序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇智慧校園智慧教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

集物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)于一身的智慧校園，在高校中有很多應(yīng)用，對(duì)日常的教學(xué)管理起到了一定的促進(jìn)作用。它大大降低了教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗(yàn)。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，落實(shí)“人文北京、科技北京、綠色北京”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關(guān)鍵時(shí)期，由東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司承建的“北京數(shù)字學(xué)校”，打造師生更好的共享、共用全市的優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)提供21個(gè)學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源，探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，打造信息時(shí)代背景下、具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)同時(shí)面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供服務(wù)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動(dòng)英語學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長(zhǎng)交流群、家長(zhǎng)溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)。其建設(shè)內(nèi)容包括門戶網(wǎng)站、資源中心、學(xué)習(xí)中心、校園生活虛擬平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)、虛擬教研平臺(tái)等。

通過建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)，北京市的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地、按需獲取豐富多彩的教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。

在移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)，校園用戶可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源移動(dòng)點(diǎn)播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個(gè)學(xué)科。老師與學(xué)生不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無論使用手機(jī)、筆記本還是個(gè)人電腦，都可以迅速連入“北京數(shù)字學(xué)校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時(shí)隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以全方位獲取教育教學(xué)資訊服務(wù)和個(gè)性化的資訊訂閱服務(wù)，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等等。

在虛擬教研平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學(xué)生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學(xué)及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)信等功能，跨越時(shí)空，取得無時(shí)不在的聯(lián)系，感受彼此真實(shí)的存在，獲得全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

杭師大校園信息化全面路線

杭州師范大學(xué)與IBM就智慧校園項(xiàng)目展開合作，邁出了千里的第一步。據(jù)介紹，杭師大在智慧校園領(lǐng)域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中希望與國(guó)際接軌，采用國(guó)際高校比較流行的軟件，來提高學(xué)校在教學(xué)管理、人才管理、財(cái)務(wù)管理等方面的水平。據(jù)了解，國(guó)際排名前十的高校全部應(yīng)用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經(jīng)應(yīng)用了十余年，是一套完全學(xué)分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國(guó)內(nèi)還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學(xué)生入學(xué)考試、招生錄取，在校學(xué)習(xí)期間的所有活動(dòng)，到畢業(yè)成為校友，進(jìn)行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長(zhǎng)，幫助杭師大進(jìn)行教育信息化的建設(shè)，建設(shè)校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)首家全校范圍應(yīng)用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實(shí)施當(dāng)中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來建立系統(tǒng)，更加詳細(xì)、系統(tǒng)和全面。在財(cái)務(wù)管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應(yīng)用。ERP的傳統(tǒng)應(yīng)用是企業(yè)級(jí)的應(yīng)用，而國(guó)內(nèi)也曾有幾所大學(xué)的二級(jí)學(xué)院開始在財(cái)務(wù)方面應(yīng)用ERP，但如杭師大在全校范圍內(nèi)應(yīng)用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個(gè)產(chǎn)品之間會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現(xiàn)。

重點(diǎn)打造信息安全

教育信息化建設(shè)在實(shí)現(xiàn)了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)也為信息系統(tǒng)的安全帶來極大的風(fēng)險(xiǎn)。保障教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺(tái)向全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

中創(chuàng)云安全服務(wù)平臺(tái)針對(duì)教育信息化安全建設(shè)方面的問題，從管理和技術(shù)兩個(gè)層面幫助教育機(jī)構(gòu)完善應(yīng)用安全防護(hù)體系，保障應(yīng)用業(yè)務(wù)的安全性、可用性。

管理方面，平臺(tái)提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機(jī)服務(wù)器和web應(yīng)用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全運(yùn)行狀態(tài)，當(dāng)安全事件發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過詳細(xì)的告警日志，準(zhǔn)確定位告警事件所在的主機(jī)和應(yīng)用系統(tǒng)。通過自動(dòng)化的監(jiān)控巡檢及預(yù)警大大降低了管理維護(hù)的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。

篇2

【關(guān)鍵詞】智慧校園 教育平臺(tái) 信息化建設(shè)

隨著信息化的快速發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，校園的信息化建設(shè)也在不斷的推進(jìn)，朝著“智慧校園”的方向不斷邁進(jìn)。“智慧校園”及“智能化教學(xué)環(huán)境”的建設(shè)符合教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的指導(dǎo)方針。如何才能進(jìn)一步加快智能化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，已經(jīng)成為大家所關(guān)注的問題。智慧校園一般是指通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)性軟件等新技術(shù)，將學(xué)校教學(xué)、科研、管理等事務(wù)以及各類校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)高效整合，從而實(shí)現(xiàn)智慧化管理和服務(wù)的新型信息化校園建設(shè)模式。智慧校園建設(shè)過程中，智慧教學(xué)平臺(tái)是其中最重要的組成部分之一。

