序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中政治學(xué)科的特點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)特點

【中圖分類號】G633.26 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）02-0023-02

推行新課改后，教材有了很大的改動，作為教師，必須透徹地理解新教材的主要特點，才能上好政治課。我們可以通過參加課改培訓(xùn)班，自學(xué)等多種形式來掌握新教材的主要特點。大體而論，新教材主要有以下幾個主要特點：

一、以學(xué)生的生活主題為經(jīng)（主線），以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為緯，體現(xiàn)了綜合設(shè)計編寫教材的思路。教材打破學(xué)科分割，將適合初中學(xué)生發(fā)展特點和需要的相關(guān)教育內(nèi)容加以整合

1、每個單元都盡可能地整合了與主題相關(guān)的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內(nèi)容。生活是一個整體，在任何一個事件中都可能包含政治、倫理、價值觀、心理等各個方面的因素。教材突破以往根據(jù)學(xué)科體系編排內(nèi)容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中滲透各方面的教育。例如，在“學(xué)會學(xué)習(xí)”單元中，既有學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有珍惜時間、正確娛樂、文明休閑的價值引導(dǎo)，還有合作學(xué)習(xí)、互相幫助的道德教育，等等。另外，教材重視以品德教育為核心，注意在綜合的同時做到自然的滲透。

每個單元都將情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識加以整合。品德培養(yǎng)過程是認(rèn)知、情感、能力等各方面均衡發(fā)展的過程。教材突破以往偏重知識傳授的局限性，在每個單元中都盡可能地調(diào)動學(xué)生知、情、意、行各方面在心理與道德發(fā)展中的作用，同時促進(jìn)這些心理要素的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教材中廣泛采用了體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知、道德思維能力和探究能力，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成相應(yīng)的行為提供了豐富的素材。

整個教材考慮了前后呼應(yīng)，層級銜接，螺旋上升。每個單元既相互獨(dú)立，又是整個教材體系中相互聯(lián)系著的不可缺少的一部分。例如：在第一冊第一單元中安排了規(guī)劃初中三年生活的內(nèi)容，在第五單元中有對一個學(xué)期生活的回顧與對未來的展望；第一冊主要是從個人生活的角度展開，第二冊就開始從個人生活擴(kuò)展到他人的生活、集體的生活和社會生活，如第二冊中“無序與有序”就是講生活的規(guī)則問題。

2、充分體現(xiàn)以正視和提升學(xué)生的精神需求為本。 無論是以思想政治的要求為切入點，還是以生活事件本身為突破口，都強(qiáng)調(diào)不回避學(xué)生客觀存在的真實感受。如學(xué)生得失及成長中的喜怒哀樂，設(shè)法通過恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑箤W(xué)生的道德情感、道德審美、道德理性自然提升，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。

3、嚴(yán)肅地追求思想內(nèi)涵與意趣的深刻和品位，注意為學(xué)生提供足夠的進(jìn)行消化和思考的空間，以提升學(xué)生道德思維的品質(zhì)。重視情感與理性的內(nèi)在結(jié)合，并特別重視情感體驗在思想品德發(fā)展中的重要性。

4、重視活動和實踐，重視實踐能力的培養(yǎng)。教材高度重視與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，設(shè)計了豐富多樣的活動和實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動和實踐中觀察、感受、體驗和思考，從中獲得思想品德和實踐能力的發(fā)展。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

新一輪課程改革的具體目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和決定的，要上好課改后的政治課，我覺得必須掌握、理解新課程的具體目標(biāo)。

