序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)?chuàng)新性勞動(dòng)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、《勞動(dòng)合同法》教學(xué)課程概述

勞動(dòng)法學(xué)是我國(guó)法學(xué)體系中的一個(gè)重要分支學(xué)科，它研究的對(duì)象是以勞動(dòng)法及其發(fā)展規(guī)律。《勞動(dòng)合同法》是為適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)法律人才服務(wù)的，是高等法學(xué)教育不可缺少的組成部分。

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握勞動(dòng)法的基本理論、基本知識(shí)和基本制度，明確勞動(dòng)權(quán)利和有關(guān)社會(huì)保障權(quán)利是公民的基本權(quán)利，提高勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、高校教學(xué)的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新就是創(chuàng)立新思想新事物、拋棄舊思想舊事物的過程。高校教學(xué)的創(chuàng)新是教學(xué)理念、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)等方面創(chuàng)新的綜合體。高校教學(xué)的創(chuàng)新理念體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，是理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但實(shí)踐又能豐富理論。因此，在教學(xué)創(chuàng)新過程中做好基本理論傳授的同時(shí)，還要運(yùn)用實(shí)例對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；在鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷用實(shí)踐檢驗(yàn)、發(fā)展現(xiàn)有理論，使所學(xué)理論得到升華。

其二，是傳承與發(fā)展相結(jié)合。文化傳承與創(chuàng)新是高校的基本職能之一。在高校教學(xué)中，既要注重常規(guī)知識(shí)的傳授，又要不斷地引用新知識(shí)和新觀點(diǎn)；在利用傳統(tǒng)教學(xué)方式傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，更需要引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法；既重視知識(shí)的系統(tǒng)化、權(quán)威化，又要重視知識(shí)的生活化、實(shí)踐化，以便更好地為高校文化傳承創(chuàng)新服務(wù)。

其三，是全面性與個(gè)性化相結(jié)合。高校教育的使命是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高校的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生為中心，一切有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生智能、技能、道德、人格等多方面的綜合培養(yǎng)，保護(hù)好他們個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能彰顯個(gè)性，施展自己的才華，做到學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與個(gè)性優(yōu)先發(fā)展的統(tǒng)一。

三、《勞動(dòng)合同法》教學(xué)的創(chuàng)新途徑

結(jié)合高校教學(xué)的創(chuàng)新理念，在《勞動(dòng)合同法》授課過程中，應(yīng)堅(jiān)持把道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)的鍛煉貫穿于教育的全過程，注重文化化人、文藝養(yǎng)心的作用。在授課過程中，要充分結(jié)合所教課程的特點(diǎn)，以積極的態(tài)度和創(chuàng)新的精神開拓教學(xué)創(chuàng)新的新途徑。《勞動(dòng)合同法》教學(xué)創(chuàng)新的途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，在《勞動(dòng)合同法》教學(xué)中，將從以下幾方面入手，其一，是樹立開放式教學(xué)理念，通過課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，并把實(shí)踐中出現(xiàn)的與本課程相關(guān)的問題帶到課堂上來(lái)進(jìn)行集體討論，尋找解決問題的最佳辦法。其二，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)；其三，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。作為天之驕子的大學(xué)生他們有個(gè)性和獨(dú)特的思維，但有時(shí)情緒也會(huì)不穩(wěn)定，因此在教學(xué)中要積極、持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如有不理解，可通過設(shè)問或提問的方式去解決，然后聽取學(xué)生對(duì)老師的意見，糾正實(shí)踐教學(xué)中的不足；另外，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型和終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不只告訴其是什么，更要告訴其為什么，知其然，更知其所以然，盡可能地讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)如何解決具體實(shí)際問題，將來(lái)畢業(yè)后讓學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新