1 智慧校園教育平臺(tái)的總體框架設(shè)計(jì)

智慧校園教育平臺(tái)為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)多方交流提供了便利環(huán)境。本系統(tǒng)分服務(wù)器端設(shè)計(jì)和客戶端設(shè)計(jì)。

客戶端提供多角色登錄：學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、企業(yè)等多種角色。學(xué)生登錄本系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)和測(cè)試，根據(jù)答題的數(shù)量及正確率得到相應(yīng)的積分，根據(jù)積分進(jìn)行等級(jí)劃分，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從學(xué)渣變成學(xué)霸。本系統(tǒng)還為學(xué)生提供錯(cuò)題集，學(xué)習(xí)中有新的成績(jī)、新的突破時(shí)，除積分外還會(huì)得到來自家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過本平臺(tái)隨時(shí)與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師登錄本系統(tǒng)進(jìn)行問題的解答，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題時(shí)的出錯(cuò)情況，繪制曲線圖形，教師可以方便的查看學(xué)生知識(shí)掌握情況，根據(jù)知識(shí)的掌握進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。家長(zhǎng)登錄本系統(tǒng)查看孩子的學(xué)習(xí)狀況及為孩子的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)設(shè)置。企業(yè)登錄本系統(tǒng)可以方便的查找到學(xué)霸的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才。本系統(tǒng)也提供了企業(yè)的用人需求、用人要求和用人標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)感。

服務(wù)器端設(shè)計(jì)主要是服務(wù)于教師的使用。移動(dòng)端更新試題不便利，所以把大量試題的更新、試題的修改的工作移植于PC機(jī)處理。服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)試題管理、用戶管理、錯(cuò)題管理。

2 智慧校園教育平臺(tái)服務(wù)器端的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)使用PC機(jī)作為服務(wù)器端，Android作為客戶端。客戶端通過HTTP連接服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通信功能。服務(wù)器端具體工作步驟如下：

（1）設(shè)計(jì)連接數(shù)據(jù)庫(kù)的類，通過Class.forName（"com.mysql.jdbc.Driver"）；加載MySql數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。

（2）在WebRoot中設(shè)計(jì).jsp頁面，完成數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的維護(hù)。具體分為用戶管理、試題管理、錯(cuò)題管理。

（3）分別為用戶管理、試題管理、錯(cuò)題管理設(shè)計(jì)相應(yīng)的類，使用gson完成傳遞數(shù)據(jù)的封裝。

（4）設(shè)計(jì)的相應(yīng)客戶端請(qǐng)求的服務(wù)器端HttpServlet子類。當(dāng)接收到客戶端發(fā)出的請(qǐng)求建立連接，服務(wù)器端響應(yīng)請(qǐng)求并生成結(jié)果回發(fā)信息，客戶端解析回發(fā)響應(yīng)報(bào)文并恢復(fù)頁面。

3 智慧校園教育平臺(tái)客戶端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

客戶端完成分角色功能實(shí)現(xiàn)，分為學(xué)生操作、教師操作、家長(zhǎng)操作、企業(yè)操作。具體客戶端設(shè)計(jì)步驟如下：

3.1 設(shè)計(jì)連接服務(wù)器的類

創(chuàng)建URL，URL url=new URL（"IP地址：端口號(hào)/服務(wù)器名/.."）；通過HttpURLConnection conn=（HttpURLConnection） url.openConnection（）；連接服務(wù)器。利用Google提供的gson將一個(gè)list集合寫成Gson形式的字符串Gson gson=new Gson（）；

3.2 登錄、注冊(cè)模塊的設(shè)計(jì)

未注冊(cè)過的用戶需要注冊(cè)后才能登。登錄界面顯示登錄信息輸入框，在登錄按鈕的Click事件設(shè)置監(jiān)聽，連接服務(wù)器，發(fā)出連接請(qǐng)求并把用戶名和密碼及身份信息傳遞給服務(wù)器端，等待服務(wù)器的反饋。

3.3 學(xué)生操作模塊的設(shè)計(jì)

以學(xué)生身份登錄后，界面下方顯示學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、錯(cuò)題集、在線交流和我的信息模塊的選擇提示。學(xué)習(xí)模塊采用音頻視頻及文字的表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)和測(cè)試提供了提供了離線和在線兩種方式。與服務(wù)器的連接，獲取服務(wù)器資源使用了線程機(jī)制。new Thread（new Runnable（） {public void run（） {Operaton operaton=new Operaton（）；String result=operaton.login（"Login"， name， pw）；message.obj=result；}}）.start（）；

