序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學校衛生法律法規，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、多媒體在中職衛生法律法規教學中的優勢

（1）直觀形象、感人，極大地激發學生的學習興趣。在實踐教學過程當中，多媒體教學使中職衛生法律法規課教學實現了文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種信息一體化，既解決了傳統教學中對法律概念、法律責任等內容枯燥乏味的講授和板書方式的難題，又使教學內容直觀形象，生動、感人、有趣，極大地激發了學生的求知欲望，調動了學生學習衛生法律法規的興趣。

（2）優化課堂結構，提高教學效率。教師可根據中職學生的學習規律和心理特點，精心制作多媒體課件。利用多媒體通過聲像等信息傳播，明確學習目標，突出重點，突破難點，強化了教學信息，既能節省了大量的板書時間，又能讓學生的注意力集中在要求掌握的知識上。同時，通過多媒體技術展示虛擬現實教學，可以快速、高效地完成相關的實踐學習，有效解決教學過程在時間、空間等方面的制約，有利于降低教學成本、提高教學效率[1]。

（3）增大教學信息量，拓寬學生的知識面。多媒體技術的運用，有利于教師利用網上豐富的教學資源有機地優化組合和編排，建立各種網絡學習系統，做到課堂內外一體，讓學生根據自己實際自行學習，培養學生的好奇心、求知欲、進取心、自信心等品質，有利于學生潛能的充分開發，讓學生掌握更多的課外知識，拓寬了學生的知識面。

（4）師生互動性強，突出學生的主動性。教師可以利用多媒體節省的教學單元時間，結合衛生法律法規課堂教學的特點，依據教學內容、教學目標要求，利用多媒體播放相應經典案例視頻，運用討論、問卷等方式與學生交流商討，體現了師生的互動性、積極性、主動性。

二、多媒體在中職衛生法律法規教學中的弊端

（1）教師綜合素質欠佳，多媒體課件質量不高。從目前的情況看，大多數衛生法律法規課教學是由非法律專業或非醫學專業的教師承擔，他們缺乏具有醫學專業和法律專業復合知識結構，加上很多教師缺乏計算機知識，缺乏對多媒體軟件制作課件的能力，而盲目追求多媒體教學，雖然花費很多的時間和精力，把教學內容整合成多媒體信息，但也很難保證多媒體課件的技術性、科學性。因此, 多媒體課件質量不高，在一定程度上影響衛生法律法規多媒體教學的效果[2]。

（2）課件內容華而不實，舍本逐末。教師為了解決衛生法律法規課學生在學習實體法等內容枯燥乏味的困擾，一味追求多媒體課件新奇感，插入過多的圖片和動畫等耀眼信息，容易分散學生的注意力, 造成授課內容與圖片和動畫等信息主次顛倒，影響教學效果。這些都是課件內容華而不實，舍本逐末的具體表現。

（3）學習強度太大，學生難以承受。多媒體教學信息量大并且迅速，但如果教師未能針對中職學生的實際，掌握好節奏，節奏過快，勢必加大了學生的學習強度,而許多學生因承受不了太大的學習強度，跟不上多媒體教學進度,課堂學習變得被動地接受授課內容。

三、多媒體在中職衛生法律法規教學中使用應注意的方面

（1）加強教師素質培養，提高多媒體課件制作水平。首先，學校應加強對一線衛生法律法規教師專業素質的培養，創造條件讓他們參加法律專業或醫學專業的專修、短期培訓等學習，提高他們的專業素質。其次，加強教師信息技術特別是多媒體技術的培訓，進一步提高他們的多媒體課件制作水平。最后，在制作多媒體課件時, 加強與信息技術專業人員聯系，以保證多媒體課件的技術性、科學性。

篇2

一、本辦法適用于大、中專院校、中小學校、托幼機構內的食堂、餐飲店、商店、醫療服務機構等公共場所和二次供水管理。單位和個人對以上場所違反公共衛生法律、法規的行為有權進行檢舉。

二、市衛生行政管理部門負責對本市違反公共衛生法律、法規行為的舉報獎勵工作實施監督管理，區（縣）衛生行政管理部門負責對本轄區內違反公共衛生法律、法規行為的舉報獎勵工作實施監督管理。

