序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇如何對孩子進(jìn)行數(shù)字教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；拓展課；小學(xué)課堂

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0015-04

一、引言

數(shù)字故事是故事的數(shù)字化表達(dá)，是指使用信息技術(shù)將故事視覺化，以更形象、更生動、更直觀的數(shù)字形式呈獻(xiàn)出來的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。

針對數(shù)字故事本身的特點(diǎn)，本文將其與各個學(xué)科相結(jié)合，以及學(xué)生在生活中的體驗(yàn)、感悟等項(xiàng)融合，主要致力學(xué)生對數(shù)字故事的制作和創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時借助于故事的數(shù)字化、視覺化表達(dá)，讓學(xué)生在形象生動的氛圍和環(huán)境里進(jìn)行視覺化的表達(dá)，更重要的是故事中的一個個情節(jié)，采用形象的數(shù)字化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索，自主能動地積極思考和發(fā)問，學(xué)習(xí)知識的能力。讓數(shù)字故事與課程整合更加生動自然、更有效，讓數(shù)字故事成為生活中視覺化表達(dá)的一部分。

二、“數(shù)字故事拓展課”開設(shè)背景

上海市某小學(xué)是電子書包項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校之一。基于對信息技術(shù)重要意義的認(rèn)識和實(shí)踐教育創(chuàng)新推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，十余年來，她一直走在教育信息化探索的路上。隨著電子書包項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，麗英小學(xué)開始關(guān)注拓展型課程，追求新的突破。為了運(yùn)用信息技術(shù)在課程的設(shè)計和實(shí)施上實(shí)現(xiàn)新的突破，充分依托數(shù)字化環(huán)境開發(fā)拓展型課程創(chuàng)造屬于學(xué)生們自己的課堂，學(xué)校啟動了拓展型課程領(lǐng)域的重構(gòu)和再設(shè)計。如何依托數(shù)字化課程環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體改革，成為學(xué)校思考的新命題。

數(shù)字故事協(xié)會在2002年，對數(shù)字故事有這樣的定義：一個古老的講故事藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)。麗英小學(xué)就是在這樣的條件下把 “數(shù)字故事拓展課”定為18個拓展型科目之一。主要有如下幾方面的考慮：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會講故事

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力

（3）視覺化思維的培養(yǎng)

所謂的視覺化思維是指視覺形式的感受能力，借助于形象語言進(jìn)行思考的能力，運(yùn)用圖形語言及繪畫媒體對所見與所思進(jìn)行描述的能力。所以數(shù)字故事的制作過程就是視覺化思維形成的過程。

（4）數(shù)字故事與語文作文的整合

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。數(shù)字故事所具有的故事性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等特征，使學(xué)生經(jīng)歷了整個故事的發(fā)生、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)作的過程，更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

（5）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)字故事的創(chuàng)作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一張精美合適的圖片，如何剪輯音樂，如何收集字體等一系列的信息工具和資源。數(shù)字故事的制作，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是必然的。

三、“數(shù)字故事拓展課”具體實(shí)現(xiàn)

“數(shù)字故事拓展課”項(xiàng)目于2013年3月15日正式啟動，通過制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略和具體的教學(xué)過程，來對本項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。本文講述的是筆者教授的五年級數(shù)字故事拓展班，一共有20位學(xué)生參與，每周五進(jìn)行一個小時的學(xué)習(xí)、交流和分享。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1） 學(xué)生具有制作數(shù)字故事的基礎(chǔ)知識，熟悉制作數(shù)字故事的基本過程。

（2） 學(xué)生能在原有的故事范本中，進(jìn)行創(chuàng)編、模仿、制作，用簡單的技巧豐富故事內(nèi)容。

（3）通過數(shù)字故事的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對色彩、音樂、圖片的鑒賞能力。