在線學(xué)習(xí)和測(cè)試能夠及時(shí)查看教師每天更新的試題信息，方便與教師同步。生成的錯(cuò)題便于記錄，又便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還便于做對(duì)比分析。

3.4 教師、家長(zhǎng)、企業(yè)操作模塊設(shè)計(jì)

客戶端的教師、家長(zhǎng)、企業(yè)模塊都分別設(shè)有信息的瀏覽，數(shù)據(jù)的查詢，獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置功能。教師、家長(zhǎng)、企業(yè)通過本平臺(tái)可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過本平臺(tái)進(jìn)行交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)或任務(wù)。

4 結(jié)束語

“以人為本”是現(xiàn)代學(xué)校的重要理念之一，如何在智慧校園建設(shè)過程中體現(xiàn)“以人為本”是建設(shè)成敗的關(guān)鍵。把學(xué)習(xí)類的軟件平臺(tái)和社交性的軟件平臺(tái)進(jìn)行有效的整合，就可以提供給學(xué)生一個(gè)可以進(jìn)行分享、互助、討論的平臺(tái)。通過交流、關(guān)注讓教育平臺(tái)有效的促進(jìn)信息化建設(shè)，真正發(fā)揮其智能化。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合――《教育信息化十年（2011-2020年）發(fā)展規(guī)劃》解讀[J].山西電教，2012（3）：21-29.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略擄[J].電化教育研究，2015（3）：64-67.

[3]冀翠萍.智慧校園信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)的艱澀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（1）：49-52.

篇3

【關(guān)鍵詞】教育信息化；數(shù)字化校園；教育云

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)接受信息技術(shù)高端研修的激動(dòng)心情，也帶著對(duì)北國(guó)風(fēng)光的向往來到了東北師范大學(xué)。在為期十天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動(dòng)。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)、重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩所新建學(xué)校負(fù)責(zé)整體的數(shù)字校園規(guī)劃和建設(shè)，自認(rèn)為積累了較為豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過這次學(xué)習(xí)后，感覺自己過去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專家、教授們的專業(yè)培訓(xùn)，特別是在聆聽了王立平教授《教育云與數(shù)字化校園規(guī)劃和建設(shè)的思考》講座后，我有了更多關(guān)于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來教室”教學(xué)視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導(dǎo)孩子們利用智能終端自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，連接云計(jì)算的浩瀚學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再利用3D打印技術(shù)生成實(shí)物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強(qiáng)勁心”的視頻廣告，但是不可否認(rèn)，這就是未來的智慧課堂的藍(lán)圖。發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)領(lǐng)先于我們，不僅僅是信息技術(shù)條件，更多的是教育創(chuàng)新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術(shù)應(yīng)用低級(jí)階段。美國(guó)教育家杜威說：“今天的老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去！”比爾·蓋茨說：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好，如果學(xué)校僅僅提供知識(shí)，就會(huì)被替代。”這些話不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術(shù)發(fā)展潮流，不可阻擋地引發(fā)教育信息化變革。當(dāng)今，我們要立足現(xiàn)實(shí)，前瞻信息化發(fā)展趨勢(shì)，革新我們的教育觀念，富有遠(yuǎn)見地提高數(shù)字化校園建設(shè)水平，探尋“智慧校園”發(fā)展之路。

改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)教育信息化

教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡(jiǎn)單的硬件設(shè)施不是教育信息化，無論你用的電腦配置多高，數(shù)量多多，種類多全，設(shè)施多完善，這都不是教育信息化的標(biāo)志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的展示。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是教育信息化。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實(shí)現(xiàn)，也比較容易操作，但這不是切入點(diǎn)，更不是著力點(diǎn)。

適度超前規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保系統(tǒng)平滑升級(jí)

數(shù)字化校園規(guī)劃與建設(shè)，必須堅(jiān)持先進(jìn)性與成熟性相結(jié)合，既實(shí)用又可發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)化、開放性和可擴(kuò)展性相結(jié)合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務(wù)質(zhì)量保證；安全性、易維護(hù)性和可管理性緊密結(jié)合，提高使用率。學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，特別是骨干信息網(wǎng)絡(luò)，要有超前意識(shí)，又要保證整個(gè)系統(tǒng)能平滑升級(jí)，能在減少重復(fù)投入的情況下順利提高到新一代標(biāo)準(zhǔn)。如果以五年為時(shí)間單位，回憶我親身經(jīng)歷過的信息技術(shù)發(fā)展歷程，然而再預(yù)測(cè)五年后信息技術(shù)的發(fā)展前景又是如何，我卻只能感嘆無法預(yù)測(cè)。不知何時(shí)，又有什么像蘋果智能手機(jī)一樣劃時(shí)代的信息技術(shù)產(chǎn)品誕生。如今，云計(jì)算時(shí)代來臨，4G通信技術(shù)開始應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步，三網(wǎng)合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設(shè)備的全面普及……這些現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)很快普及，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)、工作、生活領(lǐng)域，所以，在規(guī)劃數(shù)字校園設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)?shù)某皶?huì)讓現(xiàn)在超支的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全面更新?lián)Q代的再建投入。

