序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科學(xué)課的核心素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生；科學(xué)；學(xué)科；核心；素養(yǎng)；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-310-01

最近不論是小學(xué)科學(xué)課，還是幼兒園的科學(xué)課，很多人都在討論如何讓一堂科學(xué)課能歐順利的上下去，如何吸引學(xué)生在科學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，如何全身心的投入探究活動，保證學(xué)生在科學(xué)課堂上甚至課后的時間里在學(xué)科核心素養(yǎng)方面能夠得到提升，其關(guān)鍵在哪里？是精心設(shè)計的問題還是層層深入的引導(dǎo)？是結(jié)構(gòu)性的材料還是帶著幽默感的引人入勝、娓娓道來？亦或者是教師的人格魅力？我覺得這些都對，也都指向一個關(guān)鍵因素，那就是學(xué)生的需要。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地我個人覺得還是課堂，而課堂能夠順利進(jìn)行是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的保證，如何讓課堂能夠吸引學(xué)生從而使得其能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵則在于學(xué)生的需要。如果你上課的過程是圍繞學(xué)生的需要來設(shè)計并進(jìn)行的，學(xué)生在滿足自己需要的時候會認(rèn)真聽講，積極思考并發(fā)言，而不會做出游離于課堂之外的一些行為。反之，你上課的過程對于學(xué)生的需要完全無視，僅僅是教教材，走教案，那么學(xué)生首先會覺得你上課無趣、無聊，然后就是不想聽，覺得沒意思，接著就會表現(xiàn)出魂游天外、做與課堂無關(guān)的事情，甚至于調(diào)皮搗蛋等等。那么怎么才能使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求一致，并且在不斷的滿足學(xué)生的需求的同時使得課堂內(nèi)容緊密、引人入勝，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？那就需要做到以下幾點(diǎn)：

一、通過培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣來營造、引導(dǎo)學(xué)生的需要。

興趣對于學(xué)習(xí)的作用已經(jīng)不需要我再來贅述，興趣其實(shí)是學(xué)生課堂需求的最直接的來源，如果孩子對科學(xué)沒有興趣，他在課堂上談何需求？又怎么會認(rèn)真聽課？這么做豈不是在違背人性？所以說興趣是一切的前提，我們要做的第一步就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣。

二、精心設(shè)計的問題、結(jié)構(gòu)性的材料起到關(guān)鍵的作用。

學(xué)生在課堂進(jìn)行過程中的需要是需要老師引導(dǎo)的，只有學(xué)生的需要與課堂教學(xué)的目標(biāo)一致，才能真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如果他的需要與教學(xué)目標(biāo)不符，甚至是背道而馳，那就不是在培養(yǎng)學(xué)生、提升學(xué)科核心素養(yǎng)了，而是一種游戲，純粹的“放羊”了。舉個例子：在《亮暗與照度》這一課，一上課就創(chuàng)設(shè)情景：臺燈3選1，在晚上讀書寫字時候用，你會怎么選？學(xué)生根據(jù)亮暗選擇其中的一盞，教師提問到底是哪一盞臺燈亮？眼睛比較不精準(zhǔn)。這時學(xué)生的需要是能夠精準(zhǔn)地測量，好，現(xiàn)在我滿足你的需要，給你測量的工具平板電腦并且教你怎么使用照度傳感器，這時候?qū)W生都是認(rèn)真聽講并按教師的預(yù)設(shè)在走，這就是“需要”的力量。在學(xué)生小試身手過后測出臺燈下任意位置的照度以后發(fā)現(xiàn)各組照度值不同，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下提出“照度的大小與哪些因素有關(guān)”這個問題，其實(shí)這個時候?qū)W生都知道了可能是與平板擺放距離臺燈的位置或者是臺燈的高度有關(guān)，而教師提出用實(shí)驗(yàn)來探究的時候，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)下這時候他們的需要就是“通過實(shí)驗(yàn)探究來證明自己的假設(shè)是正確的”。然后教師就滿足學(xué)生的需要，給學(xué)生時間去討論實(shí)驗(yàn)探究的方案，讓學(xué)生交流并對實(shí)驗(yàn)探究的過程做出細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，教師給出結(jié)構(gòu)化的材料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)其通過分析數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論來證明你的假設(shè)是正確的，滿足學(xué)生的需要。甚至給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生將學(xué)到的與照度相關(guān)的知識應(yīng)用到生活中，評價在太陽底下看書會怎么樣？滿足學(xué)生再掌握知識后想“炫耀”一番的需要。這樣的設(shè)計可以稱得上是層層剝筍，通過滿足學(xué)生的層層需要，來完成課堂的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教師的學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用，教師的人格魅力也是一項(xiàng)不可忽視的因素。

