序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇高效團隊的基本特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：高中英語 合作性教學(xué) 閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.126

如何提高學(xué)生高中英語閱讀能力始終是困擾教師的一個重要問題。高中學(xué)生普遍對英語閱讀沒有興趣，無法發(fā)揮積極主動性的現(xiàn)象一直存在。作為倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在團隊中互助合作、共同進步的合作性教學(xué)方法非常有必要在高中英語閱讀教學(xué)中得到充分的運用。

1 合作性教學(xué)的基本內(nèi)涵、基本特征和基本原則

1.1 基本內(nèi)涵

合作是指多人參與實施完成某項活動，在共同的努力下，最終獲得共贏局面的一種社交策略。而合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生源于20世紀70年代，其經(jīng)歷實質(zhì)性進展是在80年代中期。迄今為止，合作學(xué)習(xí)依然是世界各地教育界廣泛推崇、運用的一種高效、富有創(chuàng)意性以及樂趣的教學(xué)理念和策略。國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)的概念都進行了定義。美國約翰?霍普金斯大學(xué)教授斯萊文（Slavin，R.E）是國外合作學(xué)習(xí)主要代表人物之一，他將合作學(xué)習(xí)定義為：合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生在團隊中進行學(xué)習(xí)活動，教師根據(jù)他們在整個團隊的成績進行獎勵或者認可的課堂教學(xué)策略。在國內(nèi)，主要從事合作學(xué)習(xí)策略研究的學(xué)者王坦認為：合作學(xué)習(xí)是一種以小組的總成績作為對學(xué)生評價的依據(jù)，并最終達到促進學(xué)生在小組中的合作能力，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標。雖然中外學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的定義繁多，側(cè)重點各不同，但是綜合分析，基本有四點是共同觀點：團隊是學(xué)習(xí)的基本組織形式；綜合運用教學(xué)活動的互動性促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團隊總成績?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果評價標準；互助合作，共同完成教學(xué)目標。

1.2 基本特征

①團隊性，合作性教學(xué)要求學(xué)生在團隊中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績也是按照團隊總成績進行評價。

②互補性，合作學(xué)習(xí)團隊初始組建時，教師要考慮每個學(xué)生的個性特點，最大程度讓每一個團隊的團隊成員性格互補。有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中取長補短，相互借鑒，相互促進，實現(xiàn)全面發(fā)展。

③互，團隊是一個整體，團隊成員只有做到相互幫助，對自己和其他團隊成員有責(zé)任心，才能出色地完成任務(wù)。

④自主性，合作學(xué)習(xí)中，團隊成員在合作中要有自主性，主動合作，探討交流知識。

1.3 基本原則

合作性教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生在團隊中相互促進，相互提升學(xué)習(xí)能力。合作性教學(xué)需要遵循的基本原則有：

①責(zé)任，每個團隊成員都要有責(zé)任心，通過團隊學(xué)習(xí)，保證提升自己的學(xué)習(xí)能力的同時對其他團隊成員負責(zé)任，幫助他們共同完成任務(wù)。

②相互依賴，教師在分配團隊任務(wù)時，要注意成員分工明確，相互依賴，使單個學(xué)生無法完成任務(wù)。

③創(chuàng)造互動氛圍。合作性教學(xué)要求最大限度地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)互動，教師要從任務(wù)設(shè)置、團隊成員配備上綜合考慮，盡可能創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)氛圍。

2 合作性教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

2.1 教師與學(xué)生之間的合作

要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，教師與學(xué)生之間的默契合作是重要的環(huán)節(jié)。在合作性教學(xué)中，教師是合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、組織者、控制者。教師需要從宏觀上把握教學(xué)目標，適度彈性控制學(xué)生團隊活動，統(tǒng)籌兼顧，使英語課堂按照高中英語課程標準有序進行。筆者認為在高中英語閱讀課堂上，要實現(xiàn)師生合作需要做到以下幾點。

首先，教師與學(xué)生應(yīng)平等交流，建立起雙方資源共享的伙伴性關(guān)系。教師要放下架子，平等對待學(xué)生，融入學(xué)生中，與他們探討知識。在探討中引導(dǎo)學(xué)生對新知識的掌握以及運用。這點在閱讀課上尤為重要。