1、轉(zhuǎn)變課程的功能。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“知識中心”的教學(xué)模式，因此，教育目標(biāo)的三級層次是：①知識，②實用技術(shù)，③態(tài)度和技能。而在知識呈爆炸性增長的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人接受。我們應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)的教育目標(biāo)層次，追求一種新的教育目標(biāo)層次，那就是從知識實用技術(shù)態(tài)度和技能的順序轉(zhuǎn)向態(tài)度和技能實用技術(shù)知識的順序。當(dāng)然，教育目標(biāo)的新三級層次沒有忽視傳授知識技能在教育中的重要性，但反對把知識作為追求的惟一或首要目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)具有技術(shù)行為素養(yǎng)的人（關(guān)心變化和革新，有批判精神和團(tuán)結(jié)精神，富于責(zé)任感和思想自主的人），更適合于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識。學(xué)生對待基礎(chǔ)知識的情感態(tài)度和能力不僅直接影響到知識的獲得，而且關(guān)系到學(xué)生的主體地位能否確立，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能否發(fā)揮以及學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我國現(xiàn)行中小學(xué)課程由于門類過多，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容缺乏整合，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容“繁、難、多、舊”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革減少了學(xué)科門類，新課程設(shè)置的一大突出特點是九年一貫、整體設(shè)置，加強(qiáng)均衡性、綜合性、選擇性。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，根據(jù)時展的要求和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)綜合或分科課程，供地方和學(xué)校自主選擇。

3、更新課程的內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度廣泛地滲透到社會生活的各方面。學(xué)校里教的和學(xué)的知識再多，也無法趕上知識更新和增長的速度，課程教材也總是滯后于科技的發(fā)展、社會的發(fā)展。新課程大膽地刪減、壓縮脫離社會生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大力更新課程內(nèi)容，大量增加面向生活、面向社會的內(nèi)容，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)效果提供足夠的空間和時間的保證。

4、革新學(xué)習(xí)的方式。改變傳統(tǒng)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

按照傳統(tǒng)的觀念，所謂“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”實際上是一句空話，不可能真正實現(xiàn)，在應(yīng)試教育影響下的課堂教學(xué)中，往往充斥著各種各樣有形無形的訓(xùn)練，課堂變成了機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生的工廠，死記硬背成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這種機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果是，學(xué)生厭惡學(xué)校和課堂，甚至逃學(xué)曠課。教師并沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，而是把學(xué)生當(dāng)成教師完成教學(xué)任務(wù)的無生命的純客體。因此，新一輪的課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在了非常重要的地位。改變學(xué)習(xí)方式，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、開放的探究學(xué)習(xí)。

5、改變評價的功能。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的實踐功能。傳統(tǒng)的課程和教學(xué)評價重選拔，輕發(fā)展；重知識，輕能力；重書本，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外；重筆試，輕口試；重量評，輕質(zhì)評；重結(jié)果，輕過程。因此，此次課程改革淡化了評價的選拔甄別功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

一個人無論做什么事，都有其目的和方向。作為一個教師，其每一堂課都應(yīng)有其教學(xué)目的，才能根據(jù)這個目的，從不同的角度，用不同的具體事例進(jìn)行生動具體的教學(xué)，更好地誘導(dǎo)、激勵學(xué)生去理解問題，解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前政治教學(xué)目標(biāo)遵循知識、能力和思想覺悟的統(tǒng)一，無論是文化科學(xué)目標(biāo)，還是思想覺悟目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)有規(guī)范的層次，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點的前提下，大膽處理教材，選擇教學(xué)方法，做到教學(xué)活動有的放矢，不追求單純的模樣和形式，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如《讓青春充滿活力》的具體教學(xué)目標(biāo)就是：（1）知道青春期心理衛(wèi)生常識，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。（2）了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害。（3）正確認(rèn)識異性同學(xué)之間的感情、交往與友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異往。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行新的教學(xué)模式