要教給學(xué)生一碗水，教師自己起碼要有一桶水。所以不管是教師在上課過程中的語言規(guī)范，還是每一次實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，都對學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是一夕之間就能夠得到提升的，而是在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的潛移默化下逐漸提升的。如何更好得提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？首先就是要提升我們教師自己的學(xué)科素養(yǎng)，上課時注意自己的每一句話是否科學(xué)、規(guī)范。自己每一次實(shí)驗(yàn)的演示操作是否科學(xué)、規(guī)范。其次要更加精細(xì)化地去備課，去研究學(xué)生在課堂的每個階段他們的需要是什么？我們該如何引導(dǎo)他們的需要和教學(xué)目標(biāo)一致起來，如何將滿足學(xué)生課堂需要的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的過程。這些都需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。

（上接第309頁）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《生物學(xué)教學(xué)》，2015.2

[2] 《中學(xué)生物教學(xué)》，2015.5

[3] 《科技輔導(dǎo)員》，2014.3

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-078

科學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，小學(xué)科學(xué)更加注重對于科學(xué)素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用，因此培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)極其重要。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，學(xué)會與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學(xué)生需要在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展和學(xué)會改變。這才是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的追求和目標(biāo)。

筆者認(rèn)為科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣是關(guān)鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準(zhǔn)備優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)器材

好的實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)習(xí)科學(xué)的利器，只有將實(shí)驗(yàn)器材利用到位才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而準(zhǔn)備了不恰當(dāng)?shù)钠鞑模焕趯W(xué)生的探究和實(shí)踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節(jié)化學(xué)（變化）課，課前要準(zhǔn)備充足的小蘇打和白醋，讓學(xué)生能動手操作并觀察變化的狀態(tài)，從而了解到兩者混合產(chǎn)生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還知之甚少，因此不同的材料對于這個實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。在上課前，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學(xué)探究的過程。

二、從身邊的事物開始探究

三年級剛接觸科學(xué)，學(xué)生對科學(xué)的前概念來源于生活。老師可以充分利用日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生感興趣的事物開始，開展學(xué)習(xí)探究。一步一步帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活過渡到科學(xué)世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學(xué)生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過程，這才是最好的學(xué)習(xí)方法。月相變化是我們生活中常見的現(xiàn)象，從小開始畫月亮，聽月亮有關(guān)的故事，玩月亮婆婆的游戲。科學(xué)課揭開了月相變化的神秘面紗，使學(xué)生了解月相形成的過程，體會到科學(xué)探究的樂趣，明白我們的世界是一個具有科學(xué)真理的世界，很多現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，而不是憑空猜測出來的，以此奠定學(xué)生樹立科學(xué)概念的基礎(chǔ)。

三、開展有趣的課外實(shí)踐活動

有趣的實(shí)踐活動可以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在欲望的帶領(lǐng)下積極探索。課外活動不僅可以使是課堂內(nèi)容的前提，為更好的開始學(xué)習(xí)鋪路，也可以是課本知識的衍生，鞏固提高知識的掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生對科學(xué)有進(jìn)一步的感悟。