其次，合理分配團隊的組成成員。合作性教學(xué)中，學(xué)生是以團隊為單位進行學(xué)習(xí)活動的。合理的團隊成員組成有利于學(xué)生充分挖掘主體能動性，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“團隊內(nèi)異質(zhì)，團隊間同質(zhì)”的團隊分配原則。團隊成員應(yīng)該是一個班級集體的縮影。高中英語閱讀課上，我們可以將學(xué)生依據(jù)其閱讀水平以及閱讀強項進行分類，例如，按照成績劃分為優(yōu)秀、良好、較差三類，每個團隊都要有這三類學(xué)生的共同存在。或者按照學(xué)生閱讀個性分類互補，比如閱讀速度快但是準確率不高的學(xué)生和閱讀速度慢但是準確度高的學(xué)生進行互補。一般而言，每個團隊成員數(shù)目以4至6個為宜。這樣不同層次的學(xué)生在一個團隊中可以互助合作、共同進步。同時，教師要注意擁有不同水平的團隊未必會起到正面作用，閱讀能力強的學(xué)生一般有主見，自信，能言善辯，而此時閱讀能力弱的學(xué)生則在團隊中處于附庸狀態(tài)，不利于他們的進步。因此，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生成績與較差的學(xué)生成績掛鉤，或者團隊成員明確分工來改變這一狀況。

2.2 學(xué)生與學(xué)生之間的合作

學(xué)生與學(xué)生之間的合作是合作性教學(xué)策略的最根本的環(huán)節(jié)。因為每個學(xué)生不同的生長環(huán)境以及經(jīng)歷，他們每一個人在性格特點、知識水平、英語學(xué)習(xí)興趣、生活愛好等方面都有很大的差異。但是正是因為差異的存在才有了團隊合作的基礎(chǔ)。閱讀課上，不同的學(xué)生會有不同的觀點，團隊成員的差異化讓團隊學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩。閱讀課上，團隊成員可以采取輪流發(fā)言，相互補充觀點的方式活躍氛圍。遇到不懂的問題，可以提出來，團隊成員共同解決，討論出結(jié)果后可以詢問老師。最后，團隊選出代表，將成員的發(fā)言情況進行綜合整理，填好團隊答題卡，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。如果成員最終未能達到統(tǒng)一觀點，可以標注好，交給老師，老師選擇有代表性的問題進行全班討論。教師最終按照各團隊表現(xiàn)進行評價，給予獎勵。

3 結(jié)語

合作性教學(xué)能夠極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，迅速提高英語閱讀能力的同時增強他們的合作意識和人際交往能力。合作性教學(xué)的本質(zhì)在于共贏，作為教師，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的良好效果，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的快速有效提高。

參考文獻：

[1]陳媛.淺談合作學(xué)習(xí)策略及其在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2010，（4）.

[2]李宇賢.淺談在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，（5）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；團隊管理；管理水平

目前我們國家高等教育正處于快速發(fā)展時期，經(jīng)歷了擴大招生規(guī)模、本科教學(xué)水平評估、質(zhì)量工程建設(shè)等階段后，如何改革和提高教育教學(xué)水平，是廣大教育工作者需要研究的問題。教學(xué)管理團隊是高校教學(xué)組織和管理的重要保障，是保證高校教育向著人才培養(yǎng)既定目標邁進的實施體，其水平的高低直接影響到管理的效率和教學(xué)資源的優(yōu)化。

一、目前高校教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀

近幾年，本科高校陸續(xù)接受過教育部本科教學(xué)工作水平評估。在評估的過程中，教學(xué)管理工作是評估的一項重要內(nèi)容，教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也是教學(xué)工作水平評估指標體系中的一項重要指標。因此，出于提高教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)工作水平評估的需要，各高校在教學(xué)管理隊伍的建設(shè)、改善隊伍結(jié)構(gòu)、提高隊伍整體素質(zhì)等考核指標方面都做了相應(yīng)的建設(shè)舉措，這給原有的教學(xué)管理隊伍帶來了一些新的變化。總體來說，教學(xué)管理人員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱和專業(yè)素質(zhì)都有很大的提升，但其中也不乏一些問題的存在。

1.隊伍結(jié)構(gòu)還不合理

長期從事教學(xué)管理工作的老同志經(jīng)驗和閱歷豐富，但管理理念陳舊，管理手段和自身學(xué)歷有待提高。年輕人的學(xué)歷較高，但缺少經(jīng)驗和工作研究的熱情。

2.教學(xué)管理隊伍還需進一步優(yōu)化

在效率優(yōu)先的前提下，通過一定的措施，對教學(xué)管理隊伍進行系統(tǒng)的資源整合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，改善環(huán)境，選擇合適的人干合適的事，做到人盡其能、能盡其用、用盡其事、事盡其效。

