序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇印刷職業(yè)技能培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、愛(ài)爾蘭職業(yè)職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的相關(guān)職能部門

愛(ài)爾蘭職業(yè)職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的職能部門齊全，主要有下列機(jī)構(gòu)：職業(yè)教育委員會(huì)、國(guó)家就業(yè)與招聘局、全國(guó)教育與就業(yè)招聘委員會(huì)等。

(一)職業(yè)教育委員會(huì)

按照1930年的《職業(yè)教育法》，愛(ài)爾蘭各地方建立了職業(yè)教育委員會(huì)，現(xiàn)在全國(guó)有38個(gè)職業(yè)教育委員會(huì)，為各個(gè)地方提供技術(shù)、技能方面的培訓(xùn)和繼續(xù)教育等服務(wù)。職業(yè)教育委員會(huì)具有自己獨(dú)立的法人資格，不隸屬于各個(gè)地方縣市的管理體制之內(nèi)，這樣，各職業(yè)教育委員會(huì)就能夠保持獨(dú)立性，為職業(yè)教育服務(wù)。各職業(yè)教育委員會(huì)對(duì)所管轄區(qū)的職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目撥款并向?qū)W習(xí)者提供獎(jiǎng)學(xué)金等管理服務(wù)。愛(ài)爾蘭的職業(yè)學(xué)校和社區(qū)學(xué)院所有權(quán)歸屬于當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育委員會(huì)，同時(shí)各地的職業(yè)教育委員會(huì)也是這類學(xué)校的教育管理機(jī)關(guān)。愛(ài)爾蘭的職業(yè)學(xué)校也是成人教育與社區(qū)課程的主要提供者。職業(yè)學(xué)校和社區(qū)學(xué)院的管理機(jī)關(guān)是所屬的職業(yè)教育分會(huì)。各分會(huì)的成員包括上級(jí)職業(yè)教育委員會(huì)代表、學(xué)生父母、教師和社區(qū)代表。愛(ài)爾蘭教育與科學(xué)部為這類學(xué)校提供大部分的資金。

(二)愛(ài)爾蘭國(guó)家就業(yè)與招聘局

愛(ài)爾蘭國(guó)家就業(yè)與招聘局是國(guó)家的職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，建立于1967年，其職責(zé)是提供就業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，主要是針對(duì)失業(yè)群體提供相關(guān)服務(wù)。同時(shí)也針對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)教育。愛(ài)爾蘭國(guó)家與就業(yè)局隸屬于愛(ài)爾蘭勞工部的領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)家就業(yè)局的工作委員會(huì)成員由勞工部任命，包括主席一人，相關(guān)政府各部門的代表，社會(huì)合作伙伴以及其他利益群體等。國(guó)家就業(yè)培訓(xùn)局是愛(ài)爾蘭培訓(xùn)失業(yè)青年的一個(gè)主要機(jī)構(gòu)，在全國(guó)各地的20個(gè)培訓(xùn)中心以及一些合作機(jī)構(gòu)組成了一個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。國(guó)家就業(yè)培訓(xùn)局由愛(ài)爾蘭政府撥款同時(shí)也受歐洲社會(huì)基金的資助。愛(ài)爾蘭國(guó)家就業(yè)局在其培訓(xùn)中心為青年提供全日制的職業(yè)課程培訓(xùn)，這些課程培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短不等，大致在4-6個(gè)月之間。而國(guó)家就業(yè)培訓(xùn)局提供培訓(xùn)的一切費(fèi)用。想要獲得培訓(xùn)的青年需要接受各全國(guó)地的國(guó)家就業(yè)局就業(yè)服務(wù)辦公室的面試，然后進(jìn)行適合的課程培訓(xùn)。國(guó)家就業(yè)培訓(xùn)局提供的培訓(xùn)課程廣泛，從針對(duì)企業(yè)主進(jìn)行的管理技能培訓(xùn)到給社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行的技能培訓(xùn)等等。培訓(xùn)中心所提供的培訓(xùn)課程主要有：建筑、美發(fā)、會(huì)計(jì)、信息技術(shù)、機(jī)床控制、商業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)銷售、計(jì)算機(jī)制圖、印刷技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、辦公室事務(wù)、卡車駕駛、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、電子工程學(xué)、營(yíng)銷培訓(xùn)、臺(tái)式印刷、軟件開(kāi)發(fā)、貨物托運(yùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、燃?xì)獍惭b、焊接技術(shù)等。

（三）全國(guó)教育招聘與培訓(xùn)委員會(huì)

1963年教育招聘與培訓(xùn)委員會(huì)CERT（CouncilForEducationre-cruitmentandTraining）建立，負(fù)責(zé)制定餐飲業(yè)和旅館行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。教育與招聘委員會(huì)現(xiàn)在隸屬于勞動(dòng)部，在全國(guó)有7個(gè)地方辦公室，10個(gè)旅館與餐飲學(xué)院，為欲從事旅游餐飲業(yè)的青年及失業(yè)者提供課程培訓(xùn)和資金支持，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)相關(guān)資格證書。教育與招聘委員會(huì)的資金來(lái)源由政府撥款、歐洲社會(huì)基金援助、業(yè)界的捐贈(zèng)等。

二、愛(ài)爾蘭成人職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的實(shí)施

（一）專門針對(duì)中學(xué)輟學(xué)者的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)——Youthreach職業(yè)導(dǎo)向計(jì)劃