集中教學(xué)資源建設(shè)，勇于嘗鮮前沿技術(shù)

數(shù)字化校園建設(shè)中最困難的是教學(xué)資源建設(shè)、最匱乏的是教學(xué)資源，以單個(gè)學(xué)校為主體的教學(xué)資源建設(shè)成本高、質(zhì)量低、應(yīng)用差，重復(fù)建設(shè)，投入浪費(fèi)。云計(jì)算時(shí)代催生了教育云，以省（市）或市（區(qū)）級(jí)的教育主管部門為主體搭建教育云平臺(tái)，集中建設(shè)的教育云讓學(xué)校無須再購(gòu)買大量昂貴的服務(wù)器硬件設(shè)備，建設(shè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)中心。學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)接入和終端采購(gòu)，只需要提供給師生最簡(jiǎn)單的終端設(shè)備，如平板電腦等，便可以訪問優(yōu)質(zhì)教育資源和各種信息系統(tǒng)，支持網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)。快捷、方便、豐富的教學(xué)資源像用水電氣一樣，這種模式會(huì)促使教育方式、教學(xué)方法產(chǎn)生革命性的轉(zhuǎn)變。

更新傳統(tǒng)教育觀念、貫徹創(chuàng)新教育思想

當(dāng)今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施構(gòu)成了學(xué)校的基本要素。其特點(diǎn)是場(chǎng)所固定、內(nèi)容固定、授業(yè)者固定，學(xué)習(xí)者無差異，傳道授業(yè)程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對(duì)知識(shí)傳授、理解和掌握的延續(xù)過程，缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，所以培養(yǎng)出來的人才會(huì)缺乏創(chuàng)新思想。

隨著教育信息化的高速發(fā)展，對(duì)教育過程中諸要素的全面滲透與變革，對(duì)教育思想、教育觀念、教材、教師、學(xué)生、學(xué)校管理、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等產(chǎn)生了巨大影響，并帶來相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展和變革。教師不再只是講授，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)。東北師大朱玉民教授說：“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。”信息化環(huán)境下，海量信息的涌現(xiàn)，信息收集、選擇、加工、應(yīng)用的現(xiàn)代化設(shè)備，正在成為一個(gè)強(qiáng)有力的工具，帶動(dòng)一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育革命。要培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)信息的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論問題的方法，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。賦予“師者，傳道、授業(yè)、解惑”以新的內(nèi)涵，因材施教、因人施教，自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

完備的信息技術(shù)條件和先進(jìn)的教學(xué)理念，必須得配套一支技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，又有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，這是順利推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的自覺學(xué)習(xí)，不能用任何理由去逃避學(xué)習(xí)，要緊跟時(shí)代潮流，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)在兩三歲的孩童對(duì)平板電腦、智能手機(jī)應(yīng)用自如，學(xué)校使用教材已經(jīng)落后于科技時(shí)代的進(jìn)步，更遑論現(xiàn)在Windows XP的操作系統(tǒng)微軟公司都不再進(jìn)行技術(shù)支持，而我們還只習(xí)慣于用XP。如果教師還停滯不前，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，則會(huì)更加落后于自己的學(xué)生，最終被時(shí)代無情淘汰。因?yàn)槟銜?huì)的知識(shí)利用信息化設(shè)備隨處可尋，而且比你的講解更充分、更精彩。學(xué)校要堅(jiān)持鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)骨干、校本培訓(xùn)、專家培訓(xùn)、應(yīng)用考核等多種方式，打造一支適應(yīng)教育信息化發(fā)展的開發(fā)、管理、應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，來支撐學(xué)校教育信息化發(fā)展。

篇4

現(xiàn)實(shí)問題 目前，各地方中小學(xué)校已經(jīng)完成了校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)也已經(jīng)基本完成。網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了良好環(huán)境，在教育教學(xué)中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。