（4）學(xué)生會在生活的情節(jié)和體會中尋找寫作材料，經(jīng)過構(gòu)思、寫作和修改形成一個2-3分鐘的精彩的文本故事。

2.過程與方法

（1） 通過“顛倒課堂”、微信公眾平臺、愛班網(wǎng)絡(luò)平臺，采用課堂交流、互動、分享的教學(xué)過程達(dá)到課堂內(nèi)容的講授。

（2） 掌握圖片、音樂的搜集方式，以及常用的處理技巧，進(jìn)而掌握制作數(shù)字故事的步驟。

（3） 課堂教學(xué)中，采取分組協(xié)作的教學(xué)形式，小組分工完成教學(xué)任務(wù)。

（4） 通過模仿、鑒賞、講述、創(chuàng)作數(shù)字故事的教學(xué)方法，學(xué)生可以對數(shù)字故事的形成過程有完整的理解并能夠進(jìn)行完整的創(chuàng)作式操作性學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1） 提高學(xué)生對故事、圖片、音樂等事物的美的鑒賞力。

（2） 開發(fā)了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力。

（3） 學(xué)會合作，學(xué)會分享，形成團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。

（二）教學(xué)策略

本項(xiàng)目的實(shí)施策略是結(jié)合教師、學(xué)生和家長三位一體的全面開展。

教師方面：通過接觸和了解，參與項(xiàng)目的老師對數(shù)字故事還停留在知道的層面，所以對教師的數(shù)字故事制作的指導(dǎo)和教授是由作者團(tuán)隊(duì)完成的，雙方合作學(xué)習(xí)，共同成長。

學(xué)生方面：主要進(jìn)行兩個方面的教授，一是教授數(shù)字故事的制作技巧，最后是以數(shù)字故事呈現(xiàn)成果。二是學(xué)生在數(shù)字故事創(chuàng)作的過程中，教師與學(xué)生共同參與故事的腳本寫作和數(shù)字故事的制作，把故事用視覺化的數(shù)字故事來表達(dá)。課下老師通過建立qq群，愛班網(wǎng)等，用線上的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過百度云盤等多種方式進(jìn)行數(shù)字故事微課程的發(fā)送，使學(xué)生能夠通過線上和線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和分享。

家長方面：考慮到孩子的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作如果有家長的參與，更加能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以希望能邀請家長參與，筆者建立了微信公眾平臺、qq群，方便家長之間和家長與老師之間的聯(lián)系，并設(shè)想把優(yōu)秀的作品上傳在qq群共享，用微信公眾平臺推送學(xué)習(xí)單，讓更多地家長去分享和學(xué)習(xí)，家長也可以參與學(xué)生作品的點(diǎn)評。針對家長作者團(tuán)隊(duì)還錄制了數(shù)字故事制作技巧的微課程，在“微型家長培訓(xùn)班（百度云盤）”上供家長學(xué)習(xí)提升。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)選題的內(nèi)容，每節(jié)課都會有一個3-5分鐘的ppt技術(shù)小技巧的教授，然后針對每個小技巧，會有一個相對應(yīng)的課外小練習(xí)，這樣學(xué)生可以對每個技巧能夠熟練的掌握，在大作品的制作過程就會得心應(yīng)手，最后針對大的作品會教授一些ppt設(shè)計的方法和原則，按照這樣的流程螺旋上升，每節(jié)課的上課方式都不盡相同，內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，數(shù)字化講故事提供了一個真實(shí)的個人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有感所發(fā)，有話所說。

（四）具體過程

數(shù)字故事拓展課實(shí)施的整個過程，都是采用顛倒課堂的方式，但是這里所謂的顛倒的課堂，是經(jīng)過了“本土化的改良”，筆者將其稱之為“呼喚自主學(xué)習(xí)的課堂”，又為“三個三分之一”，也就是：老師講、師生互動和學(xué)生活動各占一節(jié)課的三分之一。同時我們還采用可汗學(xué)院的方式把整個學(xué)習(xí)活動分為課前、課中、課后，通過先學(xué)后教，問題引領(lǐng)、合作互動和自適應(yīng)評價的理念進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。

那么針對一個學(xué)期14周的數(shù)字故事拓展課的具體實(shí)施方案（參見下表），筆者詳細(xì)的設(shè)計和策劃了在接下來的13次課中，通過13種不同的方式來進(jìn)行數(shù)字故事拓展課的實(shí)踐。

