序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇機(jī)電一體化教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

在機(jī)電一體化教學(xué)中，教師和學(xué)生面臨著一系列的制約因素，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要想提高機(jī)電一體化的教學(xué)水平首先要清楚的了解機(jī)電一體化教學(xué)的制約因素，只有清楚原因才能夠?qū)ΠY下藥，完美的解決問(wèn)題。

1、教學(xué)方式的不成熟。現(xiàn)階段機(jī)電一體化的教學(xué)方式的主體是教師，主要的模式是教師先對(duì)教學(xué)的教材進(jìn)行充分的了解和研究，按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，這樣就造成了教師為了教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生是微課學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都不能夠真正的了解到機(jī)電一體化教學(xué)的內(nèi)涵，他們主要是為了上級(jí)的各種檢查做好工作，失去了教育的真諦，要讓學(xué)生為了興趣而學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效果。所以教師要在教育學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要做好實(shí)施研究工作，結(jié)合市場(chǎng)的需求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，增加實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，逐步改善教學(xué)方式。

2、應(yīng)用教學(xué)的不普遍。在教學(xué)方法上說(shuō)過(guò)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行擴(kuò)充，所以在教學(xué)的過(guò)程中要逐步建立健全與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教學(xué)體系，教師要按照市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需要的工業(yè)技能型人才。教學(xué)中要根據(jù)機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。在機(jī)電一體化的教學(xué)中要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，在現(xiàn)在社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常的普遍，人類(lèi)社會(huì)也將復(fù)雜的工程都轉(zhuǎn)化成了人機(jī)對(duì)話的形式，只有熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，以此讓學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)化水平得到提高。

3、教學(xué)質(zhì)量不高。機(jī)電一體化教育主要是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的工業(yè)技能型人才，然而在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)質(zhì)量并有達(dá)到預(yù)期的效果，在這種環(huán)境下學(xué)生只是一味的對(duì)課本的固定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系，理論知識(shí)只有真正的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，才會(huì)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量的下降，這時(shí)候教師可以向國(guó)外的一些教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電一體化教學(xué)要注重理論與實(shí)際的相結(jié)合，將書(shū)面考試逐漸向理論實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的參與感，和教師一起進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

二、機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)施的改革

教學(xué)環(huán)境的好壞也影響著教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)，要對(duì)教學(xué)的設(shè)施進(jìn)行不同程度上的改革，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，使他們能夠更好的立足于將來(lái)的工作崗位。

1、對(duì)教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)基地的改革。教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，都能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，為了保證學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校要建立一個(gè)機(jī)電一體化進(jìn)程的教學(xué)基地。機(jī)電一體化教學(xué)就要求學(xué)校本身應(yīng)該具有先進(jìn)的硬件條件，這樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，多建立一些校內(nèi)實(shí)習(xí)的基地，配備與專(zhuān)業(yè)課程相匹配的教學(xué)設(shè)備，可以根據(jù)用人單位的具體需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似于日后工作環(huán)境的教學(xué)環(huán)境，讓他們將來(lái)能夠更好的食用工作環(huán)境和工作崗位。

2、教學(xué)課程的改革。機(jī)電一體化的教學(xué)課程要與各階段的目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，可以通過(guò)在社會(huì)上進(jìn)行工作的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整理和分析，在教學(xué)中可以根據(jù)工作內(nèi)容的不同，將工作中的任務(wù)作為教學(xué)中的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的在將來(lái)的工作中可能會(huì)用到，這樣就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。教師要清楚地意識(shí)到，機(jī)電一體化是面向未來(lái)、面向世界的，要將教學(xué)的思路拓寬，明確教學(xué)的內(nèi)容和方法，積極地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，促使學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

根據(jù)我國(guó)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，我們知道此專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出能夠勝任從事機(jī)電一體化設(shè)備操作使用的人才，包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類(lèi)。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護(hù)、管理，而且還必須能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的課題，本文就此展開(kāi)探析，首先對(duì)現(xiàn)行機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理性