《點(diǎn)亮小燈泡》是一個充分開放的探索課。老師可以將這一內(nèi)容留在課外，讓學(xué)生在課余時間去摸索，課堂四十分鐘對于探究而言過于短暫，倉促的探究會讓學(xué)生減少對于探究的樂趣。因此，將必要的課堂探究活動轉(zhuǎn)變成為課外的實(shí)踐活動，不僅能讓學(xué)生體會到探究的樂趣，還能有充分的摸索時間，從而達(dá)到最好的探究效果?！蹲孕熊嚿系暮唵螜C(jī)械》一課也能成為一節(jié)很好的課外自主探究活動。小學(xué)階段正是學(xué)生掌握如何騎自行車的良好時期，將這一課放在課外，讓學(xué)生圍繞著自己心愛的自行車展開觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡單機(jī)械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡單的機(jī)械組合在一起形成了一輛自行車，這是機(jī)械之美，是科學(xué)之美。學(xué)生能不為此心動嗎？

四、給學(xué)生開放的探究課堂

課堂的開放程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生更多的空間，包括實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材，以及老師對學(xué)生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導(dǎo)學(xué)生說出自己想要的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中互相質(zhì)疑、互相解決問題。

《土壤中有什么》這一課的教學(xué)若在教室中進(jìn)行會影響教室的整潔，不如大膽放手，給學(xué)生一個自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進(jìn)行。在自由的環(huán)境中，學(xué)生更能大膽展開實(shí)驗(yàn)的探究，對土壤中的物質(zhì)進(jìn)行細(xì)致專心地觀察，回到課堂再進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)效果甚好。這就是開放課堂的魅力?！队钪妗愤@一單元中，很多是對于宇宙概念性的掌握，與其老師獨(dú)自在講臺上唱獨(dú)角戲，不如把整個課堂交給學(xué)生，在課前布置分組作業(yè)，分小組在課外尋找宇宙相關(guān)知識資料，做成PPT，準(zhǔn)備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學(xué)介紹小組成員共同學(xué)習(xí)了解的宇宙知識。這使得學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料，查找篩選合理的內(nèi)容，掌握更全面的知識，也讓其他學(xué)生聽講的興趣更加濃厚。如此，學(xué)生在一教一學(xué)中掌握了知識，豐富了學(xué)識，提高了膽識，增強(qiáng)了小組合作和溝通能力。

五、開展發(fā)明創(chuàng)造比賽

學(xué)生的思維是不可估量的，隨著學(xué)習(xí)的深入，高年級的學(xué)生擁有了一定的知識儲備，可以開始嘗試一定的發(fā)明創(chuàng)造。順勢而為，給學(xué)生一個展示發(fā)明創(chuàng)造的平臺，鼓勵學(xué)生充分利用自己的知識單獨(dú)或以小組合作等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)明創(chuàng)造比賽，調(diào)動學(xué)生的好勝心，這不僅能加深他們對知識的掌握和理解，同時樹立信心。

《運(yùn)動和力》單元，讓學(xué)生使用各種力讓小車動起來。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動起來，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個問題一拋出，學(xué)生的思維就立刻跳動起來。動用身邊的各種方法，問老師、問家長、問書本，能想到的都用上，這是一個很好的鍛煉機(jī)會。發(fā)明創(chuàng)造的過程就是學(xué)生思考以及動手實(shí)踐的過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力都能在這一過程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說

有了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對于科學(xué)的興趣已經(jīng)擴(kuò)展至科學(xué)課本之外。這時候?yàn)閷W(xué)生提供一定的科普讀物、雜志及小說是最恰到好處的?？破疹悤軌驇椭鷮W(xué)生對于科學(xué)有更加系統(tǒng)全面的了解，讓所學(xué)的知識得到理解和升華。讓學(xué)生從這些科學(xué)的知識海洋中對科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，擁有更系統(tǒng)的理論支撐。

《昆蟲記》《海底兩萬里》等書籍對于學(xué)生具有巨大的吸引力，在書籍中，他們能感受科學(xué)的奇妙和力量，了解人類進(jìn)步的無限可能，隨著科技的不斷進(jìn)步，也讓無數(shù)不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書更是系統(tǒng)地介紹了科學(xué)知識，從各個方面入手讓學(xué)生的知識更加系統(tǒng)和完整，是學(xué)生在科學(xué)路上不可缺少的伙伴。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 問題探究 創(chuàng)新能力 科學(xué)素養(yǎng)