1）資源問題。主要表現(xiàn)為資源浪費(fèi)嚴(yán)重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費(fèi)，雖然軟件資源數(shù)量不少，但質(zhì)量不高。資源共享度低，各單位獨(dú)立進(jìn)行軟硬件建設(shè)，都有自己的服務(wù)器和軟件資源平臺(tái)，形成一個(gè)個(gè)信息資源孤島，原創(chuàng)以及創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。

2）各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)整合難度大。長(zhǎng)期以來，教育信息化建設(shè)缺乏可供遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間有早有晚，導(dǎo)致技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備類型、產(chǎn)品品牌、協(xié)議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺(tái)開發(fā)都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的整合。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建難度大。學(xué)校資源孤島的形成致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境封閉，優(yōu)質(zhì)的教育信息不能互通，遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)課程資源不能共享，難以構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。大部分軟件平臺(tái)處于封閉狀態(tài)，無法進(jìn)行二次開發(fā)，使得資源優(yōu)化整合難度大，人機(jī)互動(dòng)條件不足，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境難以構(gòu)建。

4）辦公自動(dòng)化管理期待加快進(jìn)程。推進(jìn)辦公自動(dòng)化，改變以往復(fù)雜、低效的手工辦公管理方式，創(chuàng)建方便高效節(jié)約型辦公模式，是教育信息化建設(shè)的迫切需要。

需求分析 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)來支撐，而搭建學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校四方信息溝通的平臺(tái)則是優(yōu)化教育管理的迫切需要。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要上級(jí)資源部門加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)一套完整、科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，然后通過信息門戶，為全體師生提供一站式教學(xué)業(yè)務(wù)的整合服務(wù)，同時(shí)建立規(guī)范的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

智慧化的校園應(yīng)該是一個(gè)開放性的平臺(tái)，能夠適應(yīng)學(xué)校未來需求變化及使用中進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，系統(tǒng)維護(hù)更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設(shè)實(shí)施

智慧校園的建設(shè)實(shí)施遵從統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，彈性部署，科學(xué)管理，分工合作，共建共享，持續(xù)發(fā)展，開拓創(chuàng)新的原則。當(dāng)期業(yè)務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息化服務(wù)的平滑升級(jí)與擴(kuò)展。實(shí)行“三通兩平臺(tái)，一點(diǎn)一基地”的”3211”建設(shè)計(jì)劃。“三通工程”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。“兩個(gè)平臺(tái)”即教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。“一點(diǎn)一基地”是確定一批教育信息化試點(diǎn)（區(qū)域和學(xué)校）和教育信息化師資人員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

設(shè)計(jì)思路 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園建設(shè)原則是標(biāo)準(zhǔn)、兼容、安全可靠、容易擴(kuò)展和方便適用，同時(shí)做到以人為本、面向服務(wù)、信息互通、數(shù)據(jù)共享。為了滿足跨部門的業(yè)務(wù)管理和信息服務(wù)，需要將以管理為核心的傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧岸朔?wù)為核心，同時(shí)以信息資源整合為重點(diǎn)，升級(jí)和更新校園局域網(wǎng)，統(tǒng)一管理學(xué)校各種信息資源，建立可靠的容災(zāi)備份體系，建立基于網(wǎng)絡(luò)的、開放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源中心，如圖1所示。

實(shí)施中遇到的問題

1）缺乏全局統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學(xué)校和部門對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建設(shè)中只考慮眼前利益，解決當(dāng)時(shí)的、局部的需求，而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)和運(yùn)行環(huán)境缺乏統(tǒng)一的長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體規(guī)劃。在實(shí)施過程中急功近利思想較嚴(yán)重，“業(yè)績(jī)工程”“重建設(shè)、輕應(yīng)用”“重管理、輕服務(wù)”傾向仍有存在，使硬件方面重復(fù)投資。當(dāng)產(chǎn)生新的需求時(shí)，不能在原有系統(tǒng)上擴(kuò)展開發(fā)，而是需要重新開發(fā)，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)。

2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不同學(xué)校，不同業(yè)務(wù)部門組織定制的標(biāo)準(zhǔn)不同，缺乏有效的系統(tǒng)集成和完整的、統(tǒng)一的校園信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。信息數(shù)據(jù)交換困難，不能共享，不能發(fā)揮綜合效應(yīng)，在應(yīng)用上很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理，形成了信息孤島。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的問題導(dǎo)致基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化及升級(jí)方面存在很大的壓力。

3）用戶權(quán)限各自獨(dú)立。現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立管理用戶，各系統(tǒng)間用戶權(quán)限不一致，致使不能單點(diǎn)登錄。

4）網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術(shù)力量薄弱。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)器數(shù)量都有所增長(zhǎng)，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現(xiàn)有工作任務(wù)的需要。