針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系對(duì)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要求他們是融為一體的，然而，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一些過(guò)分偏重于機(jī)械方面的課程安排，從而偏輕了對(duì)電類(lèi)課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專(zhuān)業(yè)格局極不相稱(chēng)，從而導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法很好地配合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等方面的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等重要的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的，只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，從而必須導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)掌握不全，不能對(duì)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。對(duì)此，從教學(xué)效果來(lái)看，對(duì)提高教學(xué)效果極為不利，從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，很難讓學(xué)生蘊(yùn)含更多的潛能去適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況，筆者建議，對(duì)目前的專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)相一致起來(lái)。

3、理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離

理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機(jī)電一體化”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的要求更高，對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論原來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)含量都比較高，對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位需要。

二、機(jī)電一體化教學(xué)探析

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國(guó)春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、挖掘事物的來(lái)龍去脈，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物更深層次的探索，在教學(xué)中有了學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們更好地學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識(shí)，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實(shí)踐或工作實(shí)際，例如：關(guān)于教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過(guò)程中，就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的“變頻空調(diào)”引入到課堂，通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

2、注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)

筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論課程與具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，源于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，因此在具體教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對(duì)于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞竭M(jìn)行綜合評(píng)分。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過(guò)引入多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握。此外通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力。有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)新的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化；職業(yè)教育；技能型人才；改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的機(jī)電行業(yè)，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的需求量顯著增加。機(jī)電行業(yè)在當(dāng)前工業(yè)領(lǐng)域的地位日趨重要，隨之而來(lái)的是職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面起到舉足輕重的作用。這種作用不僅因?yàn)闄C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)本身，更重要的是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有著直接進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域的必要技能。因此，從培養(yǎng)技能型人才的角度來(lái)思考機(jī)電一體化教學(xué)體系改革，是十分必要的。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)的課程體系存在諸多問(wèn)題

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程體系，主要是機(jī)械和電子兩方面，但課程體系明顯偏重機(jī)械方面，如有的學(xué)校只設(shè)機(jī)床、數(shù)控機(jī)床的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，對(duì)電子類(lèi)課程如PLC可編程控制、電力拖動(dòng)及電子技術(shù)等課程設(shè)置不足。其次機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)少，隨著教學(xué)的深入，專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)分配不均，這就造成學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法立刻將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中，而需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)本該在學(xué)校掌握的知識(shí)。

2、教學(xué)模式單一，學(xué)生理解困難

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課較多，個(gè)別專(zhuān)業(yè)的理論概念抽象，機(jī)械理論繁瑣，機(jī)械、電力原理圖多，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味。部分結(jié)構(gòu)安裝圖、電氣接線圖在安裝、調(diào)試等方面的說(shuō)明較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前尚未涉足該領(lǐng)域，造成理論教學(xué)與實(shí)際操作存在差距，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。

3．機(jī)電一體化教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

職業(yè)院校以往的教師隊(duì)伍，只要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，就能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。但是隨著我國(guó)提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”以及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有實(shí)操功底以及與時(shí)俱進(jìn)的能力。從培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才的目標(biāo)上講，一支新型的機(jī)電一體化教師隊(duì)伍的形成是刻不容緩的，需要職業(yè)院校盡快建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4、畢業(yè)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)

畢業(yè)生整體素質(zhì)有所下降，主要體現(xiàn)在：一是實(shí)際操作能力不足，學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，基本功不扎實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備排斥，一味的崇尚數(shù)控、電子等新設(shè)備；二是新技術(shù)、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只記住教科書(shū)或教師傳授的知識(shí)，不會(huì)查閱資料獲取新的知識(shí)與能力，對(duì)新型領(lǐng)域的知識(shí)比較淡薄。

以上這些問(wèn)題，使我們迫切感到機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)盡快規(guī)范與完善，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、改革機(jī)電一體化教學(xué)體系的思路