1983年歐盟委員會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)名為《20世紀(jì)80年代社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)政策》的決議，這一文件的一個(gè)重要理念就是要使那些中途輟學(xué)的青年有機(jī)會(huì)和途徑獲得職業(yè)培訓(xùn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此這一理念實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)保障制度。1985年愛(ài)爾蘭設(shè)想在五年之內(nèi)進(jìn)行一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，受愛(ài)爾蘭國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃的要求，一個(gè)委員會(huì)被建立，來(lái)調(diào)查愛(ài)爾蘭中途輟學(xué)青年在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。該委員會(huì)的報(bào)告建議通過(guò)實(shí)施一個(gè)兩年的職業(yè)導(dǎo)向項(xiàng)目可以幫助過(guò)早輟學(xué)者實(shí)現(xiàn)職業(yè)準(zhǔn)備。這一項(xiàng)目專門針對(duì)15-18歲之間的中途輟學(xué)者而設(shè)計(jì)，對(duì)其提供技術(shù)上和社交能力上的培訓(xùn)，為失業(yè)青年步入工作做好準(zhǔn)備。在愛(ài)爾蘭，針對(duì)中學(xué)輟學(xué)者所開(kāi)設(shè)的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，被稱為青年職業(yè)導(dǎo)向計(jì)劃，該項(xiàng)目是愛(ài)爾蘭教育與科學(xué)部和愛(ài)爾蘭企業(yè)貿(mào)易就業(yè)部聯(lián)手推出的一個(gè)目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃。年齡在15-20歲之間，未完成中學(xué)學(xué)業(yè)拿到資格證書的青年在youthreach項(xiàng)目中將接受為期兩年的綜合職業(yè)能力培訓(xùn)，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。最初職業(yè)學(xué)校和社區(qū)學(xué)院重在提供技術(shù)教育和職業(yè)科目，現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校和社區(qū)學(xué)院不但提供上述課程，還設(shè)置學(xué)術(shù)課程。這反映了愛(ài)爾蘭的職業(yè)學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

（二）針對(duì)未進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的中等教育畢業(yè)生的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)

對(duì)于未進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的中等教育畢業(yè)生，有一系列的項(xiàng)目使他們能夠接受職業(yè)技能培訓(xùn)。最普遍的兩類培訓(xùn)項(xiàng)目就是成人職業(yè)資格證書課程Post-LeavingCertificateCourses和愛(ài)爾蘭就業(yè)與招聘局與其他機(jī)構(gòu)共同提供的實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程。比如：愛(ài)爾蘭農(nóng)業(yè)部，漁政署和愛(ài)爾蘭國(guó)家旅游發(fā)展局等部門。在這一層面的培訓(xùn)中，國(guó)家就業(yè)招聘局和招聘的企業(yè)與雇主合作，培訓(xùn)者能夠在國(guó)家就業(yè)局的培訓(xùn)中心接受課程培訓(xùn)，同時(shí)也能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉實(shí)際操作技能。從而使參加培訓(xùn)者能夠受到全面的培訓(xùn)。比如，愛(ài)爾蘭教育招聘與培訓(xùn)委員會(huì)為賓館、餐飲和旅游的技術(shù)工人和管理人員提供全日制和脫產(chǎn)的培訓(xùn)課程，適用于那些第一年進(jìn)入上述某一行業(yè)工作的青年。參加培訓(xùn)的青年大體上年齡在17到24歲，并且要在已經(jīng)獲得初中畢業(yè)證書的前提下才能參加培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間從1年到3年不等，取決于是全日制培訓(xùn)還是在職培訓(xùn)。這些課程由愛(ài)爾蘭的高等院校提供，培訓(xùn)期滿由愛(ài)爾蘭全國(guó)旅游職業(yè)資格認(rèn)證委員會(huì)頒發(fā)證書。

（三）以學(xué)徒制為基礎(chǔ)的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)構(gòu)成愛(ài)爾蘭職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的很大比例

1、學(xué)徒制的確立

愛(ài)爾蘭教育與科學(xué)部和國(guó)家就業(yè)與招聘局、全國(guó)教育招聘與培訓(xùn)委員會(huì)合作共同負(fù)責(zé)滿足學(xué)徒的課堂學(xué)習(xí)。愛(ài)爾蘭國(guó)家就業(yè)與招聘局與教育與科學(xué)部一起對(duì)全國(guó)的學(xué)徒培訓(xùn)負(fù)責(zé)。學(xué)徒培訓(xùn)計(jì)劃的目的是使待業(yè)者實(shí)現(xiàn)各行業(yè)的工作需要，比如工程、印刷、家具、電力、汽車、建筑與牙科等行業(yè)的培訓(xùn)。不同行業(yè)的不同崗位都對(duì)受訓(xùn)人員提供了全面的在職工作經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)爾蘭職業(yè)教育委員也促成建立了一些學(xué)徒委員會(huì)，以提供有關(guān)各行業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)，各學(xué)徒委員會(huì)對(duì)于相關(guān)行業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)制定了相應(yīng)的細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)。1959年愛(ài)爾蘭通過(guò)《學(xué)徒法》，它的通過(guò)完善了愛(ài)爾蘭的學(xué)徒培訓(xùn)體系，使之朝著更加有效的方向發(fā)展。而20世紀(jì)50年代到60年代愛(ài)爾蘭的工業(yè)化進(jìn)程加快，也促成了后來(lái)對(duì)于職業(yè)教育與培訓(xùn)體制的重新評(píng)估，并做出相應(yīng)的政策調(diào)整。1963年教育招聘與培訓(xùn)委員被建立起來(lái)不斷提升餐飲業(yè)和旅館行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)培訓(xùn)不斷發(fā)展的過(guò)程中，愛(ài)爾蘭政府于1966年成立了勞動(dòng)部，對(duì)于人力資源培訓(xùn)和政策全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)徒制的持續(xù)時(shí)間為4年。一般的模式是第一年學(xué)徒在國(guó)家就業(yè)與培訓(xùn)局的培訓(xùn)中心進(jìn)行全日制脫產(chǎn)的理論學(xué)習(xí)，在一個(gè)受約束的環(huán)境里系統(tǒng)地吸收某一行業(yè)的理論知識(shí)，接受指導(dǎo)。接下來(lái)的3年的培訓(xùn)時(shí)間在學(xué)徒就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐工作，同時(shí)又到地方的技術(shù)學(xué)院進(jìn)行短期階段性的脫產(chǎn)技術(shù)理論培訓(xùn)。學(xué)徒在進(jìn)行一年的理論培訓(xùn)后就可參加全國(guó)初級(jí)職業(yè)證書考試，在學(xué)徒第四年培訓(xùn)結(jié)束時(shí)參加高級(jí)職業(yè)證書考試，通過(guò)者被授予全國(guó)技師資格證書。1991年，愛(ài)爾蘭勞工部長(zhǎng)宣布，新的學(xué)徒培訓(xùn)制度將于1993年開(kāi)始生效。同時(shí)，全國(guó)學(xué)徒培訓(xùn)建議委員會(huì)建立起來(lái)，該委員會(huì)在國(guó)家就業(yè)局實(shí)施新的學(xué)徒培訓(xùn)制度時(shí)對(duì)其提供建議。新的培訓(xùn)制度，通過(guò)以下的途徑實(shí)施：#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第一、引進(jìn)以學(xué)徒培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的制度，各個(gè)行業(yè)統(tǒng)一相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，使得全國(guó)范圍內(nèi)獲得承認(rèn)的資格證書得以推廣。

