序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中音樂教學(xué)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】

一、現(xiàn)狀分析 教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析 高中音樂教學(xué)對(duì)策

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α?沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

篇2

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

隨著我國(guó)音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α]有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國(guó)近年來關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂

課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對(duì)開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.

高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.

篇3

【關(guān)鍵詞】普通高中音樂教學(xué)音樂素質(zhì)

音樂是通過歌唱、演奏等獨(dú)特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨(dú)特的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。

一、提高學(xué)習(xí)音樂的積極性

在普通高中音樂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機(jī)盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。

二、提高學(xué)生的音樂欣賞水平

音樂欣賞活動(dòng)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中具有特別重要的地位。有人認(rèn)為“欣賞是音樂活動(dòng)的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點(diǎn)是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗(yàn)，只是感情體驗(yàn)的深度與廣度不同而已，由于每個(gè)人的個(gè)性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學(xué)中，提高高中學(xué)生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。

三、提高學(xué)生的審美意識(shí)

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美習(xí)慣時(shí)，要幫助學(xué)生樹立對(duì)音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)。要激起學(xué)生的審美盼望要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，那么要發(fā)明一個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氣氛，激起起學(xué)生對(duì)這個(gè)美感的盼望。在中學(xué)教學(xué)中，分離學(xué)生的年齡特征，教員能夠經(jīng)過很多辦法，來吸收學(xué)生的留意，比方說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有外型，背景音樂的播放很舒緩。

普通高中音樂教育是現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義精神文明、建設(shè)高中學(xué)院健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高中音樂教育的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與音樂的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)，促進(jìn)當(dāng)代高中學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和審美意識(shí)是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)感受音樂、體會(huì)音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會(huì)音樂作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。

四、因材施教，區(qū)別對(duì)待

每一個(gè)人都是不同的，由于前期受教育程度和個(gè)人自身?xiàng)l件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。高中音樂教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動(dòng)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在普通高中音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。

六、結(jié)語

總之，在普通高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會(huì)，適應(yīng)、滿足社會(huì)需求，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余丹紅.大學(xué)音樂鑒賞.華東師范大學(xué)出版社，2009，（4）：65-66.

篇4

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞教育；高校音樂教學(xué)；價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0249-01

在現(xiàn)在的高校，數(shù)理化的高分和深層次的學(xué)習(xí)被很多學(xué)生列為目標(biāo)，這使得學(xué)生的生活顯得單調(diào)與無聊，更重要的是大多數(shù)學(xué)生都是我們常說的書呆子，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這種在古代被推崇的學(xué)習(xí)方法在今天這個(gè)多元化世界里顯得很無力，現(xiàn)在的社會(huì)要的就是全面發(fā)展的人才，也就是說需要素質(zhì)過硬的人才。

在高校的藝術(shù)教育中音樂鑒賞是很重要的環(huán)節(jié)，首先是它面對(duì)的群體，都是年輕一代的大學(xué)生，在這個(gè)多元化世界的襯托下，他們的思維，價(jià)值取向人生觀，價(jià)值觀和老一代的大學(xué)生有很大的不同。所以大學(xué)的音樂鑒賞課一定要順著生理和心理的客觀規(guī)律來上課。人們接受一個(gè)事物的時(shí)候，肯定是以體驗(yàn)為主的，所以大學(xué)的音樂鑒賞課也要以體驗(yàn)為開始，讓學(xué)生先慢慢接觸這門學(xué)科，然后慢慢培養(yǎng)其興趣，使他們漸漸喜歡上這一門學(xué)科，從一開始的被動(dòng)接受到最后的主動(dòng)需求，讓他們?nèi)ソ邮苄蕾p一門別樣的學(xué)科。

音樂鑒賞不但是大學(xué)藝術(shù)教育中很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因?yàn)殚_始的時(shí)候都不懂，直接去欣賞他是很多人的選擇，這樣才能知道它是怎么樣的一種東西。只有欣賞了才知道自己喜不喜歡它，對(duì)它有沒有興趣。其次對(duì)學(xué)生的音樂教育也可以很好的開始，大學(xué)的音樂鑒賞課，不管對(duì)學(xué)生還是老師都是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)老師的考驗(yàn)是最大的。既然大學(xué)里開設(shè)了這樣一門課程，首先是希望學(xué)生們都能去喜歡它熱愛它，可以讓音樂改變大學(xué)生的一種生活現(xiàn)狀，即一種對(duì)身邊事物漠不關(guān)心，“閉關(guān)鎖國(guó)”的一種普遍現(xiàn)象，也是全國(guó)大學(xué)生普遍的現(xiàn)象。所以這就要求老師的藝術(shù)修養(yǎng)要高，這也間接提高了老師的整體素質(zhì)。