三、被舉報行為：

（一）違反《食品衛生法》的行為。

1.未取得衛生許可證從事食品生產經營活動；

2.從業人員未取得健康證；

3.生產經營《食品衛生法》禁止生產經營的食品；

4.食品生產經營過程不符合衛生要求；

5.向消費者提供不消毒或消毒不合格餐具的行為；

6.違反《食品衛生法》的其他行為。

（二）違反《公共場所管理條例》的行為。

1.未取得衛生許可證從事經營活動；

2.公共場所直接為顧客服務的人員未取得健康證；

3.顧客用具（理發工具、毛巾、臥具、拖鞋等）和衛生設施（消毒柜、廢棄物回收桶、皮膚病患者專用工具等）不符合國家衛生標準和要求。

4.其他違反《公共場所管理條例》的行為。

（三）違反《**市生活飲用水二次供水衛生監督管理辦法》的行為。

1.二次供水機構未取得衛生許可證；

2.從事二次供、管水的工作人員未取得健康合格證從事該工作；

3.未按要求對二次供水設施進行清洗、消毒；

4.其他違反《**市生活飲用水二次供水衛生監督管理辦法》的行為。

（四）違反《執業醫師法》、《醫療機構管理條例》的行為。

1.未取得《醫療機構執業許可證》從事醫療活動；

2.未取得醫師資格證、醫師執業證，護士資格證或未經護士執業注冊從事醫護活動的；

3.診療行為或過程不符合法規要求；

4.其他違反《執業醫師法》、《醫療機構管理條例》的行為。

四、市、區（縣）衛生監督機構應向社會公布舉報電話，并設立舉報信箱。經調查舉報內容屬實，且行政機關未掌握的，市衛生行政主管部門應當對舉報人予以獎勵；舉報獎勵金額為50—200元，具體發放數額視舉報案件的違法程序、社會影響大小等因素而定。

市、區（縣）兩級衛生監督機構做好舉報獎勵的登記工作，對舉報人個人信息要嚴格保密，因工作不慎而對舉報人造成傷害的要追究相關工作人員責任。

篇3

關鍵詞：高職學生 法律意識 理念

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0149-02

沂蒙山區作為在全國范圍內經濟社會發展走在前列的革命老區，在醫療衛生領域的發展也具有一定的典型性和代表性，本文通過調查沂蒙山區的唯一一所醫學院校醫學生的法律意識現狀，分析醫學生形成法律意識的影響因素，提出提高學生法律意識的措施。以此推動醫學院校衛生法學的教學，加強學生依法行醫的理念。

1 調查基本情況

1.1 調查對象

考慮到研究對象需要具備代表性、綜合性和可行性等條件，所以在做研究時選取大一200名學生，大二200名學生，大三100學生，涉及護理學、臨床醫學、檢驗、藥學四個專業。

1.2 調查方法

文獻理論研究法：查閱國內外與高職醫學生法律意識相關的書籍和文章，并以此為理論參考，進行對比梳理分析，爭取提出自己的理論觀點。

問卷調查法：根據高職醫學生法律意識的不同特點，自行編制《高職醫學生法律意識調查問卷》，問卷調查采取隨機抽樣。

（1）問卷收況。

本次共下發問卷500份，回收495份，回收率99%，其中無效問卷3份，有效問卷492份，有效率98.3%。回收率和有效率都較高。

（2）問卷對象的分布情況。

本高職醫學院學生以護理和臨床兩個專業學生居多，選取的學生這兩個專業占了大部分：大一200名學生中，護理專業100人，臨床專業60人，檢驗20人，藥學20人，大二200名學生各專業學生和大一人數相同，大三在外地實習醫院進行實習的學生較多，所以選取的數量少些，100人中，護理專業60人，臨床20人，檢驗10人，藥學10人。500名學生中，由于護理專業學生中女生較多，所以總數中女生346人，占到69.2%，男生154人，占31.8%。