第二、通過(guò)討論設(shè)計(jì)形成的培訓(xùn)模塊，目的是對(duì)初期階段的學(xué)徒培訓(xùn)提供基礎(chǔ)廣泛的培訓(xùn)，使學(xué)員在后階段的培訓(xùn)中有機(jī)會(huì)培養(yǎng)特殊技能和交叉技能具有靈活性。這種模塊的培訓(xùn)途徑為技能的不斷更新提供了基礎(chǔ)。

第三、規(guī)定詳細(xì)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，不管在學(xué)徒的在職培訓(xùn)或全日制培訓(xùn)中都要達(dá)到既定目標(biāo)而且要受到評(píng)估，這是新學(xué)徒制度一個(gè)很重要的方面。

2、學(xué)徒制的模塊培養(yǎng)方案：當(dāng)學(xué)員在參加模塊培訓(xùn)之前，能夠在相關(guān)就業(yè)單位工作一段時(shí)間積累了工作經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)參加培訓(xùn)，會(huì)收到更佳的效果，這也是培訓(xùn)中心所期望的。

模塊一：包含廣泛的職業(yè)技能培訓(xùn)模塊這一模塊提供給學(xué)徒對(duì)于建筑、工程、汽車、電力、印刷等行業(yè)提供相關(guān)崗位的總體介紹和基本的技能培訓(xùn)，為更加徹底的培訓(xùn)打下一個(gè)基礎(chǔ)；

模塊二:基本職業(yè)技能培養(yǎng)模塊這一模塊提供給學(xué)徒于某一行業(yè)相關(guān)的多種技能；主要是以理論培訓(xùn)為主，通過(guò)實(shí)際示范加強(qiáng)培訓(xùn)效果，培訓(xùn)課程與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，時(shí)效性強(qiáng)。具體工種的培訓(xùn)有以下種類：磚匠、裝配工、巨型車輛維修工、電工、印刷排字工、細(xì)木工匠、金屬工、儀器儀表師、書籍裝訂工、木匠、金屬制造工、汽車修理工、紙板箱制作工、油漆工、精密工具制造者、農(nóng)技師、印刷清樣工、泥水匠、輕型車輛維修師、水管工、石匠、機(jī)械木工師等。

模塊三：職業(yè)技能培養(yǎng)模塊一該模塊是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的在職培訓(xùn)，訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)所需的技能。學(xué)徒們?cè)诩夹g(shù)工人的輔導(dǎo)下，在工作環(huán)境中獲取實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在這一模塊的培訓(xùn)期間學(xué)徒們必須要達(dá)到既定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求；在技術(shù)工人的監(jiān)督下，學(xué)徒完成一些核心的技能要求，并為職業(yè)資格測(cè)試做好準(zhǔn)備。

模塊四：高級(jí)職業(yè)技能培養(yǎng)模塊學(xué)徒進(jìn)行全日制脫產(chǎn)的更加高級(jí)技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)徒分析找問(wèn)題解決問(wèn)題的能力并進(jìn)行內(nèi)部測(cè)試。

篇2

關(guān)鍵詞　職業(yè)技能培訓(xùn)；農(nóng)民工就業(yè)；體力型與技能型；農(nóng)民工勞務(wù)輸出

作者簡(jiǎn)介　李永生(1966－)，男，江西省電子信息技師學(xué)院高級(jí)講師；(江西南昌 330096)黃萍(1965－)，女，南昌洪城學(xué)校中教一級(jí)。(江西南昌 330000)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略格局也逐漸形成，但是農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的問(wèn)題顯現(xiàn)得尤為突出。要為新農(nóng)村建設(shè)鋪平道路，甩掉農(nóng)民工就業(yè)難的包袱，應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的職業(yè)技能培訓(xùn)。