對于科學(xué)素養(yǎng)，國際上通行的解釋是由三部分組成：一是對科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；二是對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；三是對科學(xué)技術(shù)達(dá)到基本的了解程度。只有在這三方面都達(dá)到要求才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標(biāo)之一就是改革落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在化學(xué)課程改革實(shí)踐中，我們要抓住這個機(jī)遇，在傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的同時，更重要的是要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、重視知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

有知未必有能，無知一定無能。所以學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，盡可能多地獲得知識始終是教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中科學(xué)知識主要側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗(yàn)知識和以實(shí)驗(yàn)原理為代表的理論知識，它們是基礎(chǔ)，反映了化學(xué)教學(xué)的一般特點(diǎn)。然而獲得最多知識不是老師加班加點(diǎn)“硬塞”給學(xué)生似懂非懂的信息，也不是學(xué)生毫無意義的死記或?yàn)榱丝荚嚩鴻C(jī)械地掌握某些知識，而是學(xué)生主動有意義地建構(gòu)自己終身發(fā)展有用的知識，是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對話、創(chuàng)新的知識。那么，怎樣更新和拓展這方面的知識呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對知識進(jìn)行篩選，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們過去太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，很難與社會問題一一對應(yīng)起來。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到讓學(xué)生接觸社會，了解社會，懂得社會，掌握一些解決社會問題的基本技能，以便使學(xué)生掌握那些屬于基礎(chǔ)的、具有“生產(chǎn)性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律，而且更重要的是包括那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中絕大多數(shù)知識都是由實(shí)驗(yàn)得出的，由假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到本質(zhì)分析是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要思維方式。通過這種方式的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的思考時間和空間，讓學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)活動，構(gòu)建知識技能和方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

二、重視過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體會探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終生的學(xué)習(xí)意識和能力”。通過提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，進(jìn)行試驗(yàn)，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評價，表現(xiàn)與交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成科學(xué)探究能力。

1.利用探究性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段對某些化學(xué)問題進(jìn)行論證和探究的一種活動，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。如：在科學(xué)探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時，我首先請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的試劑，按照教科書操作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)能制得紅褐色的氫氧化鐵，而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色，為什么呢？我和學(xué)生一起分析鐵的化合價，得到氫氧化亞鐵具有還原性，它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學(xué)生分組討論：如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣？教室里氣氛熱烈，學(xué)生們各抒己見，幾分鐘后，各組陳述自己設(shè)計的方法，主要有：將水煮沸；將滴管插入試管底部；加植物油；將空氣趕出。在探究過程中，有個學(xué)生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制FeSO4溶液中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，這是我在備課時沒有想到的，經(jīng)過這位學(xué)生的提醒，我和大家一起分析、探究并獲得實(shí)驗(yàn)成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力，也縮短了師生之間的距離，并使我和學(xué)生都體會到探究的愉悅，很有成就感。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識

人的創(chuàng)新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活，創(chuàng)新的火花才能被點(diǎn)燃。在課堂教學(xué)中，教師在提問和設(shè)問時要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，給問題設(shè)立臺階，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)。

三、重視情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

情感態(tài)度與價值觀是科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的靈魂，是各種價值觀念、思想觀念、行為準(zhǔn)則以及道德與意識品質(zhì)的總和。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。

1.轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程，將科學(xué)素養(yǎng)作為突破口，改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究、自主和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過探究學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；通過合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念。

1.增強(qiáng)環(huán)保和綜合利用自然資源意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

化學(xué)新課標(biāo)要求課程內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

2.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤思考、愛動手的好習(xí)慣

在我們的日常生活中，化學(xué)無處不在，只要多加留意，善于思考，就可以用所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活。如炒菜何時放鹽？不同型號墨水為什么不能混用？如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學(xué)生在應(yīng)用、解釋問題時就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而尋求解決問題的方法，以此來開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個性特長，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

總之，科學(xué)素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點(diǎn)，運(yùn)用于具體的教育教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展教師自己的優(yōu)勢和特長，努力探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，以便向社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民和國教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]．北京：人民教育出版社，2003．