《勞動(dòng)合同法》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，尤其是勞動(dòng)合同簽訂、勞動(dòng)者權(quán)益等問題，是每個(gè)人進(jìn)入企業(yè)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容上除了詳細(xì)闡述基本理論和基本法條外，更多地加入學(xué)生就業(yè)須面臨的各種實(shí)際問題等內(nèi)容，如面試、簽訂勞動(dòng)合同、如何保障自身權(quán)益等息息相關(guān)的問題，借此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程關(guān)注度與興趣度。教學(xué)形式的創(chuàng)新更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，并針對(duì)實(shí)踐案例模擬相關(guān)場(chǎng)景，邀請(qǐng)以往畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、參與性，知識(shí)與實(shí)踐的探究性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一，是典型案例法。案例是用來(lái)說(shuō)明理論以及理論聯(lián)系實(shí)際有效的教學(xué)材料，為我們理解法律打開了一扇窗戶。案例教學(xué)在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性、提高其分析問題和解決問題的能力等方面有突出的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂媒?jīng)典案例可以使教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)中我們通過向已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問以及采集社會(huì)典型案例的方式，搜集資料，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并將其引入相應(yīng)章節(jié)中的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論并做出正確判斷，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。

其二，是模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，它包括觀摩和模擬兩部分。觀摩是組織學(xué)生旁聽司法審判和聽證會(huì)，結(jié)合勞動(dòng)仲裁或其他案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)感受。模擬是讓學(xué)生親身體會(huì)司法和執(zhí)法活動(dòng)，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)更為接近。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，為了活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍，我們?cè)谥v解勞動(dòng)合同訂立過程中的注意事項(xiàng)時(shí)，就將學(xué)生分為兩部分，采用面試現(xiàn)場(chǎng)模擬的教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘工作，其中讓一部分學(xué)生扮演勞動(dòng)者，另一部分學(xué)生扮演用人單位的招聘代表。當(dāng)兩組學(xué)生的實(shí)際招聘過程演示之后，他們對(duì)勞動(dòng)法的理解更為深刻，也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際情況所表現(xiàn)出來(lái)的課堂以外的應(yīng)變能力，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出勞動(dòng)者與用人單位各自需注意的事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)以致用的理解更為透徹，使他們開闊了眼界，提高了他們的技能，增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力。

其三，是問題教學(xué)法。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題上課，通過提問與解答，讓學(xué)生明白“是什么”“為什么”，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，再去考慮如何去做的關(guān)鍵問題，通過這種模式讓學(xué)生在不斷的思考中提高他們的知識(shí)認(rèn)識(shí)能力與綜合分析能力。例如，在“勞動(dòng)報(bào)酬”講授中，先給學(xué)生們提出如果勞動(dòng)者與用人單位產(chǎn)生勞動(dòng)報(bào)酬糾紛怎么維權(quán)的問題，然后讓學(xué)生思考和討論，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的范圍界定，法律在勞動(dòng)報(bào)酬方面對(duì)用人單位的限制及勞動(dòng)者的維權(quán)途徑等方面入手進(jìn)行分析、判斷，最后讓他們各抒己見，最后在綜合他們的觀點(diǎn)后提出正確的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

四、《勞動(dòng)合同法》教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐效果

通過這種創(chuàng)新型的教學(xué)，使《勞動(dòng)合同法》的教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生和不質(zhì)疑的學(xué)生，其主動(dòng)性是不高的；反之，思維活躍、經(jīng)常發(fā)問的學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是高漲的。通過《勞動(dòng)合同法》課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，上課主動(dòng)發(fā)問，有備而來(lái)的問題在逐步增多，從一定程度上說(shuō)明這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的解決問題能力。

（二）創(chuàng)新意識(shí)在增強(qiáng)，綜合學(xué)習(xí)能力在提升

在教學(xué)過程中，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理編排，按照教學(xué)對(duì)象的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等方法，從一般擴(kuò)展到個(gè)別或從個(gè)別推導(dǎo)出一般，使學(xué)生的分析概括能力在每一次演練中逐漸得到提升；讓學(xué)生在多元、開放、動(dòng)態(tài)的課堂授課過程中得以發(fā)展，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)并加以運(yùn)用的理念與做法，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生質(zhì)疑能力與解決問題的能力，他們的創(chuàng)新意識(shí)在增強(qiáng)，綜合能力在提高。