四、最后成果

本次項(xiàng)目最后成果是以數(shù)字故事的形式呈現(xiàn)的，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自選題材和故事進(jìn)行數(shù)字故事的創(chuàng)作，也可以對散文、電影、歌曲等進(jìn)行改編，可以獨(dú)自完成也可以小組合作。最后把作品在網(wǎng)絡(luò)平臺，讓其老師、家長、同學(xué)評價，也可以自評。匯集所有的評價，最終選出本次項(xiàng)目的冠軍、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎和最佳表現(xiàn)獎，以此來鼓勵學(xué)生。

五、教學(xué)效果

數(shù)字故事拓展課使原本不相識的孩子，因?yàn)楣餐矚g的課程走在了一起，從陌生到熟悉，又從熟悉變成好朋友。在為期的14周里，每個周五，筆者都會和孩子們在一起共度他們的數(shù)字故事之旅，看著孩子們一天的快樂成長，這是最值得紀(jì)念的事情。孩子們從對數(shù)字故事的驚嘆和羨慕，到看到自己創(chuàng)作的作品，經(jīng)歷課堂上即興創(chuàng)作、非語言活動等過程，他們收獲的不僅僅是知識，更多的是數(shù)字故事背后的故事。記得曾經(jīng)黎老師說過一句話“數(shù)字故事給人們帶來的最大的收獲，其實(shí)并不是數(shù)字故事本身，應(yīng)該是數(shù)字故事背后的故事”。通過學(xué)生的數(shù)字故事，可以看到很多屬于學(xué)生自己的故事，只有深入地了解孩子，才更有利于孩子的成長。

最讓筆者感動的是五年級一班學(xué)生王悅在她的一次課后感悟中這樣寫到：當(dāng)你走在麗英小學(xué)，如果你聽到從三樓傳來的音樂，千萬不要以為我們是在上音樂課，你肯定想不到我們是在學(xué)習(xí)數(shù)字故事，這個課堂讓我難以忘懷，不僅讓我發(fā)揮了自己的才藝，更加發(fā)揮了想象力，我情不自禁的感慨，原來上課可以這么有趣和快樂，在數(shù)字故事課堂上同學(xué)們可以即興創(chuàng)作，我感到無比的自豪和驕傲。還有一位學(xué)生的家長也通過新浪微博給筆者留言，告訴筆者她女兒特別喜歡數(shù)字故事拓展課，希望能多教給學(xué)生一些東西。

在項(xiàng)目接近尾聲的時候，筆者又做了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，在數(shù)字故事課前后學(xué)生、老師和家長狀態(tài)的變化。

從數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)字故事非常感興趣，特別是在接觸到數(shù)字故事這種新形式之后，學(xué)生都想制作屬于自己的數(shù)字故事。數(shù)字故事給學(xué)生直觀感受，令學(xué)生印象更加深刻。學(xué)生經(jīng)常在下課后對課堂上的故事進(jìn)行回味，并和身邊的人復(fù)述，或者和同學(xué)討論。這個過程，教師會輔導(dǎo)、幫助學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生提高更快。從以下數(shù)據(jù)中可以看出（參見圖5），學(xué)生更愿意和身邊的人分享故事，增強(qiáng)其表達(dá)能力。

六、總結(jié)和展望

教學(xué)要始終站在科技發(fā)展的最前沿，讓學(xué)生學(xué)會自己如何利用現(xiàn)代化的手段獲取所需的知識。而課堂教學(xué)中我們要教會孩子的是正確的學(xué)習(xí)方法――如何正確的討論和交流，如何與同伴合作完成探究任務(wù)，如何安全地完成一項(xiàng)任務(wù)等等。

至于其他，我們應(yīng)該更相信孩子學(xué)習(xí)的潛能。數(shù)字故事是一種簡單易學(xué)的方式，也是學(xué)生最感興趣的對象。所以，應(yīng)該探究把數(shù)字故事開發(fā)成一個“數(shù)字故事拓展課”課程體系，使其他學(xué)科也融去其中，這樣學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，數(shù)字化的學(xué)習(xí)才能得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨(dú)的計算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實(shí)物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

