序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇平面設計的基本課程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教學方式；課程

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優質課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩講臺的基礎上，對已經有多年經驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優質課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優良的教學效果基礎上，將教學內容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優質課程的基礎上孵化出來，優質課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學院《平面設計基礎》優質課程概述

《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業職業技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優質課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要。《平面設計基礎》作為湖南科技學院的優質課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎。《平面設計基礎》一般作為藝術設計相關專業的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。

二、教學隊伍與教學內容

《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業與教學主要集中于藝術設計、廣告創意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經歷，如主持校級以上課題、發表省級以上的教改論文、承擔優質課程等。

湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養實踐應用型的人才為主，制定的培養方案也主要圍繞這一方面。培養方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質培養的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調對學生的動手實踐能力的培養。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創意來源、平面構成、色彩構成來展開。創意來源方面主要講述創意的原則、創意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規范與創意調和，包括：封面設計的構成要素及表現方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。

三、教學方式及教學設施

教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據實際情況適當調整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。

實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。

學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。

四、教學改革的收獲及存在的問題

篇2

在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，我們致力于培養具備應用型、技能型專門人才，卻忽視了市場需求對藝術性體驗的要求。藝術性并非像有些人所說的好看不中用，在當今這個市場趨勢下我們在培養計算機平面設計人才時必須在加強實踐教學環節，提高學生實踐能力的基礎上，融入藝術審美情趣的培養，突出綜合素質，強化崗位技術教育和藝術性的恰當結合。目前，大多數學校的計算機平面設計課程完全采用理論式教學，對于學生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質沒有明顯效果，更別說培養學生的藝術性。

如何將計算機平面設計課程融入藝術審美情趣的培養教學

1、根據新的教學思路，調整教學安排。首先，一個計算機專業的平面設計課程教學內容需要科學、合理調整。計算機圖形設計課程、教學需求是清晰的，熟練操作軟件，并創建各種廣告圖形。如廣告設計類，其基礎可以要求學生掌握各種廣告的圖形與顏色設計，通過學習廣告設計，對整體構思較準確、生動且嚴格，并具有較完整的思路。如此一來，這大大提高了學生對審美的理解和掌握圖形創意的方法。現在在高校開設的動漫設計專業相對來說還是較少的，專業的平面設計課程在我校現更少，這種情況會導致學生的操作能力低，創作出的作品也較差。所在現階段對平面設計課程的教學應該被保留。本課程的內容是在學習軟件設計階段的基礎上，對傳統的教學內容的選擇，如三個組件（平面形式、色彩構成、立體結構）知識的教學內容，打破了單一的學習軟件設計和相互滲透，不僅可以提高學生的審美布局，同時可以提交學生的設計水平，也有利于學生使用知識分析問題，確定內部關系的事情，綜合解決實際問題的能力。其次，它應該是在基本技能的基礎上創新，改革課程設置、教學內容，合理調整。一方面，可以保持原有的教學安排合理的部分在基本圖形設計上的創建訓練，同時我們可以引導學生挖掘傳統圖形設計藝術的珍品，學習如何使用顏色來構造圖形，提高他們的寫作技巧。另一方面，增加圖形設計創意比例，我們可以引導學生去接觸新的知識，努力開放創新，形成獨特的和具有創新性的概念。

2、加強計算機平面設計基礎理論的學習是融入藝術性審美情趣培養的基礎。計算機圖形設計課程研究應該參與到新聞、社會學、心理學、市場營銷、和許多其他的理論知識。因此，有必要使學生熟悉基本的廣告理論知識，開闊我們的視野，以及以市場為導向的圖形設計。通過本課程的學習，學生能理解課程的性質與特點，并能掌握其基本的技能，所以在教學過程中，學生必須有較強的實踐能力，特別設計和計算機技能。

篇3

《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業的必修課，課程多數是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設計（計算機輔助設計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業應用案例的講解，也有針對崗位能力培養的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。

二、教學改革方案

1、課程性質。《電腦平面設計課程》是本學院藝術設計專業的一門職業通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據藝術設計專業工作任務與職業能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的，該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業設計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以具體電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設平面設計表現技巧訓練，使學生獲得軟件表現技能；為學生開展企業實際項目設計練習，使學生具有軟件應用實踐能力，并培養學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了商業設計師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計內容以平面設計職業能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

