序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇婦科特色護(hù)理服務(wù)亮點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[中圖分類號(hào)] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-03-160-01

以2010年衛(wèi)生部開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)為契機(jī)，我院自2010年4月以來(lái)在產(chǎn)一科、婦科、腦康復(fù)科開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范病區(qū)，在有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下全體醫(yī)護(hù)人員處處體現(xiàn)人性化護(hù)理，為患者提供全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，取得了滿意的效果。現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

1 注重護(hù)理禮儀培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

為提高護(hù)理禮儀，我院將43歲以下護(hù)理人員176人，分6批到四川廣漢“中國(guó)民航飛行學(xué)院”，進(jìn)行為期一周的“空姐式”規(guī)范化培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方法不斷吸納新知識(shí)、新信息，不斷提高綜合素質(zhì)。在服務(wù)過(guò)程中從“要我做 ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保e極為患者和家屬著想,把病人的需要作為服務(wù)的內(nèi)容,積極創(chuàng)造條件,自覺(jué)自愿地為病人提供各種服務(wù)，以真誠(chéng)的服務(wù)感動(dòng)患者。

2 細(xì)化管理環(huán)節(jié)

創(chuàng)造一個(gè)良好的就醫(yī)及工作環(huán)境，我們注重外陽(yáng)臺(tái)及床單元的整潔美觀，告知病人微波爐的規(guī)范使用，并且注重處置室、治療室的整齊清潔，物品、藥品放置有序，并嚴(yán)格做好各種藥品的交接班。“三卡”嚴(yán)格按要求填寫等等，從小環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，確保了護(hù)理質(zhì)量與安全

3 “把時(shí)間還給護(hù)士，把護(hù)士還給病人”

取消不必要的護(hù)理文書(shū)書(shū)寫，實(shí)行表格式的書(shū)寫模式，有效地減少了臨床護(hù)士的書(shū)寫時(shí)間，每天書(shū)寫護(hù)理文書(shū)時(shí)間原則上不超過(guò)半小時(shí)。這一改變使廣大臨床護(hù)士騰出了大量的時(shí)間和精力，從事臨床基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作，真正做到“把護(hù)士還給病人”。

4 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理

4.1 落實(shí)分級(jí)護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵、服務(wù)項(xiàng)目等內(nèi)容已在病區(qū)墻上公示。這樣便于患者對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，又可以使病人了解分級(jí)護(hù)理時(shí)護(hù)士根據(jù)患者的自理能力完成相關(guān)內(nèi)容，提高患者的知曉度。

4.2 我院積極探索排班模式，以保證患者安全有保障、基礎(chǔ)護(hù)理得到落實(shí)，護(hù)理質(zhì)量得到提高。在推行APN排班，確保連續(xù)、無(wú)縫隙護(hù)理，同時(shí)科室結(jié)合實(shí)際情況，彈性排班，在工作量大的時(shí)段加派護(hù)士，確保每項(xiàng)護(hù)理工作得到落實(shí)。

4.3 實(shí)行小組包干制，由高年資經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除負(fù)責(zé)管理自己的患者外，對(duì)低年資護(hù)士提供指導(dǎo)與支持。根據(jù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)17項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合各科專科特點(diǎn)為患者提供服務(wù)：早上幫助患者整理床單元、病人面部清潔及梳頭服務(wù)、協(xié)助患者進(jìn)食等細(xì)化護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目；對(duì)于術(shù)后病人，協(xié)助其翻身及有效咳嗽等。

5 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，病區(qū)護(hù)理工作發(fā)生了顯著的變化，我的切身體會(huì)如下：

5.1 把時(shí)間還給臨床護(hù)理人員之后的改變尤為明顯，護(hù)士們把更多的時(shí)間用于基礎(chǔ)護(hù)理工作。有充分的時(shí)間與患者溝通交流，變過(guò)去的被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。護(hù)士們有更多的時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)技能有了充分的時(shí)間保證。不但能及時(shí)把握患者病情變化，同時(shí)可起到心理安慰的效果，護(hù)士們普遍反映大家在工作中發(fā)現(xiàn)更多需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)又能迅速應(yīng)用于實(shí)際工作，從而使護(hù)士的自我學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間形成良性循環(huán)。

