序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇地理的教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

結合教學實踐，介紹了高中地理的教學方法。

【關鍵詞】教學方法 多媒體 現實生活

高中地理教學可以教授學生基本的地理知識，培養學生地理思維能力和探究能力。通過運用地理知識，學生可以對人類與環境之間作出正確的判斷與評價；學生應學習生活中有用的地理知識，對終身發展有益的地理知識，地理學已從純科學世界回歸到了生活世界。那么如何有效地進行高中地理教學，提高教學效率呢？在多年的地理教學中，我總結了以下教學方法。

一、重“理”教學

“理”就是地理環境各要素的基本概念，各要素的發展變化規律，它們之間的相互聯系，地理環境與社會發展的關系，自然條件與生產的關系，各生產部門間的相互關系，以及生產配置等基本理論的初步知識等。反映在教材內容、知識結構上主要表現為自然地理、人文地理內部的聯系及自然地理與人文地理之間的聯系，教材各章節之間的聯系。堅持重“理”教學，能使學生正確地宏觀把握學習地理的方法。這里所說的“理”是中學地理知識的重點和難點，堅持重理教學，突出重點，抓住難點。反之，將“理”之外的內容講得很生動，到頭來也只是撿了芝麻丟了西瓜。堅持重“理”教學，在“講”上下功夫。努力錘煉教學語言的準確性、文學性、趣味性，做到條分縷析、深入淺出，把“理”講得形象生動、清晰剔透，從個別到一般，從專題到綜合。做到講一個問題，突破一個問題，不要弄成“夾生飯”。在教學時間上，要根據需要對章節教時重新安排，要舍得花時間，不要擔心不能面面俱到。在講述時，在深度及聯系其他學科知識方面也要考慮到學生能否接受。

二、精心設計教學過程，充分利用多媒體，提高教學效率

教學是師生的共同活動，在地理教學中，教師應從教學效果出發，精心設計課程的教學過程及多媒體課件，精心引導和組織課堂教學，提高教學效率。教學是在教師指導下的認識過程，在教學過程中應充分利用多媒體課件，調動學生學習的積極性，多注重培養學生的觀察能力、自學能力、思維能力和識圖能力，這關鍵在于教師在課前充分理解吃透教材，精心設計多媒體課件，瞄準學習目標，這樣才能取得良好的教學效果。

多媒體具有很強的集成性，可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖像、音頻、視頻等集合在一起，使抽象的事物形象化，教學形象，變動為靜，通過聲音與顏色恰當地運用，可以把整體構成的事物分解，逼真動人的動畫畫面，使只能意會不能言傳的事物與知識具體化、形象化，這可以大大激發學生的學習熱情和興趣。例如在講授《地球的公轉》時，在以往高中地理教學中，教師在授課時只能通過使用教學掛圖、實物模型，以及教材中插圖進行相關知識的講授，根本沒有立體的感覺，學生無法充分展開空間想象能力，對知識的理解可能不夠深入。而通過利用地理素材，制作多媒體課件，通過動畫在屏幕上進行展示，學生很容易理解地球公轉的變化規律，同時在學生的腦海里會形成一定的空間觀念。通過多媒體課件，把地球的自轉和公轉有機地結合在一起，可以給學生留下深刻的印象，這樣學生就不會死記硬背自轉和公轉的概念了，能真正達到概念深入人心。通過在地理課堂中運用多媒體的教學，可以加大課堂的容量，幫助我們構件形式多樣的教學模式，極大地提高教學的效果。這樣就會激發學生學習地理的積極性及對地理產生很高的興趣，從而鍛煉和培養了學生的實踐操作的能力和創新的能力，但是多媒體課件必須從實際著手，符合學生的認知規律和知識結構的自身的特點，并且要服務于重點、幫助突破難點為前提，做到形式與內容的相統一，知識性與趣味性的相結合，為了能盡快地提高課堂效率和教學效果在課堂中巧妙地使用多媒體進行輔助教學是很有必要的。