篇4

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

1 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息社會責(zé)任四個要素。信息意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息的敏感度，能夠準(zhǔn)確判斷信息價值，具備根據(jù)解決問題的需要去獲取信息并對信息進(jìn)行分析處理的能力，確保信息的準(zhǔn)確性、可靠性，充分發(fā)揮信息的價值；計算思維強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，合理運(yùn)用信息資源，去分析和解決實(shí)際問題；數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠借助數(shù)字化資源和工具，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用各種學(xué)習(xí)資源，管理學(xué)習(xí)過程，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作共享與創(chuàng)新創(chuàng)造；信息社會責(zé)任則突出培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德規(guī)范等素質(zhì)，遵守信息相關(guān)法律，遵循信息道德倫理，關(guān)注信息安全問題和信息革命帶來的影響，自覺維護(hù)信息社會秩序，努力維護(hù)自身、他人在信息活動中的合法權(quán)益。四個信息技術(shù)核心素養(yǎng)相輔相成、相互促進(jìn)。高中信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助科學(xué)有效的教育理念和教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作，項(xiàng)目式教學(xué)是可以選用的教學(xué)方式之一。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目為主線串聯(lián)整個教學(xué)活動，教師以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

2.1 促進(jìn)學(xué)生的信息意識確立

高中階段的學(xué)生處于思想和思維都未發(fā)育完全的階段，但也正是在這個階段，學(xué)生的思維模式開始形成，因此在這個階段對學(xué)生的教育對學(xué)生的思想形成十分關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行“信息獲取”的相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，教師可以先教給學(xué)生一些簡單的獲取信息的方式，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找，或是通過時事新聞來搜集。接著，教師可以給學(xué)生布置一個課前任務(wù)，讓學(xué)生搜集并整理一個熱點(diǎn)新聞的大致信息，比如“美國政府關(guān)門”，讓學(xué)生以此為關(guān)鍵詞：，自行搜集相關(guān)的信息，并通過自己搜集而來的信息，進(jìn)行匯總、整合，將這些零散的信息整理起來，最終通過整理好的信息，從中分析出此次事件的前因后果、來龍去脈，并對未來有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，推測此次事件可能會產(chǎn)生的影響和后果。通過這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠通過自己對信息的搜集、整理、分析等，逐漸了解對信息的獲取，并能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集查找需要的信息，從而幫助學(xué)生確立信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)案例中，教師只顧著在課堂上講授書本知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，幾乎不參與課堂互動。這種方法看似正式，但是會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。鑒于此，教師應(yīng)該把教學(xué)方式改革作為重點(diǎn)事項(xiàng)，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷思考并開拓先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，讓學(xué)生能夠在大腦中形成清晰的知識框架，能夠迅速對新接收的信息做出積極、正確的反映，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教材中，知識量往往較大，內(nèi)容繁多。學(xué)生會對教材的知識點(diǎn)產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致厭倦該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學(xué)生的知識儲備。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法更正自己的教學(xué)方式。例如，教師可以通過設(shè)置一個情景，讓學(xué)生能夠感受到課堂的立體感，促使學(xué)生融入課堂，同時讓他們能夠借助課堂中教師設(shè)置的情景完善自己的知識儲備以及處理問題的能力，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)到新的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，也會在一定程度上培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，有助于他們更好地學(xué)習(xí)生活，并促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。

2.3 數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力指的就是善于選擇和使用數(shù)字化工具和資源的能力。讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)理論知識，善于將理論聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用所學(xué)的知識應(yīng)對自己生活中遇到的所有問題。它要求學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這個過程中運(yùn)用適合自己的方式探究。通常而言，數(shù)字資源比較雜亂，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生處理各種數(shù)字資源。也就是說，學(xué)生需要根據(jù)圖像處理的需要將數(shù)字資源組成自身所需要的、具有一定主題的資源庫。學(xué)生除了需要在環(huán)境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)外，還需要具備營造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，即根據(jù)數(shù)字化資源構(gòu)建合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，在平臺中參與自我化學(xué)習(xí)、自我化反思。同時，學(xué)生需要善于甄別不同種類的數(shù)字資源，形成客觀、正確的信息態(tài)度和信息意識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。與信息意識不同的是，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新突出了學(xué)生對理論知識的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。如在數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具、搜索引擎等篩選數(shù)字化資源。互聯(lián)網(wǎng)中存在著大中小型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，都需要根據(jù)搜索關(guān)鍵詞：來獲取。學(xué)生需要依靠自身的主動性和自覺性，在信息化主題的推動下自主選擇。在篩選數(shù)字信息和構(gòu)建資源的過程中，學(xué)生的思維方式自然會發(fā)生微妙的變化，使得他們的思維得到拓展，從而達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的目的。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的信息社會責(zé)任

