序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇機(jī)電一體化的理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】電力調(diào)度自動化；特點(diǎn)；應(yīng)用，一體化

1. 一體化技術(shù)在電力調(diào)度系統(tǒng)中的應(yīng)用探究

（1）平臺一體化的探究

電力調(diào)度在計(jì)算機(jī)硬件以及操作系統(tǒng)上存在著非常多的選擇，由于硬件和系統(tǒng)存在著差異，在電力調(diào)度的系統(tǒng)中存在著數(shù)據(jù)平臺和底層的硬件和操作系統(tǒng)。

（2）電力調(diào)度的功能一體化探究

我國的電力調(diào)度在現(xiàn)代得到了很大的發(fā)展，所以我們實(shí)現(xiàn)整個(gè)電力調(diào)度的功能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其智能化發(fā)展，我們在整個(gè)電力調(diào)度的系統(tǒng)中，要對其數(shù)據(jù)庫、界面、以及圖形等資源進(jìn)行共享，然后達(dá)到功能的一體化。

（3）電力調(diào)度中的圖模一體化概述

我國電網(wǎng)的改革不斷進(jìn)行，電網(wǎng)的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，所以我們對整個(gè)電力調(diào)度的系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)模型庫的要求也在不斷的提高。

（4）電力調(diào)度接口的一體化概述

我們通過定義實(shí)現(xiàn)請求應(yīng)答的數(shù)據(jù)訪問體系，對整個(gè)通用的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問控制，我們采用數(shù)據(jù)的訪問實(shí)現(xiàn)整個(gè)信息的同步，對所有的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的訪問。

2.三種電力調(diào)度自動化系統(tǒng)的應(yīng)用情況

2.1 CC-2000系統(tǒng)

該系統(tǒng)是采用開放式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并且還采用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)，利用事件驅(qū)動和封裝的思想為應(yīng)用軟件提供了透明的接口。該系統(tǒng)在面向?qū)ο蠹夹g(shù)的基礎(chǔ)上還引進(jìn)了大對象概念，這樣能更好地適應(yīng)事件驅(qū)動、繼承性以及封裝性的相關(guān)要求。同時(shí)，支撐系統(tǒng)通用性和專用性的結(jié)合不僅能夠滿足電力系統(tǒng)的各種需要，還能夠兼顧其他行業(yè)的實(shí)時(shí)應(yīng)用要求。該系統(tǒng)根據(jù)軟件工程的規(guī)律進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了軟件工程的產(chǎn)品化。相關(guān)技術(shù)鑒定認(rèn)為，按照開放式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、采用面向?qū)ο蟮燃夹g(shù)的系統(tǒng)在國際上屬于水平先進(jìn)或領(lǐng)先的范疇。目前，在各方的合作與協(xié)調(diào)下，已經(jīng)在CC-2000這一系統(tǒng)平臺之上開發(fā)了電網(wǎng)的相關(guān)應(yīng)用軟件，真正實(shí)現(xiàn)了EMS系統(tǒng)的完整性。

2.2 SD-6000系統(tǒng)

該系統(tǒng)是我國電力部門的重點(diǎn)項(xiàng)目，是由我國部分單位聯(lián)合開發(fā)的具備統(tǒng)一性平臺的分布式、開放式能量信息管理系統(tǒng)。1994年投人運(yùn)行，1996年通過相關(guān)的測試及鑒定。SD-6000系統(tǒng)有效集成了氣象衛(wèi)星云圖、超大規(guī)模調(diào)度投影屏以及調(diào)度電話的自動撥號等新技術(shù)。該系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是其支撐系統(tǒng)平臺有較好的分布性以及開放性，人機(jī)界面的管理系統(tǒng)運(yùn)用了面向?qū)ο筮@種先進(jìn)的技術(shù)，同時(shí)其在建立電網(wǎng)元件模型以及電網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)勢也比較突出。EMS支撐軟件與管理系統(tǒng)的商用數(shù)據(jù)庫采用SQL標(biāo)準(zhǔn)接口，便于用戶自行開發(fā)和由第三方開發(fā)應(yīng)用軟件，有較高的穩(wěn)定性和可靠性，前置機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)合理、實(shí)用。

2.3 OPEN-2000系統(tǒng)

OPEN-2000系統(tǒng)是江蘇省立項(xiàng)的重大科技項(xiàng)目，是由我國南瑞公司于1998年成功開發(fā)的一套集DMIS、DMS、DTS、PAS、AGC、SCA-DA于一體，適用于網(wǎng)、省調(diào)和大中型地調(diào)的新一代能量管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的成熟性較好、性能比較完善、適用面比較廣、可靠性較高，同時(shí)發(fā)展速度比較快。系統(tǒng)采用的是100M平衡負(fù)荷雙網(wǎng)機(jī)制，可靠性更高、流量更大，是完全依據(jù)商用數(shù)據(jù)庫開發(fā)的且具有客戶/服務(wù)器模式的一種管理系統(tǒng)。通過面向?qū)ο筮@種先進(jìn)技術(shù)，把電力設(shè)備作為其對象建立起了數(shù)據(jù)的存儲模式以及電力系統(tǒng)的相關(guān)模型，其軟件設(shè)計(jì)完全采用了面向?qū)ο蟮恼Z言以及面向?qū)ο蟮姆椒āＴ撓到y(tǒng)較適用于電網(wǎng)調(diào)度管理中，并且由于其自身的各種優(yōu)點(diǎn)在未來電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展中將會得到更大規(guī)模的應(yīng)用。