二、團隊管理基本理念

團隊管理理論之所以越來越引起人們的重視，是由于團隊不僅是組織提高效率的可行方式，同時能充分地發(fā)揮團隊成員的才能。團隊一般可分為兩類：一類是“項目團隊”，成員主要是來自內(nèi)部各單位的專業(yè)人員，為完成某一特定項目而組織在一起；另一類是“工作團隊”。我們在此討論適合高校教學(xué)管理日常工作的團隊模式應(yīng)該是第二類，即工作團隊。這類團隊應(yīng)具有的基本特征包括：明確的目標、基本的技能、共同的諾言、合適的領(lǐng)導(dǎo)、必要的內(nèi)部與外部的支持。因此，它不同于解決問題和特定目標式的工作方式，多采用需要指導(dǎo)結(jié)合自我管理的工作方式。

三、團隊管理理念應(yīng)用于高校教學(xué)管理

探討運用團隊管理理論來組織和建設(shè)高校教學(xué)管理隊伍可從以下方面考慮：

1.根據(jù)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程建立團隊

根據(jù)教學(xué)管理業(yè)務(wù)的內(nèi)容、層次和目標，可以組建若干個教學(xué)管理團隊，包括每個學(xué)院（系）的教學(xué)管理團隊和學(xué)校層次的教學(xué)管理團隊。

2.建立明確的團隊目標

各學(xué)院的教學(xué)是在本院教學(xué)管理過程中，根據(jù)各自不同的條件，采取各種不同的辦法，發(fā)展和制定適合本院的教學(xué)管理目標，突出靈活性和彈性，突出自身辦學(xué)特色和方法。

3.團隊成員的崗位能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)一致的培養(yǎng)

要充分發(fā)揮每個團隊成員的作用，必須對團隊成員的業(yè)務(wù)能力、解決問題能力、決策能力、人際技能進行培養(yǎng)，從職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、文化和情商水平方面，提升教學(xué)管理團隊成員的基本素質(zhì)。

4.發(fā)揮團隊成員作用

團隊管理要求決策者、策劃者、監(jiān)督評估者、協(xié)調(diào)者、支助者外聯(lián)者、實施者、執(zhí)行者必須定位自己角色、位置和責(zé)任，明白每個人對團隊的貢獻方式。

5.建立內(nèi)部溝通機制

即便有共同價值觀，團隊成員會因能力、文化背景和情商不同，在教學(xué)管理團體內(nèi)部存在分歧，必須建立團隊內(nèi)部溝通機制。

6.必要的內(nèi)部與外部的支持

教學(xué)管理團隊高效運轉(zhuǎn)，除了團隊成員必須具備共同目標、必要的知識、協(xié)調(diào)溝通能力和控制力以外，還需要團隊內(nèi)、外部的支持，包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，也包括職稱、待遇方面的激勵機制。

一個教學(xué)管理團隊的成功基于每一個成員的績效，團隊目標的實現(xiàn)取決于團隊成員任務(wù)的完成。運用團隊管理理念建設(shè)教學(xué)管理團隊，必須結(jié)合實際，不斷實踐和探索，真正地改變管理觀念，使群體與個體協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教學(xué)管理效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供人力保障。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高校 團隊建設(shè) 研究

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新成為國家持續(xù)發(fā)展與提高國際競爭力的重要手段。近年來，我國知識創(chuàng)新任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的重擔越來越多地落到高等學(xué)校身上，研究性高校成為國家創(chuàng)新體系的主體之一，肩負著自主創(chuàng)新的重任。提高高校的科研水平以及創(chuàng)新能力，優(yōu)化配置科研力量，成為高等科研管理著關(guān)注的重要議題。

一、團隊創(chuàng)新及意義

當今，我國研究性高校以培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才（研究生）為主要任務(wù)，以科研為中心，教學(xué)與科研并重，并通過科研帶動教學(xué)。高校的學(xué)科團隊擔負著四大任務(wù)：一是產(chǎn)生出高水平的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果；二是培養(yǎng)出符合社會需要的高層次創(chuàng)新人才；三是提升學(xué)科水平，支撐學(xué)科發(fā)展，促進學(xué)科成長。四是為社會服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得科學(xué)問題的研究越來越社會化，已經(jīng)開始由單個的科學(xué)創(chuàng)造向群體科學(xué)創(chuàng)造轉(zhuǎn)化，科學(xué)創(chuàng)造群體要想獲得創(chuàng)造性成果，必須依靠團隊協(xié)作。這就要求教師利用群體的智慧和多學(xué)科，多側(cè)面的交叉研究，才能克服個體力量的單薄和智慧的局限。要求教師采取合作作戰(zhàn)、共同發(fā)展的策略進行科研活動。