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是進(jìn)入了空前的發(fā)達(dá)階段，帶給了社會諸多的便捷。但是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，許多違背道德甚至是違反法律的信息也是鋪天蓋地地在網(wǎng)絡(luò)上散播，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，幫助學(xué)生抵制這些不良信息，并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的“賣茶女”，也就是微信詐騙，還有一些“山寨科普”“毒雞湯”，以及充斥于各種評論區(qū)的“鍵盤俠”，即網(wǎng)絡(luò)噴子，這些對于學(xué)生的身心發(fā)展都有著十分不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，提醒學(xué)生抵制并遠(yuǎn)離這些不良信息，比如在學(xué)習(xí)“信息安全”這一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良行為及信息，讓學(xué)生記住這些行為和信息的特征，并告誡學(xué)生這些行為及信息的危害，讓學(xué)生對這些不良行為和信息有一定的辨認(rèn)能力，防止學(xué)生被其影響，同時也讓學(xué)生了解到這些不良行為和信息的危害，讓學(xué)生自覺遵守信息安全的相關(guān)規(guī)定，自覺維護(hù)信息安全，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

本文對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單探討，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用[5]。在未來的教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的過程，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度、方法去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的個人成長以及教育的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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速記課程是一門探索快速記錄語言和思維規(guī)律的學(xué)科，是高職文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課，它解決的是秘書工作崗位上的文字記錄與信息處理問題，因而速記是秘書人員必須掌握的一項(xiàng)技能。速記課具有實(shí)用性，但過去的教學(xué)目標(biāo)局限在速記知識與技能傳授上，教學(xué)過程功利化，僅以提升學(xué)生速記速度為最終目標(biāo)。而隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出，文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸意識到：光是授之以“魚”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，自主獲取速記知識與技能，并在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)自身的書寫習(xí)慣進(jìn)行速記方法創(chuàng)新。通過速記技能的熟練運(yùn)用與大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生重新認(rèn)識自己，發(fā)掘自身潛能，增強(qiáng)適應(yīng)社會的自信，并將這種自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)發(fā)散到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)個人的良好終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、獲取積極主動的態(tài)度有助于學(xué)生較好地適應(yīng)社會

積極主動是秘書人員的基本品質(zhì)。秘書是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作的需要而產(chǎn)生的，主動協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)并為領(lǐng)導(dǎo)決策提供輔的信息服務(wù)是其職責(zé)所在，因而培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是本專業(yè)“核心素養(yǎng)”的首要內(nèi)容。

速記是通過運(yùn)用系統(tǒng)的、簡單的符號及各種有規(guī)則的省略方法來達(dá)到快速、準(zhǔn)確記錄講話、起草文稿和傳導(dǎo)語言信息的目的的。?W生學(xué)會并熟練運(yùn)用這些速記方法就能提高書寫速度，并成為自身的專業(yè)技能。但如果機(jī)械地練習(xí)，相對枯燥，那么要怎樣做才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？

首先，應(yīng)采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高職學(xué)生即將步入社會，當(dāng)然希望在校期間能有一技之長，為自己的求職應(yīng)聘增加優(yōu)勢?；趯W(xué)生這種心理需求，我在開學(xué)初期，將速記在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際作用以圖片或視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片、視頻直觀感受速記課程的實(shí)用性，在學(xué)生心中種下“我要好好學(xué)”的種子。再通過秘書界的實(shí)際案例如沈安娜的故事，告訴學(xué)生，速記學(xué)得好不僅可成就個人事業(yè)，而且對保存、傳承歷史文獻(xiàn)資料也有著巨大的社會意義。