5.2 我院開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)以來(lái)，各示范病區(qū)好人好事層出不窮，精彩亮點(diǎn)比比皆是，護(hù)理滿意度提高了，一張張康復(fù)的笑臉，一聲聲真心的感謝，包含著護(hù)理工作者無(wú)數(shù)艱辛的付出。多少護(hù)士加班加點(diǎn)，迎晨曦而來(lái)，披星月而歸，多少護(hù)士把委屈和責(zé)難埋在心底，把滿意和微笑留給患者，她們正用一言一行譜寫護(hù)理優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新形象。

5.3 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，拉近了護(hù)患關(guān)系，提升患者的滿意度。在中心多次的工休座談會(huì)上示范病區(qū)的患者（家屬）普遍反映病區(qū)護(hù)士的優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面的舉措給他（她）們留下了深刻的印象。現(xiàn)在護(hù)士能從病情講解、用藥目的及藥性解釋、到出院后的注意事項(xiàng)等等各方面給予病人（家屬）提供詳細(xì)的信息和提醒，現(xiàn)在護(hù)士在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際工作內(nèi)容等方面都比過(guò)去有了較大提升。在科室、護(hù)理部及中心分別發(fā)放的患者滿意度調(diào)查中，患者的滿意率由過(guò)去的91%左右提升到98%以上，為中心取得了良好的社會(huì)效益。

5.4 對(duì)于科室管理者來(lái)說(shuō)，最大的改變莫過(guò)于績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化、更加有條例可依。根據(jù)護(hù)士完成的護(hù)理工作量、質(zhì)量、患者滿意度進(jìn)行績(jī)效考核。在病區(qū)內(nèi)有效地營(yíng)造了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得的良好氛圍，激發(fā)廣大臨床護(hù)士的主觀能動(dòng)性和工作熱情，每個(gè)人都學(xué)有榜樣，趕有追兵，在整個(gè)病區(qū)形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。科室主任和護(hù)士長(zhǎng)則騰出了更多精力和時(shí)間開(kāi)展新業(yè)務(wù)新技術(shù) ，保證了科室良性、快速、高品質(zhì)發(fā)展。

5.5 打造了護(hù)理服務(wù)品牌

以“空姐式”服務(wù)為主題的優(yōu)惠服務(wù)示范病區(qū)，將基礎(chǔ)護(hù)理延伸到每個(gè)細(xì)節(jié)，豐富了護(hù)理管理內(nèi)涵，使患者真正地享受了優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，打造了我院的特色護(hù)理服務(wù)品牌。

目前我們的工作離患者對(duì)我們的要求還有差距，但只要堅(jiān)持走“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”這條正確的道路，嚴(yán)格執(zhí)行并細(xì)化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為今后在全院各病區(qū)推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用我們真誠(chéng)的態(tài)度服務(wù)于每一位患者，把基礎(chǔ)護(hù)理工作做的更扎實(shí)。這樣，我們就能收獲患者更大的滿意，得到社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)形成了一支團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、具有強(qiáng)大凝聚力、向心力的學(xué)習(xí)型護(hù)理團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范（試行）》文件的通知,衛(wèi)醫(yī)政發(fā)[2010]9號(hào), 2010,1,22.