數據統計方法：問卷回收后工作人員將所有數據進行分類整理和錄入，用Excel等工作軟件建立相關數據庫，運用相關軟件對數據庫進行分析。

1.3 調查問卷的主要內容

（1）對法律一般常識的掌握情況，對現有法律體系的認知。（2）法律對自己日常生活的影響程度的認識。（3）對于醫事法律法規的認識情況。

2 調查結果

2.1 學生對法律常識的掌握情況和對法律權威的認同程度

（1）對法律常識的掌握情況。

從調查問卷分析，大部分學生對法律常識的掌握情況不容樂觀。問卷題目“我國的根本法是哪部法律”是最基本的常識問題，回答正確只有率69.1%，在回答“我國的最高立法機關是哪個機關”這一問題是，答出的只有42.3%，“你能說出我國的政黨制度嗎”這一問題能夠回答出來的只有26.4%，隨著問題的稍稍加深，能夠回答出來的學生比例大大降低，而問卷中的問題同屬于最應該掌握的法律常識。由此可以看出，高職醫學生普遍重視專業課的學習，但忽略了基礎課，特別是法律基礎課的學習。

（2）對法律權威的認可程度。

個體對法律權威的認可程度從側面反映了一個公民的法律意識和法治理念對其實生活的影響程度，一個人只有從內心信仰法律，才能自覺的去學習法律、宣傳法律、應用法律。本調查將認可程度分為四個層面：完全認可、基本認可、不予評價、完全不認可，調查情況見表1。

通過調查可以看出，我國大學生對我國現有法律體制的運行總體評價是良好的，但確實也有部分學生認為法律在保障公平方面還需要加強力度，大學生在遇到麻煩時有半數以上的同學認為自己能夠遵守法律，運用法律理性解決問題，不會超越法律允許的范圍而知法犯法。體現了難能可貴的對自己做守法公民的信心。

2.2 大學生獲得法律知識的主要途徑和學習法律的興趣

針對“你認為大學生如何獲得法律知識”這一問題調查結果見圖1。

從圖1可以看出大學生掌握法律知識的主要途徑還是通過課堂上老師的言傳身教，課堂教學在加強學生法律意識方面仍然占據主導地位，絕對不容忽視。網絡媒體作為大學生接觸多，又比較喜歡的一種傳播媒介在習得法律方面顯示的作用沒有多少優勢，也就是大學生上網并沒有特別留意自己法律素質的提高。

在調查中，當問及你認為在學校里掌握法律知識對你將來的就業生活有幫助嗎？有65%以上的同學選擇非常有幫助，只有2%的同學認為意義不大，在回答“你希望學校多安排一些法律課程嗎”？有52%的同學選擇非常希望。當問到“你最想學習哪些法律方面的課程？”有23.6%的同學選擇勞動法等跟就業相關的法律，有62.8%的同學選擇醫事法律，有11%的同學選擇與日常生活相關的民事刑事法律，只有2.6%同學選擇不清楚。由此可以看出醫學高職生對于學習法律表現出來濃厚的學習興趣，特別是對于專業相關的衛生法律法規和就業相關的勞動法律表現出更為強烈的學習要求。調查數據還顯示，男、女生在對法律學習興趣方面無明顯差異，但大一學生對法律的學習興趣明顯高于大二和大三學生。

2.3 對衛生法律法規的掌握程度

為了對高職醫學生掌握衛生法律法規的程度有一個大概的了解，我們設計了6道和醫學緊密相關的法律法規讓學生作答，結果見表2。

由表2可以看到，6道題目都是要求將來作為醫務工作者必須要掌握的法規，有些甚至關系到作為醫生對自己權利的保護，但除了一道題答對率超過50%，其他的均未超過半數，由此可以得出高職醫學生對衛生法律法規的掌握程度不深，有待進一步提高。

2.4 對和醫事法律相關的社會熱點、倫理難點問題的把握

能夠站在專業角度結合所掌握的醫事法律法規，對社會熱點事件和熱門問題表達中肯的觀點，這體現了高職醫學生良好的專業素質和法律修養，在回答“你認為當前造成醫患關系緊張的主要原因是什么？”，有15.7%的同學認為是“患方的無理取鬧”，有21.2%的人認為“醫務人員醫德不高，責任心不強”，44.2%的同學認為是“媒體報道不實過度渲染，激化醫患矛盾”，有18.9%的人認為是“醫事法律法規不健全。”

我國對于“安樂死”的討論在民間和學術界一直持續不斷，高職醫學生也比較關注這一重大現實問題。在被問及“你認為阻止‘安樂死’實施的最大障礙是什么？”時，有44.6%人選擇“安樂死尚未立法”，有20.4%的同學選擇“安樂死中的自愿動機值得懷疑”，有24.1%的同學選擇“實施安樂死有可能給社會帶來難以預料的消極后果”，有10.9%的人選擇“違背了傳統的血緣親情觀念”。