3.系統(tǒng)平臺的一體化

自動化系統(tǒng)在電力調(diào)度中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在計(jì)算機(jī)硬件以及操作系統(tǒng)上具備實(shí)時(shí)性好、可靠、穩(wěn)定以及成熟等優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)用X64及X86系列CPU的計(jì)算機(jī)性價(jià)比較高，所以系統(tǒng)也必須支持該類計(jì)算機(jī)的Windows、Solaris和Linux操作系統(tǒng)，使客戶有更靈活的選擇。電力調(diào)度自動化系統(tǒng)需利用中間件技術(shù)，在數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)和底層不同硬件體系、不同操作系統(tǒng)之間建立一個(gè)基于應(yīng)用中間件的分布式運(yùn)行和開發(fā)的中間軟件包，即系統(tǒng)的應(yīng)用中間件平臺。中間件的一般工作機(jī)制是：客戶端的一些應(yīng)用程序需要從網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)地方獲取一定的數(shù)據(jù)或服務(wù)，這些數(shù)據(jù)或服務(wù)可能處于一個(gè)運(yùn)行著不同操作系統(tǒng)和特定查詢語言數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器中，而客戶/服務(wù)器這一應(yīng)用程序內(nèi)部負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)尋找的單元只需要訪問某個(gè)中間件系統(tǒng)即可，由中間件完成到網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)據(jù)源或服務(wù)，進(jìn)而傳輸客戶請求、重組答復(fù)信息，最后將結(jié)果送回應(yīng)用程序的任務(wù)。

3.1 COBRA中間件

COBRA產(chǎn)品通常具備以下特性：

（l）支持分布計(jì)算，提供跨網(wǎng)絡(luò)、硬件和平臺的透明性應(yīng)用或服務(wù)交互；

（2）滿足實(shí)時(shí)EMS系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集和處理的速度要求；

（3）支持標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議；

（4）支持多種編程語言；

（5）提供接口描述語言（如IDL）到C++、Java等多種語言的映射；

（6）支持在服務(wù)端和客戶端之間多種數(shù)據(jù)類型的傳輸；

（7）提供高性能的多線程機(jī)制，支持并發(fā)訪問；

（8）支持在ORB級進(jìn)行各種策略的配置；

（9）具備負(fù)載平衡的功能，按照所提供負(fù)載來實(shí)施相應(yīng)負(fù)載的平衡策略。

3.2中間件平臺的主要特點(diǎn)

目前，我國先進(jìn)的電力調(diào)度自動化系統(tǒng)多是基于跨平臺的GUI庫Qt開發(fā)統(tǒng)一的應(yīng)用平臺。該中間件平臺的主要特點(diǎn)有：

（1）對各類型操作系統(tǒng)之間存在的差異有充分的考慮，同時(shí)對這些差異實(shí)施了透明化的包裝與處理，進(jìn)而使上層的應(yīng)用不用修改代碼就能夠直接移植至不同類型的操作系統(tǒng)上。

（2）能夠?yàn)樯蠈拥膽?yīng)用提供一個(gè)分布、統(tǒng)一、虛擬以及可擴(kuò)展的開發(fā)平臺，這樣就能夠使單一系統(tǒng)可編程有效轉(zhuǎn)化成多種系統(tǒng)可編程。

（3）按照電力調(diào)度自動化系統(tǒng)的主要特點(diǎn)以及操作系統(tǒng)提供一系列基本的開發(fā)接口，在對上層應(yīng)用進(jìn)行開發(fā)時(shí)關(guān)鍵任務(wù)是進(jìn)行集中包裝處理，這樣才能夠形成一系列的軟件包，進(jìn)而為上層的應(yīng)用提供完善、統(tǒng)一以及實(shí)用的服務(wù)以及編程接口。

4.結(jié)語

如果一體化技術(shù)能夠在電力調(diào)度自動化系統(tǒng)中得到很好的應(yīng)用，無疑將使該系統(tǒng)變得更加易用、開放，能夠更好地為電力系統(tǒng)服務(wù)，進(jìn)而使電網(wǎng)的質(zhì)量以及運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性不斷提高，這就為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了可靠保障。

工程項(xiàng)目因其差異性而導(dǎo)致項(xiàng)目管理方案也不盡相同，電力建設(shè)工程規(guī)模逐漸增大，合理有效的項(xiàng)目管理方案有利于電力建設(shè)工程的進(jìn)展。筆者對電網(wǎng)建設(shè)工程進(jìn)度控制與質(zhì)量提升途徑進(jìn)行分析和探討，希望有所指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，許多一體化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的非常純熟，也為上一代調(diào)度自動化系統(tǒng)解決了一些問題。主要應(yīng)用包括：

（l）通過COBRA中間件，屏蔽軟硬件平臺的差異，對于系統(tǒng)上層應(yīng)用實(shí)現(xiàn)平臺一體化。

（2）采用圖模庫一體化技術(shù)，減輕了系統(tǒng)維護(hù)工作量，并為功能一體化的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