1、堅決打破傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)太注重結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師一個人占領(lǐng)著，學(xué)生始終處于被動的地位。那時的課堂教學(xué)確實把學(xué)生當(dāng)成了容器，不管學(xué)生接受不接受，教師硬往學(xué)生腦子里灌，這就是“注入式”教學(xué)方法。有的教師不管學(xué)生消化不消化，理解不理解，一個勁講個沒完沒了，學(xué)生都聽膩煩了，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)方法。體現(xiàn)在政治課課堂上，就是教師照本宣科，然后根據(jù)課后問題，教師整理好答案，抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、新的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，實行開放式的教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式與過去的教學(xué)方式有著截然的不同。新的課堂教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了師生互動的學(xué)習(xí)方式，整個課堂全是以學(xué)生為主體的。課堂應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體核心作用。也就是說，實行課改之后，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不是原來的那種“一言堂”的授課方式，突出體現(xiàn)在教師能夠把整個課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)都交給學(xué)生，把整個學(xué)習(xí)的時間都還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中主動探討知識，學(xué)會自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。政治課的行文中，不以居高臨下的、規(guī)范命令的態(tài)勢向?qū)W生傳輸規(guī)范的道理，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的灌輸與教訓(xùn)，而是在呈現(xiàn)話題的過程中盡量給學(xué)生留下充分參與的空間。話題的敘述盡量少用或者不用“要”、“必須”、“一定”、“應(yīng)該”等強(qiáng)暗示性的詞匯，而是盡可能多地激發(fā)學(xué)生的自主思考。例如，在政治教學(xué)中，教材精心設(shè)計了“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目，還有多種形式的補(bǔ)白式的活動設(shè)計。力求通過學(xué)生自主的探究性活動獲得相應(yīng)的知識，提高學(xué)生的道德能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度，形成正確的價值觀。這種設(shè)計以話題引導(dǎo)和問題情景的創(chuàng)設(shè)為主，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、思考、體驗，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案的集成。

3、把握課堂活動的新趨向。實行新課改之后，無論是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都將發(fā)生深刻的變革。實現(xiàn)這個變革，關(guān)鍵是教師要更新思想觀念，用新的教學(xué)理念去充分認(rèn)識“開放式”教學(xué)模式，給學(xué)生帶來可喜的變化。我認(rèn)為政治課課堂學(xué)習(xí)活動的形式可以采取如下方式：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景體驗活動中去學(xué)習(xí)。觸景生情，以情明理，有助于道德認(rèn)識的提高。道德情感所觸發(fā)的愛憎，可推動人們選擇正確的道德行為，因此，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，以自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。如圖文結(jié)合再現(xiàn)情景，利用教材中的課文和插圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，展開聯(lián)想，再現(xiàn)情景，由感性的認(rèn)識上升到理性，從而深入地理解其中的道理。例如講解《學(xué)會負(fù)責(zé)》一文，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上出示圖片，包括生活中的事件、愛護(hù)環(huán)境等圖片，激發(fā)學(xué)生不僅懂得自己應(yīng)該承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，而且還要學(xué)會負(fù)責(zé)。

（2）讓學(xué)生在交流研討活動中去學(xué)習(xí)。政治課本中有很多“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目。讓學(xué)生分組討論，交流自己的思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。

（3）讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的活動中去學(xué)習(xí)。思想品德課中有許多生活中的例子，講述了許多好人好事、日常生活中的行為規(guī)范等例子。但這可以說是紙上談兵，學(xué)生是否接受了教育，不但要讓他們懂得道理，更重要的是看他們是否把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為了道德行為？因此，在教學(xué)過程中，必須要求學(xué)生腳踏實地，從點滴做起。為擴(kuò)大教學(xué)效果，要把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教育結(jié)合起來。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我控制的能力，訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣。往往可以通過各種課外活動進(jìn)行行為訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識，提高自覺性和自控能力。

（4）變“注入式”教學(xué)為發(fā)散思維，實行啟發(fā)式教學(xué)。思想品德課也同其他學(xué)科一樣，要做到以學(xué)生為主體，自主探討，對照提高，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不是知識寶庫的占有者。因此要根據(jù)學(xué)生思想變化的規(guī)律，認(rèn)真對學(xué)生的知、情、意、行幾方面進(jìn)行系統(tǒng)性的開導(dǎo)啟示，讓他們在實際生活中一點一滴地逐步悟出道理，潛移默化，逐步升華。在教學(xué)中，應(yīng)在教師的啟示誘導(dǎo)下，以自我領(lǐng)悟、感情教育為主，為此，要特別注重聯(lián)系自己的思想實際，對照檢查，借鏡照自己，通過講一講、議一議、練一練、評一評或質(zhì)疑等多種形式，調(diào)動學(xué)生的情感，使其悟出其中的事理，自學(xué)地接受教育，這樣才會收到預(yù)期的最佳效果。