音樂鑒賞也是一門傳承藝術(shù)，它可以通過欣賞的方式傳承中國(guó)優(yōu)秀的民族文化，因?yàn)樵谶@個(gè)多元化的社會(huì)里，國(guó)外的文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化沖擊是很厲害的，很多年輕人對(duì)國(guó)外的一切新鮮事物都很向往，而且很多人都在模仿，這樣一來很多中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族特色都在慢慢淡化，慢慢消失在人們的視野里，這樣下去很多年以后中國(guó)就沒有自己的特色了，所以中國(guó)民族的東西就需要很好的傳承了。通過音樂鑒賞這樣一門學(xué)科可以讓學(xué)生們知道我們本民族的東西不比國(guó)外的差，我們的文化比他們更為悠久，比他們文化得發(fā)祥更早，要讓中國(guó)民族的東西在新一代生命中留下深深的烙印，讓他們都有一種自豪感，生為中國(guó)人炎黃子孫的一種自豪感。

音樂鑒賞是一種審美的實(shí)踐活動(dòng)，但是他是一種創(chuàng)造性的審美活動(dòng)。所以它可以培養(yǎng)學(xué)生的一種審美能力。通過這項(xiàng)審美活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)美好事物的發(fā)掘能力。在生活中有好多不被人發(fā)現(xiàn)但有意義的事情，這就需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一對(duì)靈敏的耳朵，更需要審美的能力。很多家長(zhǎng)甚至是老師都會(huì)說這是不務(wù)正業(yè)，是在浪費(fèi)時(shí)間，但是整天埋頭苦學(xué)是不健康的，這也會(huì)使學(xué)生身心健康受到影響。所以學(xué)校的這種教育應(yīng)該被重視起來。

音樂鑒賞對(duì)于普科學(xué)生有以下幾點(diǎn)好處：

其一，在這個(gè)物質(zhì)生活不是很缺乏的年代，精神生活被很多人關(guān)注。音樂鑒賞不但可以滿足學(xué)生精神生活的需求，也能豐富他們的精神生活。單從初級(jí)的音樂鑒賞來看，他不用具備很專業(yè)的知識(shí)也不用特殊的裝備，只要你認(rèn)真的去聽去欣賞，你就能感覺到音樂的美，音樂的魅力使大部分人都有這樣的機(jī)會(huì)去接受這樣的教育。這樣的活動(dòng)還可以組織更多的人一起參與，一起參與更多的活動(dòng)，這樣整體的氛圍就很容易創(chuàng)造了。通過這種活動(dòng)還可以培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一起團(tuán)隊(duì)合作，一舉多得。

其二，如果你是長(zhǎng)期參與這樣的活動(dòng)的話，你就會(huì)慢慢的具備一定的素質(zhì)，有更敏銳的聽力，感受力和觀察力。不單單是對(duì)音樂，生活中的很多細(xì)微之處你都能觀察到，可以讓你發(fā)現(xiàn)更多美的地方，讓你的精神生活進(jìn)入更高的層次。

其三，音樂鑒賞可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)。不僅可以學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化，還可以了解國(guó)外的音樂文化，以及其他的藝術(shù)學(xué)科。

音樂鑒賞對(duì)專業(yè)學(xué)生有以下幾點(diǎn)好處：

其一，對(duì)于中國(guó)民族音樂，音樂鑒賞可以讓學(xué)生們更直接的去感受它們的魅力，更深刻的體會(huì)各個(gè)民族音樂之間的聯(lián)系與差別。

其二，對(duì)于音樂專業(yè)的同學(xué)，對(duì)國(guó)外的聲樂以及器樂向往的人有很多。但是國(guó)外的音樂和國(guó)內(nèi)的音樂有很大的差別，單單靠自己的理解很難做到最好。所以聆聽和學(xué)習(xí)就很重要了，音樂鑒賞可以提供這樣的平臺(tái)。

總的來說音樂鑒賞這門課，他的價(jià)值很高，同樣它的責(zé)任也很大。他對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的身心健康，精神生活都有很大的影響，對(duì)于他們的素質(zhì)教育更是重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋振軍.我國(guó)普通高校音樂鑒賞教材的發(fā)展及現(xiàn)狀研究

[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：130-132.