1997年克隆綿羊Dolly誕生，這標志著高等生命所遵循的有性生殖被打破，生命可以通過無性生殖繁殖和“復制”。在被問及“人類能否克隆人？”這一問題時76.2%的同學持反對觀點。當問及“你反對允許克隆人主要理由是什么？”有46%的人選擇“克隆人會引起家庭倫理關系的混亂”，21.5%的人選擇“有可能導致人口性別比例失調”，有6.74%的人選擇“技術發展還不夠成熟”，25.76%的人選擇“會造成在法律認定上自然人和克隆人難以區分”。

3 存在的問題和建議

3.1 高職醫學生法律意識存在的問題

（1）法律基礎知識儲備不足。

盡管學生掌握的法律常識大部分都是來自學校，但由于中學階段對法律的學習是分散的，不像語文、數學、歷史等這些課程學習非常系統化，法律沒有在一個時期進行集中系統的訓練，學生掌握的知識也是零散的、不成系統的，學習的知識少、記憶不深容易忘記。和專業相關的法律法規接觸的機會更少，在這方面的知識儲備幾近于空白。進入大學階段的學習，70%以上的學生表現出對法律的學習興趣，但從講授衛生法學老師的座談中了解，大部分學生僅限于關注現實生活中發生案例的來龍去脈，比如，2007年轟動一時的“北京孕婦李麗云死亡事件”，教師在講這個案例時學生對案件的細節極為關注，但在對事件背后的深層次的法律問題進行討論時，學生的興趣銳減。對衛生法律事件只止于現象，未觸及事件的本質，這和學生對相關的知識背景一無所知有很大關系。

（2）重理輕文，忽視人文知識的學習。

醫學即人學，醫學和倫理學、法學密不可分，大醫精誠說的就是作為蒼生大醫需要醫生有精湛的醫療技術，又必須具備高尚的道德情操。現代社會是法治社會，法治成為人的一種生活方式，醫生在人文修養方面除了加強道德修養，必須同時關注法律素質的提高，惟其如此才能為病人提供高質量的服務。一些學生，甚至是實習醫院的帶教老師，認為只要自己不主動違法犯罪，學法律沒什么用，一個好醫生給病人看好病是主要的，這就使得我們的一些法律課程形同虛設，大部分是應付考試“臨陣磨槍不快也光”，考完了也就丟到一邊去了。

（3）課程體系設置不合理，未能適應學生就業要求。

我們無法按照法律專業人才的標準來要求醫學生研修法律，但從教育規律來講，每一門課程的學校都是由淺入深，大學一年級開始接觸《法律基礎》掌握基本法理，在大二以后可以陸續開設《衛生法學》《醫患糾紛與醫療事故的處理》等課程。再針對不同專業學生側重一兩個部門法律的學習，比如，臨床醫學的學生可以重點學習《執業醫師法》，藥學專業的學生側重于藥事相關法律的學習，這樣可以幫助學生構建比較完整的法律知識體系。但是我們現在高職醫學院校大部分只在大一階段講授《法律基礎》，這還是國家教育部門安排的思想政治教育課的一部分，沒有安排專業法律法規的學習。現在的公務員考試、醫院、大專院校等事業單位的招聘考試，試卷內容有一部分就是考的醫事法律法規，學生對這部分內容根本沒有接觸過，無所適從。

3.2 建議

（1）發揮課堂主陣地作用，系統開設醫學相關醫事法律法規課。

法律意識的培養不能是空中樓閣，必須有所依附，高職醫學院校讓這些課程進入課本走進學生的課堂，讓學生掌握基本的法學理論，領會法的基本精神，再從深層次上學習和自己專業密切相關的醫事法律法規，逐步學會運用專業法律指導工作、保護自己的權利。高職醫學院校往往缺乏教授法律的師資，筆者建議可以從當地的綜合性大學特別是法學院聘請理論素質較高的老師講授，更好的選擇是由當地的律師協會推薦，聘請名氣較大的從事醫療衛生訴訟的專業律師，這些人專門從事法律實踐，接觸的案例多，講起課來既有理論又有生動活潑的案例，效果會更好。