1．根據(jù)市場(chǎng)需要制定新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。

按照十二五規(guī)劃要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的技能型人才為目標(biāo)，制定新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容。配置機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系除了要考慮專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)之外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的改革，包括機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、金屬切削、金屬加工工藝等，做到適用、實(shí)用。要擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)適應(yīng)企業(yè)用工需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然做好這一方面的工作會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，也需要專(zhuān)門(mén)人才去展開(kāi)研究，但從發(fā)展的趨勢(shì)上講，這種教學(xué)改革是勢(shì)在必然的。

2．加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段

目前以計(jì)算機(jī)作為主要技術(shù)手段，處理各種數(shù)字信息與圖形信息，輔助完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到加工制造整個(gè)過(guò)程的綜合性計(jì)算機(jī)處理技術(shù)得到快速發(fā)展，相應(yīng)的軟件推出日新月異，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的日益普及，使得復(fù)雜的機(jī)械加工過(guò)程和工藝設(shè)計(jì)，如機(jī)械制造中的曲面造型與加工，刀位軌跡計(jì)算及模具沖壓設(shè)計(jì)等，都轉(zhuǎn)化成了人機(jī)交互的對(duì)話式操作。課堂上教師例用Authorware、Powerpiont等軟件將課程制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。當(dāng)然在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)我們教師提出新要求，他們要改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)中的需要。

3、努力提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展要求

身為職業(yè)院校的一線教師，要適時(shí)了解國(guó)家的教育方針、政策，發(fā)展方向和發(fā)展要求，進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)。“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，這充分說(shuō)明教師隊(duì)伍只有終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)展潮流，才能給予學(xué)生想學(xué)的知識(shí)。同時(shí)新課改、新課標(biāo)也對(duì)教師提出了新要求，即教師要不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法、新技術(shù)，以便開(kāi)展多元化的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．改革學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，滿(mǎn)足企業(yè)用工要求

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的下降，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。這主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量以及基本技能的應(yīng)用；二是增加單項(xiàng)訓(xùn)練，包括金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)等等，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的技能，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的等級(jí)證書(shū)；三是增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，在不同的崗位完成相關(guān)實(shí)習(xí)，做到學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗。

三．結(jié)束語(yǔ)

以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系將隨著工業(yè)化，市場(chǎng)化的進(jìn)程而加快改革步伐。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來(lái)分析這一改革的進(jìn)程，主要圍繞在教學(xué)課程的制定，教學(xué)方式的多樣化，教師業(yè)務(wù)能力的提高以及學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新等諸多層面全方位聯(lián)動(dòng)展開(kāi)。雖然各個(gè)層面在改革過(guò)程中有會(huì)出現(xiàn)困難，但憑著我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，一定會(huì)讓職業(yè)教育的發(fā)展能夠與市場(chǎng)相匹配，為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張超,劉愛(ài)云,王娜,葉婷.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革初探[J].中國(guó)科技信息,2007(22):202-204.

[2] 王峰. 機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的探討[J]. 自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用. 2008(07)

[3] 葉劍,鐘德金. 機(jī)電一體化現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略[J]. 科技傳播. 2011(08)

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革PLC

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)，傳感器技術(shù)，PLC技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心組織教學(xué)，這種方法無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，機(jī)電一體化課程教學(xué)的任務(wù)是讓工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)后，對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理、系統(tǒng)控制等進(jìn)行更深入的了解，能夠?qū)Ω黝?lèi)自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯(cuò)、調(diào)試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運(yùn)行、了解網(wǎng)絡(luò)連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問(wèn)題是如何整合學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設(shè)置和教學(xué)五步法。

一.機(jī)電一體化基礎(chǔ)課程教學(xué)