教無定法，課改后如何上好政治課，需要教育工作者在實踐中不斷探索，總結(jié)有效的教學(xué)方法。努力上好每一節(jié)課，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

1 掌握新教材的主要特點

推行新課改后，教材有了很大的改動，作為教師，必須透徹地理解新教材的主要特點，才能上好政治課。我們可以通過參加課改培訓(xùn)班，自學(xué)等多種形式來掌握新教材的主要特點。大體而論，新教材主要有以下幾個主要特點：

1.1 以學(xué)生的生活主題為經(jīng)（主線），以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為緯，體現(xiàn)了綜合設(shè)計編寫教材的思路。教材打破學(xué)科分割，將適合初中學(xué)生發(fā)展特點和需要的相關(guān)教育內(nèi)容加以整合。

1.1.1 每個單元都盡可能地整合了與主題相關(guān)的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內(nèi)容。生活是一個整體，在任何一個事件中都可能包含政治、倫理、價值觀、心理等各個方面的因素。教材突破以往根據(jù)學(xué)科體系編排內(nèi)容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中滲透各方面的教育。例如，在“學(xué)會學(xué)習(xí)”單元中，既有學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有珍惜時間、正確娛樂、文明休閑的價值引導(dǎo)，還有合作學(xué)習(xí)、互相幫助的道德教育，等等。另外,教材重視以品德教育為核心，注意在綜合的同時做到自然的滲透。

1.1.2 每個單元都將情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識加以整合。品德培養(yǎng)過程是認(rèn)知、情感、能力等各方面均衡發(fā)展的過程。教材突破以往偏重知識傳授的局限性，在每個單元中都盡可能地調(diào)動學(xué)生知、情、意、行各方面在心理與道德發(fā)展中的作用，同時促進(jìn)這些心理要素的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教材中廣泛采用了體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知、道德思維能力和探究能力，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成相應(yīng)的行為提供了豐富的素材。

1.1.3 整個教材考慮了前后呼應(yīng)，層級銜接，螺旋上升。每個單元既相互獨(dú)立，又是整個教材體系中相互聯(lián)系著的不可缺少的一部分。例如：在第一冊第一單元中安排了規(guī)劃初中三年生活的內(nèi)容，在第五單元中有對一個學(xué)期生活的回顧與對未來的展望；第一冊主要是從個人生活的角度展開，第二冊就開始從個人生活擴(kuò)展到他人的生活、集體的生活和社會生活，如第二冊中“無序與有序”就是講生活的規(guī)則問題。

1.2 充分體現(xiàn)以正視和提升學(xué)生的精神需求為本。 無論是以思想政治的要求為切入點，還是以生活事件本身為突破口，都強(qiáng)調(diào)不回避學(xué)生客觀存在的真實感受。如學(xué)生得失及成長中的喜怒哀樂，設(shè)法通過恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑箤W(xué)生的道德情感、道德審美、道德理性自然提升，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。

1.3 嚴(yán)肅地追求思想內(nèi)涵與意趣的深刻和品位，注意為學(xué)生提供足夠的進(jìn)行消化和思考的空間，以提升學(xué)生道德思維的品質(zhì)。重視情感與理性的內(nèi)在結(jié)合，并特別重視情感體驗在思想品德發(fā)展中的重要性。

1.4 重視活動和實踐，重視實踐能力的培養(yǎng)。教材高度重視與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，設(shè)計了豐富多樣的活動和實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動和實踐中觀察、感受、體驗和思考，從中獲得思想品德和實踐能力的發(fā)展。

2 明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

新一輪課程改革的具體目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和決定的，要上好課改后的政治課，我覺得必須掌握、理解新課程的具體目標(biāo)。