一、人力市場(chǎng)需求從體力型向技能型轉(zhuǎn)變。

改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村就業(yè)發(fā)生巨大變化。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度加快。30年間，農(nóng)村勞動(dòng)力凈增46.1萬(wàn)，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員減少了22萬(wàn)，下降了41.7個(gè)百分點(diǎn)，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加了41.1萬(wàn)，提高了24.3個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加了27萬(wàn)，提高了17.4個(gè)百分點(diǎn)。體力型向技能型轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放初期的農(nóng)村勞動(dòng)力務(wù)工人員85％從事建筑、裝卸等體力活，從事技術(shù)工種的不多，而現(xiàn)在逐步向體力智力復(fù)合型方向發(fā)展。截至2007年底從事工業(yè)及加工業(yè)的占38％，從事建筑業(yè)的人員占24％，從事商業(yè)餐飲18％，從事交通運(yùn)輸6％，其他行業(yè)僅14％。收入情況也由低薪型向中高薪型轉(zhuǎn)變。從另一個(gè)層面來(lái)看，企業(yè)對(duì)農(nóng)民工的技術(shù)要求也越來(lái)越高。近年來(lái)社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展迅猛，新材料、新技術(shù)的大量應(yīng)用，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)逐步轉(zhuǎn)變成新的生產(chǎn)力，從而提高了企業(yè)對(duì)人力技能水平的要求。現(xiàn)在各企業(yè)招聘的工種多數(shù)是初級(jí)技工，要求具備一定實(shí)踐技能的操作工，而并非是所有人都能做的崗位。如電子裝配工、縫紉工、印刷工、焊接工、機(jī)械操作工等，都需要具備一定的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培訓(xùn)是不能從事該項(xiàng)工作的。而農(nóng)村新增的剩余勞動(dòng)力，大多是初中或高中畢業(yè)生，即使是少數(shù)中技學(xué)校的畢業(yè)生，因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)不對(duì)口，也難以勝任這些工作。還有部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的初級(jí)勞動(dòng)力，有的還沒(méi)有小學(xué)文化，有的小學(xué)畢業(yè)還聽(tīng)不懂普通話，溝通起來(lái)就十分困難，用人單位當(dāng)然不會(huì)錄用。我國(guó)當(dāng)前人口數(shù)量大，勞動(dòng)力總數(shù)多，但實(shí)際勞動(dòng)能力相對(duì)較小，必須通過(guò)培訓(xùn)將理論上的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。

二、農(nóng)民工在勞務(wù)輸出中存在一些不容忽視的問(wèn)題和困難

首先，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的組織化程度偏低。農(nóng)民工勞動(dòng)力市場(chǎng)體系尚未完全建立，勞務(wù)信息渠道不暢，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)中介服務(wù)組織不健全，使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移仍然以傳統(tǒng)的血緣、地緣、友緣帶動(dòng)為主。

其次，在職業(yè)技能培訓(xùn)上不夠普及，有些外出務(wù)工人員素質(zhì)不高。由于職業(yè)技能培訓(xùn)不夠普及，許多外出農(nóng)民工文化技能素質(zhì)偏低，缺乏一技之長(zhǎng)，難以適應(yīng)用工單位的需求。

再有，外出務(wù)工的多，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員比例不高。從目前的情況來(lái)看，由于多方面的原因，外出務(wù)工經(jīng)商人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性不高，且創(chuàng)業(yè)投入的資金較少。創(chuàng)辦企業(yè)的規(guī)模較小，安置勞動(dòng)力人數(shù)很有限。大多數(shù)民工習(xí)慣于把收入的大部分用在建房上，很少有愿意創(chuàng)辦企業(yè)的。

三、強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)為農(nóng)民工的就業(yè)能力提供有力的保證

有針對(duì)性的強(qiáng)化農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，提高農(nóng)民工就業(yè)崗位能力及綜合素質(zhì)是促進(jìn)農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，也為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和創(chuàng)建和諧社會(huì)起到了積極而有效的作用。

1　增加政府投入，加強(qiáng)職能機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)性

強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。大力開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和穩(wěn)定性。圍繞“市場(chǎng)化、專業(yè)化、品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化”的培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo)，打造技工品牌。全面推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、鑒定一體化服務(wù)。這方面，江西省勞務(wù)輸出正逐步由數(shù)量型向質(zhì)量型、自發(fā)型向組織型、體力型向技能型轉(zhuǎn)變，形成了一批在全省甚至全國(guó)有影響、有實(shí)力的品牌勞務(wù)。如“吉水保安”、“新余金牌保姆”、“新建廚師”、“宜春建筑工”、“資溪面包”品牌不斷注入新的文化內(nèi)涵，一批“縫紉之鄉(xiāng)”、“電焊之鄉(xiāng)”、“車工之鄉(xiāng)”等正在崛起。”

2　整合高職院校優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)農(nóng)民工培訓(xùn)工程

高職院校的辦學(xué)投入很大。正好利用自身的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等有利條件和資源，面向社會(huì)開(kāi)設(shè)長(zhǎng)期或短期高層次或基礎(chǔ)層次的培訓(xùn)，拓展辦學(xué)空間。實(shí)行農(nóng)民工培訓(xùn)教育，也拓展了高職院校的辦學(xué)空間，為高職學(xué)院提供一定的生源和經(jīng)濟(jì)來(lái)源，既盤活了內(nèi)部資源，又充分利用了外部資源，同時(shí)還可進(jìn)一步改善學(xué)歷教育的師資、辦學(xué)條件。為保證農(nóng)民工培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)工作服務(wù)需要，在政府的大力支持下建立專門機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化農(nóng)民工培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，推進(jìn)該項(xiàng)工作健康、有序的進(jìn)行與發(fā)展。

3　企業(yè)重視是農(nóng)民工培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的保證

目前來(lái)看，農(nóng)民工培訓(xùn)費(fèi)用完全依靠政府投入，企業(yè)的積極主動(dòng)性不夠，甚至是上面有項(xiàng)目，企業(yè)應(yīng)付培訓(xùn)。由于員工的流動(dòng)性大，不少企業(yè)擔(dān)心培訓(xùn)后流失。再加之企業(yè)是否組織培訓(xùn)無(wú)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。這些都成為制約企業(yè)不重視培訓(xùn)的因素。

篇3

滕振國(guó)，河南汝州市農(nóng)村一名普通農(nóng)民，他曾經(jīng)連續(xù)3年參加高考都落榜了。38歲時(shí)，他以農(nóng)民工身份考上研究生，引起轟動(dòng)；41歲時(shí)，他畢業(yè)了，卻找不到工作，再次回到原點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)，像滕振國(guó)這樣擁有高學(xué)歷的大有人在，但是面對(duì)就業(yè)，沒(méi)有職業(yè)技能，學(xué)歷還是那么蒼白。

“學(xué)歷+技能=高就業(yè)率”

記者也曾經(jīng)問(wèn)烏魯木齊領(lǐng)先教育培訓(xùn)中心執(zhí)行校長(zhǎng)劉永剛這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)歷和技能哪個(gè)更重要？劉永剛回答：“如果你是靠技能吃飯的，那么技能最重要，因?yàn)榧寄苁歉荆怯袑W(xué)歷能起到很好的輔助作用，所以‘學(xué)歷+技能’才更重要。”