（3）通信中間件的研究和應(yīng)用，使得各功能可以靈活配置和擴(kuò)展，共享系統(tǒng)一套數(shù)據(jù)庫及圖形資源。

（4）對于IEC61970標(biāo)準(zhǔn)的遵循，可以實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)的無縫互聯(lián)，避免了“信息孤島”的出現(xiàn)。

同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)，接口一體化的實(shí)現(xiàn)是更為艱苦的過程，因?yàn)樗婕暗诫娏ο到y(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，目前IEC61970的部分細(xì)節(jié)還在討論制定中，也無疑會對電力調(diào)度自動化系統(tǒng)一體化發(fā)展速度有所限制，但是我們相信這些問題很快都會得以解決。

當(dāng)然，一體化技術(shù)在應(yīng)用的過程中，依然有一些不足，在今后的研究過程中，還有很多深入的工作要做，所以下一步要密切關(guān)注IEC61970標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，及時(shí)應(yīng)用與系統(tǒng)。系統(tǒng)的圖庫一體化中，脫離了單個(gè)元件，將間隔作為一個(gè)對象整體描述，帶來了便利，但如果更進(jìn)一步，直接將變電站的模型作為一個(gè)整體對象進(jìn)行描述，用戶只需說明變電站的電壓等級，母線，變壓器的基本狀況和出線的接線方式，就可以直接建立對應(yīng)的圖形和描述，則更加方便。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，還有更多的一體化技術(shù)需要我們?nèi)?yīng)用與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛耀中.新世紀(jì)電網(wǎng)調(diào)度自動化技術(shù)發(fā)展趨勢[J].電網(wǎng)技術(shù)，2001（12）

篇2

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

摘要：酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的課程體系一體化設(shè)計(jì)采用“教學(xué)平臺+課程模塊+職業(yè)遞進(jìn)”的課程結(jié)構(gòu)模式，以職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)課程體系?；诠ぷ鬟^程、社會生活過程和行動導(dǎo)向的原則，共同制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中職和高職教育的有效銜接。

關(guān)鍵詞 ：中高職銜接；酒店管理專業(yè)；課程體系；一體化設(shè)計(jì)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0043-04

作者簡介：饒雪梅（1963—），女，安徽桐城人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榫频旯芾砺殬I(yè)教育研究。

基金項(xiàng)目：2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“酒店管理專業(yè)中高職銜接一體化課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：20120202064，主持人：饒雪梅）

隨著酒店業(yè)的迅猛發(fā)展，截止到2012年底，廣東全省共有星級酒店959家，其中白金五星級酒店1家、五星級酒店92家、四星級酒店170家、三星級酒店567家。截止到2010年底，廣東全省共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設(shè)旅游系和酒店管理專業(yè)的院校）136所，其中開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校（含大專）有17所，開設(shè)酒店管理專業(yè)的中職學(xué)校有38所。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道”，廣東在全國率先提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并于2009年啟動“中高職三二分段”試點(diǎn)工作，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用和中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)中等與高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位和專業(yè)課程銜接，構(gòu)建橫向銜接、縱向貫通、體現(xiàn)終身教育理念、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的廣東特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為試行酒店管理專業(yè)中高職銜接對口自主招生的試點(diǎn)單位，積極與中職學(xué)校合作探索制定3年中職學(xué)段和2年高職學(xué)段一體化人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動。中職與高職教育的銜接，其關(guān)鍵與核心是構(gòu)建一體化的課程體系。本文以酒店管理專業(yè)為例，對中高職銜接的課程體系一體化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

以職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)定位一直以來是職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。近幾年，“高職單招模式”的中高職銜接由于對接院校缺乏溝通，圍繞各自的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，導(dǎo)致目前中職和高職在專業(yè)、課程、教材體系、教學(xué)和考試評價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)等諸多問題?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是中高職人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，是中高職教育有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作院校開展全面的、較大范圍的酒店管理專業(yè)人才需求與中高職專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、水平調(diào)研。在人才需求調(diào)研時(shí)，在珠三角地區(qū)選取若干具有代表性的各類酒店及餐飲企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包含酒店及餐飲企業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀、中高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生對應(yīng)的職業(yè)崗位群、對應(yīng)的職業(yè)資格證、崗位升遷規(guī)律等；在專業(yè)建設(shè)調(diào)研時(shí)，力求涵蓋全省所有設(shè)置了酒店管理專業(yè)的中、高職院校，內(nèi)容包含各中高職院校酒店管理專業(yè)分布情況、招生與就業(yè)崗位分布情況、課程體系建設(shè)與實(shí)施、專業(yè)與課程建設(shè)水平、專業(yè)教學(xué)改革情況及存在的問題等。