篇3

讓寶寶指出形狀

寶寶學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是指出物體的形狀，做個小的游戲，讓寶寶指出物體的形狀;也可以和寶寶一起來數(shù)數(shù)，簡單又有趣的數(shù)字游戲就是借用手指或腳趾從1數(shù)到10，爸爸媽媽也可以唱數(shù)數(shù)的歌謠給寶寶聽。

教寶寶學(xué)會比較

孩子的認(rèn)知能力發(fā)展具體的表現(xiàn)就是比較。比如說告訴寶寶，媽媽比爸爸低，媽媽比寶寶高，西瓜比橘子大，4顆糖比3顆糖多等。

教寶寶學(xué)會分類

篇4

關(guān)鍵詞： 興趣 數(shù)學(xué)美 審美教育

一、問題提出

一提起歐拉、歐幾里德、費(fèi)馬等著名的大數(shù)學(xué)家，人們往往在仰慕之余還有一絲敬畏，仿佛數(shù)學(xué)是陽春白雪，可遠(yuǎn)觀而不可近玩。我也曾經(jīng)對周圍的成人進(jìn)行過一個小調(diào)查：“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”結(jié)果回答喜歡的人寥寥無幾，問及原因，大多是覺得十幾年的求學(xué)生涯下來，數(shù)學(xué)是越來越抽象、枯燥和乏味，慢慢地也就不喜歡甚至是有點(diǎn)害怕了。所幸的是我了解到我現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)還是喜歡數(shù)學(xué)的，我也很希望他們能在成長的過程中繼續(xù)保有這種對數(shù)學(xué)的喜愛，長大后做一個有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。而對于如何培養(yǎng)并保持孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多教師更多關(guān)注是教學(xué)內(nèi)容的生活化、評價方式的賞識化等，而對于通過數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不多。而我認(rèn)為，要使學(xué)生真正迷上數(shù)學(xué)，其中很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在老師的幫助和引導(dǎo)下，逐漸擁有一雙能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的眼睛，用這雙眼睛去尋找、體會數(shù)學(xué)由外至內(nèi)的美，從而更加主動地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并引領(lǐng)自己步入數(shù)學(xué)的瑰麗殿堂。

二、概念界定

美是指由客觀事物所具有的完美性、和諧性、最佳狀態(tài)等審美屬性所引起的一種愉悅的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵和外延是很豐富的，它不僅包括符號美、數(shù)字美、簡單美、構(gòu)圖美、格式美、對稱美和統(tǒng)一美、靜態(tài)美和動態(tài)美等這樣外延，更包容了知識的嚴(yán)謹(jǐn)美、邏輯美和思想美等內(nèi)涵。我們的數(shù)學(xué)審美教育就是通過教學(xué)使學(xué)生感受這些美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的更加濃厚和由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。

三 、教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)的美就蘊(yùn)藏在我們平時的教學(xué)中、隱藏在看似繁多的各知識點(diǎn)的后面。我們的孩子也許最初還無法將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系在一起，但在老師的引導(dǎo)下，通過不斷的滲透，我發(fā)現(xiàn)他們還是有這個能力，有這樣的眼睛去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美的。因此，在我們平時的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)中的各種美。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐粗淺地談一點(diǎn)做法和體會。

1、初次接觸數(shù)學(xué)，就開始數(shù)學(xué)美的滲透教育

篇5

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”

家庭數(shù)學(xué)啟蒙教育可以抓住日常生活中的數(shù)學(xué)原型隨機(jī)進(jìn)行，讓孩子感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的。同時，需要指出的是目前很多已經(jīng)在上小學(xué)的孩子，都或多或少的缺少對生活中數(shù)學(xué)原型的接觸和理解。家長不妨也給孩子補(bǔ)上這一課，增加孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，將會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶來意想不到的效果。

鏡頭一：

二年級學(xué)生家長：最近學(xué)了乘法后，孩子在解決問題時，錯誤情況明顯增多了，有的時候該用加法的用乘法，有的時候該用乘法的卻又用加法，根本就不理解題目的意思。