3、課程建設（1）、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業復合型隊伍，安排有藝術理論背景、電腦技術專業背景、設計專業背景和企業從業經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求，配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業教師；團隊成員整體素質較強，團隊的學緣結構、“雙師”結構合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業道德素質高、專業知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現，又兼具現代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規劃教材，從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業的電腦平面設計流程、企業的平面設計方案策劃，從教師的優秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業藝術設計教學規律、才培養模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業的發展趨勢和企業的用人要求，與行業企業合作，調整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現，在解決“基礎課程與專業課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業能力與綜合素質的關系”等問題，取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變：軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解，是設計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業執行能力。軟件僅僅是設計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式，重組設計理念、塑造設計風格。

創立了從“專業———基礎———專業”的教學思路：根據藝術設計專業的目標定位，通過對廣告設計行業、包裝設計行業及其相關的藝術設計行業的職業能力分析，從藝術設計行業的職業范圍、職業能力要求，構建具有商業藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案，一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力，另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養。在教學模式上以專業統帥基礎，以項目承載教學，以任務驅動學習。用致以學，為用而去“補”基礎，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業能力培養這個點上來。實現了基礎與專業、理論與實踐、專業與職業的高度融合。實踐了“專業基礎專業”教學新思路，創立了的“先專業”的課程體系，節省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業能力，取得了豐碩成果。創建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統化，形成一個為完成項目任務而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調動學生主動參與教學的積極性，努力發揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。把企業項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。創立了“學生工作室”對外服務機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發展的教育教學環境，在現代日益繁榮的商業社會中，這種教學方式與人才培養模式無疑是緊跟市場腳步，適應市場需求，增強社會適應力，培養學生的就業適應力。成立“學生工作室”，用相對傳統教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎知識，以加強學生實際應用能力為主，達到基礎教學、技能訓練、項目執行三者融為一體的教學的效果。“學生工作室”以學生為主體，教師擔任設計指導的方式，讓學生直接對外承接設計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心，這對培養學生的綜合能力、設計素養和專業技能有很大的幫助，也是實現工學結合人才培養模式的又一有效途徑。

建立教師企業掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術設計專業的教師，下企業掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業技能的有效途徑。只有專業教師及時了解當前專業市場行情，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收，才能在專業教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業課開發也必須加強與行業企業合作，適應職業資格規范要求，滿足學生學習和發展的需要。因此，本課程的專業教師一年兩次到企業掛職鍛煉，了解企業對學校的具體專業要求，了解企業完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等，然后在教學中將工作項目按照企業流程進行分析，并對專業課程的進行重組與開發，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結合”的教學模式，根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業教師利用自身在設計行業的影響力，承擔商業設計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎知識，又學習到了在企業項目設計過程中該如何使用軟件為企業服務。如為企業做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目，學生直接與市場、公司的設計要求對接，使電腦平面設計課程直接體現了職業性與行業性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業學習相融合、技能訓練與職業能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。

三、課程建設作用

篇4

關鍵詞：教學團隊；教學目的；教學內容；教學方法和手段；考核方式

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0228-03

平面設計中的Photoshop軟件是一種最優秀的圖形圖像編輯軟件，是一個功能十分強大的制作電腦美術圖像的工具。它在網頁設計與制作、廣告設計、場景設計、平面設計等方面都有著十分重要而廣泛的應用。利用3DS MAX或專門的建筑CAD軟件可以設計創作各種具有立體效果的房屋、橋梁或進行室內裝修、裝飾設計，但它們都需要使用Photoshop為其添加背景，制作前景，豐富和完善建筑的整體效果；在網頁制作、動畫設計中都需要Photoshop對圖像或文字進行制作和加工；Photoshop是很多課程的基礎和應用的拓展。因此社會對于大學生的計算機基本技能的定位已經更改為Office+PS，作為對學生技能的基本要求。為此，如何把學生吸引到教學中來，讓學生能夠更好地學習和掌握PHOTOSHOP的圖像處理技術值得探究。

本文從我校的課程團隊的實際經驗和做法為例，系統的介紹教學的各個環節和改革、創新的一些做法和成果，主要包括教師隊伍的建設、教學目的的研究和創新、教學內容的改進、教學方法的多樣化、考核方式的綜合運用等方面。