郭曉晨是一名新疆大學(xué)管理規(guī)劃專業(yè)大二的學(xué)生，她在暑假參加了photoshop的培訓(xùn)班，她說(shuō)：“我比較喜歡攝影和平面設(shè)計(jì)。參加技能培訓(xùn)，一方面，是想提高自己對(duì)照片的后期處理能力；另一方面，是想拓寬自己的知識(shí)面，將來(lái)?yè)駱I(yè)面也比較寬一些，可以選擇的職業(yè)也可以多一些，能夠減輕自身就業(yè)的壓力。將來(lái)再考個(gè)相關(guān)的證書，對(duì)就業(yè)更有好處。”

現(xiàn)在的一些職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校在關(guān)注學(xué)員職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注學(xué)員的學(xué)歷教育。烏魯木齊新洲培訓(xùn)學(xué)校成人部副校長(zhǎng)王建勝說(shuō)：“為填補(bǔ)學(xué)員的學(xué)歷不足及更好地實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)的夢(mèng)想，我校與忠言電大聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)展學(xué)歷教育，讓學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)技能的同時(shí)，獲得國(guó)家承認(rèn)的大專、本科學(xué)歷，‘學(xué)歷+技能’讓學(xué)員們擇業(yè)路更寬，就業(yè)更簡(jiǎn)單。”

烏魯木齊領(lǐng)先教育培訓(xùn)中心也開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育的成人學(xué)歷課程，劉永剛說(shuō)：“遠(yuǎn)程教育考試合格后，可以取得成人大專或者本科學(xué)歷。遠(yuǎn)程教育是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，比方我報(bào)北京理工大學(xué)的遠(yuǎn)程教育，錄取通知書里含有我的學(xué)號(hào)和密碼，在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)3年后，通過(guò)全部考試就可以獲得大專畢業(yè)證書。遠(yuǎn)程教育隨時(shí)都可以學(xué)，比較靈活，非常受學(xué)員的歡迎。2010年，在我培訓(xùn)中心參加會(huì)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員有1000多人，參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有3000多人。其中，既學(xué)技術(shù)又參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的占到學(xué)員總?cè)藬?shù)的40%。而其他學(xué)員中，有的在參加培訓(xùn)之前本身就是大專或者本科畢業(yè)生。”

土克鴻，2004年畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)，2007年參加了烏魯木齊新洲培訓(xùn)學(xué)校的平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)班。土克鴻說(shuō)：“我上大學(xué)時(shí)，報(bào)過(guò)平面設(shè)計(jì)的業(yè)余班。畢業(yè)后，我曾經(jīng)在一家廣告公司實(shí)習(xí)過(guò)，發(fā)現(xiàn)在業(yè)余班學(xué)到的知識(shí)不夠全面，畢竟業(yè)余班只學(xué)習(xí)一些軟件的操作。而在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)比較系統(tǒng)全面，而且實(shí)用。”2010年，土克鴻在華凌市場(chǎng)開(kāi)辦了一家廣告設(shè)計(jì)公司，他說(shuō)：“廣告設(shè)計(jì)行業(yè)前景不錯(cuò)，我的公司現(xiàn)在主要做一些印刷品、戶外廣告等，雖然競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，但是我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須在工作中不斷學(xué)習(xí)和鞏固當(dāng)初在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)到的技能。俗話說(shuō)，‘技多不壓身’，如果將來(lái)我想學(xué)其他的技能，我依然會(huì)選擇職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，畢竟在那里學(xué)的技能比較實(shí)用，對(duì)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都非常有幫助。”

學(xué)歷要有能力做鋪墊，才有意義

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。參加職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員尤其是就業(yè)班的學(xué)員也同樣面臨著競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)主要是學(xué)員之間對(duì)技能掌握的熟練程度以及個(gè)人的綜合素質(zhì)。劉永剛說(shuō)：“我們能保證合格學(xué)員100%就業(yè)，而不是所有學(xué)員。由于學(xué)員的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)參差不齊，我們會(huì)根據(jù)他們每個(gè)人的情況安排相應(yīng)的工作單位。其中，合格學(xué)員必須通過(guò)所有課程考試，而且要考取跟自己培訓(xùn)課程相關(guān)的職業(yè)資格證書。我們會(huì)把合格學(xué)員推薦到合作單位去實(shí)習(xí)工作，當(dāng)然，優(yōu)秀學(xué)員會(huì)優(yōu)先安排到大的公司。但是，如果讓不合格的學(xué)員進(jìn)入到合作單位實(shí)習(xí)工作，其實(shí)對(duì)合作單位和學(xué)員也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。”

正在新洲培訓(xùn)學(xué)校接受平面廣告設(shè)計(jì)培訓(xùn)的張影說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)學(xué)員很負(fù)責(zé)任，如果有些課程不達(dá)標(biāo)，老師會(huì)安排學(xué)員跟著下一期班重新上。老師對(duì)學(xué)員抓得都比較緊，如果一年沒(méi)學(xué)到東西，學(xué)校是不會(huì)放手的。”

“俗話說(shuō)‘人盡其才’，就業(yè)班的學(xué)員，我們會(huì)根據(jù)他們的性格、素質(zhì)和能力，結(jié)合他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中的實(shí)際情況，以及合作單位的實(shí)際用人需求，然后把學(xué)員安排到合適的單位去實(shí)習(xí)工作，好的單位當(dāng)然是擇優(yōu)錄取。”王建勝說(shuō)，劉春曉就是平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)班中的一位佼佼者。