篇2

[關(guān)鍵詞] 臨床技能訓(xùn)練；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）04（c）-079-02

臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象是人，是直接關(guān)系到人類生命健康的學(xué)科。只有通過(guò)科學(xué)、合理的開(kāi)放式管理，為廣大醫(yī)學(xué)生、非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生、各階段醫(yī)師、社會(huì)人士提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能使醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐教學(xué)中有所領(lǐng)悟，理解實(shí)踐教學(xué)的精髓，才能適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求，才能承擔(dān)起救死扶傷、為人類生命健康服務(wù)的光榮使命。因此，建設(shè)臨床技能訓(xùn)練中心，進(jìn)行臨床技能教學(xué)管理模式的改革具有重要意義。

1是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀需要

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)確立了科教興國(guó)的基本國(guó)策，制定了一系列的教育政策法規(guī)，特別是1993年國(guó)務(wù)院公布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，1998年教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和改革方向做出了明確規(guī)定，高等教育必須重視學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改善和加強(qiáng)臨床教學(xué)條件的建設(shè)是高等醫(yī)學(xué)院校認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)教育政策的具體體現(xiàn)，也是適應(yīng)社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足人們迅速增長(zhǎng)的對(duì)高等教育的需求的客觀要求。同時(shí)，衛(wèi)生體制改革也對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。1992年衛(wèi)生部頒布《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)部屬院校臨床教學(xué)的暫行規(guī)定》，明確要求加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。衛(wèi)生部教育司制定了具體的《臨床教學(xué)質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)》，要求加強(qiáng)臨床基本功訓(xùn)練，積極參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，努力提高臨床工作能力。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和衛(wèi)生部的相關(guān)配套法規(guī)，特別注重對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床操作技能的要求。高等醫(yī)學(xué)教育必須順應(yīng)新的形勢(shì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，特別注重學(xué)生臨床技能的訓(xùn)練和提高，以適應(yīng)新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)教育的需要。因此，加強(qiáng)臨床技能教學(xué)過(guò)程中的管理是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀需要。

2將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)建設(shè)臨床技能教學(xué)中心，購(gòu)置先進(jìn)的、貼近臨床實(shí)際的模擬設(shè)備，將大幅度地改善臨床醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練教學(xué)條件，有利于開(kāi)展符合臨床實(shí)際的技能訓(xùn)練及考核，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，臨床技能教學(xué)中心是一個(gè)多學(xué)科綜合性的大教學(xué)平臺(tái)，其建設(shè)管理將根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)要求來(lái)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)各臨床學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的梳理、整合及兼顧各學(xué)科特點(diǎn)，可達(dá)到設(shè)計(jì)多學(xué)科交融的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的。模擬教學(xué)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬臨床情境，促使學(xué)生早期接觸臨床，同時(shí)各種模型、模擬教學(xué)設(shè)備為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，其直觀、清晰，可多次重復(fù)，顯示了教學(xué)上的優(yōu)越性。臨床技能教學(xué)中心的建立還將有助于改變傳統(tǒng)的考核方式，全面實(shí)施利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行的客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能多站考試（OSCE）。以上教學(xué)改革將進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的溝通能力、信息處理能力、臨床診斷和臨床操作能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3有助于解決長(zhǎng)期存在的臨床見(jiàn)習(xí)的實(shí)際困難

在本科教學(xué)橋梁課的任務(wù)中，存在著因醫(yī)療糾紛的不斷激化而無(wú)法較好地安排學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)的實(shí)際困難。再者，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全民自我保護(hù)意識(shí)逐步提高，加之近年醫(yī)療體制改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施，學(xué)生像過(guò)去那樣直接在病人身上進(jìn)行技能操作與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，如胸腔穿刺、腹腔穿刺、鎖骨下靜脈穿刺等有創(chuàng)性操作難以在病人身上進(jìn)行反復(fù)多次的操作；檢查、婦科檢查、前列腺檢查等一些操作會(huì)涉及道德倫理問(wèn)題；氣管切開(kāi)、氣管插管等急救技術(shù)如在危重病人身上操作，有可能對(duì)病人造成危害等，使臨床技能培養(yǎng)面臨更加困難的局面。在臨床技能教學(xué)中心進(jìn)行一系列的管理模式的實(shí)踐，充分開(kāi)展模擬教學(xué)，利用一切模擬手段創(chuàng)設(shè)出模擬病人、模擬場(chǎng)景、各學(xué)科技能訓(xùn)練考核模擬室、模擬病房、模擬手術(shù)室乃至臨床技能軟硬件條件，以盡可能貼近臨床真實(shí)環(huán)境和更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)。其作為理論教學(xué)和臨床實(shí)踐的有效輔助手段，能有效緩解我校長(zhǎng)期存在的臨床見(jiàn)習(xí)的實(shí)際困難及臨床教學(xué)資源緊張的問(wèn)題，并有利于減少醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