學(xué)科和院校的交匯點是學(xué)科團隊。學(xué)科的核心地位決定其具有輻射和帶動作用，是研究型高校實現(xiàn)教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能的基本工作載體。是由專業(yè)學(xué)術(shù)人員以及其他學(xué)術(shù)資源組成的資源共同體，它適應(yīng)了當代科研發(fā)展整體化和綜合化的趨勢。它是高校開展教學(xué)科研活動的基礎(chǔ)力量和知識創(chuàng)新的主要生長點，具有為高校組織做出貢獻的巨大現(xiàn)實和內(nèi)在潛力；也是高校最具活力、最為活躍的學(xué)識單元，是培養(yǎng)和造就高校學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的沃土，并對整個教師隊伍的成長起著帶頭和推動作用。

高校創(chuàng)新團隊的工作方式：一是可以營造教師間的團結(jié)協(xié)作精神；二是可以在高校內(nèi)部創(chuàng)造一種開放、安全、可靠的學(xué)術(shù)環(huán)境；三是團隊成員組成的多元化易于產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意；四是通過給于每位成員、每個團隊適當而有效的學(xué)術(shù)權(quán)力，為教師提供個人發(fā)揮的舞臺、機會和條件，使他們能夠透過責(zé)任感、動機和靈感而取得創(chuàng)新和成功；五是使高層管理者有事件進行戰(zhàn)略性的思考，而不是花大量時間去監(jiān)督下屬和解決下屬出現(xiàn)的問題；六是可以提高決策速度。團隊成員對與工作相關(guān)的問題常常要比管理者知道得更多，且離這些問題也更近。因此，研究高校學(xué)科團隊創(chuàng)新的運作模式，為高校決策者提供組織團隊和有效管理團隊的建設(shè)意義重大。

二、高校學(xué)科團隊建設(shè)的相關(guān)因素

作為高層次的知識群體，高校教師有著心理、情感、尊嚴、成就、自我實現(xiàn)等多層次的需要，工作的最終目的實現(xiàn)自我價值。目前，中國高校一般采用結(jié)果指標來衡量創(chuàng)新績效，主要指標有學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量、課題研究成果、效益、專利以及獲得國家獎的情況等。并與報酬、福利待遇及晉升等有關(guān)，這些數(shù)據(jù)雖然能鼓勵團隊成員多出成果，但在一定程度上打擊了團隊成員從事長期的、基礎(chǔ)性研究工作的熱情，并有可能激發(fā)成尖銳的矛盾。

追求自我實現(xiàn)的人往往把達到組織目標作為自己的追求，他們會主動承擔組織職責(zé)，為組織目標奉獻自己的積極性、主動性、想象力和創(chuàng)造力。而團隊領(lǐng)導(dǎo)、團隊成員、團隊異質(zhì)性屬于作為意義上的團隊結(jié)構(gòu)因素。組織內(nèi)環(huán)境作為環(huán)境特征因素、團隊創(chuàng)新氣氛作為過程特征因素，共同對團隊創(chuàng)新績效產(chǎn)生影響。團隊績效主要通過團隊創(chuàng)新行為與團隊創(chuàng)新能力來衡量，團隊創(chuàng)新行為的改善有利于團隊創(chuàng)新能力的提升，因此，團隊創(chuàng)新行為對團隊創(chuàng)新能力有正面影響。團隊過程主要指團隊互動與團隊氣氛，團隊創(chuàng)新氣氛作為中介變量，對團隊創(chuàng)新行為、團隊創(chuàng)新能力有正面影響。團隊結(jié)構(gòu)因素主要包括團隊領(lǐng)導(dǎo)、團隊成員、團隊異質(zhì)性、團隊規(guī)模等。團隊領(lǐng)導(dǎo)能力對團隊創(chuàng)新能力有正面影響；團隊領(lǐng)導(dǎo)行為對團隊創(chuàng)新行為有正面影響。團隊領(lǐng)導(dǎo)作為團隊工作的指導(dǎo)者和團隊行為的協(xié)調(diào)者，對團隊創(chuàng)新氣氛具有決定性作用。