根據(jù)我們對珠三角地區(qū)數(shù)十家酒店的崗位設(shè)置與崗位群人才需求狀況的調(diào)查，高星級酒店的崗位職級一般設(shè)有八級崗位：服務(wù)員、領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于酒店基層督導(dǎo)管理人員，部門副經(jīng)理和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。在對目前酒店員工隊(duì)伍中最需充實(shí)哪一層次的管理人員調(diào)查中，4/5的酒店選擇了基層管理人員；近一半的酒店選擇了中層管理人員。通過對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，得出畢業(yè)生對口就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、部門初始就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，各級發(fā)展崗位中高職畢業(yè)生平均獲得的時(shí)間，如表1所示。畢業(yè)生就業(yè)主要面向高星級商務(wù)（度假）酒店、品牌餐飲連鎖、會議中心、豪華游輪、高級會所等領(lǐng)域。無論是中職畢業(yè)生還是高職畢業(yè)生，初始就業(yè)崗位均是具有服務(wù)性質(zhì)的一線管理崗位和具有管理性質(zhì)的一線服務(wù)接待崗位。這類崗位角色既需要專業(yè)操作技能，又需要一定的管理能力，在工作中既從事服務(wù)工作同時(shí)又承擔(dān)班組的組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、激勵(lì)等管理職責(zé)，而做好領(lǐng)班、主管等基層工作，是酒店、餐飲企業(yè)生存和良好運(yùn)轉(zhuǎn)的根基。

廣東省教育廳《關(guān)于開展2013年職業(yè)院校對口自主招生三二分段試點(diǎn)工作的通知》指出：“中高職三二分段”指在中職學(xué)校和高職院校選取對應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動。其培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為廣東產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)高層次技能型專業(yè)人才。通過召開專家研討會，綜合各項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，確定酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向高星級商務(wù)（度假）酒店、品牌餐飲連鎖、會議中心、豪華游輪、高級會所等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)技能，掌握酒店管理專業(yè)基礎(chǔ)理論和管理技巧，能適應(yīng)現(xiàn)代旅游酒店業(yè)中基層管理職位要求的復(fù)合型高技能人才。

以綜合職業(yè)能力和國家職業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)課程體系

綜合職業(yè)能力的形成是一個(gè)由簡單到復(fù)雜，從低級到高級上升的過程。中高職銜接“3+2”的課程體系設(shè)計(jì)要徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，體現(xiàn)使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間。要充分考慮不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，既要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又要考慮到職業(yè)基本知識素質(zhì)以及職業(yè)技能形成的過程，與教育目標(biāo)、層次相適應(yīng)。酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的課程體系一體化設(shè)計(jì)采用“教學(xué)平臺+課程模塊+職業(yè)遞進(jìn)”的課程結(jié)構(gòu)模式，如下頁圖1所示。課程體系包括：公共基礎(chǔ)、職業(yè)通用能力、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)綜合實(shí)踐、職業(yè)拓展5個(gè)課程模塊。職業(yè)通用能力是酒店管理專業(yè)學(xué)生從事旅游大類職業(yè)活動所必須具有的，超越某一特定的職業(yè)崗位知識技能范疇的共有能力；職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是酒店管理專業(yè)學(xué)生從事酒店、餐飲企業(yè)等特定的職業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)專門技術(shù)能力；職業(yè)綜合實(shí)踐能力是指酒店管理專業(yè)學(xué)生通過在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力；職業(yè)拓展能力是指在職業(yè)專門能力的基礎(chǔ)上再深入或拓展培養(yǎng)和發(fā)展的能力。

參照酒店業(yè)和餐飲業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定技能型人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，中高職銜接的酒店管理專業(yè)學(xué)生可分別在中職階段選擇考取前廳服務(wù)員（4級）、客房服務(wù)員（4級）、餐廳服務(wù)員（4級）、調(diào)酒師（4級）、茶藝師（4級）職業(yè)資格證書之一；在高職階段選擇考取前廳服務(wù)員（3級）、客房服務(wù)員（3級）、餐廳服務(wù)員（3級）、調(diào)酒師（3級）、茶藝師（3級）職業(yè)資格證書之一。

（一）基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的不同要求，借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，通過與企業(yè)專家合作，對專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，開發(fā)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，與行業(yè)權(quán)威、企業(yè)一線實(shí)踐專家進(jìn)行深度訪談，采用調(diào)查問卷的方式，了解酒店、餐飲企業(yè)業(yè)務(wù)部門各崗位的工作任務(wù)與工作流程，分析一線服務(wù)人員、基層管理人員、部門經(jīng)理的工作任務(wù)。表2為高星級酒店前廳、客房、餐飲經(jīng)理（1周、1個(gè)月、1季度、1年度）的工作任務(wù)表。根據(jù)所收集回來的工作任務(wù)描述表，分析概括、歸納整理出典型的工作任務(wù)共58項(xiàng)。再對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，將相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合到一個(gè)行動領(lǐng)域之中，便形成了所有的行動領(lǐng)域。與此同時(shí)，由簡單到復(fù)雜，從服務(wù)到管理，按照職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序；充分考慮教學(xué)組織與實(shí)施，學(xué)生水平及師資條件等因素，將職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)加工與反思，以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，按照實(shí)際工作過程組織教學(xué)，將行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，共開發(fā)出酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程10門，整個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊遵循從“服務(wù)員領(lǐng)班（主管）部門經(jīng)理”的職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)貫穿、階段深化?？茖W(xué)設(shè)計(jì)中高職合理分段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以“整體設(shè)計(jì)、分段遞進(jìn)”的思路優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程體系。技能訓(xùn)練要體現(xiàn)中高職承接與延續(xù)的關(guān)系，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段側(cè)重職業(yè)基本技能訓(xùn)練以及基本操作規(guī)范和方法等的培養(yǎng)，高職階段注重綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練以及對解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)。