三、課堂聯系現實生活

知識來源于生活，在我們的現實生活中存在許許多多的地理知識，教師要聯系學生的生活實際，以生活現象來講解地理知識。日常生活中的現象是學生所常見的，比如太陽東升西落、地震火山等，這些看來很普通的事情，其實都包含著地理知識，學生卻從來沒有深入思考過這些現象的原因。這就需要教師將地理教學與現實生活相聯系，用地理知識來解釋生活中的現象，使學生真切感受地理知識的奧妙，增強學生學習的樂趣，從而形成更強的學習動力來主動地學習知識。因此，在地理教學中，除了要注重材料選取外，還應注重聯系現實生活，用生活經驗來突破學習內容，把地理知識移植到生活中去。例如在教學三大類巖石的成因時，對于變質巖，學生難以理解。教師可舉例說明：泥土加熱會變成堅硬的磚或是瓷，那么對于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到高溫的巖漿會怎樣？這樣不僅使學生理解了變質巖的成因，同時也培養了學生思考問題的能力。

總而言之，在我們教學過程中要重“理”教學，精心設計教學過程，充分利用多媒體，采用各種各樣的教學方法加強日常生活和課堂的聯系，培養學生的思維能力。針對不同的教學內容和不同的學生靈活的選用合適的教學方法，設計合適的教學過程，這樣就能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李衛華.高中地理教學應注意的幾個方面[J].中國教育技術裝備.2010.

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關鍵詞：高中地理；提高興趣；課堂效率；轉變方式；答題技巧

要想讓學生積極主動地學習地理，最重要的就是激發學生的積極性，提高學生對地理學習的興趣，有了興趣才有主動性，有了主動性才能自主的完成任務，把老師傳授的知識掌握牢固。課堂效率是學生學習的關鍵，只有把課堂的效率提高了才能把上課的時間充分利用起來，才能夠更好的安排自己的時間。由于高中階段知識點的難度和深度加深，知識面拓展，這就使得學生的學習有一定的難度。針對這種情況，老師應該采取有趣的方法讓學生置身于自然愉快的學習環境中，這樣學生的積極性提高了注意力也就得到提高，學生的上課效率也就大大提高了。地理分為自然地理和人文地理，不同的地理內容需要不同的方式教學，老師可以利用不同的方式引導學生學習，同時也可以轉變自己的角色，把自己當成學生的朋友，與學生和諧相處。這些方式的改變都能夠很好地激發學生的積極性，從而進行有效地教學。地理的學習不應該是死板的灌輸式學習，而是應該注重學習的技巧和策略，在答題時也應該注重答題的技巧，有時候掌握相應的技巧會在很大程度上提高做題的效率和準確度，所以教師要讓學生掌握相應的答題技巧。

一、引導學生學習，提高學生的學習興趣

首先，由于學生在初中階段已經學到了相應的地理基礎內容，但是畢竟高中地理的知識面更廣、難度更大，所以很多學生對地理產生了恐懼的情緒，如果按照這種的狀態發展下去，學生的地理成績會不斷地下降。針對這種情況，老師要采取相應的措施進行引導，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，這樣才能夠很好地提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。同時，教師在教學中要把課程講的盡量生動一些，針對基礎差的學生實行補課方式，與學生建立良好的師生關系，對學生點滴的進步都進行鼓勵和贊賞，這樣學生的學習主動性才能夠增強。

其次，通過分小組的方式進行教學也是一種不錯的方式。教師可以把班級學生平均分成幾個小組，小組中既有學習好的學生也有基礎較差的學生，這樣可以讓基礎好的帶動基礎差的，實現共同進步。在教學過程中老師可以提出一個問題，讓不同的小組都進行解答，例如：農業發展的條件有哪些？給學生留出一定的時間思考并進行小組討論，這樣小組中的每個成員都能發揮自己的作用。可能有些小組只是考慮到自然因素，包括適宜的氣候、土壤、地形等自然條件，這時如果有小組提到了經濟地理因素，包括運輸條件、價格、稅收等經濟條件，老師就可以對回答全面的小組進行表揚和獎勵，這樣小組之間就為了獲得獎勵形成競爭，每個學生都能夠盡自己最大努力做好自己的任務。通過這種方式來鼓勵學生學習地理，不僅能夠讓學生在競爭中產生對地理的學習興趣，而且還能夠培養學生的集體榮譽感。

二、不斷地提高課堂效率

首先，老師可以要求學生進行預習，把課本上的基礎知識及例題看一遍，把不懂的內容做一下標記；還可以把難度大的內容通過紙條的方式交給學習委員，學習委員進行統計綜合，把統計的結果反饋給老師，這樣老師在課前備課就能抓住重點，把學生的難點充分的了解，在講課的時候就能夠有針對性。課堂的講解也是非常重要的，老師作為學生的引導者，傳授給學生的知識占學生所學知識的大部分，所以，老師的授課方式和講課方法會影響學生的上課效率。