團隊創(chuàng)新能力是成員創(chuàng)新能力的綜合，成員能力的高低直接影響團隊整體實力，成員創(chuàng)新行為對團隊創(chuàng)新行為有正面影響。團隊工作偏好對團隊創(chuàng)新氣氛有正面影響。團隊異質(zhì)性是團隊成員個性、性別、態(tài)度、背景或經(jīng)驗因素的混合物，它與團隊創(chuàng)新行為，團隊創(chuàng)新能力正相關(guān)。團隊規(guī)模較大的學(xué)科團隊，每個人都研究領(lǐng)域有差異，這種差異有利于團隊從不同層面分析，解決問題，所以是正相關(guān)。

三、創(chuàng)新績效提高對策、建議

首先，團隊建立組織共同遠景、高效的領(lǐng)導(dǎo)、高素質(zhì)的成員、合作創(chuàng)新氣氛與組織支持是高績效學(xué)科團隊具備的基本特征。

第二，在高績效學(xué)科團隊基本特征的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)的團隊設(shè)計方案，首先要準確定位學(xué)科團隊目標。如果團隊與所依托的相關(guān)行業(yè)關(guān)系越密切，所取得的成果和發(fā)展的可能性就越大；其次要篩選學(xué)術(shù)、管理、品德并重的學(xué)科帶頭人，具有一定的影響力，以便于團對活動的順利開展。最后要從人員構(gòu)成，梯隊機構(gòu)與團隊工作偏好要求等方面建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)。其規(guī)模不應(yīng)過于龐大，否則，就不能促使成員全面、深入、積極地參與其中，同時也會影響團隊成員間的信息溝通。要讓目標的重要性激勵著團隊成員把個人目標升華到隊對目標中去。

第三，標志性成果業(yè)績是創(chuàng)新團隊創(chuàng)新能力、實力、水平等最令人信服和敬佩的體現(xiàn)。建立有效的科研激勵機制與績效考核制度，建立優(yōu)秀科研人員獎勵制度。科研成果獎勵制度，科研經(jīng)費資源制度、科研經(jīng)費提成制度等等科研激勵制度。還要兼顧個人和團隊的績效考核機制，建立一套統(tǒng)一的、易于理解的用以評估員工總體績效的測量系統(tǒng)。保持專業(yè)水準與提高與提高利益相關(guān)者滿意度、堅持理性標準與鼓勵管理創(chuàng)新、注重個人學(xué)習(xí)與引導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)三方面的平衡。

第四，要營造和諧的創(chuàng)新氣氛。樹立新型團隊領(lǐng)導(dǎo)觀，為團隊提供指導(dǎo)和支持，但并不試圖去控制它；通過有效溝通與分工合作推動學(xué)科團隊的建設(shè)；通過培養(yǎng)自豪感，歸屬感，人際關(guān)系來增強團隊凝聚力；提倡團隊創(chuàng)新進取精神；要能夠協(xié)調(diào)沖突、激發(fā)建設(shè)性沖突、減少破壞性沖突，注意團隊不同發(fā)展階段的作用。

第五，塑造崇尚創(chuàng)新的校園文化與環(huán)境。從外部條件看，團隊建設(shè)應(yīng)該具備必需的硬件、軟件環(huán)境條件，高校要為學(xué)科團隊創(chuàng)新提供必需的物質(zhì)資源；高校政策要形成支持團隊創(chuàng)新的氛圍環(huán)境；高校要建立合理的科研管理機構(gòu)和管理機制；高校管理要給學(xué)科團隊較大的學(xué)術(shù)自，需要得到組織高度的信任；從內(nèi)部條件來看，團隊應(yīng)有一個合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，能支持并強化成員行為以取得高績效水平。

第六，高績效的團隊需要組織工作，而團隊組織工作的基本要素之一是團隊成員在專業(yè)技能上的差異能使其各盡所能，文化背景上差異能為團隊引入新的觀點和更具創(chuàng)造性的見解、工作崗位上差異，使得團隊成員有機會獲得不同體驗。關(guān)注差異有助于擴大團隊內(nèi)的溝通，增進成員間的相互理解，有助于提升團隊內(nèi)涵，促進團隊向著組織方向發(fā)展，還有助于激發(fā)和釋放團隊的能量，使其呈現(xiàn)出一種更為良好的狀態(tài)。同時，還應(yīng)不斷地接納新信息、創(chuàng)造性地構(gòu)建起前進的藍圖，并在瞬息萬變的環(huán)境中不斷地完善自身，使團隊得以生存和發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，團隊運作模式有利于成員的合作與互動，可以增強組織創(chuàng)新能力，使組織更快、更好地做出決策；團隊兼容并蓄，吸納集體智慧的特點，有利于知識的共享和互補，能有效提高組織績效。高校自主創(chuàng)新需要發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。