機(jī)電一體化課程是一門(mén)綜合程度很高的課程，因此擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，當(dāng)然技工院校的學(xué)生由于底子較差，單純的理論教學(xué)學(xué)生不易掌握，因此課程教學(xué)全部采用一體化教學(xué)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，對(duì)于純理論的知識(shí)，用到多少講解多少，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，基礎(chǔ)課程的教學(xué)包括電工電子、電力拖動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)（包括西門(mén)子主機(jī)和三菱主機(jī)）、氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)等，可編程控制技術(shù)的教學(xué)可以承接電力拖動(dòng)技術(shù)里面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從繼電器控制自然過(guò)渡到PLC控制，學(xué)生非常容易接受；另外相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合中級(jí)電工、高級(jí)電工以及可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等考證進(jìn)行，使學(xué)生既掌握了相應(yīng)知識(shí)技能，又考取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二.機(jī)電一體化單機(jī)教學(xué)

學(xué)生有了基礎(chǔ)課程的功底后，接下來(lái)就可以進(jìn)行機(jī)電一體化的單機(jī)教學(xué)了，這里需要學(xué)校具備一定的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備（可以采購(gòu)也可由學(xué)校教師自行開(kāi)發(fā)），機(jī)電一體實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求盡可能多的融合基礎(chǔ)課程里面的相關(guān)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)出合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這一階段學(xué)生可以把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應(yīng)用，如物料自動(dòng)分揀項(xiàng)目用到了氣動(dòng)技術(shù)，皮帶運(yùn)輸系統(tǒng)，可編程控制技術(shù)，傳感器技術(shù)，變頻技術(shù)等，通過(guò)設(shè)定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。

三.機(jī)電一體化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

隨著工業(yè)以太網(wǎng)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣， 而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備一定是機(jī)電一體化產(chǎn)品，因此， 機(jī)電一體化產(chǎn)品毫無(wú)疑問(wèn)地正朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。學(xué)生對(duì)單臺(tái)PLC控制的機(jī)電一體化設(shè)備掌握了之后，接下來(lái)就可以學(xué)習(xí)聯(lián)機(jī)組網(wǎng)技術(shù)了，現(xiàn)代的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)很少有單機(jī)操作的場(chǎng)合，大都是采用聯(lián)網(wǎng)的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應(yīng)用人面界面（HMI）和組態(tài)技術(shù)，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要學(xué)習(xí)PLC的組網(wǎng)技術(shù)，有條件的可以在模擬自動(dòng)生產(chǎn)線上進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有條件的可以創(chuàng)造條件，在機(jī)電一體化單機(jī)的基礎(chǔ)上加入一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)模塊，通過(guò)485或PROFIBUD就可以構(gòu)成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)讓學(xué)生親手搭建這些網(wǎng)絡(luò)，并編寫(xiě)相應(yīng)的程序，真正掌握現(xiàn)場(chǎng)總現(xiàn)和工業(yè)以態(tài)網(wǎng)的技術(shù)，并結(jié)合開(kāi)設(shè)的觸摸屏及組態(tài)技術(shù)，應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目中。我系與天煌科技聯(lián)合開(kāi)發(fā)的自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是根據(jù)機(jī)電類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、先進(jìn)制造類(lèi)行業(yè)中工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)各類(lèi)自動(dòng)生產(chǎn)線的工作過(guò)程和相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行研究，對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行提煉和濃縮，并針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，融機(jī)、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動(dòng)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制、計(jì)算機(jī)、機(jī)械傳動(dòng)等諸多技術(shù)領(lǐng)域，整個(gè)系統(tǒng)可由WINCC監(jiān)控系統(tǒng)、MCGS監(jiān)控系統(tǒng)、主控PLC和下位PLC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)成一個(gè)完整的多級(jí)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，通過(guò)訓(xùn)練能強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)復(fù)雜柔性自動(dòng)生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