1 教學團隊與教師隊伍

作為承擔本課程的任課教師，應該具備以下幾個特點：教學經驗豐富，教學資料豐富，實踐教學資料齊備并不斷積累和擴充；對不同專業和應用需求的學生都有相關的教學經驗的實踐環節具體情況的初步掌握；能夠勝任本課程的基礎教學和創意引導以及學生的設計能力的提升：

1）本門課程盡量由一定數量的教師組成一個教學梯隊，教師數量足夠、結構合理，較好地實行主講教師負責制，教學效果良好，能夠帶給學生不同方面的啟迪和指導。

2）教學過程應該配套系統而完善的課程基礎、充足而豐富的教學習題集、實驗指導書、課程設計指導書等教學輔助材料；盡量由認可教師根據自身所在學校的學生特點和專業結構，進行不斷積累和拓展。課堂教學和教學檔案非常齊全，并且每年都不斷地進行擴充和改進；能嚴格執行教學大綱和教學計劃。

3）有必要的教學啟發機制和方法，使用多媒體教學和網絡教學；注意提高學生的學習興趣，幫助學生拓展學習的知識面，擁有豐富的教學資源，有滿足大綱要求的實驗教學條件。

4）積極開展教學內容、方法、手段的改革，圍繞本課程有一定的科研和教學研究成果。課程組教師有良好的教風和師德，教書育人，嚴格要求自己和學生。通過經常制作一些實際的應用效果，讓任課教師能經常接觸一些實際的項目和任務，提高教師的專業實踐和動手能力；如各種宣傳畫、展板、招貼、網站的制作等。教師通過這些實際項目的磨煉，能夠給自身積累了一定的設計和制作經驗，提升設計水準，也可以應用于實際的教學過程之中；綜合提高學生的整體能力。

5）鼓勵教師繼續深造，提高自身能力修養。課題組教師經常自覺地學習各種專業技能，利用業余時間提升自己的專業水平；利用學院的各種進修的機會來不斷豐富自身的專業知識；拓展專業應用技能。鼓勵教師參加培訓講座，拓展視野，開闊眼界，提高素質。

6）團隊教師經常在一起討論各自的教學經驗，探討教學質量的提高手段；對各個教學環節進行及時總結和改進，對各自的教學成果進行交流和溝通；提升本團隊的整體素質。組織教師互相聽課學習、進行學術探討。

7）不斷培養新教師進入這個課程的教學環節。對新本課程的教師，由經驗豐富的教師在教學內容、教學方法、教學研究等方面進行指導，推行常規聽課制度及學生的意見反饋，跟蹤青年教師的教學質量，提出建議，幫助他們快速成長和進步。但是，不足的是幾位教師都還比較年輕，教學經驗方面還需要進一步積累；實際動手能力需進一步拓展和提高。

2教學目的的研究與創新

平面設計類課程是很多藝術專業的基礎軟件課程。主要軟件包括：Photoshop、Illustator、Coreldraw、Dreamweaver等。核心課程是以Photoshop軟件（中文版）為藍本，系統講授數字圖形圖像的基本知識，文件格式，圖像圖形的要素的數字表示，圖形圖像的輸入，Photoshop中圖像圖形的編輯，特效處理，常用工具和技巧以及圖像的輸出印刷的分色方法和平面設計中該軟件的使用方法等等。Photoshop功能十分強大，它在平面設計、展板、網頁設計、文字設計、效果圖、UI設計、婚紗照片、兒童照片處理、廣告設計、平面創意設計、視覺設計、版面、海報設計、標志設計、包裝設計、界面設計、插畫、手繪等方面都有著十分重要的應用。

各個高校開設平面設計的相關課程，旨在讓學生能夠熟悉數字化圖像處理的流程及方法，培養學生圖像數字化處理的基本知識和基本技能。Photoshop圖像處理軟件的基本操作及運用，深入挖掘這些工具背后隱藏的技巧，并在學習制作圖形的過程中，幫助學生形成獨特的思維理念。相關圖像處理的知識，能熟練運用軟件進行規范化的設計，處理生活中實際遇到的問題。

3 教學內容的與時俱進

很多高校的很多系部都開設了PS和平面設計方面的專業課程、公選課程和實踐環節等；所涉及的應用的領域也包括了網頁的設計與制作、平面公告設計、效果圖的制作等。本文作者在最近幾年的實際教學中發現，對于不同的系部和專業的學生，學生學習本門課程的目的和要求是不一樣的。因此，本課程的教學計劃、教學內容、教學手段和應用方面的技能要求是不能一樣的。對于不同專業在本門課程的不同需求必須加以區別對待，真正做到因材施教，提高教學效果；讓學生有更大的收獲。