4可實(shí)現(xiàn)臨床各實(shí)驗(yàn)室資源共享，節(jié)約教育成本

我們?cè)械呐R床醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)場(chǎng)所分布較散，設(shè)施落后，只能為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，無(wú)法滿足臨床高層次技能培訓(xùn)的需求。再者，臨床醫(yī)學(xué)臨床技能訓(xùn)練項(xiàng)目雖有區(qū)別，但均是要求在模擬人設(shè)備上進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，所以，新的管理模式將突破以往實(shí)驗(yàn)室歸某教研室所有的“所有制”觀念，通過(guò)整合臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，避免資源分散、重復(fù)投資與重復(fù)建設(shè)，使學(xué)校能從宏觀角度上進(jìn)行調(diào)控，做到“化零為整”，少花錢多辦事，實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約教育成本，提高辦學(xué)效益。

5將建立起臨床教學(xué)客觀評(píng)價(jià)體系

在臨床技能中心的日常運(yùn)作管理中，我們按照客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃將來(lái)應(yīng)用臨床考試中心評(píng)估我校學(xué)生和湖北地區(qū)醫(yī)師的臨床綜合能力。

根據(jù)全球教學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn)的精神，臨床綜合能力評(píng)價(jià)的構(gòu)成包括：（1）綜合理論筆試。主要是認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，主要測(cè)試學(xué)生各種能力。試題以臨床9個(gè)方面的能力為目標(biāo)，以臨床中門診、住院、急診不同的情境為基點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)遇到的實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容，以測(cè)試學(xué)生解決問(wèn)題能力為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)專家的充分研討，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重疾病譜變化，確定綜合理論筆試的學(xué)科包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、神經(jīng)科、傳染科、精神科等，測(cè)試包括200道標(biāo)準(zhǔn)化試題，時(shí)間為3個(gè)小時(shí)。（2）臨床實(shí)踐考試。考核內(nèi)容遍及認(rèn)知、情感和精神運(yùn)動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域，分成兩個(gè)部分。一部分要求學(xué)生在模擬的真實(shí)臨床場(chǎng)景中完成內(nèi)、外、婦、兒、精神科6個(gè)病人，對(duì)每個(gè)病人用時(shí)20分鐘，包括15分鐘完成問(wèn)診和查體（婦、兒、精神科不要求查體），5分鐘完成與該病人相關(guān)的5個(gè)問(wèn)題，形式為多項(xiàng)選擇題。其中，內(nèi)科2個(gè)病人，其他科各1個(gè)病人，病人全部采用經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化病人，避免了傳統(tǒng)考試的偶然性和變異性，減少了主觀性；考試時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，占臨床實(shí)踐考試的75%；另一部分，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成10個(gè)問(wèn)題，主要測(cè)試一些臨床操作技能和各種常規(guī)檢查結(jié)果的分析及應(yīng)用，考試時(shí)間為40分鐘，占臨床實(shí)踐考試的25%。（3）綜合成績(jī)的構(gòu)成。綜合理論筆試和臨床實(shí)踐考試各占總評(píng)價(jià)的50%。通過(guò)這種考試的實(shí)施，對(duì)學(xué)生臨床能力的評(píng)價(jià)更客觀全面，達(dá)到了評(píng)價(jià)的要求。