劉春曉，2010年取得了新疆職業(yè)大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)的成人大專學(xué)歷，但是畢業(yè)后的一段時(shí)間，他找工作常常碰壁，他說(shuō)：“因?yàn)槲覍W(xué)的是工程造價(jià)專業(yè)，所以總是尋找預(yù)算員、資料員、施工員等跟土木工程相關(guān)的工作，但是由于自己在大學(xué)里學(xué)得不夠扎實(shí)，只干了3個(gè)月的資料員，工作不太順心，經(jīng)常跳槽換工作。后來(lái)我幡然醒悟，認(rèn)為有必要重新學(xué)習(xí)一門自己喜歡且實(shí)用的技術(shù)，所以就報(bào)名參加了烏魯木齊新洲培訓(xùn)學(xué)校的平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)班。”對(duì)于自己的選擇，劉春曉是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他說(shuō)：“之所以選擇這個(gè)班，主要是自己比較喜歡，而且就業(yè)面比較寬，畢業(yè)后可以選擇去廣告公司、印刷廠、婚紗影樓等地方工作。平面設(shè)計(jì)工作不是簡(jiǎn)單地把文字和圖片放到該放的地方，它不僅要求設(shè)計(jì)師具有知性的一面，更要求設(shè)計(jì)師通過(guò)不斷的自我教育提升設(shè)計(jì)能力。”

雖然只有成人大專學(xué)歷，但是在培訓(xùn)的過(guò)程中，在大學(xué)里學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)讓劉春曉上手很快，比起那些基礎(chǔ)比較薄弱的初高中、中專學(xué)歷的學(xué)員而言，劉春曉學(xué)得又快又扎實(shí)。10月底培訓(xùn)結(jié)束后，他將去學(xué)校安排的一家廣告公司實(shí)習(xí)。劉春曉說(shuō)：“學(xué)歷只代表你曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并不代表你的能力。能力需要不斷地發(fā)掘、探索、實(shí)踐和鍛煉，能力的高或低決定一個(gè)人今后發(fā)展的好或壞，能力越強(qiáng)，做好工作的可能性越大。”

篇4

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 作用 研究

合格的職業(yè)人才必須具備適應(yīng)企業(yè)崗位要求的專業(yè)技能和敬業(yè)精神，其中學(xué)生的專業(yè)技能只能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。由于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅需要大量的資金投入，在日常運(yùn)行和管理中也會(huì)產(chǎn)生很多費(fèi)用，因此，大多數(shù)高等院校的一般做法是在校內(nèi)建實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地摸一摸、做一做，至于專業(yè)技能培養(yǎng)，主要采用安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的方法來(lái)解決。但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作并不支持，實(shí)習(xí)效果往往不如人意，造成培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱。所以，認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效辦法，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、促進(jìn)高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)基地功能

1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的的高素質(zhì)勞動(dòng)者。從培養(yǎng)目標(biāo)可見(jiàn)，高等教育比其他教育更側(cè)重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，不僅要讓被培養(yǎng)者掌握從事某一職業(yè)必備的文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論，還要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使被培養(yǎng)者掌握必備的專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

2、實(shí)訓(xùn)基地的功能

高等教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與技能并重，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例較高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的一種教學(xué)形式，而實(shí)訓(xùn)基地則是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程所必需的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。

實(shí)訓(xùn)基地分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，一般而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)能力為主，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；校外實(shí)訓(xùn)基地以鞏固能力為主，學(xué)生由會(huì)到熟練。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量起決定性作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能有實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要作用

1、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是堅(jiān)持高等教育辦學(xué)方針的基本要求

高等教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，只有以服務(wù)為宗旨，才能促進(jìn)高等教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合；只有以就業(yè)為導(dǎo)向，把就業(yè)率作為衡量高等教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，才能積極推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

不論是高職還是中職，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)是非常必要的。樹(shù)立“高等教育是就業(yè)教育”的理念，按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，是堅(jiān)持高等教育辦學(xué)方針的必然要求，而加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，則是落實(shí)高等教育辦學(xué)方針的具體舉措。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件

目前許多高等院校由于自身實(shí)訓(xùn)條件有限，都在企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，采取校企合作培養(yǎng)模式，通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但由于企業(yè)是以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，要追求自身的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，他們考慮的不僅僅是生產(chǎn)安全等因素，還擔(dān)心如果某一工序出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)連帶影響其它工序的正常運(yùn)行，最終影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革、更新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

高等院校在教學(xué)過(guò)程中，不僅要解決懂不懂的問(wèn)題，更重要的是解決會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、更新人才培養(yǎng)模式是高等教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。我們要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的課程體系，必須在教學(xué)計(jì)劃中突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情

近年來(lái)，國(guó)外高等教育中一些好的方法也引入我國(guó)，其中有德國(guó)“雙元制”高等教育模式。“雙元制”模式的核心內(nèi)容就是兩個(gè)辦學(xué)主體：學(xué)校和企業(yè)，一元為高等院校學(xué)習(xí)，一元為企業(yè)培訓(xùn)，是一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式，它關(guān)注理論知識(shí)和實(shí)踐的同步進(jìn)行，認(rèn)為動(dòng)手是最好的學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效方法

1、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

每個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，都有自己的特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這都是吸引企業(yè)、與之合作的基礎(chǔ)。如我校培養(yǎng)的印刷專業(yè)學(xué)生既有較全面的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，面對(duì)印刷行業(yè)在用人數(shù)量上存在很大需求和對(duì)工人的知識(shí)和技術(shù)水平有更高要求的現(xiàn)實(shí)，印刷企業(yè)非常希望在人力資源方面獲得學(xué)校的支持。因此，我校就是利用這種有利條件，以保證為企業(yè)優(yōu)先提供學(xué)生資源為吸引力，通過(guò)定單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等模式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，吸引企業(yè)在學(xué)校建廠或提供必要的和閑置的設(shè)備，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使企業(yè)在享受學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)校共享企業(yè)的設(shè)備資源，從而實(shí)現(xiàn)雙方實(shí)質(zhì)性資源共享，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地快速、健康、可持續(xù)發(fā)展注入活力。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，量力而行