6）信息化應(yīng)用管理機(jī)制不健全。相當(dāng)一部分學(xué)校分管教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)不明確，行政職能科室沒有落實(shí)到位，沒有制定相應(yīng)的信息化應(yīng)用管理制度，即使制度也難以落實(shí)，流于空談和形式。

頂層設(shè)計(jì)（圖2）

1）信息資源規(guī)劃。信息資源規(guī)劃首先要研究學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，研究并整理學(xué)校各部門的職責(zé)和主要業(yè)務(wù)，產(chǎn)生全域業(yè)務(wù)模型，劃分職能域；其次對(duì)每個(gè)職能域逐一進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，產(chǎn)生本職能域的用戶模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型；最后分析用戶行為與管理模式，產(chǎn)生全域用戶與權(quán)限模型，如圖3所示。

2）技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃。技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃要參照本校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，制定技術(shù)架構(gòu)實(shí)施規(guī)劃，包括數(shù)據(jù)庫(kù)選型、軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選型以及其他關(guān)鍵技術(shù)選型。總體框架包括信息門戶層和統(tǒng)一數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)層以及業(yè)務(wù)平臺(tái)層。

3）環(huán)境保障規(guī)劃。環(huán)境保障規(guī)劃要依據(jù)資源規(guī)劃和技術(shù)方案，提出基礎(chǔ)環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)備份、服務(wù)器架構(gòu)、機(jī)房設(shè)計(jì)、信息安全等保障規(guī)劃。

建設(shè)的主要內(nèi)容

1）信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校數(shù)據(jù)總體的規(guī)劃和組織要依據(jù)教育部頒發(fā)的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，從實(shí)際要求出發(fā)，制定出《教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》，作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)規(guī)范依據(jù)，如圖4所示。

2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式，分批、分塊、分期建設(shè)，降低建設(shè)初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設(shè)中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)不規(guī)范、應(yīng)用不充分、擴(kuò)展難實(shí)現(xiàn)等問題。

3）共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)。共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)不僅是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，也是各類應(yīng)用系統(tǒng)間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的平臺(tái)。以《學(xué)校信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建立學(xué)校的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享；確定業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)接口的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以保證業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)在與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)交換數(shù)據(jù)時(shí)不產(chǎn)生分散數(shù)據(jù)，如圖5所示。

4）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)。建立電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)用戶的統(tǒng)一管理與權(quán)限控制。身份認(rèn)證系統(tǒng)通過遵從指定的認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，將各應(yīng)用系統(tǒng)中分散的用戶信息和權(quán)限資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。為用戶提供分級(jí)權(quán)限管理和統(tǒng)一的身份確認(rèn)。幫助實(shí)現(xiàn)智慧校園用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，簡(jiǎn)化用戶訪問個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的過程。提高智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

5）教育云服務(wù)建設(shè)。建立以教師為中心的系列應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式的教學(xué)工作信息化（表1）；建立以學(xué)生為中心的，能夠遠(yuǎn)程異地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)（表2）；建立管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)。

管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)，包括系統(tǒng)平臺(tái)，校園平臺(tái)，辦公平臺(tái)和門戶網(wǎng)站。系統(tǒng)平臺(tái)負(fù)責(zé)初始化平臺(tái)信息，是管理智慧校園的組織機(jī)構(gòu)。校園平臺(tái)包括新生入學(xué)、在校生管理、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生考核、教職工檔案、教務(wù)管理、成績(jī)管理、庫(kù)存管理、圖書管理、課題管理等，可對(duì)不同的模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。辦公管理能有效簡(jiǎn)化辦公流程，包括公文發(fā)送、會(huì)議管理、辦公資產(chǎn)管理、辦公用戶管理、辦公費(fèi)用管理、車輛管理等。門戶網(wǎng)站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。

3 方案優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)共享，有效整合 通過數(shù)據(jù)整合中間件，充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息有效整合，快速地進(jìn)行信息整合后，能夠及時(shí)的通過信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設(shè)成果。

1）共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)維護(hù)遵循了“一數(shù)一源”，“誰產(chǎn)生，誰維護(hù)”的原則。

2）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，互不影響，某一業(yè)務(wù)系統(tǒng)故障不會(huì)造成對(duì)其它系統(tǒng)的影響。

3）通過統(tǒng)一的中間件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換集成，不需要復(fù)雜的逐一編寫接口，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、容易管理和維護(hù)。

4）技術(shù)上削弱對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的技術(shù)支持依賴性，可以最大限度的保障各業(yè)務(wù)部門對(duì)新建業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的選擇權(quán)利。業(yè)務(wù)主管部門有權(quán)利選擇其相應(yīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域最擅長(zhǎng)的廠家或自行設(shè)計(jì)開發(fā)，避免因“技術(shù)”而產(chǎn)生排他性或壟斷。