（二）基于社會生活過程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系

一個(gè)合格的畢業(yè)生既是高技能從業(yè)者，又是合格的社會公民。為培養(yǎng)具有社會生活素質(zhì)的全面發(fā)展的人，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，本專業(yè)積極構(gòu)建以社會生活過程為導(dǎo)向的與專業(yè)課程相融合的基礎(chǔ)課程體系（公共基礎(chǔ)課程模塊和職業(yè)通用能力課程模塊）。該體系包括：教育部和省教育廳要求的思想政治課程；反映全球共識、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的交流、信息和計(jì)算機(jī)基本能力，服務(wù)后續(xù)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)課程；培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力的旅游管理大類專業(yè)基礎(chǔ)課程；基于職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的第二課堂，如大學(xué)生文明修身工程、青年志愿者活動、旅游文化藝術(shù)節(jié)、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、技能競賽、行業(yè)會展實(shí)踐活動、校園服務(wù)周、五星宿舍評比、美酒節(jié)實(shí)踐等。公共基礎(chǔ)課程模塊和職業(yè)通用能力課程模塊要注意中高職層次知識點(diǎn)的合理安排，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。由于酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向高星級酒店，具有很強(qiáng)的涉外性，因此，中職開設(shè)的“英語和酒店服務(wù)英語”課程與高職開設(shè)的“高職綜合英語和酒店實(shí)用英語口語”課程教學(xué)內(nèi)容必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)，專業(yè)英語類課程的學(xué)時(shí)須達(dá)到人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)數(shù)的30%左右才能滿足用人單位的需要。

（三）基于行動導(dǎo)向設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與指導(dǎo)原則。遵循行動導(dǎo)向原則的課程開發(fā)首要任務(wù)是解構(gòu)學(xué)科的知識系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在行動體系中基于學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容重構(gòu)。學(xué)習(xí)情境具有范例性和完整性，它是經(jīng)過提煉的典型工作任務(wù)，它不是一個(gè)簡單的操作，而是一項(xiàng)完整的工作，完成這項(xiàng)工作需要專業(yè)能力的支撐，也需要方法能力和社會能力的支撐。表3是酒店管理專業(yè)開發(fā)的10門職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。以行動導(dǎo)向?yàn)樵瓌t設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)包括：課程定位、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程總體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境具體設(shè)計(jì)、考核與評價(jià)方式。其中課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力；學(xué)習(xí)情境具體設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、宏觀教學(xué)法、學(xué)生必備基礎(chǔ)、教師必備基礎(chǔ)、教學(xué)媒體、工具與材料、學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)步驟中具體就“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六個(gè)階段中教師的行為、學(xué)生的行為以及微觀的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

結(jié)語

酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的課程體系一體化設(shè)計(jì)要想取得較好效果，必須打破原來中職、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的教育形式，統(tǒng)籌確定不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組，在整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分段實(shí)施等方面狠下工夫。由高職院校牽頭，中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與，基于工作過程、社會生活過程和行動導(dǎo)向的原則，共同制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性；根據(jù)中、高職對接學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源、師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等條件共同確定科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施路徑。這樣，既可避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、服務(wù)意識和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)中職和高職教育的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】供電所；規(guī)范化；營銷

供電所是供電企業(yè)直接服務(wù)廣大客戶、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基層窗口。隨著農(nóng)電體制改革的持續(xù)發(fā)展和不斷深入，農(nóng)村供電所管理已經(jīng)提升到規(guī)范化和制度化水平上來，特別是國家在對農(nóng)村電力管理進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的整頓和規(guī)范的同時(shí)，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理，提高工作效益和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)電力一體化管理，已成為目前農(nóng)電工作的當(dāng)務(wù)之急。

1 加強(qiáng)供電所規(guī)范化的重要性

基層供電所一般是指直接負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營管理和為用電客戶服務(wù)的一線單位，是供電管理工作的基礎(chǔ)。就供電管理工作客觀規(guī)律而言，絕大多數(shù)以上的工作人員都服務(wù)于基層，供用電政策落實(shí)靠基層，管理質(zhì)量反映在基層，工作經(jīng)驗(yàn)來自基層，上級決策部署是否科學(xué)合理要通過基層實(shí)踐來檢驗(yàn)，可以說，沒有基層建設(shè)的發(fā)展就沒有供電事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)基層建設(shè)，是電網(wǎng)建設(shè)的前提條件，是新時(shí)期做好供電管理工作的重要基礎(chǔ)，是供電企業(yè)貫徹科學(xué)發(fā)展觀重要思想的具體體現(xiàn)。

首先，供電管理人員主要集中在基層?！按蟛筷?duì)”在基層，供電企業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)當(dāng)然也在基層。

其次，供電企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作最終“落腳”在基層。從客戶管理到電費(fèi)收繳，從電網(wǎng)建設(shè)到供電運(yùn)行，從業(yè)擴(kuò)報(bào)裝到數(shù)據(jù)分析，從問題的發(fā)現(xiàn)到經(jīng)驗(yàn)的積累，從各項(xiàng)供用電法規(guī)的執(zhí)行到制度規(guī)定的落實(shí)，從決策的依據(jù)、來源到績效的考核、檢驗(yàn)，無一不在基層，抓住了基層就等于抓住了供電事業(yè)發(fā)展。