（三）師生關(guān)系進(jìn)一步融洽

篇2

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新品質(zhì)

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3―6年級(jí)）》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”勞動(dòng)與技術(shù)課程堅(jiān)持以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生通過親身參加勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念，促使他們具有良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，具備應(yīng)用科學(xué)技術(shù)于生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，具有很大的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心思想是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，它不僅注重學(xué)生對(duì)于符合時(shí)代的需要、學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注重學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，注重勞動(dòng)與技術(shù)思想方法和文化特征的熏陶和滲透，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更多的是表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐的過程，通過一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與探究，通過一項(xiàng)項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的平臺(tái)，從而在勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新元素，為學(xué)生提供多種多樣的、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，使他們?cè)趧趧?dòng)中拓展技能，激發(fā)學(xué)習(xí)技能的興趣，提高熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。因此，我們必須十分注重勞動(dòng)與技術(shù)教育的創(chuàng)新性。

一、在服務(wù)自我的勞動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3―6年級(jí)）》強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)“密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用”。服務(wù)自我的勞動(dòng)強(qiáng)度不是很大，內(nèi)容豐富并且綜合性較強(qiáng)，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是最適合小學(xué)生開展的一類勞動(dòng)形式。雖然這類勞動(dòng)形式的技能要求不高，但只要我們勞動(dòng)與技術(shù)老師具有較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，同樣能達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的目的。例如在教學(xué)《洗紅領(lǐng)巾》一課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生親手洗好紅領(lǐng)巾，需要晾曬的時(shí)候，教師要讓學(xué)生想一想，怎樣才能使全班的紅領(lǐng)巾一起晾出去的時(shí)候比較美觀？有的學(xué)生說(shuō)都朝一個(gè)方向晾；有的說(shuō)讓所有的紅領(lǐng)巾對(duì)角晾，像風(fēng)中飄舞的彩旗；還有的學(xué)生說(shuō)把繩子拉的斜一點(diǎn)，晾上去的紅領(lǐng)巾像輪船上的紅旗。這時(shí)，老師讓學(xué)生們按照自己的想法晾曬起來(lái)，進(jìn)行比較欣賞。當(dāng)幾十條紅領(lǐng)巾在藍(lán)天的映襯下，順著同一個(gè)方向飄動(dòng)的時(shí)候，顯得十分美麗。學(xué)生們能夠感受到通過平凡的自我服務(wù)也能創(chuàng)造出一道靚麗的風(fēng)景線，讓美的享受給自己帶來(lái)無(wú)窮歡樂，從而激發(fā)起濃厚的創(chuàng)新興趣。

二、在動(dòng)手操作中激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能

動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方式。教育家陶行知說(shuō)：“人生兩件寶，雙手和大腦。”動(dòng)手、動(dòng)腦是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，不僅能主動(dòng)參與并了解知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更能以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用直觀教學(xué)手段，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握新知，促進(jìn)思維發(fā)展。例如教學(xué)《縫沙包》，我先讓學(xué)生分組動(dòng)手設(shè)計(jì)縫制， 然后合作討論交流， 看看誰(shuí)手兒靈巧縫制得 精致、外形設(shè)計(jì)美觀。最后，學(xué)生設(shè)計(jì)出了各種形狀的沙包，有圓形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法――運(yùn)用了回針法，沙子就不容易漏出來(lái)。事實(shí)證明，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體意識(shí)及學(xué)習(xí)能力的形成。這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生的思維被激活，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又發(fā)揮了主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、在啟發(fā)想象、鼓勵(lì)求異中保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神