2.1 轉(zhuǎn)變課程的功能。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“知識中心”的教學(xué)模式，因此，教育目標(biāo)的三級層次是：①知識，②實用技術(shù)，③態(tài)度和技能。而在知識呈爆炸性增長的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人接受。我們應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)的教育目標(biāo)層次，追求一種新的教育目標(biāo)層次，那就是從知識實用技術(shù)態(tài)度和技能的順序轉(zhuǎn)向態(tài)度和技能實用技術(shù)知識的順序。當(dāng)然，教育目標(biāo)的新三級層次沒有忽視傳授知識技能在教育中的重要性，但反對把知識作為追求的惟一或首要目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)具有技術(shù)行為素養(yǎng)的人（關(guān)心變化和革新，有批判精神和團(tuán)結(jié)精神，富于責(zé)任感和思想自主的人），更適合于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識。學(xué)生對待基礎(chǔ)知識的情感態(tài)度和能力不僅直接影響到知識的獲得，而且關(guān)系到學(xué)生的主體地位能否確立，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能否發(fā)揮以及學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我國現(xiàn)行中小學(xué)課程由于門類過多，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容缺乏整合，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容“繁、難、多、舊”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革減少了學(xué)科門類，新課程設(shè)置的一大突出特點是九年一貫、整體設(shè)置，加強(qiáng)均衡性、綜合性、選擇性。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，根據(jù)時展的要求和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)綜合或分科課程，供地方和學(xué)校自主選擇。

2.3 更新課程的內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度廣泛地滲透到社會生活的各方面。學(xué)校里教的和學(xué)的知識再多，也無法趕上知識更新和增長的速度，課程教材也總是滯后于科技的發(fā)展、社會的發(fā)展。新課程大膽地刪減、壓縮脫離社會生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大力更新課程內(nèi)容，大量增加面向生活、面向社會的內(nèi)容，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)效果提供足夠的空間和時間的保證。

2.4 革新學(xué)習(xí)的方式。改變傳統(tǒng)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

按照傳統(tǒng)的觀念，所謂“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”實際上是一句空話，不可能真正實現(xiàn)，在應(yīng)試教育影響下的課堂教學(xué)中，往往充斥著各種各樣有形無形的訓(xùn)練，課堂變成了機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生的工廠，死記硬背成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這種機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果是，學(xué)生厭惡學(xué)校和課堂，甚至逃學(xué)曠課。教師并沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，而是把學(xué)生當(dāng)成教師完成教學(xué)任務(wù)的無生命的純客體。因此，新一輪的課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在了非常重要的地位。改變學(xué)習(xí)方式，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、開放的探究學(xué)習(xí)。

2.5 改變評價的功能。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的實踐功能。傳統(tǒng)的課程和教學(xué)評價重選拔，輕發(fā)展；重知識，輕能力；重書本，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外；重筆試，輕口試；重量評，輕質(zhì)評；重結(jié)果，輕過程。因此，此次課程改革淡化了評價的選拔甄別功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

一個人無論做什么事，都有其目的和方向。作為一個教師，其每一堂課都應(yīng)有其教學(xué)目的，才能根據(jù)這個目的，從不同的角度，用不同的具體事例進(jìn)行生動具體的教學(xué)，更好地誘導(dǎo)、激勵學(xué)生去理解問題，解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前政治教學(xué)目標(biāo)遵循知識、能力和思想覺悟的統(tǒng)一，無論是文化科學(xué)目標(biāo)，還是思想覺悟目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)有規(guī)范的層次，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點的前提下，大膽處理教材，選擇教學(xué)方法，做到教學(xué)活動有的放矢，不追求單純的模樣和形式，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如《讓青春充滿活力》的具體教學(xué)目標(biāo)就是：（1）知道青春期心理衛(wèi)生常識，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。（2）了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害。（3）正確認(rèn)識異性同學(xué)之間的感情、交往與友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異往。