其次，制定學(xué)習(xí)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。當(dāng)看到自己的良好成績時，每個人都會產(chǎn)生成就感，從而促使自己有更高的追求?；诖耍以O(shè)計了速記測試記錄卡，卡片上包括測試時間、測試文種、總字?jǐn)?shù)、速記速度（即每分鐘能記下的字?jǐn)?shù)與所用時間的比值）、記錄的準(zhǔn)確率等要素。隨著教學(xué)的推進(jìn)，定期開展速錄測試并在記錄卡上記下學(xué)生每次測試的成績，可以讓每個學(xué)生看到自己速記技能提高的過程，這種積極的暗示能潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生更加勤奮地練習(xí)，并不斷挑戰(zhàn)自己。當(dāng)然測試內(nèi)容的難易程度是老師要控制好的，根據(jù)學(xué)期初學(xué)生的速度來設(shè)計訓(xùn)練材料的語速與文字漸近速度，這樣才能保證“我要學(xué)”的種子在有序的教學(xué)活動中茁壯成長。學(xué)生速記的能力隨著平時訓(xùn)練數(shù)量的增多而逐漸提升，速度的提升又可激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

最后，積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，老師也不要吝嗇表揚(yáng)；相反，要極力地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。如有的學(xué)生的草書寫得美，可以將學(xué)生作品展示出來，這樣既表揚(yáng)了學(xué)生，又在班上樹立了學(xué)習(xí)榜樣；有的學(xué)生有好的記錄方法和習(xí)慣，可以開展經(jīng)驗(yàn)介紹會，既讓記錄快的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，又讓其他學(xué)生進(jìn)行會議記錄的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?？傊膭罘绞綉?yīng)盡可能地多，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然最大的鼓勵和贊揚(yáng)來自自身的實(shí)際運(yùn)用。在授課期間，我設(shè)計過許多活動，比如組織學(xué)生開展與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查，要求學(xué)生以訪談的方式進(jìn)行，邊問邊記，促使學(xué)生將平時所學(xué)的速記方法運(yùn)用起來；總之，通過多種多樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在“做中學(xué)”的過程中讓學(xué)生體會到速記的實(shí)用價值和運(yùn)用范圍的廣泛性，從而可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在速記課程中培養(yǎng)起來的積極主動的態(tài)度與行為最終內(nèi)化為學(xué)生個人的內(nèi)在品質(zhì)，必將影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是個人的終身發(fā)展。

二、塑造健全人格和高尚的情操有助于學(xué)生的良好職業(yè)發(fā)展

核心素養(yǎng)是知識、技能、能力、情感、價值觀等的綜合體，是能滿足個體成功適應(yīng)社會的必需品格。因此，速記課程應(yīng)當(dāng)既是一種能力訓(xùn)練，也是一種文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是將中國傳統(tǒng)文化與速記教學(xué)相結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生速記技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生以本國文化瑰寶為榮的民族自豪感，才是針對高職文秘專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)活動，才是有助于學(xué)生適應(yīng)文秘職業(yè)的需要。

秘書工作煩瑣，人際復(fù)雜， 沒有堅(jiān)毅的品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)是難以擔(dān)當(dāng)重任的。俄羅斯偉大的作家契訶夫曾說過：人的一切都應(yīng)該是美的，美的儀表、美的服裝、美的心靈。用這句話來要求秘書人員也是恰當(dāng)?shù)腫1]。秘書是企業(yè)上傳下達(dá)文件的“樞紐”，也是企業(yè)對外的“窗口”，秘書的言行舉止及儀表儀態(tài)毫無疑問是職業(yè)規(guī)范的表率。從一位秘書的表現(xiàn)就能感覺得出其所在單位的品質(zhì)特征，及其上司的品質(zhì)特征，因此秘書應(yīng)有良好的職業(yè)形象。