參考文獻：

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摘 要 本文研究的是現(xiàn)代籃球運動的特征及其訓(xùn)練過程中幾個要點問題。文章首先簡要闡述了現(xiàn)代籃球運動集體與個體的統(tǒng)一、攻守之間的整體性以及高速度、高強度、高技巧的結(jié)合三個主要特征，然后又在此基礎(chǔ)上對訓(xùn)練方法的選擇和創(chuàng)新、訓(xùn)練過程的優(yōu)化控制、運動損傷及預(yù)防三個訓(xùn)練要點進行了分析，希望對現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練的開展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 籃球訓(xùn)練 運動特征 要點分析

一、現(xiàn)代籃球運動的基本特征

（一）集體與個體的統(tǒng)一

現(xiàn)代籃球運動更重視賽場上集體與個體之間的有效統(tǒng)一。也就是說，在要求充分體現(xiàn)一個團隊的團隊精神和團隊風(fēng)貌，默契的完成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)上，同樣重視個人能力的發(fā)揮，在重視集體的前提下，能夠讓個人的能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）攻守之間的整體性

現(xiàn)代籃球運動更重視進攻、攻守轉(zhuǎn)換、防守之間的聯(lián)系性，將其作為一個密不可分的整體來看待和訓(xùn)練，并在比賽中強化攻守轉(zhuǎn)化意識的運動，形成了一個科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，從而使現(xiàn)代籃球運動具備了攻守整體性的特征。

（三）高速度、高強度、高技巧的結(jié)合

高速度、高強度、高技巧是現(xiàn)代籃球運動的另外一個重要特點。只有在高速度、高強度、高技巧的條件下，才能爭取更多的得分機會，并進而保持較高的投籃命中率，并最終贏得比賽的勝利。

二、現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練的要點問題分析

（一）現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練方法的選擇和創(chuàng)新

現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練的方法實質(zhì)上指的是，讓籃球隊員按照教練員所規(guī)定的程序和要求，不斷對籃球運動的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進行實踐，從而實現(xiàn)對籃球運動中所涉及的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容熟練掌握的手段和方式。籃球運動訓(xùn)練方法選擇的科學(xué)與否會對訓(xùn)練的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響。

對于現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練來說，在選擇和創(chuàng)新日常的訓(xùn)練方法時，主要有三方面的依據(jù)：首先，所選擇和創(chuàng)新的訓(xùn)練方法必須要符合籃球運動技戰(zhàn)術(shù)的基本特征和要求，這一點也是在選擇籃球訓(xùn)練方法時最為重要和最為關(guān)鍵的一點；其次，在選擇和創(chuàng)新籃球訓(xùn)練方法時，要科學(xué)的融合當代自然科學(xué)和社會科學(xué)相關(guān)的研究成果，以不斷提升現(xiàn)代籃球訓(xùn)練的科學(xué)性和高效性；最后，在選擇和創(chuàng)新籃球訓(xùn)練方法時，一定根據(jù)實際的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練內(nèi)容以及隊員的實際情況來做出合理的安排，以保證訓(xùn)練方法的適宜性。

除此之外，要真正做到對現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練方法的科學(xué)選擇和創(chuàng)新，只關(guān)注以上所提到的幾點是不夠的，還應(yīng)符合現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練方法的基本原則，即：教育訓(xùn)練原則和理論與實踐相統(tǒng)一的原則。首先，教育訓(xùn)練原則。現(xiàn)代的籃球運動訓(xùn)練，關(guān)注的并不單單是隊員運動技能水平的提升，而是隊員的全面健康發(fā)展，因此，在籃球訓(xùn)練的過程中，科學(xué)的訓(xùn)練方法還應(yīng)符合教育訓(xùn)練原則，在訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)巧妙的對隊員滲透各方面的教育，以實現(xiàn)教育和訓(xùn)練的有效融合。例如：科學(xué)的現(xiàn)代籃球訓(xùn)練方法，應(yīng)該有助于隊員籃球興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有助于團隊良好的運動風(fēng)起的形成等等。其次，理論與實踐相統(tǒng)一的原則。在任何運動訓(xùn)練中理論和實踐均是缺一不可的兩個方面，在現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練中也不例外。只有理論沒有實踐，籃球運動技能的形成無從談起，而僅有實踐沒有理論，隊員的籃球運動技能水平則永遠無法實現(xiàn)最大限度的提升，因此，在設(shè)計現(xiàn)代籃球訓(xùn)練的方法時，一定要注意符合實踐與理論相統(tǒng)一的基本原則。