課程要對平面設計及其類似的課程進行相關的統計、定位、劃分不同的專業和需求；針對以上需求和教學任務，設計不同的教學內容、教學要求、教學過程，基本技能的要求、實踐能力培養的具體安排和要求；對于教學效果的綜合評價體系和指標等。

實現主要依據以下行為和方法：對于課程的統計和分類；劃分不同的需求和專業、了解學生的實際需求和專業傾向，設計不同的教學要求和內容體系，設計不同的實踐環節的內容和方法、要求、具體實現的目標等。分析各個專業的教育教學成果，對比不同專業的教學效果和學生實踐動手能力綜合評價等。

4 多樣化的教學方法

結合本課程的培養目標，課程教學團隊以培養學生的實踐能力和藝術設計能力為核心，采用先導式的教學法、任務驅動法、案例式的講解等多種手段的教學方法，倡導啟發式教學，激發學生的興趣和潛能，培養學生的藝術創作意識和技術創新能力、實際應用能力。

4.1案例教學法

由于課程的應用型特點，不適合過多的理論講解，也不容易讓學生具體運用來解決實際問題。因此，對于課堂教學，主講教師根據講授內容的不同，通過精選案例、分解任務、講解和練習的有機融合，將相關知識點融入到案例中。學生在案例教學法中理解所學的理論知識，提高自己的平面設計和制作能力。

4.2以學生為主體，采用任務驅動教學法

根據實際應用的需要及相應的教學內容安排，設置具體的案例項目。將課堂上的理論知識，運用到實際的操作當中；我們經常在教學的各個環節注重引導學生的學習興趣、發現身邊的技術應用；讓學生能夠學以致用。

4.3啟發式教學

教學中采用啟發式教學，比如，可以先讓學生看到本節課制作的內容和效果，讓學生自己發現制作的方法和過程。從學生的知識基礎和接受能力出發，組織課堂教學，通過教與學的互動作用，調動學生主動學習的積極性和課程的參與度，構建互動課堂。

5 考核方式的再思考

目前該類課程的教學模式和考試模式也許不是最完善和科學的，還存在著一些缺陷和不足，比如現在理論課和實踐課上課還是分開來上的，很多課堂上的演示的效果學生不能及時在機器上驗證，這樣學生等到有機會驗證的時候很多知識都忘了，興趣也有些降低，學習效果也會打折扣。如果能進一步改革，將理論課堂搬到有多媒體的機房去上，效果勢必更理想。為此對于該課程的教學改革及考試模式的改革不能停滯不前，應該一直努力探索，只有這樣才能夠與時俱進，把該課程更快更好的傳授給學生。

針對PHOTOSHOP課程的考試，有很多學校或者是很多專業，作了大膽的嘗試，即完全打破常規的考試模式，實施純實踐考試，不再使用紙質的試卷。學生期末考試需需要在機房里按照教師布置的項目或者案例動手操作，最終形成電子版的作品，把作品源文件發給任課教師即可，任課教師通過對作品效果的評審，結合平時出勤和作業情況，給出學生的最后得分。這種模式看似有點重實踐輕理論的缺陷，實踐驗證，這種考試模式很能考察出學生對該課程的掌握情況及動手操作能力的高低，達到了該課程教學的目的和要求。

考慮到純卷面考試的弊端，考試模式開始有所改變。一方面，卷面考試可以以Adobe的專業認證為基礎和目標，是學生能夠達到國際標準的專業理論知識。另一方面，把實踐操作環節納入重點考察內容之列，可以采用更加靈活的方式、方法、內容；利用不同的時間要求，是學生真正能夠達到一定的設計和制作水準。

本團隊采用三種方式來進行綜合考核：第一：在課程進行的過程當中，不斷地布置新任務，不斷提高軟件的制作水平，不斷地提出更高的專業要求，是學生在期末能夠有充足的時間，完成大量的實踐作品。第二：給學生確定一些特定的設計題材和主題，讓學生在學期的整個時間里進行設計和制作，最后加以展示、驗收和綜合評價。第三，面向國家級的各種學科競賽，以各種競賽主題和作品為契機，要求學生制作出高水平的設計作品。