（2）創造一切條件讓學生在醫學實踐當中提升法律素質。

法律知識僅僅進課本、進課堂還遠遠不夠，醫學科學說到底是一門實踐性非常強的學科，醫學生法律素質的提高需要在實踐中不斷摸索提升。開設模擬法庭、到法院旁聽審判過程等都是實踐證明行之有效的方法。

醫學教育有個最大不同，學生實習時間長，高職醫學三年有一年在醫院實習，學校可以在學生進入實習醫院前由實習醫院定期派人進行指導，使其明確作為實習醫生的權利和義務，實習期間學生更要深刻領會課堂上學到的醫務人員的權利和義務、醫療事故處理的法律程序，學習從法律角度如何避免醫療事故的發生，維護患者的利益。學習如何在工作當中注意證據的留存比如病例的書寫規范。真正深刻領會醫療訴訟中“舉證責任倒置”加重醫生責任的含義。

（3）大膽引進醫學前沿法律問題，提高學生學習興趣，拓寬學生知識面。

隨著現代醫學的發展，有些醫學科技成果不斷被引入到法律法規當中比如《婚姻法》對近親結婚的規定，《食品衛生法》第七條“專供嬰幼兒的主、輔食品，必須符合國務院衛生行政部門制定的營養、衛生標準”等。一些醫療技術不僅在倫理學層面引起廣泛討論，也為法學的研究帶來新的研究課題，比如，墮胎、母親、克隆技術、器官移植、安樂死，有些在國外已有立法，但國內立法條件尚不成熟。

教學過程中將這些前沿問題介紹給學生，讓學生理解醫學發展面臨的許多法律問題迫切需要衛生法學制定相應的法律法規，以更好的引導、促進醫學發展。對于一些學生感興趣的熱點問題可以展開討論，比如腦死亡和器官移植的立法問題，在全球范圍內已有30多個國家接受腦死亡標準，我國為什么至今沒能通過立法？腦死亡立法能不能一蹴而就？腦死亡立法的意義何在？究竟具備什么條件才能采取這一標準？你支持腦死亡立法嗎？理由是什么？隨著深入討論這些問題學生會對醫學和衛生法學的關系有更為深刻的理解，也會對繼續深入學習衛生法律法規產生更大興趣。

法律意識是一種特殊的社會意識形式，是個體對法律的性質、功能、作用、實現路徑等方面的系統化的認識，學習和掌握醫事法律知識，增強自己從業的法律意識，絕不能靠一日之功，應做到細水長流逐步提高運用法律的能力，這既是作為一名醫務工作者的義務，也需要學校、社會的關注和大力支持。

參考文獻

[1] 李喜.論醫患關系的法律屬性[J].山西大同大學學報：社會科學版，2009（1）：21-23.

篇4

[關鍵詞]衛生法學；中職教育；課程設置；醫患糾紛；建議

健康是人類的首要福祉，隨著社會的發展與人類生命健康權益的提升，一方面，衛生知識及其研究成果的運用促進了許多法律法規的產生；另一方面，衛生科學的發展使得法律思想受到了影響和啟迪，衛生法應運而生，逐漸從原有的法律體系中脫穎而出，成為一個新興的法律部門。快速和不斷加強的全球化已經成為當今世界的主要特征，生態環境、衛生狀況等關系到各國人民的生命健康，沒有一個國家可以獨立解決這些問題，只能通過國家間的交流與合作才能讓人類的生命健康得到保護，建立一個健全的全球衛生法律制度也就顯得尤為迫切。對此，世界各國無論是發達國家還是發展中國家都已開設了這方面的教學課程和學術交流。

一、衛生法與衛生法學

衛生法是調整保護人體生命健康權益并規范人體生命健康相關活動和行為中形成的各種社會關系的法律規范的總和。醫療衛生相關的科學技術發展迅猛，新的醫療技術、藥品臨床應用、醫療衛生管理等法律、法規、政策的制定和修改速度都非常快，隨著衛生立法的涌現，衛生法學也就在此基礎上作為一門新的獨立的學科而產生。