（二）現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練過程的優(yōu)化控制

現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練的過程，也就是隊員在教練員的指導(dǎo)下，通過各種方式不斷提升自身的籃球競技水平和競技能力的過程，而在這個過程中，囊括了諸多的要素，復(fù)雜而系統(tǒng)，要想取得最佳的訓(xùn)練成效，就必須對整個過程進行相應(yīng)的優(yōu)化控制。

在對現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練的過程進行優(yōu)化控制時，主要有籃球技術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制、籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制、籃球體能訓(xùn)練的優(yōu)化與控制以及籃球心理訓(xùn)練的優(yōu)化與控制四個方面的主要內(nèi)容。其中籃球技術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制工作是在系統(tǒng)論、控制論等多種基本理論的指導(dǎo)下開展的一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)的實踐過程，而在這個具體的實踐過程中，應(yīng)主要從進攻技術(shù)要素和防守技術(shù)要素兩個大的方面入手。其次，籃球戰(zhàn)術(shù)作為影響團隊力量和個人能力發(fā)揮的重要因素之一，籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的優(yōu)化與控制也是必不可少的。在針對籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練進行優(yōu)化控制時，教練員應(yīng)注意在遵循現(xiàn)代籃球運動發(fā)展的大方向的基本前提下，將本隊隊員的實際情況、現(xiàn)有技戰(zhàn)術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想以及預(yù)期的訓(xùn)練成效有效的融合，并通過具體的訓(xùn)練方法對隊員產(chǎn)生作用，并根據(jù)訓(xùn)練的反饋信息，不斷修正調(diào)整，在實現(xiàn)有效的控制的同時，不斷對戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程進行優(yōu)化。第三，籃球隊員的體能狀況也是影響籃球運動競技水平的一個重要因素，籃球體能訓(xùn)練是現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練不可或缺的內(nèi)容之一。要對籃球體能訓(xùn)練進行優(yōu)化控制，必須要注意遵循體能訓(xùn)練的基本原理，同時注意訓(xùn)練方法的靈活性、多樣性和趣味性；最后，籃球心理訓(xùn)練的優(yōu)化與控制。在對籃球心理訓(xùn)練進行優(yōu)化控制時，應(yīng)重視心理健康知識的傳授，注意培養(yǎng)隊員的注意能力，并通過挫折教育、實戰(zhàn)練習(xí)等多種方式來提升隊員心理素質(zhì)水平。

（三）現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練中的運動損傷及預(yù)防

篇5

關(guān)鍵詞高校 科研創(chuàng)新團隊

中圖分類號：G46文獻標識碼：A

Theory of Scientific Research and Innovation Team

LI Wan

(Institute of Higher Education Research, Huazhong Agricultural University, Wuhan, Hubei 430070)

AbstractThe characteristics of modern science and technology and the universities' historical mission to promote the national scientific and technological innovation, making the formation of scientific research innovation team imperative, so the team on the theory of scientific research innovation research has become particularly important. In this paper, theoretical research on the team, based on the characteristics of higher learning, describes the content of scientific research innovation team, elements, characteristics, and organizational structure systematically.

Key wordsuniversity; scientific research and innovation team

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、科學(xué)自身的高度分化和科學(xué)研究的日益規(guī)模化，科研活動不再是單純的個人活動，需要跨學(xué)科、跨部門、多人員的團隊分工與協(xié)作。而高校作為國家科研創(chuàng)新的前沿陣地，一方面擔負著科技創(chuàng)新的重要使命，另一方面又具備組建跨學(xué)科、多人員團隊的現(xiàn)實條件，因此促進高校科研創(chuàng)新團隊的組織與建設(shè)勢在必行，而關(guān)于高校科研創(chuàng)新團隊的理論研究也變得尤為重要。

1 高校科研創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵

“團隊”這一組形式的開創(chuàng)性應(yīng)用來源于西方企業(yè)，對于團隊概念的敘述以喬恩?卡曾巴赫的最具有代表性，他認為，團隊是指由少數(shù)技能互補、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而相互承擔責(zé)任的人們組成的群體。①

那么什么是創(chuàng)新？簡單地說就是利用已存在的自然資源或社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。本研究中的“創(chuàng)新”是狹義的“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”，指的是科學(xué)研究領(lǐng)域的概念，即通過科學(xué)研究活動，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)明新方法，創(chuàng)造新技術(shù)并實際應(yīng)用的過程。