這種評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生臨床能力的方法已得到國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育界公認(rèn)的。因此我們?yōu)镺SCE的實(shí)施配套符合我們實(shí)際的管理模式，即考慮相關(guān)的配套建設(shè)，使得我們臨床技能中心的建設(shè)符合國(guó)際評(píng)估考核要求，符合政府部門的準(zhǔn)入機(jī)制，從而得到政府的全面支持，在龐大的資金支持下，我們?cè)诮ㄔO(shè)多站考試中心的同時(shí)，更是可以利用我們中心的優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生臨床能力的方法的有效性和可靠性上進(jìn)行深入研究，并希望成為我校建設(shè)的亮點(diǎn)工程。

6為創(chuàng)建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室做好準(zhǔn)備

我們?cè)诮ㄔO(shè)臨床技能培訓(xùn)中心的同時(shí)，希望在實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)、科研、師資、配套等方面不斷加強(qiáng)，為申報(bào)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室做好準(zhǔn)備，因此，在中心的運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程中進(jìn)行新型管理模式的探討，制定一套行之有效的實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例，使中心使用達(dá)到最大化的利用，可以為我校今后申辦更高辦學(xué)要求提前做好軟硬件的準(zhǔn)備。我們擬建立起一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，能夠開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)、培訓(xùn)、科研等工作，能夠與國(guó)外的大學(xué)同行間進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)合作。

在武漢科技大學(xué)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，制定一系列實(shí)驗(yàn)室管理的有關(guān)文件，保障實(shí)驗(yàn)室的安全和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常有序地開(kāi)展。我們進(jìn)行臨床技能教學(xué)中心管理模式研究的思路是：根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，以國(guó)際化創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，按醫(yī)學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)需要，突破學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，按照醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科功能統(tǒng)一規(guī)劃，高起點(diǎn)、高水平建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的符合我們實(shí)際情況的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)營(yíng)模式，科學(xué)合理制定中心的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，力求躋身國(guó)內(nèi)同行先進(jìn)行列，做到五年領(lǐng)先，十年不落后。該平臺(tái)具有多學(xué)科、多功能、綜合性、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化、資源共享等特點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)“專管共用，對(duì)外開(kāi)放”的管理原則。在臨床學(xué)院教務(wù)辦的統(tǒng)一管理下，接受臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)課程本科生的臨床教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)資源得到充分利用；保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。除教學(xué)任務(wù)外，向?qū)W生自習(xí)開(kāi)放，方便學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)操作，及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生臨床技能的鍛煉和提高。與學(xué)院信息中心合作，將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行開(kāi)放型管理，學(xué)生、醫(yī)生可根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自習(xí)訓(xùn)練，實(shí)行24小時(shí)開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室將積極參加國(guó)家、湖北省以及本校的繼續(xù)教育項(xiàng)目和短期培訓(xùn)項(xiàng)目，積極對(duì)省內(nèi)高校和社會(huì)開(kāi)放。

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)雖是新生事物，卻代表著臨床教學(xué)的發(fā)展方向，極大地改善了臨床技能實(shí)踐的教學(xué)手段，豐富了臨床醫(yī)學(xué)如診斷學(xué)及內(nèi)、外、婦、兒等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。臨床技能培訓(xùn)中心的建立為臨床教學(xué)改革提供了手段和場(chǎng)所。結(jié)合本土教育情況進(jìn)行具有本中心特色的運(yùn)行模式探討，可借鑒目前國(guó)際上較為先進(jìn)的臨床教學(xué)模式，如“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”（PBL教學(xué)）和“系統(tǒng)整合式教學(xué)”等，其核心均為縮小教學(xué)單位、提倡教學(xué)互動(dòng)、增加技能實(shí)踐、培養(yǎng)臨床思維、提高教學(xué)效率。臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)充分考慮到為小組討論教學(xué)、技能模擬實(shí)踐和臨床病例分析及思維培養(yǎng)提供合適的方式與場(chǎng)所，教學(xué)功能單位充分模擬實(shí)際醫(yī)療環(huán)境，并購(gòu)置大量的先進(jìn)臨床教學(xué)模型和價(jià)格昂貴的電子人模擬系統(tǒng)，從而為臨床教學(xué)改革提供了可行的硬件基礎(chǔ)。