再次，供電企業(yè)形象主要體現(xiàn)在基層?；鶎庸╇姽芾砣藛T直接與用電客戶打交道，其一言一行、一舉一動體現(xiàn)了供電企業(yè)的管理水平、工作效率和服務(wù)質(zhì)量，關(guān)系到黨和政府的形象。基層供電所、客服大廳是展示供電企業(yè)形象的窗口。加強(qiáng)基層建設(shè)，亮化“窗口”形象，是供電企業(yè)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正行風(fēng)、促進(jìn)黨風(fēng)好轉(zhuǎn)的重大課題。

2 基層供電所管理面臨的形勢和存在的問題

為深入推進(jìn)供電所管理專業(yè)化、精益化、規(guī)范化，了解基層供電所工作開展情況和存在的主要問題，圍繞供電所綜合管理、安全生產(chǎn)、營銷服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)文化、農(nóng)網(wǎng)工程等方面存在的問題逐一進(jìn)行梳理，分析基層供電所管理面臨的形勢和存在的問題。

2.1 農(nóng)村的供電所經(jīng)營管理不規(guī)范

從目前我國的供電所經(jīng)營的狀況來看，農(nóng)村供電所的專業(yè)知識的培訓(xùn)很少，達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些地方干脆不培訓(xùn)，這就使得先進(jìn)的營銷知識和專業(yè)的知識無法進(jìn)入到基層的供電所，出現(xiàn)了管理上的空白。面對這一情況，不僅僅是農(nóng)村的供電所，全部的供電所都應(yīng)該引起足夠的重視，要組織嚴(yán)格的培訓(xùn)，形成科學(xué)的體系。

2.2 對供電所規(guī)范化管理認(rèn)識不足，不能主動深入持久的開展工作

農(nóng)村供電所是縣級供電公司生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)工作的基本組織單元，進(jìn)一步深化農(nóng)村供電所安全生產(chǎn)、營銷服務(wù)管理，提升農(nóng)村供電所規(guī)范化管理水平，直接關(guān)系著供電企業(yè)發(fā)展的全局和對外服務(wù)水平的高低中，但由于少數(shù)人對供電所規(guī)范化管理認(rèn)識不足，以為供電所的主要任務(wù)就是安全上不出事，線損達(dá)到上級規(guī)定的，不費(fèi)不發(fā)生拖欠，故障不發(fā)生投訴就行，沒有把供電所規(guī)范化營銷管理落實(shí)到常態(tài)的制度管理上，標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，不能主動深入的開展工作。

2.3 專業(yè)管理有待加強(qiáng)

從總體上講，當(dāng)前供電所各項(xiàng)工作基本已步入標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理軌道，但有些專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還沒有落到實(shí)處。例如線損管理工作還只是簡單的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核，沒有針對性的在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、電壓、無功管理方面進(jìn)行分析，提出降損措施；供電服務(wù)方面，隨著近年來隨著外部監(jiān)管的日益加強(qiáng)、群眾維權(quán)意識也不斷提升，供電所面臨的供電服務(wù)壓力越來越大，優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平亟待提高。

3 解決方案

3.1 加強(qiáng)專業(yè)管理、監(jiān)督檢查機(jī)制。

從各級主管部門到各級基層部門，要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系理論知識，進(jìn)行調(diào)研，提出切實(shí)可行的方法，對基層工作加以規(guī)范。一是建立常態(tài)管理機(jī)制，建立分層管理、分類指導(dǎo)的供電所管理模式。即：公司抓供電所領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，各專業(yè)部門抓供電所業(yè)務(wù)指導(dǎo)及指標(biāo)考核，實(shí)現(xiàn)對供電所的全過程、無間隙的閉環(huán)管理。二是建立創(chuàng)建供電所規(guī)范化管理工作的常態(tài)管理機(jī)制，并在日常管理工作中努力做到四統(tǒng)一，即供電所規(guī)范化營銷管理工作與其它工作做到統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一落實(shí)，統(tǒng)一考核，形成日常管理規(guī)范化。

3.2 建設(shè)一支穩(wěn)定而又高素質(zhì)的營銷隊(duì)伍

供電所的主要工作是用電營銷和供電服務(wù)，它是電力系統(tǒng)的基層結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系著供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會信譽(yù)。因此，創(chuàng)新服務(wù)舉措、提高供電所營銷服務(wù)管理水平，必須注重對于營銷人員專業(yè)技能和服務(wù)質(zhì)量兩方面能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)該不斷提高營銷人員的專業(yè)技能。各供電所要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，針對當(dāng)前電力營銷工作人員綜合素質(zhì)較低的問題，供電所應(yīng)該加大對于工作人員的培訓(xùn)投入，積極開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，著力提升營銷人員的技術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)水平較高的新型營銷隊(duì)伍。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是農(nóng)電企業(yè)的生命線。不斷提高農(nóng)村供電所優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，豐富服務(wù)內(nèi)容，保證服務(wù)內(nèi)涵，是塑造供電企業(yè)良好形象，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)工作之一。首先應(yīng)對農(nóng)電工實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，對待客戶報(bào)修服務(wù)必須實(shí)行24小時(shí)不間斷、限時(shí)閉環(huán)管理，接受社會監(jiān)督并嚴(yán)格考核，從制度上規(guī)范供電所的優(yōu)質(zhì)服務(wù)行為，真正將“始于客戶需求，終于客戶滿意”的服務(wù)理念和行業(yè)宗旨落到實(shí)處；其次，將規(guī)范的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有償服務(wù)區(qū)別開來，對待專變用戶和居民客戶的不屬于供電企業(yè)義務(wù)服務(wù)范圍的報(bào)修，本著保本微利的原則，嚴(yán)格按照物價(jià)部門核準(zhǔn)的服務(wù)價(jià)格，酌情收取少量的服務(wù)費(fèi)，已維持農(nóng)電企業(yè)的簡單再生產(chǎn)。