任課教師：這說明孩子在學(xué)了乘法這個知識以后，沒有能夠及時的與前面的加法知識區(qū)分清楚。另外一方面，說明了孩子對情境的不理解，導(dǎo)致了思考錯誤。雖然現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，但畢竟只是創(chuàng)設(shè)。而在我們的生活中，卻有著很多實(shí)實(shí)在在的情境，不需要去創(chuàng)設(shè)，只需要去利用起來。

像這樣的問題，可以通過吃飯時所用的筷子來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透。例如：第一次拿了幾根筷子，第二次又拿了幾根筷子，一共拿了幾根？這就是用加法計算的一個最基本的原型。而換一個角度，一個人拿2根筷子，3個人拿幾根筷子？5個人？8個人呢？這又是乘法計算的一個基本的原型，也能促進(jìn)學(xué)生對“倍”的認(rèn)識。

鏡頭二：

三年級學(xué)生家長：孩子總是分不清從哪兒到哪兒要乘幾站？經(jīng)過幾站？一共有幾個站點(diǎn)？

任課教師：數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，而三年級孩子的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，如果呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識，這不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反而會引起他們對數(shù)學(xué)的反感和厭煩。你可以在日常生活中，在與子女的隨機(jī)交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而且一旦理解，經(jīng)久不忘。

像這樣的問題，可以充分利用生活中帶孩子乘坐公交來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透。例如：節(jié)假日你帶著孩子外出，乘公共汽車，首先可以借助公交站臺上的站牌，來理解乘一站、經(jīng)過一站、一個站點(diǎn)各是什么意思，然后可以和孩子一起數(shù)車站，若要乘12站才能到達(dá)目的地，那么，可讓孩子說說現(xiàn)在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的地，如果是熟悉的路還可以讓孩子逐一將每站的站名報出來。

以上兩個鏡頭說明：在日常生活中找準(zhǔn)機(jī)會，通過交談的方式便可自然而然地對孩子進(jìn)行教育，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，讓孩子牢牢掌握生活中的數(shù)學(xué)原型，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

鏡頭三：

一年級學(xué)生家長：孩子剛上小學(xué)，有點(diǎn)厭學(xué)，數(shù)學(xué)課上什么都不懂，我們該怎么辦呢？老師有沒有什么好的建議啊。

任課老師：國內(nèi)外眾多的研究表明，只有讓孩子通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)的概念。

你們目前應(yīng)該為孩子提供學(xué)習(xí)數(shù)的操作材料。就地取材的話，家中常玩的撲克牌也可以，把它作為孩子認(rèn)數(shù)的操作材料之一。可以讓孩子先將數(shù)字牌和人頭牌分開，再按數(shù)字牌上的花式分開，然后，分別從1排到10。在這簡單的理牌中就使孩子進(jìn)行了分類練習(xí)，并掌握從小到大的順序。爸爸、媽媽都可以和孩子一起玩牌，比如，讓爸爸出一張“5”，孩子必須出“4”和“6”，并將“4”放在“5”的前面，“6”放在“5”的后面，說出與5相鄰的兩個數(shù)是4和6，出對、說對，則牌歸自己。最后，比比誰的牌總張數(shù)多，多幾張。也可玩抽牌游戲，相互抽對方一張數(shù)字牌，說出合起來是幾，相差幾，說得又對又快者可得對方的牌。家長切莫錯過在玩牌中幫助孩子感知數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)序、數(shù)的組成和相鄰數(shù)等數(shù)的概念。

學(xué)生對表面積和體積知識的混淆，是對兩類知識的區(qū)分度不夠，這就涉及到知識分類的能力。而分類的基本原型在日常生活中很常見。只是現(xiàn)在的家長過于寵愛孩子，承包了所有的家務(wù)勞動，殊不知這樣反到是對孩子不利的一種舉動。

其實(shí)，在一些家務(wù)勞動中蘊(yùn)藏著分類的生活原型。例如：整理衣服時，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)行折疊整理；或按上衣、褲子和襪子進(jìn)行折疊整理。整理鞋子時，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的使用范圍，分房里穿的還是出門穿的來排放。這些勞動在不知不覺中鍛煉了孩子的能力，培養(yǎng)了孩子的習(xí)慣，積累了的數(shù)學(xué)知識原型。