標(biāo)準(zhǔn)接口，任意接入 通過標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)平臺(tái)和工具，讓所有教育教學(xué)人員參與到智慧校園建設(shè)中來。不斷豐富和擴(kuò)展智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用，貼近用戶需求，滿足學(xué)校信息化的持續(xù)發(fā)展。

共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，提供開放接口，支持網(wǎng)頁服務(wù)等通用標(biāo)準(zhǔn)接口，提高平臺(tái)的可擴(kuò)展性；通過后臺(tái)配置，將應(yīng)用系統(tǒng)與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)接。使得第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接入不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為已經(jīng)沒有開發(fā)商技術(shù)支持的應(yīng)用系統(tǒng)接入提供解決方案。

資源共享，均衡發(fā)展 “教育云”不但能為學(xué)校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了資源整合，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和利用率，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在家里就可以進(jìn)入名師課堂，有效實(shí)現(xiàn)教育公平，推動(dòng)教育教學(xué)均衡發(fā)展。

及時(shí)交流，家校共育 通過智慧校園，家長(zhǎng)、老師可以交流教育方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決孩子成長(zhǎng)過程中的各種問題，實(shí)現(xiàn)家校共育。

4 預(yù)期效果

智慧校園能為各級(jí)教育部門管理者隨時(shí)提供統(tǒng)計(jì)信息和管理平臺(tái)，為教師提供教學(xué)信息共享平臺(tái)，為學(xué)生提供下載服務(wù)，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園打破了目前數(shù)字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學(xué)、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務(wù)，可以直接獲取教師、學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)以及全校的個(gè)人或綜合管理監(jiān)測(cè)信息。

篇5

【關(guān)鍵詞】智慧校園；高校；思政教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)電子信息以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，使得高校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中逐步將高科技與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國(guó)高校在進(jìn)行思政教育的過程中，逐漸加強(qiáng)對(duì)于教育模式的創(chuàng)新和改造，在這一過程中，互聯(lián)技術(shù)成為了關(guān)鍵。隨著思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，我國(guó)的高校思政教育在實(shí)際的發(fā)展過程中取得了卓越的成效。

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建存在的問題

事實(shí)上，高校在開展思政課的過程中能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，基于此，就使得我國(guó)的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關(guān)部門逐漸在實(shí)際的教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)技術(shù)，并加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，從而推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，使得我國(guó)高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)際的構(gòu)建過程中存在諸多的問題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.相關(guān)部門對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)可程度較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得我國(guó)高校在開展教學(xué)的過程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過對(duì)于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的過程中，相關(guān)部門以及教師的態(tài)度對(duì)此起到了至關(guān)重要的作用。但目前，由于相關(guān)部門以及教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的忽視，使得教師不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上投放太多的時(shí)間以及精力，繼而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果難以得到提升。更為重要的是由于有關(guān)部門的不重視，繼而導(dǎo)致與之相配套的教學(xué)考核以及評(píng)價(jià)體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)造成浪費(fèi)

現(xiàn)階段，我國(guó)高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的過程中，由與在建設(shè)與分類方面存在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，繼而導(dǎo)致在相關(guān)平臺(tái)創(chuàng)建的過程中存在對(duì)于教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)以及浪費(fèi)的現(xiàn)象。

之所以產(chǎn)生這一問題，主要是因?yàn)樵诟鞲咝Ｔ跇?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中，都借由自己的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行資源的分類以及定義，從而使得各高校之間的教學(xué)資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對(duì)于硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺(tái)的重復(fù)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)。事實(shí)上，這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了資源配置的低下，并對(duì)國(guó)家的教育投資造成了極大的浪費(fèi)。

3.忽略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制的開發(fā)和運(yùn)用

雖然我國(guó)高校在進(jìn)行思政課教學(xué)的過程中極力的推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，并希望寄托于此推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有進(jìn)入普通高校的課堂中。之所以這樣說是因?yàn)樵谀壳皹?gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中缺乏必要的互動(dòng)機(jī)制體系，而這一體系的缺乏就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，而學(xué)生在借助思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也難以得到系統(tǒng)的考核以及訓(xùn)練，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的推進(jìn)路徑

現(xiàn)如今，我國(guó)高校在構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中仍舊存在著實(shí)用性以及互動(dòng)型差等方面的問題。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，使得教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建在日后的發(fā)展過程中會(huì)逐漸成為高校開展教學(xué)過程中的重要載體。基于此，就需要高校的相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)于教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。關(guān)于構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，筆者通過相關(guān)案例以及有關(guān)研究的分析，總結(jié)了下述幾點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。