3.3 優(yōu)化整合

打破固有的供電模式，優(yōu)化精簡工作人員，進(jìn)一步提升我們隊(duì)伍的質(zhì)量，使供電所真正成為電力企業(yè)的派出機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使電力管理的職能。

3.4 推動用電管理的現(xiàn)代化進(jìn)程

在基層供電所，最頭疼的問題有兩個(gè)，一個(gè)是電費(fèi)拖欠，另一個(gè)是竊電等偷電行為。建議引入現(xiàn)代化的先進(jìn)武器，以科學(xué)合理地解決以上問題?，F(xiàn)在實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)平臺的購電系統(tǒng)，以及自動購電終端系統(tǒng)，與停限電的計(jì)數(shù)相結(jié)合，將上述的問題巧妙的得到了解決。用戶因欠費(fèi)而造成停電，不再像過去一樣，會與我們的工作人員發(fā)生爭執(zhí)，或者采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，變相地供電。MIS系統(tǒng)的使用，使得客戶的電壓、電流，始終在可檢測的范圍以內(nèi)，有效地防止了偷電的發(fā)生。同時(shí)，購限電系統(tǒng)的應(yīng)用，大大簡化了客戶用電量統(tǒng)計(jì)的麻煩，節(jié)約了人力資源，同時(shí)還提升了工作效率，降低了供電系統(tǒng)中人為因素的參與，使得供電系統(tǒng)運(yùn)營更加的規(guī)范化、合理化。

4 結(jié)束語

通過本文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，想要使供電所規(guī)范化營銷管理，不僅僅需要制度，還需要掌握知識的專業(yè)人員。我們只有克服了這一系列的問題，才能實(shí)現(xiàn)對供電所營銷管理規(guī)范化。

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[1]菅平.電力管理流程研究[J].科技傳播，2011（18）.

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（一）對專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠機(jī)電一體化的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測機(jī)械運(yùn)動，將檢測信息輸入計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期機(jī)械運(yùn)動的控制信號，由此來控制執(zhí)行裝置。若是真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，它有兩個(gè)明顯的特征，一是要有運(yùn)動機(jī)械，二是采用了電子技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)指令和反饋來實(shí)現(xiàn)柔性化和智能控制。而不少專業(yè)教師卻單一地認(rèn)為，機(jī)電一體化專業(yè)就是學(xué)一點(diǎn)機(jī)械類課程，學(xué)一些電子類課程，如果加上一些控制類課程，簡單拼湊就是機(jī)電一體化了。因?yàn)槔斫獠粔?，所以對最后的綜合實(shí)踐課程，沒有引起足夠的重視，課時(shí)量及訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，大量精力花在了使學(xué)生獲取裝配鉗工或維修電工高級工證書上。但社會現(xiàn)實(shí)卻是機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展到了新的高度，隨著光學(xué)、通信技術(shù)等的進(jìn)入，機(jī)電一體化出現(xiàn)了光機(jī)電一體化；而人工智能技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地，開啟了機(jī)器人的新時(shí)代。這迫切需要我們五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)融入新技術(shù)、新技能。

（二）對關(guān)鍵核心課程的融合不夠目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)機(jī)械類、電子類和控制類專業(yè)課程。技能實(shí)踐課程也大致這樣劃分，在最后階段，再開設(shè)綜合專業(yè)課程和實(shí)踐課程。如果按專業(yè)方向劃分，則制造技術(shù)方向開設(shè)CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（裝配鉗工）訓(xùn)練與考級；控制技術(shù)方向開設(shè)電氣制圖及CAD技術(shù)、機(jī)電設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（維修電工）訓(xùn)練與考級。以上所有課程基本上都是分機(jī)械和電子課程兩條線展開的，對PLC和單片機(jī)的理解運(yùn)用不到位，到最后真正能融合機(jī)電技術(shù)、體現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)實(shí)踐課只開3周，而裝配鉗工和維修電工課程分別開了11周。很明顯，對前者這門綜合性的核心實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，其帶來的后果是學(xué)生雖然分別掌握了機(jī)械類、電子類、控制類課程的知識和技能，但沒有融合三類課程和技能，沒有達(dá)到真正的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)要求。