其次，老師可以采取多媒體的授課方式。多媒體具有圖文聲并茂的特點，能夠更生動、更直觀的表達所要講授的內容，自然地理的學習，尤其是地圖地球章節的學習需要學生擁有很強的邏輯思維能力和空間想象能力，如果老師只是通過在黑板上板書畫圖的方式講解，許多學生并不能理解，這就需要通過多媒體來展示。例如：在講解地球的運動這一章時，運用多媒體的方式就能夠直接的進行地球的移動，可以讓學生清晰地看到地球的自轉方向自西向東，從北極上空看是順時針，從南極上空看是順時針；順著地球自轉的方向，從夜進入晝的是晨線，從晝進入夜的是昏線。通過這種多媒體的方式會使學生對地理的了解更加透徹，從而提高了上課的效率，而且學生對知識點的記憶會更加深刻。

三、老師需要轉變教學方式

首先，老師需要轉變教學的方式，讓學生知道地理是一門與生活密切聯系的學科，這樣會使學生充分了解到學習地理的必要性和重要性，這樣學生才能獲得學習的動力和目標。老師還需要從學生的實際情況出發，根據學生的實際情況和對上課內容的掌握程度進行教學；老師還可以根據學生的心理特點和年齡特點，找到適合學生的教學方式；此外教師還可以設立教學情境，創設故事情境和活動情境，讓學生們感受到學習地理的樂趣，通過設置情境的方式進行授課，能夠提高學生自主學習的能力和合作交流的能力。

其次，老師轉變方式不僅是教學方式的轉變，更重要的是角色的轉變。在向學生傳授知識的時候，老師的角色是引導者和合作者，而不是高高在上的領導者，老師要成為學生的朋友、學習的伙伴，只有這樣學生才敢于提出問題，才能夠和老師互助交流，老師只有把自己的位置找對了，才能更好地引導學生進行高中地理的學習。

四、答題技巧的應用

首先，地理是一門理科性思維比較強的學科，它更側重于通過各種因素的分析、歸納一些繁雜的地理材料，進而推導出一些結論和規律。所以，地理的學習并不是只靠記憶就能夠學好的，更重要的還是進行理解和運用，知道了地理的這個基本特性之后，學生就有了學習的方向，把基礎知識理解透徹，然后把基礎知識運用到地理的材料分析中去，這樣學生才能真正的理解地理學習的內涵。

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一、初中地理教學現狀

1.學校不夠重視

初中教學里，地理這門學科得到的重視程度不高，地理以前作為會考項目時甚至都不開課，近十年來，地理在我市已不再被列入中考的范疇，雖然學校一直開設有地理課，但地理課被隨意擠壓的現象經常出現，學校在地理教學相應的方面設施也不足。沒有基本的地理教具，對于一些地理現象不能做簡單的演示。

2.師資力量不足

初中地理老師年齡老化嚴重，教學精力有限。而年輕的老師們，畢業于師范類地理專業的比例小，很多時候“照本宣科”，真正的專業知識反而不足。

3.學生積極性不高

學生們對地理這門課程的認識不足，地理被稱為“文科中的理科”不是不無道理，可大部分學生們以為只要背背就足夠了，對地理缺乏探索和興趣。

二、傳統教學方法存在的弊端

學生們在教學里的主體地位沒有得到充分的重視。傳統的教學方法下，教師們習慣于用“填鴨式”教學方法，學生們在學習時很被動，對學生們的學習成果考察方法只有考試這種途徑，讓學生們的個性發展和主觀能動性都受到了限制。學生們的探索精神和積極性受挫，長此以往，不利于學生們的健康成長。