6 結論

本文教學團隊在實際的教學的各個環節堅持理論與藝術設計實踐相結合，做到內容豐富新穎，體系結構合理，概念清楚，邏輯性強，文字流暢，深入淺出，通俗易懂，可讀性，可操作性強，生動活潑。把握PS平面設計教學的特點，堅持以實踐帶動軟件理論的教學，努力消除教學中的僵化思想，挖掘學生的潛質，真正地做到理論與實踐相結合。采用多媒體教學，及時上機操作，并結合具體的設計課題或實例進行教學，解決設計制作中遇到的實際問題，以實踐帶動理論的教學。本課程的教學團隊廣泛地開展各項實際的教學和探索活動，取得了一些教學經驗和成果供大家分享：

1）定期舉行教學交流和經驗總結，研討教學中的重點和難點，對教學方法手段等進行積極的探討與改進，對教學過程和教學的內容進行及時調整和控制；使學生更容易理解并在實踐中靈活應用。不斷總結課程環節、練習環節、課設環節、公選課等各個教學的環節的教學效果和經驗、不足。

2）通過精選案例，將相關知識點融入到案例中；經常讓學生觀看和研習好的設計作品和創意，激發學生的學習興趣。引導學生積極地進行實地的練習、參與到社會應用的實踐之中，鍛煉學生實際的動手能力。

3）學生評教普遍較好。根據督導教師隨堂聽課反饋意見、學生處組織的學生評教結果和教研室組織的同行教師評教結果看，對于本課程講授效果的學生評分普遍比較理想。

4）課程組精心準備了優秀課程網絡資源。主要包括課程的教學大綱、教案、課件、習題集，教程等。使學生可以方便地通過網絡進行深入細致的學習；課程組還將每位教師的教學成果，學生的優秀作品都整理、分類；供后續的學生進行查考和學習。

參考文獻：

[1] 李穗豐.任務驅動教學法在“Photoshop圖像處理”課程教學中的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2014，21（31）：7452-7453+7455.

[2] 楊宗宇.Photoshop CS4教學中的問題與方法研究[J].現代教育科學，2014，31（12）：73.

[3] 蘇麗君.高校Photoshop課程的創新教法[J].時代教育，2014，11（1）：267-268.

[4] 張麗君.非藝術類專業Photoshop課程教學[J].中國科技信息，2009（10）.

篇5

關鍵詞：CORELDRAW；平面設計；教學；應用分析

中圖分類號：TP317.4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

CORELDRAW Application Analysis in Graphic Design Teaching

Xiao Peiwen,Wu Weicheng

(Guangdong Huizhou Agricultural School,Huizhou516023,China)

Abstract:The graphic design has become increasingly widely used in social life,whether it is word processing,image processing,or the effect of layout and so reflects the importance of graphic design.Design teaching is also against this background as a professional with a vast new audience and new courses.Rich teaching graphic design,this article focuses on the software starting from CORELDRAW,CORELDRAW software for graphic design of the current situation of teaching,and make relevant comments and suggestions.

Keywords:CORELDRAW;Graphic design;Teaching;Application analysis

一、CORELDRAW軟件的應用現狀分析

CORELDRA外形設計功能是計算機輔助設計不可或缺的平面矢量圖形制作編輯排版軟件，是許多從事平面設計工作人員必要的工具，廣泛用于商標設計、插圖描繪、模型、標志制作排版及分色輸出等諸多領域，同時還應用于徽記、設計、平面布局、圖形的排版、字體效果的文本處理，相關廣告、海報，圖形設計的CORELDRAW軟件是一套優秀的設計工具。通過分析平面設計教學，我們可以看到這一門課程主要分為以下幾個方面：基本知識的一部分，各類工具、對象的基本操作，顏色和外框編輯、文字處理、互動式調和工具使用，點陣處理、特殊效果和動畫制作等。因為利用CORELDRAW進行平面設計教學時，相對于傳統教學來說不具有系統性的特點，使得平面設計課程體系混亂，因此在這種情況下選擇時不僅要集中在一個特定的知識面，對全面基本知識解釋的情況更重要，而且學生很難把握好CORELDRAW軟件操作方法。