二、《衛生法學》課程的地位與現狀

衛生法學是研究衛生法這一社會現象及其發展規律的一門新興的部門法學，其內容包括法律基礎、衛生法基礎、公共衛生相關法律制度、衛生從業人員執業法律制度、醫療衛生管理法律制度、醫療糾紛處理法律制度等。衛生法律法規知識是醫療衛生人員執業資格考試的重要組成部分，以護士執業資格考試為例，考試大綱已將衛生法律法規列入考試內容，考點能力的要求也逐年有所提高，且將衛生法規融入衛生倫理學、醫院管理制度等相關專業試題中考察。盡管認識到衛生法學知識的重要性，但實踐當中仍然存在諸多問題，如中職醫學院校的學生對資格考試中因衛生法規部分所占考查分值比重低而存在輕視現象；法制觀念的落后使得許多中職醫學院校仍沒有開設《衛生法學》課程；部分中職醫學院校開設《衛生法學》課程后未聘請專業法律教師深入講授課程內容；《衛生法學》授課內容多局限于理論，教學方法落后，未深入探究與臨床專業課程、法律實踐相結合等。整體來看，當前衛生法學的教育遠不足以跟緊臨床執業法律知識的腳步。

三、《衛生法學》課程在中職醫學院校開設的重要性

（一）衛生事業的發展需求

在現代醫學的發展中面臨著諸如公共衛生、市場經濟、新舊知識更替、自然災害等挑戰，人類對于生命健康的需求越來越高，需要法律機制來約束、規范衛生行為，衛生事業的發展需要納入到法治管理的軌道才能更好地協調衛生社會關系從而構建和諧社會。

（二）課堂教學對醫學院校學生“依法行醫”觀念的養成至關重要

醫療行為具有慎獨性，“慎獨”出自《禮記•中庸》：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也，是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。其意為有道之人在無監督的獨立工作環境下，不做利己損人之事。醫療行為者往往有相對獨立的工作環境，故而慎獨是對醫療服務者的一種較高的道德要求。在校階段是培養學生法律素養的重要時期，通過《衛生法學》課程的學習，熟悉掌握醫療診療規范與常規，有助于增強學生對衛生法律法規的認同，同時對醫療行為有更正確的認識，養成依法行醫的觀念。

（三）有助于醫學院校學生對醫療糾紛的正確認識和處理

2012年3月23日哈爾濱醫科大學附屬醫院發生一起惡性傷人事件，一名男子因為對醫生的治療建議產生誤解，為發泄不滿闖入醫生辦公室，用刀砍向風濕免疫科的醫務人員和實習學生，造成一死三傷。這一事件除了直接導致數位醫生死傷以外，對廣大醫務人員和醫學院校在校學生的心理上造成了很大的沖擊。通過對衛生法的學習使得醫學院校的學生能夠對醫療糾紛有正確充分的認識，一方面可以改變學生對醫療糾紛的恐懼心理，另一方面有助于事后正確處理醫療糾紛。

四、對《衛生法學》課程開設和教學的建議

（一）開設相關課程

為了鞏固《衛生法學》的課程地位，建議未開設《衛生法學》課程的中職醫學院校重視其在臨床醫學教育中的作用，盡早開設相關課程；已開設《衛生法學》課程的中職醫學院校在制定人才培養計劃時，將《衛生法學》放置于基礎專業課程的同等位置，適當增加理論與實踐的學時。

（二）改革教學方法

一方面，在課堂教學中盡可能采用靈活多樣的教學方法，以理論講授為主，實踐技能分析相結合，將網絡、報紙中的新鮮案例引進課堂，采用討論分析的教學方法調動學生的積極性。另一方面，在實習階段，就實習所在醫院所發生的各類醫療糾紛進行收集剖析，作為實結的一部分，究其原，探其果，充分認識醫療糾紛，進而尋求合理規避醫療糾紛的風險。

（三）改革教學內容

一方面，做好與執業資格考試相銜接、社會實踐相銜接，有針對性地構建《衛生法學》授課體系。另一方面，正所謂“他山之石，可以攻玉”，適當增加國外衛生法律制度的比較學習。毋庸置疑，我國目前衛生法立法并不完善，衛生法學研究還相對滯后。世界上許多發達國家，醫療衛生法律體系完備發達，衛生法學已成為顯學。通過學習其他國家的衛生法律制度，可以豐富我國衛生法學研究的內容，填補我國相關衛生法研究領域的空白，將對我國法學研究起到強有力的推動力。