三、教學方法創新方法

教學方法創新需要老師們有著勇于探索嘗試的精神，根據學生們學習的心態和接受程度用心研究。

1.多種新方式激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當學生們帶著興趣來學地理，學習效果肯定是事半功倍。初中生正處在好奇心強的心理階段，對新生的事物都會有很強的好奇心和探索欲望。教師要恰到好處地點拔和引導，定能激發起學生強烈的學習興趣。例如初中地理課程涉及的內容廣泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然現象，教師在教學中可以不斷有趣的素材，比如“風吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，并充分利用這些有趣的地理知識引導學生的學習興趣。又如在講授《板塊的運動》“大陸漂移說”時，教師可引導學生思考：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”這幾個頗具趣味性的問題立馬就會調動起學生們的興趣，他們會產生求知欲，希望知道為什么會這樣。而求知欲會讓他們在學習這方面的知識更有積極性。當然對于教師也有要求，尤其是幽默的說話方式，可以活躍課堂的氣氛，又可以和諧師生的關系，往往可以讓昏昏欲睡的學生注意力集中，提高學生們的興趣。可見興趣會帶著學生們自己主動去探索，這樣就比被動的學習效果強很多。

2.游戲教學的巧利用

地理游戲教學是指在地理的教學中，老師使用很多和地理相關的教學游戲來促進學生們對知識的理解吸收，游戲教學主要是以學生為主體，這種教學方式是為了讓學生們參與到其中。這種游戲教學可以鍛煉學生的思維能力以及想象力，并且邊玩邊學的方式讓學生們的學習激情被調動還減少了很多的學習負擔。首先，可以采取猜謎的方式，如四季如春（長春），這種簡單的謎面，可以加強孩子們對地理事物的認知。再者，可以讓學生們進行拼圖，如在學習中國的行政區域劃分時候，34個省級行政區的位置、形狀是記憶的重點，如果用拼圖的方式讓學生們來學習，可以鍛煉學生們的抽象思維能力，加強學生們對地理事物的空間位置的認知能力。由此可見，游戲的方式簡單輕松又很高效，學生們也更喜歡更容易接受。這樣的教學方式，讓課堂的氣氛變得活躍，老師們的教學目標也更容易完成。

3.合理利用書本上的圖

初中地理課本上有很多的圖，學好地理是離不開地圖的，讓學生們記住一些地理事物的名稱很容易，可是讓他們在說起名字的時候就可以想到這些事物的位置、形狀以及彼此間的關聯還是有些難度的。因此，讓他們單純地去看這些圖，還不能深刻地記住，不如改成畫下來。例如在講到大陸板塊運動時，可以先讓學生自己學習研究大陸板塊的運動軌跡，再把學生們分成幾組分別去畫不同的大陸輪廓圖，然后讓學生自己派代表上黑板去演示板塊是如何運動的。在繪畫的過程中，學生們的手會讓大腦把這些知識記得更牢固。再例如學生在學我國主要的鐵路干線圖時，可以把這個鐵路干線圖畫在我國的行政區域分布圖內，一方面可以了解到鐵路干線之間的交叉分布情況，另一方便也方便更直觀記憶鐵路干線沿途經過的省市有哪些，在之后，教師可以提出一些生活里的常識問題幫學生們鞏固這些知識，并且這也訓練了學生們去解決實際問題的能力。

4.每天給學生們五分鐘

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。關鍵詞：初中地理；教學方法

【中國分類號】G623.45

在初中各個科目當中，各學科都有其自身的特點，因此針對不同特點所采用的教學方法也大不相同。地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的學科，其本身具有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點。針對這樣的特點，筆者認為在初中地理課堂中傳統的教學方法已不能滿足教師和學生的需求，必須開發使用一些既符合課堂特點又能充分調動學生積極性的新型教學方法。而正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？

一、情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養學生的情感，對啟迪思維、發展想象、開發智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產量少，便發揮其甘蔗世界產量第一的優勢，大量生產以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創設的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創造性思維的發展。

二、啟發式的教學

我國古代大教育家孔子就曾經說過：“不憤不啟，不悱不發。”這里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發”即為啟發、引導之意。比如說在學習“工業的分布與發展”一課時，為了讓學生徹底了解工業的一般生產過程，教師可以采用啟發式教學。

師：生產汽車外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現在正著說，工業生產的原材料從哪里來？

生：自然界。

師：生產產品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數是根據產品的需要決定的，例如生產汽車外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰能告訴我工業生產的一般過程？

生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。

在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。

三、興趣教學的培養

有針對性地培養學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據心理專家研究，興趣能夠激發學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。在教學中，師生雙方相互啟發、相互交流、相互補充，在分享經驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學中，與學生形成“學習共同體”，師生既是學習的主體，也是講授的主體，師生對整個教學過程要合理地控制。興趣的培養就意味著要求大家集體參與，平等對話。