二、CORELDRAW軟件在平面設計教學中的問題分析

（一）課堂教學中存在的問題。傳統的教學中，還是讓學生坐在教室學習為主，教師利用多媒體預測專家講授為輔，這樣的教學和實踐教學環節聯系不密切，尤其平面設計課程是實踐性很強的課程，學生們可以身臨其境地深入實際地應用，但不清楚到底哪些方面重要，該學習什么等等，實踐應用進行平面設計時又需要給學生重新講解。

（二）學生自身的問題。學生大部分不是來自于藝術學院的學生，缺乏良好的美術設計訓練和設計的基本認知能力，通過長期與學生交流獲取信息易于掌握軟件，但在藝術基礎知識理解和運用上存在問題平面設計教材的問題在平面設計課程教學的目的是使學生通過學習該課程就可以根據自己的設計理念，充分發揮軟件的功能來完成設計目標，通過對教材的調查發現，現有教材的重點基本上都放在軟件程序的應用上，而忽略了學生的基本設計興趣的培養，學生在不知不覺中變成了軟件操作者、軟件的使用者，這在很大程度上對學生的學習興趣產生了影響，學習效果和創新能力得到負面的影響。

（三）實踐教學薄弱的問題。本課程是一門實踐性很強的課程，學生們必須面對真正的經營活動，在實踐中去解決問題，不能紙上談兵。學生在實際生產的各方面，如設計分析、材質和預算、分色片、印刷工藝等幾乎都不知道，沒有相應合適的實踐基礎，學生設計的內容基本上是假設的，使得設計和社會完全脫節，不懂得企業的需求，因此得不到有效的訓練，就業時學生不能及時進入角色。

三、如何完善CORELDRAW軟件的教學效果

將CORELDRAW軟件運用到平面設計的教學中，提升了平面設計的實用性。CORELDRAW軟件本身的內容雖然算不上復雜，但是要想真正的熟練掌握和操作，還需要在平面設計的教學中根據軟件的特性制定出科學詳實的教學方案，以此來推進CORELDRAW軟件的教學效果。我們主要從以下幾個方面來對此進行完善：

第一，重視和加強課堂上的學習訓練。課堂教學的一個重要內容就是要幫助學生掌握和了解平面設計的基本原理，對CorelDraw 軟件有一個較為明確和清晰的認識。在有一定認識的基礎上，開始學習一些軟件的操作方法和操作技巧。在對CorelDraw軟件有基本的操作認識以后，在課堂教學中就應該將真實的案例引進到教學內容中，通過案例的引導來提高學生的學習興趣，提高整個課堂教學的教學效果。

第二，加強CorelDraw的培訓課程。平面設計課程是一個系統復雜的課程，CorelDraw只是平面設計課程中的一個方面。在CorelDraw的培訓中，學生應該掌握的內容主要有：文字的排版和位圖的處理、矢量圖的制作等，可以設計一些簡單的作品。并且將案例培訓納入到培訓課程之中，讓學生選擇自己喜歡的案例，并且交出自己的制作成果，然后教師對于學生制作的教學成果，提出自己的觀點和看法，并且鼓勵學生發表自己的觀點和認識，通過對比提高學生的自主研究能力和創作能力，最終達到教學效果。

第三，加強CorelDraw綜合的培訓。所謂綜合培訓，是指在學生掌握了位圖與矢量圖工程技術的學習和掌握應用以后，就應該將這種技巧與知識應用于專業的培訓之中。CorelDraw培訓，就是要實現專業教學學習與實際生活生產中的銜接，實現工學結合。這就要求學校和教師，在課余或者周末、寒暑假時期為學生提供這種可以進行綜合培訓的機會，組織學生參觀學習進行交流、實踐等，還可以通過參加比賽的形式，培養學生的創新能力。

第四，學生自主學習能力的培養。在任何一種教學方式和教學體系中，都應當重視學生自主學習能力的培養，因為任何一種學習，如果只是靠老師的口頭授課、言傳身教，學生自己不能主動的發揮主觀能動性，去探討這些問題背后的原因，對所學的知識不能很好的理解和消化，最終所達成的教學效果也是值得令人懷疑的。CorelDraw作為一門實用性很強的軟件，應用的范圍極其廣泛，但是在一般的教學中，老師很難講所有涉及到的東西都能夠全面的講解，這就意味著學生必須能夠通過自己的學習來不斷的認知這些老師在課堂上沒有講授到的問題。

參考文獻：

[1]解修波.CorelDraw課程教學的探索[J].天津職業院校聯合學報,2009,3