將團隊理論和創(chuàng)新概念結(jié)合高校的特征和學(xué)術(shù)研究規(guī)律，我們可以得出高校科研創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵：高校科研創(chuàng)新團隊是指以科學(xué)技術(shù)的研究與創(chuàng)新為目的，針對具體的科學(xué)技術(shù)問題或?qū)W術(shù)方向，以高校教師為主體，由若干技能互補、愿意為共同的科研目的相互承擔責(zé)任的專業(yè)人員組成的正式群體。

2 高校科研創(chuàng)新團隊的組成要素

我們可以把高校科研創(chuàng)新團隊當作一個系統(tǒng)，從整體上分析團隊的組成要素。本研究認為，高校科研創(chuàng)新團隊的組成要素主要包括團隊成員、團隊目標、團隊資源和團隊規(guī)范。

團隊成員的組成一般包括學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、流動學(xué)術(shù)人員以及學(xué)術(shù)輔助和服務(wù)人員。學(xué)術(shù)帶頭人是團隊的核心與靈魂，一般由該學(xué)術(shù)領(lǐng)域中權(quán)威的專家或大師擔任。學(xué)術(shù)骨干是團隊中的中堅力量，是科研創(chuàng)新的主要實踐者，一般是團隊的固定成員。流動學(xué)術(shù)人員主要包括博士后、博士、碩士研究生以及訪問學(xué)者等，是科研活動最基層的實踐者和最具體的操作者。團隊輔助和服務(wù)人員主要包括實驗員、行政管理人員等，他們承擔著協(xié)調(diào)各方關(guān)系、統(tǒng)籌管理和提供服務(wù)的重任，是團隊協(xié)調(diào)健康發(fā)展的重要保障和必要條件。

團隊目標是一個團隊存在和發(fā)展的理由，是把團隊成員凝聚在一起的重要基礎(chǔ)。科研創(chuàng)新團隊的目標可以是某一項科研項目的完成，可以是某一個具體科技難題的攻關(guān)，也可以是對某一個相對穩(wěn)定學(xué)術(shù)方向的共同追求。團隊目標一般具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、明確性和可操作性的特點。

團隊資源是團隊賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要包括科研經(jīng)費，實驗場地，實驗用品，儀器設(shè)備等等各種基礎(chǔ)條件平臺。軟件資源主要包括信息資源，知識資源等等。團隊資源的豐富程度直接關(guān)系到團隊能否順利開展科研工作和實現(xiàn)科研創(chuàng)新。

團隊規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個方面：一是管理層面成文的剛性的制度規(guī)范，它約束著團隊成員的個體行為，使科研活動有序進行，保證科研團隊平穩(wěn)、高效運轉(zhuǎn)；二是理念層面不成文的軟性的環(huán)境氛圍，包括團隊共同的價值理念，團隊文化的形成和建設(shè)等等。②

3 高校科研創(chuàng)新團隊的特征

斯蒂芬?羅賓斯（1994）認為，一支高效的團隊應(yīng)當具有八個基本特征，即明確的目標、相關(guān)的技能、相互間信任、共同的諾言、良好的溝通、談判的技能、合適的領(lǐng)導(dǎo)以及內(nèi)部與外部的支持。③作為一個特殊的學(xué)術(shù)性組織，高校科研創(chuàng)新團隊既具有團隊的一般特征，同時又具有其自身特征：

（1）共同的學(xué)術(shù)目標。共同的學(xué)術(shù)目標是團隊合作的前提和基礎(chǔ)，一般是依據(jù)國內(nèi)國際重大科學(xué)前沿問題或熱點問題來確定的研究領(lǐng)域和創(chuàng)新方向。高校科研創(chuàng)新團隊的學(xué)術(shù)目標必須明確可行，具有一定的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義，同時又要符合高校乃至國家科技發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

（2）合理的成員結(jié)構(gòu)。高校科研創(chuàng)新團隊的成員一般是由核心層的學(xué)術(shù)帶頭人、中圈層的學(xué)術(shù)骨干和外圈層的科研技術(shù)人員組成的學(xué)術(shù)梯隊。在這個“三圈層”結(jié)構(gòu)模式中，學(xué)術(shù)帶頭人起著核心的“脊梁”作用，一般由兩院院士、長江學(xué)者、青年基金獲得者、海外學(xué)者或某科研領(lǐng)域的首席科學(xué)家擔任。學(xué)術(shù)骨干和科研技術(shù)人員是科研活動的直接參與者和實踐者，他們應(yīng)該是一個學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補的科研群體，具有合理的學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)。