豐富的想象是創(chuàng)造的火花。愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如在進(jìn)行《洗茶具》一課教學(xué)時(shí)， 我并沒有只局限于一種傳統(tǒng)方法，而是啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解：有的 同學(xué)用牙膏擦，有 的同學(xué)用食用堿擦，有的同學(xué)用稻草灰擦，還有的同學(xué)用南瓜葉子擦 ……雖然有些方法不合情理，但教師仍用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，委婉的引導(dǎo)學(xué)生：大家的選擇都有道理， 牙膏、食用堿、稻草灰都是化合物，洗滌茶垢后對(duì)水資源是有影響的；選用南瓜葉擦洗茶垢， 確實(shí)具有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，方便易找，效果好，是一種綠色環(huán)保的方法；今后，我們還是選用綠色環(huán)保的方法比較好。這樣，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢想敢說(shuō)，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教師自身還必須具備創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，抓住契機(jī)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能。

總之，新課程理念下的勞動(dòng)與技術(shù)教育，需要老師用全新的思維和視角去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的世界，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面多動(dòng)腦子、多下功夫，我們的勞動(dòng)與技術(shù)課一定能帶領(lǐng)學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

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[2]支菊芳. 美中啟智 培養(yǎng)技能――低中年級(jí)勞技課教學(xué)初探[J].

篇3

多年來(lái)，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長(zhǎng)沒關(guān)系，因?yàn)榭荚嚊]有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。除非上級(jí)行政部門或有關(guān)單位來(lái)檢查此項(xiàng)工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的懶兒們成長(zhǎng)起來(lái)了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性

勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說(shuō)不做等于白說(shuō)，光說(shuō)不練等于沒練。正因如此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來(lái)的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解要寬泛。

三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì)勞動(dòng)

現(xiàn)在的孩子，由于長(zhǎng)時(shí)間不勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢(shì)在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要。所以，教師和家長(zhǎng)要耐心幫助孩子掌握每一項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長(zhǎng)應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。

四、讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)

篇4

一、指導(dǎo)思想：

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。搞好勞動(dòng)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法。提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多的方便和樂趣。

二、基本情況分析：

小學(xué)勞動(dòng)課是一門綜合性學(xué)科 , 題材廣泛，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng) 。課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手 , 手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。特別是我校地處農(nóng)村，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育有很好的條件。

三、教材分析：

教材的基本思路是促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生功能的轉(zhuǎn)變。教材的內(nèi)容易于學(xué)生接受，篇幅少而精。小欄目的設(shè)計(jì)，題目、教材語(yǔ)言的表達(dá)都符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，并圖、文并茂。封面設(shè)計(jì)等都不超越學(xué)生的興趣、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)。原教材來(lái)自城市內(nèi)容的比較多，來(lái)自農(nóng)村的比較少，新教材兼顧了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、糧食問題和環(huán)保問題。教學(xué)措施：

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、營(yíng)造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)啟迪學(xué)生創(chuàng)造的智慧。

2、積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能。

3、通過勞動(dòng)課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

4、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛,對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、本學(xué)期我校勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，-堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“趣――授――練――評(píng)”的教學(xué)模式。

3、通過對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 4、把勞動(dòng)教育與德育結(jié)合，緊密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。

篇5

一、建立勞動(dòng)教育保障機(jī)制

1.打造優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，提高勞動(dòng)實(shí)踐技能

市中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地是我市中小學(xué)生開展勞動(dòng)技術(shù)教育、法制教育、生存體驗(yàn)、國(guó)防教育和素質(zhì)拓展等實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。一直堅(jiān)持“體驗(yàn)、創(chuàng)新、感悟、成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，基地采取“從學(xué)校走入社會(huì)，從課堂走進(jìn)生活，從書本走向?qū)嵺`”教學(xué)形式，堅(jiān)持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開設(shè)了獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程,有手工制作、素質(zhì)拓展、科學(xué)實(shí)踐、生存體驗(yàn)、專題教育、地方課程六大類60多個(gè)項(xiàng)目，組織市區(qū)學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練等勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)及工藝學(xué)習(xí)等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。幾年來(lái)，勞動(dòng)實(shí)踐基地始終保持有序、有效、安全的運(yùn)作，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.拓展勞動(dòng)教育渠道，做實(shí)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