四.機(jī)電一體化技能競(jìng)賽

技能教育的最終目的是應(yīng)用，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，機(jī)電一體化教學(xué)可以針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試競(jìng)賽，教師可以通過(guò)組織校級(jí)技能競(jìng)賽（技能節(jié)）選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生代表。教師根據(jù)自己學(xué)生的水平從設(shè)備組裝，電路的連接，氣路連接，編寫(xiě)控制程序等諸多方面出題，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求畫(huà)出PLC輸入輸出接線圖，并根據(jù)設(shè)備結(jié)構(gòu)圖和氣路原理圖連接電路和氣路，同時(shí)調(diào)整傳感器的位置，完成機(jī)電一體化設(shè)備的安裝，并在此基礎(chǔ)上完成控制程序的編寫(xiě)，通過(guò)不斷的調(diào)試，最終達(dá)到競(jìng)賽任務(wù)書(shū)的要求。還可選拔學(xué)生參加市職業(yè)技能大賽，省技能大賽，甚至國(guó)家職業(yè)技能大賽，真正達(dá)到以賽帶練的目的，通過(guò)參賽選手的經(jīng)驗(yàn)交流， 帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五.頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是技工院校學(xué)生畢業(yè)前的綜合性實(shí)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)合作企業(yè)，讓學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與真實(shí)的工作實(shí)際完全對(duì)接起來(lái)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了差距和不足，此時(shí)指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)可以起到非常好的效果；另外學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不足之后會(huì)自覺(jué)上網(wǎng)查找資料或者去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，以獲得解決問(wèn)題的方法，這種自學(xué)能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終身受益。學(xué)生在企業(yè)悉心向師傅請(qǐng)教不僅可以解燃眉之急，更能學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，我們系有20名同學(xué)在富士康科技集團(tuán)自動(dòng)化研發(fā)中心實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容與在校所習(xí)完全對(duì)口，同學(xué)們?cè)谄髽I(yè)最大的心得體會(huì)就是認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)到的東西在企業(yè)都能用的上，因此干勁十足，同時(shí)企業(yè)的很多新技術(shù)又超前學(xué)校所傳授的知識(shí)技能，因此又迫使同學(xué)們更加努力去學(xué)習(xí)，感覺(jué)自已每天都在進(jìn)步，很多同學(xué)愿意免費(fèi)加班， 企業(yè)也看在眼里，給了他們更大的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間。學(xué)生還能及時(shí)給我反饋學(xué)校所教與企業(yè)所需知識(shí)技能的差異，為課程教學(xué)改革提供很多一手資料，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

機(jī)電一體化是多學(xué)科融合的一門(mén)新興技術(shù)，作為技工院校要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的機(jī)電一體化人才，必須深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，調(diào)動(dòng)一切積極因素充分發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，本文闡述的循序漸進(jìn)五步法在機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方面取的了較好的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué) 改革

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電專(zhuān)業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過(guò)程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車(chē)、查找故障和排除故障，出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備的情況。本文針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、 指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專(zhuān)業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專(zhuān)業(yè)，例如，機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)、機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、模具制造與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、焊接與鈑金技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)中的許多知識(shí)、技能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)所界定的范圍。因此，課程內(nèi)容也必須適應(yīng)這一變化，適當(dāng)增加一些新的跨學(xué)科的內(nèi)容。例如，模具制造與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要懂?dāng)?shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識(shí)，而且還要掌握機(jī)械制造工藝、數(shù)控機(jī)床、模具CAD/CAM、數(shù)控原理與編程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能較好地從事模具設(shè)計(jì)與制造、模具裝配與調(diào)試工作。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對(duì)勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專(zhuān)業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購(gòu)置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專(zhuān)業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

例如，在電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)中，我們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過(guò)程，把教學(xué)與生產(chǎn)制造結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一種教學(xué)工廠式的教學(xué)氛圍，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)"一體化"的教學(xué)模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問(wèn)題，因?yàn)槔碚摻淌也坏糜诎滋焐险n，而且還要用于學(xué)生晚上晚自習(xí)（我校大部分學(xué)生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學(xué)場(chǎng)地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個(gè)教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實(shí)習(xí)教室有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對(duì)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉剛.提高課堂教學(xué)吸引力的有效策略[J].職教通訊，2007.

[2]孫華.淺析提高專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的有效性[J].科技信息.

[3] 葛雅新.技校生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的必要性[J].中國(guó)教師與教學(xué)，2007.