首先，要把速記訓(xùn)練作為錘煉品質(zhì)的過程。速記是腦、手、耳三者并用的技能，用耳朵聽、腦袋記、手指記錄，三者既有分工也有合作。若是沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，很難將三者協(xié)調(diào)起來。尤其是一旦進(jìn)入提速訓(xùn)練階段，就更需要學(xué)生具有堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)才能攻克提速訓(xùn)練的瓶頸。要想漢字速記既好又快，就得在學(xué)習(xí)臨摹時敏銳地觀察范字的形態(tài)與布局，縝密地分析筆畫的來龍去脈，果斷地下筆模仿，靜心沉穩(wěn)地反復(fù)練習(xí)。速記訓(xùn)練的過程就是學(xué)生堅(jiān)毅果敢、沉穩(wěn)冷靜等個性品質(zhì)形成的過程。

其次，要把速記訓(xùn)練作為培養(yǎng)審美情趣的過程。漢字本身就是按照美的原則創(chuàng)造和發(fā)展的。書法又把漢字的美發(fā)揮到極致。漢字快寫借助的草書更是行如流水，變化多端。可以說中國的每一個漢字都是一幅畫。歷史上許多流傳千古的名帖，其內(nèi)容本身就是優(yōu)美的詩文。閱讀記誦原帖內(nèi)容一方面可以提高學(xué)生的文字與文學(xué)鑒賞能力，另一方面有利于學(xué)生對字形的記憶，有利于臨寫時氣脈貫通。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快寫草書時，可展示名家作品，如皇象的《急就章》、王羲之的《十七帖》、孫過庭《書譜》、懷素的《自敘帖》等，引導(dǎo)學(xué)生用眼感受作品的章法布局和整體氣勢，用心領(lǐng)略從形質(zhì)到神采的內(nèi)在美，用筆實(shí)踐中國書法藝術(shù)的形質(zhì)與神采之美[2]。練習(xí)草書的過程就是學(xué)生審美水平提高的過程。

最后，要把速記訓(xùn)練作為靈活變通藝術(shù)培養(yǎng)的過程。中國的漢字尤其是書法講究剛?cè)嵯酀?jì)陰陽協(xié)調(diào)，崇尚整體和諧，其中古人的“和為貴”文化哲理為處理紛繁復(fù)雜的人事關(guān)系提供了智慧。在速記草書訓(xùn)練過程中，我一邊講解草書的運(yùn)筆方法，一邊結(jié)合秘書的工作案例，告訴學(xué)生，秘書的工作也應(yīng)像草書的運(yùn)筆一樣，講究疏密適宜，輕重互異，張弛有度；草書作品講究整體的和諧，這種和諧不是指簡單的線條粗細(xì)一致，也不是單個字的重心平穩(wěn)，而是筆畫的參差錯落、色調(diào)的濃淡搭配、運(yùn)筆的充實(shí)留白、筆意的形斷實(shí)連而達(dá)到的一種總體上的平衡，在注重筆畫字體自身的同時，兼顧與周邊的相處關(guān)系[3]。草書中的“和諧、平衡、包容”恰恰是工作人員處理好自身工作的法寶。秘書只有將秘書本職工作放到組織、行業(yè)，乃至整個社會的全局中，才能胸有成竹，在人事處理上既能做到堅(jiān)守原則，又能靈活變通。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值

現(xiàn)如今，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，充分反映了知識經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新的強(qiáng)烈要求。我國核心素養(yǎng)框架中也非常重視學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。《速記》雖是一門技能課，但也能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的功能。

第一，在課堂上營造一種民主寬松、師生平等的環(huán)境。課堂上，我常常鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽嘗試。為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，我常以身示范，將我想到的點(diǎn)子哪怕是不成熟的，都與學(xué)生分享，試圖以自身的行動來告訴學(xué)生，創(chuàng)新并不是高深莫測，只要有心，人人都能創(chuàng)新。并告訴學(xué)生，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特曾說過：“創(chuàng)新是將現(xiàn)有的生產(chǎn)要素重新組合而出現(xiàn)的新產(chǎn)品、新工藝、新市場、新原料、新組織。只要仔細(xì)觀察周圍事物，并將其與我們的工作學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，總有一天，就能創(chuàng)造出我們所需要的東西來?！盵4]