篇5

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂教學(xué)；實(shí)施策略

我國(guó)教育部所推行的新課改中已經(jīng)明確規(guī)定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識(shí)，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內(nèi)涵，以此來弘揚(yáng)民族音樂，要將我國(guó)各優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為高中音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)高中生用傳承的民族精神來繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族音樂這一偉大的藝術(shù)珍寶。

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

高中音樂教師在平日里的教學(xué)過程中要有意識(shí)地滲透民族音樂文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情懷，使得學(xué)生可以對(duì)各民族的地域音肺幕特色有一個(gè)更加深入的了解。與此同時(shí)，教師在深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，有利于學(xué)生樹立正確的多元化價(jià)值觀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收各種曲藝以及文學(xué)、美術(shù)藝術(shù)的精華，提升學(xué)生的音樂鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。例如，在學(xué)習(xí)第二單元《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》中的第二節(jié)《高亢的西北腔》時(shí)，通過播放教材中規(guī)定學(xué)習(xí)的歌曲曲目，來積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于陜北、西北歌曲的實(shí)質(zhì)感受，體驗(yàn)西北民歌的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生對(duì)于西北民歌有一定的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》等民歌音樂賞析時(shí)，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一首經(jīng)典的民族歌曲。但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于民族歌曲自身的曲調(diào)特點(diǎn)，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往十分的困難且枯燥，這時(shí)教師可以找尋一些既具有民族曲風(fēng)又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經(jīng)典的陜北民歌，同時(shí)也是帶有濃厚民族風(fēng)味的陜北信天游。教師可以為學(xué)生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會(huì)學(xué)生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時(shí)的發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡量用傳統(tǒng)的民歌唱腔來進(jìn)行演唱，但不能對(duì)其要求過高，以免遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺(tái)來進(jìn)行演唱，并設(shè)置評(píng)比環(huán)節(jié)，以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2 加強(qiáng)音樂知識(shí)的擴(kuò)充，促使地方音樂走進(jìn)課堂

當(dāng)前我國(guó)高中人教版音樂教材當(dāng)中一共分為18個(gè)單元，而涉及民歌教學(xué)內(nèi)容的只有短短的一個(gè)單元的4個(gè)章節(jié)，由此可見高中音樂教材中攝入的民族音樂曲風(fēng)的內(nèi)容太少，高中普遍對(duì)民族歌曲教學(xué)的重視力度不夠，因而才會(huì)導(dǎo)致高中階段的學(xué)生普遍對(duì)民族音樂知識(shí)的認(rèn)知度不高，缺乏系統(tǒng)的了解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于地域文化的情感植入，因此，新時(shí)期的高中音樂教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，可以是適當(dāng)?shù)厝谌胍恍O具地方民族特色的音樂作品鑒賞，如新疆經(jīng)典民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》；朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》；陜北民歌《走西口》《送情郎》；湖北民歌《龍船調(diào)》以及山東民歌《唱大戲》等，把這些具有高鑒賞價(jià)值的經(jīng)典民族音樂作品科學(xué)的編進(jìn)音樂教材當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的興趣，以此來提升學(xué)生們的民族情感。

3 利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生們的鑒賞能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推動(dòng)，先進(jìn)的多媒體設(shè)備也越來越多的應(yīng)用到高中課堂教學(xué)當(dāng)中，在高中音樂教學(xué)中，其涉及的音樂內(nèi)容豐富多彩，單憑教材學(xué)習(xí)以及播放歌曲已經(jīng)不能滿足新時(shí)期高中生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在民族音樂鑒賞課上，教師要將現(xiàn)代信息設(shè)備與傳統(tǒng)的民族音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把民族歌曲內(nèi)在的文化內(nèi)涵通過視頻播放的形式傳遞出去，來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的鑒賞水平。例如，在講解第二單元《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》中第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中提到的蒙古族、藏族、維吾爾族的民族歌曲特征，來為學(xué)生挑選出一些優(yōu)秀的歌曲視頻，如《蒼老的大雁》《我要去》《半個(gè)月亮爬山來》等；教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些較為出名的演唱家所唱的曲目，以及來激發(fā)出學(xué)生們的觀看興趣，如：騰格爾的《蒙古人》、克里木的《掀起你的蓋頭來》、才旦卓瑪?shù)摹侗本┑慕鹕缴稀返龋⒔Y(jié)合歌曲內(nèi)容來為學(xué)生講解創(chuàng)作的背景等，以此來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于民族區(qū)域文化的了解，從而感受到中華民族音樂的無窮魅力。

4 結(jié)語

民族音樂以其自身豐富的文化內(nèi)涵繼承了我國(guó)各民族的精神情感以及地域特征的共性，因此，把民族音樂作為音樂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并在各大高校中廣泛的宣揚(yáng)民族音樂文化以及開展相應(yīng)的傳承活動(dòng)，是當(dāng)前音樂教師所要做的首要任務(wù)。身為一名優(yōu)秀的音樂教師，要在實(shí)踐教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生們的民族音樂素養(yǎng)，制定出一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，以此來讓學(xué)生都知曉自身的傳統(tǒng)音樂文化，使其都能夠感受到民族音樂所帶來的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張俊萍.如何在中職音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].新課程（下），2014（12）：56.