一般認(rèn)為，只有配置先進(jìn)的設(shè)備，才能培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)的人，但就印刷專業(yè)而言，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)備越先進(jìn)，價(jià)格越高，操作越簡(jiǎn)便，但這種簡(jiǎn)便的操作反而不利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。所以，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，必須結(jié)合自身實(shí)際，不一定非要購(gòu)置最先進(jìn)的設(shè)備，而是應(yīng)該保證所購(gòu)設(shè)備的工藝具有先進(jìn)性且符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者為標(biāo)準(zhǔn)。

3、政府進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)區(qū)域?qū)嵱?xùn)中心建設(shè)的指導(dǎo)和扶持

如果每個(gè)學(xué)校都搞校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅投資費(fèi)用高，而且各個(gè)學(xué)校依靠自己的力量不易達(dá)到較高水準(zhǔn)。

高等院校的主要職能就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用化專業(yè)技術(shù)人才。我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使高等院校和所培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能完成國(guó)家和社會(huì)賦予高等教育的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展高等教育的決定》，國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)技能培訓(xùn) 育嬰師

      在學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、成教培訓(xùn)部、護(hù)理系的領(lǐng)導(dǎo)下，參與了“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)工作，現(xiàn)淺談在“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)中“校企合作”的探索。

1. 思路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出, 大力發(fā)展職業(yè)教育。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

我院辦學(xué)緊扣《綱要》精神，大力推行和完善實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展“護(hù)士職業(yè)資格證書”及包括“育嬰師”、“養(yǎng)老護(hù)理員”、“急救員”、“中醫(yī)按摩師”在內(nèi)的多種職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。

本人所在的“育嬰師”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在院、系、部的領(lǐng)導(dǎo)下，在“育嬰師”培訓(xùn)過(guò)程中，注重“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。較好地幫助09級(jí)200多名學(xué)生及10級(jí)800多名學(xué)生完成“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，學(xué)生了解并感受到“育嬰師”的市場(chǎng)需求、市場(chǎng)前景、職業(yè)素養(yǎng)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，解決問(wèn)題的能力。

2. 實(shí)施過(guò)程

2.1 制定教學(xué)計(jì)劃

2.2.1 明確培訓(xùn)目標(biāo)：

通過(guò)育嬰師（四級(jí)）專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，學(xué)員需了解乳嬰兒發(fā)展的基本特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，乳嬰兒生活照料、日常生活保健與護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練應(yīng)用生活照料和衛(wèi)生護(hù)理的基本技能，掌握照料、教育乳嬰兒的基本方法，輔助乳嬰兒的家長(zhǎng)，形成乳嬰兒照料、護(hù)理、教育的基本能力。

2.2.2 設(shè)置內(nèi)容模塊。（略）

2.2.3 選定教材《育嬰師（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

2.2.4 編排課表。（略）總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)。理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)約1:1.5。

2.2 師資隊(duì)伍的選擇與建設(shè)

2.2.1 院內(nèi)：

孫洪，副教授，護(hù)理系副主任，承擔(dān) “保健與護(hù)理”課程；

胡懷宇，副教授，成教培訓(xùn)部副主任，承擔(dān) “職業(yè)道德與定位、法律法規(guī)”課程；

喻平，教授，護(hù)理基礎(chǔ)教研室主任，承擔(dān) “生活照料、嬰兒三浴”課程；

周莉，副教授，承擔(dān) “飲食與營(yíng)養(yǎng)，清潔和消毒”課程；

祝春霞，講師，承擔(dān) “預(yù)防接種、常見(jiàn)疾病護(hù)理”課程；

宋楠，講師，承擔(dān) “生長(zhǎng)發(fā)育”課程；

劉弈宇，講師，承擔(dān) “意外傷害的預(yù)防與處理”課程；

2.2.2 院外：

周春，畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在省政府機(jī)關(guān)幼兒園從事幼兒教育10多年，承擔(dān) “教養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃、發(fā)展動(dòng)作、語(yǔ)言、感知、情感、社會(huì)性”課程；

   肖輝，畢業(yè)于武漢理工大學(xué)社會(huì)學(xué)系，兼修武漢大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，在金寶貝貴陽(yáng)中心工作5年，資深顧問(wèn)，承擔(dān)“早期教育的重要地位”課程；

陳銘，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “嬰幼兒心理發(fā)展”課程；

顏昌鵬，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “家庭教養(yǎng)指導(dǎo)”課程；

郝燕，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “教育”相關(guān)課程；

張翠菊，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “嬰幼兒撫觸”課程；

2.3 實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)

2.3.1 貴陽(yáng)市金寶貝早教中心

1976年成立于美國(guó)，目前在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、瑞士、法國(guó)、亞洲等全球37個(gè)先進(jìn)的國(guó)家及地區(qū)，成立有700多家早教育兒中心； 規(guī)模大。

2.3.2 貴陽(yáng)市小河興隆城市花園早教中心；規(guī)模中等。

2.3.3 貴陽(yáng)市清源早慧育兒咨詢有限公司早教中心；規(guī)模較小。

2.3.4 貴陽(yáng)市白云區(qū)寶寶丫丫嬰幼兒游泳中心。

2.3.5 貴州立智源育嬰師事務(wù)所嬰幼兒游泳中心。

備注：貴陽(yáng)市婦幼保健院的早教中心，今年因“搬家”，暫未開(kāi)展工作，但已達(dá)成意向性合作，明年可以接納部分育嬰師學(xué)生學(xué)員見(jiàn)習(xí)。

2.4 學(xué)生的教學(xué)管理

院內(nèi)部分主要是理論課，分班上課100人為一班。

院外部分主要以實(shí)訓(xùn)為主，每個(gè)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)為一個(gè)組，每組學(xué)生15-20人，課余時(shí)間及周末，輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)。

小組長(zhǎng)四個(gè)班長(zhǎng)一個(gè)大班長(zhǎng)；明確各崗位職責(zé)。

統(tǒng)一思想：“安全、有序、有效”地完成育嬰師培訓(xùn)任務(wù)。

2.4.1 安全。確保培訓(xùn)過(guò)程，特別是在院外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的安全。在小組輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，后一組組長(zhǎng)跟隨上一組到實(shí)習(xí)點(diǎn)，以便為自己小組帶隊(duì)，強(qiáng)調(diào)信息及時(shí)溝通。