3 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行新的教學(xué)模式

3.1 堅決打破傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)太注重結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師一個人占領(lǐng)著，學(xué)生始終處于被動的地位。那時的課堂教學(xué)確實把學(xué)生當(dāng)成了容器，不管學(xué)生接受不接受，教師硬往學(xué)生腦子里灌，這就是“注入式”教學(xué)方法。有的教師不管學(xué)生消化不消化，理解不理解，一個勁講個沒完沒了，學(xué)生都聽膩煩了，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)方法。體現(xiàn)在政治課課堂上，就是教師照本宣科，然后根據(jù)課后問題，教師整理好答案，抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 新的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，實行開放式的教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式與過去的教學(xué)方式有著截然的不同。新的課堂教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了師生互動的學(xué)習(xí)方式，整個課堂全是以學(xué)生為主體的。課堂應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體核心作用。也就是說，實行課改之后，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不是原來的那種“一言堂”的授課方式，突出體現(xiàn)在教師能夠把整個課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)都交給學(xué)生，把整個學(xué)習(xí)的時間都還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中主動探討知識，學(xué)會自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。政治課的行文中，不以居高臨下的、規(guī)范命令的態(tài)勢向?qū)W生傳輸規(guī)范的道理，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的灌輸與教訓(xùn)，而是在呈現(xiàn)話題的過程中盡量給學(xué)生留下充分參與的空間。話題的敘述盡量少用或者不用“要”、“必須”、“一定”、“應(yīng)該”等強(qiáng)暗示性的詞匯，而是盡可能多地激發(fā)學(xué)生的自主思考。例如，在政治教學(xué)中，教材精心設(shè)計了“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目，還有多種形式的補(bǔ)白式的活動設(shè)計。力求通過學(xué)生自主的探究性活動獲得相應(yīng)的知識，提高學(xué)生的道德能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度，形成正確的價值觀。這種設(shè)計以話題引導(dǎo)和問題情景的創(chuàng)設(shè)為主，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、思考、體驗，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案的集成。

3.3 把握課堂活動的新趨向。實行新課改之后，無論是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都將發(fā)生深刻的變革。實現(xiàn)這個變革，關(guān)鍵是教師要更新思想觀念，用新的教學(xué)理念去充分認(rèn)識“開放式”教學(xué)模式，給學(xué)生帶來可喜的變化。我認(rèn)為政治課課堂學(xué)習(xí)活動的形式可以采取如下方式：

3.3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景體驗活動中去學(xué)習(xí)。觸景生情，以情明理，有助于道德認(rèn)識的提高。道德情感所觸發(fā)的愛憎，可推動人們選擇正確的道德行為，因此，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，以自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。如圖文結(jié)合再現(xiàn)情景，利用教材中的課文和插圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，展開聯(lián)想，再現(xiàn)情景，由感性的認(rèn)識上升到理性，從而深入地理解其中的道理。例如講解《學(xué)會負(fù)責(zé)》一文，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上出示圖片，包括生活中的事件、愛護(hù)環(huán)境等圖片，激發(fā)學(xué)生不僅懂得自己應(yīng)該承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，而且還要學(xué)會負(fù)責(zé)。

3.3.2 讓學(xué)生在交流研討活動中去學(xué)習(xí)。政治課本中有很多“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目。讓學(xué)生分組討論，交流自己的思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。

3.3.3 讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的活動中去學(xué)習(xí)。思想品德課中有許多生活中的例子，講述了許多好人好事、日常生活中的行為規(guī)范等例子。但這可以說是紙上談兵，學(xué)生是否接受了教育，不但要讓他們懂得道理，更重要的是看他們是否把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為了道德行為？因此，在教學(xué)過程中，必須要求學(xué)生腳踏實地，從點滴做起。為擴(kuò)大教學(xué)效果，要把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教育結(jié)合起來。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我控制的能力，訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣。往往可以通過各種課外活動進(jìn)行行為訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識，提高自覺性和自控能力。

篇3

 

而要做到這一點我們提出了關(guān)于構(gòu)建初中政治生態(tài)化課堂的幾點措施以及生態(tài)化課堂構(gòu)建的重要作用和意義。

 

在新課程改革的大背景下，初中政治成為改革的重點學(xué)科，并且取得了豐碩的教學(xué)成果。政治教育關(guān)乎學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，也是開展素質(zhì)教育重要的實驗田地，因此在初中學(xué)生成長的重要階段，如何更好地通過政治教育，潛移默化的去指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，是我們在政治教學(xué)中必須思考的重要問題。

 

在以往的初中政治課程的開展過程中，往往受到很多因素的影響，學(xué)生對于政治學(xué)科沒有形成一個充分的認(rèn)識，對于政治的學(xué)習(xí)也是缺乏興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生各個方面的發(fā)展。