1.發(fā)揮高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的作用

在構(gòu)建高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)平臺(tái)構(gòu)建的科學(xué)性以及合理性，需要相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)于高校在職思政教師的鼓勵(lì)，讓其逐漸注重這一新興的教學(xué)方式，并推動(dòng)教師在這一過程中出謀劃策。

事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)授課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多的差異，因而教師在這一過程中不僅僅需要逐步增強(qiáng)其自身的學(xué)科教學(xué)能力，還要不斷的學(xué)習(xí)、提高其自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織以及管理的能力，諸如依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略。筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要相關(guān)人員采取下述的兩個(gè)方面。

一是在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于高校教師的培訓(xùn)，從而使得高校思政教師在多元化、持續(xù)性的培訓(xùn)過程中了解到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的相關(guān)信息，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)相關(guān)教學(xué)的有序開展。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始加強(qiáng)對(duì)于高校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)，并由此取得了卓越的成效。對(duì)此，筆者認(rèn)為各大高校可以通過合作、考察等方式加強(qiáng)與國(guó)外相關(guān)院校的交流與合作，從而以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我國(guó)高校思政課教師的發(fā)展以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理解與熟悉。

其次就是需要各大高校逐步建立起激勵(lì)機(jī)制，并依據(jù)實(shí)際的狀況將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，通過建立并完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動(dòng)思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源的共建共享功能

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的高校教育在實(shí)際的推行過程中逐漸引入了新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。事實(shí)上，我國(guó)教育部門也在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來的背景下，逐步開展了21世紀(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程。但由于實(shí)際環(huán)境的限制使得這一工程在實(shí)際的建設(shè)過程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問題。而這一情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致各大高校在發(fā)展思政教育的過程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費(fèi)，且不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

基于此，就使得相關(guān)部門在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中，需要加強(qiáng)各高校教育資源的流通，并在此過程實(shí)現(xiàn)了對(duì)于優(yōu)秀教育資源的整合，從而在最大程度上提升了思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)的部門高校在構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過程中逐步取得了一定的成績(jī)，諸如清華大學(xué)的“紅色網(wǎng)站”、北京大學(xué)的“新青年”、浙江大學(xué)的“求是潮”等。對(duì)此，就需要各大高校加強(qiáng)與這些院校的交流與合作，通過資源的共享以及經(jīng)驗(yàn)的交流，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校思政教育的全面發(fā)展，提升高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量。

不僅如此，由于我國(guó)的相關(guān)部門對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因而為了更高的推動(dòng)教育資源的可持續(xù)發(fā)展以及使用，就需要相關(guān)部門在實(shí)際的作業(yè)過程中加強(qiáng)對(duì)于資源的維護(hù)以及更新，從而提升我國(guó)思政教育資源的質(zhì)量，并最終推動(dòng)相關(guān)教育方式的發(fā)展和推行。

3.構(gòu)建互動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制

通過對(duì)于我國(guó)已建有的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究分析可以發(fā)現(xiàn)：目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際的應(yīng)用過程中之所以效率低下，主要是因?yàn)樵跇?gòu)建過程中，相關(guān)部門以及人員都過分的重視對(duì)于信息化教學(xué)資源的建設(shè)，繼而忽視了對(duì)于資源運(yùn)行機(jī)制的完善。基于此，為了更好的推動(dòng)高校思政教學(xué)的發(fā)展，需要香瓜你部門加強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際的教學(xué)過程中雖然能夠推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完善，并提升教學(xué)效果，但是其在實(shí)際的應(yīng)用過程中不能夠完全代替教師的角色，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能同傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，與學(xué)生構(gòu)造起社會(huì)化的交互。基于此，就需要相關(guān)人員在構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中加強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制的建立，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)生活中，使得我國(guó)高校在開展思政教育的過程中，逐漸加強(qiáng)了對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和使用。事實(shí)上，高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建能夠在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，并有利于打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交互式的遠(yuǎn)程教育。

事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用過程中能夠取得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得教學(xué)成果，因而其的推廣有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的高校思政教育的教學(xué)模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的不斷推進(jìn)使得我國(guó)的高校思政教育在實(shí)際的開展過程中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，為了更好的推動(dòng)思政教育在德育方面的作用，相關(guān)部門逐漸開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。筆者認(rèn)為隨著相關(guān)部門在實(shí)際的構(gòu)建過程中能夠注重對(duì)于相關(guān)技術(shù)以及方法的運(yùn)用，我國(guó)的高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)畢竟獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

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