四、語言的幽默性

前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”由此可見幽默是教師不可或缺的一種教學藝術。它將在教學當中發揮著重要的作用。一方面它能激發學生的學習興趣，教學幽默的特征之一就是趣味性，這與學生的學習興趣密切相關，教師巧妙的使用幽默的語言，就會引起學生情感上的共鳴，使枯燥無味的學習變成一種精神享受；另一方面能消除教學疲勞，由于大多數地理課都安排在下午，學生出現疲勞現象是很正常的，在教學過程當中，教師如果能恰當的使用幽默則能消除疲勞，使學生在教學過程當中始終處于一種精神振奮的狀態；三是能活躍課堂氣氛，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛；四是能和諧師生關系，用幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差距，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間感情上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系；五是能深化知識理解，法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更容易讓人接受”。所以作為一名教師，特別是像地理這樣一種小學科教師來說，幽默的語言簡直就是吸引學生的一塊磁石。整堂課可能就因為你的幾句幽默的言語，使得一些昏昏欲睡的孩子精神抖擻，使得準備做小動作的同學集中精力來學習，使得那些不喜歡地理的同學可能由于你精美的語言而喜歡上了地理，進而變得興趣盎然。

五、課堂作業的靈活性

一堂完整的地理課往往都會包括5～10分鐘的課堂練習時間，這樣有利于學生及時消化所學的知識。在教學過程中我同樣也很注重課堂練習的時間，但慢慢就發現學生在集中精力聽完老師講課后再要他集中精力做練習就很難了。初中生畢竟還是孩子，很難一堂課下來還有興趣做練習，除個別學習主動的學生還堅持外，大部分學生已心不在焉了，少數學生很有可能已經開始“活動”了，這樣在課堂練習的這一環節要達到預期的目的就很難了。針對這一情況，我嘗試改變傳統的課堂練習方法，采取更為靈活的方法。比如采取教師提問學生搶答或者學生以組為單位互相提問的游戲方法來進行，最后評出冠軍組予以表揚。一般初中生的榮譽感比較強，都會很積極的參與到其中來。因此，游戲活動都比較容易開展。通過一段時間的實踐我發現學生不僅能及時掌握課堂所學知識，而且大大提高了學習地理的興趣，每節課都很期待最后5分鐘的搶答時間到來。可見課堂的每一個環節都很重要，對每一個環節選取合適的方法對整堂課能起到意想不到的效果。

六、結束語

教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。

參考文獻

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關鍵詞：初中地理；有效教學；運用

一、善于運用新教材

在初中地理教學中立足于新課標，把握好新教材是有效的教學方法。現在的人教版初中地理教材從知識構成上來看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節的“引言”部分，都是在學生已學知識的基礎之上或者是切合學生生活實際方面總結而來的。教材中的每一單元學習之后都有與之緊緊相連的“活動版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學生的認知地理水平和人文素養。由于新教材具有高度濃縮的知識精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學生在學習時倍感興趣。因此，教師要善于運用文本教材，充分發揮教材的魅力，培養學生對地理學習的興趣。

二、創設新穎的情景教學

創設新穎的情景教學是有效教學的重要方法。傳統的教學模式中，沒有重視對教學情景的創設，單調的解說地理知識使得課堂氛圍沉悶而沒有生氣。創設情景教學能很好地調動課堂氛圍，并且根據不同的教學對象，創設情景教學的方式多種多樣。例如，在學習“季風”時，引入歌曲《黃土高坡》，讓學生思考歌詞里的：不管是東南風，還是西北風。東南風、西北風分別在什么季節盛行？黃土高原的地形對季風有什么影響？又如，在學習“氣候的垂直分布性”時，引用白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”更加生動形象地解釋了氣候的垂直分布問題。

三、充分利用地理圖像

地理教學區別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學，可以說，地理教學就是地圖教學。地理教學的特色是地圖教學，地圖教學旨在培養學生具備良好的空間概念，通過地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學，能夠較好地提高教學質量和培養學生的認知地圖能力。如，中國四大高原之一的青藏高原，學生對其有一定能力的地圖認知能力后，通過地圖，知道青藏高原的海陸位置、經緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。

總之，實現初中地理課堂有效教學就要立足于新的教學理念和教學方法。在教學中，善于運用教材、創設新穎的教學情景和重視地圖教學，能很好地提高學生的地理素養和完善教學質量。

參考文獻：