我市各類學(xué)校充分挖掘社會(huì)教育資源，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，拓展勞動(dòng)體驗(yàn)空間。特別是市中小學(xué)勞動(dòng)基地立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃等六大研學(xué)旅行課程，并按照課程主題逐步開發(fā)了“成就夢(mèng)想，精彩飛揚(yáng)”、“我自護(hù)我平安”、“祖國(guó)在我心中”、“白茶故里可愛家鄉(xiāng)”、“以孝揚(yáng)善以愛抒情”、“手拉手共成長(zhǎng)”、“我體驗(yàn)我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗(yàn)、求知習(xí)藝、民俗風(fēng)情為一體，研學(xué)目標(biāo)明確，主題特色鮮明，富有教育實(shí)踐功能。讓學(xué)生在活動(dòng)中走出校園、走進(jìn)自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、構(gòu)建勞動(dòng)教育推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

（一）突出學(xué)校教育主陣地 保障勞動(dòng)教育開展

課堂是學(xué)校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動(dòng)教育，形成勞動(dòng)教育課程體系。

1.將勞動(dòng)課排進(jìn)課表，并將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合。白琳中心小學(xué)組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動(dòng)教材，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、體育及班隊(duì)會(huì)課進(jìn)行有機(jī)整合。

2．將勞動(dòng)教育融入活動(dòng)課程。全市各校充分利用學(xué)校特點(diǎn)，開展“勞動(dòng)節(jié)”“科技節(jié)”活動(dòng)。如為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開發(fā)百人鼓號(hào)、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個(gè)深受學(xué)生喜愛的特色項(xiàng)目，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動(dòng)教育氛圍。

3.打造“開心農(nóng)場(chǎng)”，增長(zhǎng)基本技能。學(xué)校因地制宜，開辟校內(nèi)種植園、地理園等勞動(dòng)實(shí)踐陣地，為勞動(dòng)教育提供觸手可及的平臺(tái)。如：白琳小學(xué)利用閑置的完小校園開辟“紅領(lǐng)巾農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)校的菜地由學(xué)生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時(shí)間可邀請(qǐng)家長(zhǎng)入校一同參與勞動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)親子交流與互動(dòng)。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內(nèi)紅領(lǐng)巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場(chǎng)”。畬族學(xué)校本學(xué)期開始辦起了“畬藥種植園”……學(xué)校努力通過種植園的建設(shè)與管理，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與基地作物的田間管理活動(dòng)，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學(xué)生勞動(dòng)鍛煉與生產(chǎn)實(shí)踐基地，成為師生交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)基地。

4.建立勞動(dòng)志愿服務(wù)隊(duì)，增進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)。積極為學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培育學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識(shí)和能力，創(chuàng)新成立志愿服務(wù)隊(duì)。在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

（二）創(chuàng)建多樣化勞動(dòng)教育平臺(tái)，豐富學(xué)生勞動(dòng)技能體驗(yàn)

活動(dòng)是數(shù)育的載體，學(xué)校積極開展以“勞動(dòng)”為主題的豐富多彩的活動(dòng)，做好“五結(jié)合”，使學(xué)生們掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

1.結(jié)合“我們的節(jié)日”等活動(dòng)，開展“自我服務(wù)”。例如結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開展紅領(lǐng)中走進(jìn)社區(qū)環(huán)境保潔活動(dòng)；結(jié)合植樹節(jié)開展校園苗圃養(yǎng)護(hù)活動(dòng)及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動(dòng)，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)；在重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生們走進(jìn)福利院為老人們打掃房間等。

2.結(jié)合“三好”厚基教育活動(dòng)。制定適切得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的勞動(dòng)教育的考核結(jié)果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考范疇，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。