2.4.2 有序。有組織，有紀(jì)律，有團(tuán)隊(duì)精神。展示貴陽(yáng)好了職業(yè)學(xué)院學(xué)生的精神風(fēng)貌。

2.4.3 有效。一方面，學(xué)好專業(yè)技能；另一方面，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題的心態(tài)和方法，行業(yè)人做人、做事的態(tài)度和方法。

3 收效

3.1 學(xué)生方面：

3.1.1 對(duì)學(xué)生德育工作有顯著促進(jìn)作用。學(xué)生走出校門，走進(jìn)行業(yè)。感受到行業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)技能的要求，對(duì)自身需要提高的方向有明確而具體的認(rèn)識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也不再是“霧里看花”“紙上談兵”，個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需求明顯增加。相對(duì)于在傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，教師辛勤耕耘,愛(ài)心加耐心地教育學(xué)生,但總覺(jué)得事倍功半,學(xué)生進(jìn)步不明顯。正所謂“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”！ 校企合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我思想教育有很大作用。

3.1.2 專業(yè)技能上提高。較全面地了解早教行業(yè)（大、中、小規(guī)模）的基本概況、企業(yè)組織、管理過(guò)程；較深入地了解各崗位的職責(zé)、崗位要求、專業(yè)技能等相關(guān)知識(shí)；較詳細(xì)地了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)和運(yùn)作過(guò)程。積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)適崗能力。

3.1.3 工作能力上提高。責(zé)任心增強(qiáng)，協(xié)調(diào)、協(xié)作、正確解決問(wèn)題的能力提高。“為什么那組實(shí)習(xí)有車送，這組沒(méi)有？沒(méi)有我們就不去實(shí)習(xí)！”“為什么她們先去，我們后去？”“不知道XXX（實(shí)習(xí)點(diǎn)）在哪里，困難好大呀！”“下了課再去，按時(shí)趕到實(shí)習(xí)點(diǎn)有困難，我們要不上課就去！”……。院外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不時(shí)有這樣的聲音傳來(lái)。先肯定“意見(jiàn)”學(xué)生敢于提意見(jiàn)，及時(shí)溝通了意見(jiàn)，再引導(dǎo)“意見(jiàn)”學(xué)生設(shè)想：在行業(yè)、企業(yè)中，有一位員工，在一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)面前，提出這樣的問(wèn)題……，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景和結(jié)果呢？“幼稚”“可笑”“無(wú)能”“沒(méi)人用這樣的員工吧”……。學(xué)生自己也有了答案。

3.2 教師方面：全面提高教師的“雙師”素質(zhì)，推進(jìn)了教師應(yīng)用技術(shù)的提高，同時(shí)也放大了教師的格局，提高了教師的綜合素質(zhì)。

3.3 學(xué)院和企業(yè)：學(xué)院和企業(yè)的設(shè)備、 技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。對(duì)學(xué)院而言，早教中心和游泳館為學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，較好地解決實(shí)踐教學(xué)條件不足的矛盾，同時(shí)補(bǔ)充了教師隊(duì)伍（兒童心理和兒童教育方面的教師）；對(duì)企業(yè)而言，作為“貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院”的實(shí)習(xí)點(diǎn)，提高了企業(yè)的知名度和專業(yè)度。合作共贏。

4 問(wèn)題和思考

4.1 院外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的“安全”保障問(wèn)題。

“育嬰師”院外實(shí)訓(xùn)，今年800多名學(xué)生，100多組次見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)點(diǎn)分別在貴陽(yáng)城區(qū)、金陽(yáng)、白云區(qū)、小河區(qū)等地，距離分散，對(duì)于相對(duì)較遠(yuǎn)，交通不便的小河實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)院安排有專車送學(xué)生。其余實(shí)習(xí)點(diǎn)都是學(xué)生以小組為單位，自行前往。中職學(xué)生從年齡上看，還是未成年人。雖然在實(shí)習(xí)前做了安全教育，強(qiáng)調(diào)安全是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的首要要求，但是院外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的“安全”問(wèn)題，還需要提高學(xué)生安全意思。

4.2 “雙師型”教師的建設(shè)問(wèn)題。

院內(nèi)教師，是否有“育嬰師”資格證；是否有“育嬰師”或“早期教育”的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；是否了解行業(yè)、企業(yè)用人需求。行業(yè)教師有沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；是否有“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”的基本知識(shí)。需要建立健全“雙師型”教師的培養(yǎng)體系。院內(nèi)相關(guān)教師到省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外早教行業(yè)中的知名企業(yè)學(xué)習(xí)，是必要的。

4.3 “育嬰師”教材問(wèn)題。

目前，市場(chǎng)上的“育嬰師”教材專業(yè)性有待完善，內(nèi)容顯得陳舊，我院選定教材《育嬰師（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，為2006年4月出版，現(xiàn)已是第11次印刷。

初步設(shè)想可以和行業(yè)攜手，制定“育嬰師”校本教材，即可以更好的促進(jìn)校企合作，又可以更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.4 “育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)與常規(guī)教學(xué)“一體化”。

這兩年“育嬰師”培訓(xùn)工作都是集中在較短時(shí)間內(nèi)（一個(gè)月內(nèi)），利用課余時(shí)間完成的，學(xué)生人數(shù)多，時(shí)間緊，任務(wù)重，難免影響效果。如果職業(yè)技能培訓(xùn)在“內(nèi)容”上能與常規(guī)教學(xué)“一體化”，在相關(guān)課程的教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容，如在兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)（產(chǎn)后護(hù)理）、預(yù)防醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等課程中滲透“育嬰師”相關(guān)內(nèi)容，就更具有人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

總之，“校企合作”是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。在“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)中還將堅(jiān)持和完善“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

2 談高職院校“雙證書”一體化教育 徐梅 黑龍江教育 高教研究與評(píng)估 2009年12期