（三）對技術(shù)技能應(yīng)用能力的強(qiáng)化不夠?qū)τ谖迥曛聘呗毜膶W(xué)生來說，最重要的專業(yè)能力是專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力，而不是開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。具體地說，就是操作機(jī)電一體化設(shè)備的能力，具體分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力，能處理生產(chǎn)車間現(xiàn)場工藝技術(shù)問題，具有維護(hù)、維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力。而現(xiàn)在大部分學(xué)校對學(xué)生的技能要求就是制造技術(shù)和控制技術(shù)兩個(gè)方向，就是取得裝配鉗工高級工或維修電工高級工證書。這些技術(shù)技能肯定不能讓學(xué)生完全了解和掌握機(jī)電一體化專業(yè)的核心技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試相關(guān)課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的技術(shù)技能應(yīng)用能力，最后通過綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生獲得真正的機(jī)電一體化專業(yè)技能，并努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力的探索

（一）多元整合優(yōu)化專業(yè)課程體系目前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)三類課程：綜合化課程（技術(shù)基礎(chǔ)模塊）、一體化課程（技術(shù)模塊）、項(xiàng)目化課程（技術(shù)訓(xùn)練模塊）。綜合化課程模塊是機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域崗位群相關(guān)職業(yè)通用性的必備技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能；一體化課程是機(jī)電專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識和技術(shù)應(yīng)用方法有機(jī)整合的課程，如PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)等；項(xiàng)目化課程是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)能力的課程，該類課程與職業(yè)技能或職業(yè)資格要求融通，突出熟練技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如機(jī)電一體化專業(yè)中的鉗工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練等。而對上述三類課程進(jìn)行整合優(yōu)化，就形成了真正的機(jī)電一體化課程，包括機(jī)電一體化技術(shù)理論課程、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程等，這是最能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和要求的課程，是機(jī)電技術(shù)的真正融合。

（二）開設(shè)綜合化的核心實(shí)踐課程目前，綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的情況是：制造技術(shù)方向開設(shè)裝配鉗工，控制技術(shù)方向開設(shè)維修電工。如果培養(yǎng)機(jī)電綜合能力，就要把PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)加以強(qiáng)化，增加機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開設(shè)光機(jī)電技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解并掌握較為前沿的機(jī)電一體化技術(shù)技能。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力目前，不少學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)主要進(jìn)行電工、車工、鉗工三項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定，學(xué)生初步掌握了機(jī)電技能。但這些技能是獨(dú)立的、分散的，沒有與機(jī)電崗位的綜合技能匹配。隨著技能大賽的推進(jìn)，各校購置了機(jī)電一體化設(shè)備，培養(yǎng)了一批能勝任機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)踐技能教學(xué)的師資隊(duì)伍，也有了較為成熟的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完全有條件、有能力開展綜合實(shí)訓(xùn)。目前，省內(nèi)職業(yè)學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程主要使用光機(jī)電一體化設(shè)備，該設(shè)備的組成包括電子控制模塊和機(jī)械機(jī)構(gòu)。電子控制模塊主要有主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥等。機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)等。工作原理是利用先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個(gè)方面的知識和技術(shù)，體現(xiàn)了機(jī)電一體化專業(yè)的核心技能。教學(xué)實(shí)踐的具體做法是，以學(xué)會技術(shù)技能、完成任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式來安排訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生用學(xué)過的指令實(shí)現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項(xiàng)目，如工業(yè)洗衣機(jī)、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等，然后在機(jī)電氣一體化實(shí)訓(xùn)臺進(jìn)行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)單元的自動控制功能，最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自生活和生產(chǎn)，學(xué)生對項(xiàng)目課題感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、動手解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

篇5

論文摘要 針對傳統(tǒng)的機(jī)電一體化類課程在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，本論文對高等院校機(jī)電一體化類課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討與研究，分析了我國高等院校當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀，并指出了其原因，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了高等院校機(jī)電一體化類課程實(shí)踐教學(xué)的改革策略與教學(xué)方法，從充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、改革實(shí)踐教學(xué)考核方式及加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備及基地建設(shè)三個(gè)方面詳細(xì)論述了機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，對于進(jìn)一步提高我國高等院校機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。

0 引言

“機(jī)電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機(jī)械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機(jī)電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開展了機(jī)電一體化這門課程的課堂教學(xué)。機(jī)電一體化是一門綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及知識面廣、容量大，這門課的教與學(xué)都不容易。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機(jī)電一體化系統(tǒng)分為若干個(gè)功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機(jī)械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無形中割裂了機(jī)電一體化系統(tǒng)各個(gè)功能模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，為此必須結(jié)合機(jī)電一體化這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，對其教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機(jī)電一體化課程特點(diǎn)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1 我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

1.2 機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡單的，目前很多高等院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件差，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)臺或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是老師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)看，即使動手也是按照老師調(diào)試好的實(shí)驗(yàn)按照老師實(shí)驗(yàn)的順序重復(fù)一遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果比較差，這使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)臺供學(xué)生動手實(shí)踐，目前機(jī)電一體化類的課程實(shí)驗(yàn)都只是簡單的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動手能力的綜合性實(shí)驗(yàn)，這使得機(jī)電一體化類的實(shí)驗(yàn)無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制不夠健全，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告依靠抄襲完成，老師對學(xué)生沒有印象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績僅僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的缺失使得機(jī)電一體化類的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐失去了價(jià)值。

2 機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

2.1 充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識和技能。

2.2 重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗(yàn)及動手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

2.3 加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對于機(jī)電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)依賴于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專業(yè)課程依賴于金工實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動手機(jī)會，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等院校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開展實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

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