（四）聘請專業法律教師授課

衛生事業的重要功能之一是社會公共衛生管理，衛生行政執法是政府管理全社會衛生的基本方式，衛生行政執法水平高低，不僅關系到改善社會公共衛生狀況，提高社會衛生水平和人民生活質量的問題，而且關系到規范市場經濟秩序等問題。因此，提高衛生執法水平，必須要有一支既有豐富專業知識，又熟悉自己執法范圍的衛生法律法規，乃至了解整個衛生法律體系基本情況的高素質的衛生行政執法隊伍。[]因此，專業法律教師對于衛生法學的講授有助于幫助學生更為深刻地理解行政管理和衛生執法，進而提高衛生行政系統人員衛生執法水平。

參考文獻

[1]吳崇其,張靜.衛生法學[M].北京:法律出版社,2012:18.

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[4]熊琳,王春雨.哈醫大一院血案:患者刀砍醫務人員造成1死3傷[EB/OL].(2012-03-25）

[5]LawrenceO.Gostin.全球衛生法[M].翟宏麗、張立新，譯.北京:中國政法大學出版社,2016:3.

篇5

為深入貫徹落實《傳染病防治法》、《學校衛生工作條例》、《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》等衛生法律法規，切實做好學校、托幼機構的衛生監督和傳染病防治工作，保護廣大師生、幼兒的身體健康，依據省衛生廳、教育廳魯衛發監字號《關于在全省開展學校、托幼機構衛生綜合監督檢查的通知》文件精神，制定了具體的工作實施方案。現將有關事宜通知如下，望認真貫徹落實。

一、綜合監督檢查的單位

全區城鄉的各級各類學校、托兒所、幼兒園，重點是鄉鎮寄宿制學校。市區學校檢查覆蓋率到50%、鄉鎮學校檢查覆蓋率到80%，托幼機構檢查覆蓋率到100%。

二、工作內容

（一）傳染病防控和醫療機構

要按照《傳染病防治法》重點做好教室、宿舍等場所的通風；落實晨檢，學生因病請假管理及病因追查；認真執行《學校和托幼機構傳染病疫情報告工作規范》，對玩具、門把手、桌椅板凳等公共物品進行清洗消毒；使用的消毒劑有檢驗合格證；傳染報告渠道要通暢；建立傳染病應急處理預案；建立健全學生健康檔案；新生入學要查驗預防接種證。

（二）飲用水衛生

依據《生活飲用水衛生監督管理辦法》、《生活飲用水集中式供水單位衛生規范》、《二次供水設施衛生規范》、《生活飲用水衛生標準》等法律法規，重點檢查飲用水來源及消毒情況；課間飲用水情況；學校、托幼機構二次供水的衛生管理措施。

（三）學習環境衛生

教室人均面積、課桌椅、黑板、教室的采光和照明、微小氣候等是否符合衛生要求。宿舍的漱洗設備是否按國家的規定的標準設置；廁所的蹲位數量是否達到國家規定的標準，室外的環境衛生是否符合衛生要求。

（四）飲食衛生

重點檢查以下內容：

一是食品原料的采購、加工過程的衛生；

二是餐具消毒；

三是從業人員的個人衛生；

四是衛生許可證、健康證、各項衛生管理制度；

五是衛生管理檔案，主要是索證、購貨臺賬、消毒等檔案。

三、時間安排及工作部署

（一）動員部署階段（4-5月）

做好全區學校、托幼機構的宣傳發動和工作部署，并要求學校、托幼機構按照監督檢查的工作內容開展工作，自查自糾。

（二）集中整治階段（6月-7月上旬）

區衛生局、教育局成立聯合檢查小組，對全區的學校、托幼機構的綜合衛生工作進行監督檢查，依據衛生法律法規抓好工作落實，針對檢查所發現的問題，提出具體的整改意見，督導整改。對整改仍達不到要求的，依據衛生法律法規嚴肅處理。

（三）總結階段（8月份）

區衛生局、教育局將對全區開展學校、托幼機構衛生綜合監督檢查的工作情況進行總結，查找工作中存在的問題和取得的工作經驗，寫出書面材料，填寫檢查匯總表，報送市衛生局、市教育局。