 

針對以往的這種問題，我們必須找出其癥結(jié)所在，然后根據(jù)實際教學(xué)情況采取一些有效的措施，從而達(dá)到政治教學(xué)的最終目的。本文將針對政治課堂的生態(tài)化構(gòu)建進(jìn)行一個簡要的探究，論述政治課堂生態(tài)化構(gòu)建的重要作用和意義。

 

在實際教學(xué)中，對于政治課堂的生態(tài)化構(gòu)建我們總結(jié)出以下有效措施。首先，教師要不斷提升教學(xué)水平，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

 

毫無疑問，教師在政治教學(xué)中具有不可替代的巨大作用，教師在課堂中不僅僅是知識的傳授者還是整個課堂的引導(dǎo)者，在政治教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確面對問題、解決問題的方法，這就需要教師自身能夠掌握有效把控政治學(xué)科的能力，要求教師不斷地去學(xué)習(xí)，能夠掌握政治學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢和最新的教學(xué)理論方法等等，并且運(yùn)用到自身的教學(xué)中來。

 

同時，教師還應(yīng)該和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，良好的關(guān)系是保證生態(tài)化課堂構(gòu)建的重要因素之一，只有學(xué)生對于老師有足夠的信任，教師對學(xué)生有更多的關(guān)愛，才能夠在政治課堂中形成良好的氛圍。

 

形成良好的師生關(guān)系，不僅僅需要在課堂上給予學(xué)生更多的關(guān)注，還需要課堂之外給予學(xué)生更多的溝通，比如教師可以通過在平時的作業(yè)批改過程中，給予學(xué)生一些鼓勵性的評語，肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處。

 

同時也要讓學(xué)生明白自身的問題所在，因為初中學(xué)生屬于身體心理成長的重要階段，只有通過鼓勵和引導(dǎo)才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生明白教師的良苦用心從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

 

除此之外，教師還應(yīng)該在課堂之外給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分利用各種教學(xué)資源去幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠有更多的機(jī)會和老師接觸，時刻能夠把握政治學(xué)習(xí)的正確方向，從而更好的去完成政治學(xué)習(xí)。

 

其次，充分利用課堂時間，把控教學(xué)重點，做到教學(xué)內(nèi)容的生活化。構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂，就要充分利用課堂時間，在有限的時間內(nèi)去完成有效的政治教學(xué)，這就要求教師在政治教學(xué)中要做到有的放矢，能夠抓住教學(xué)重點。

 

讓學(xué)生能夠在課堂中就完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣做一方面能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面還能夠更好的幫助學(xué)生提升分析問題、解決問題的能力。

 

另外政治學(xué)科具有很強(qiáng)的時政性，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的政治知識，就必須做到教學(xué)的生活化。

 

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，知識更新層出不窮，因此在政治教學(xué)中必須增加這些與時俱進(jìn)的內(nèi)容，才能夠更好地滿足學(xué)生對于知識文化的需求，才能夠更好的幫助學(xué)生了解社會各方面的發(fā)展形勢，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠以政治課程為中心，捕捉最有用的信息，促進(jìn)自身的發(fā)展。

 

因為初中政治具有很強(qiáng)的適用性的特點，如何讓學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)為自身的素養(yǎng)，運(yùn)用到實際生活去，是政治課程必須要思考的問題。

 

為此，在構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂中就必須做到政治授課過程中的生活化，生活化的政治課堂才更具有生命力，教師在教授政治知識的時候，能夠把知識點遷移到生活情境中去，學(xué)生才能夠有更加深刻的體會，才能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和自身的特點，去完成政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

 

第三，采用實踐性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，促進(jìn)生態(tài)化課堂的構(gòu)建。初中政治課程具有很強(qiáng)的開放性和包容性，這就為構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂提供了可能。

 

在生態(tài)化的政治課堂中，必須采取與以往不同的教學(xué)方法，教師可以采取實踐性和趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而在課堂之中更好地配合老師的教學(xué)方法，更好的去理解深化相關(guān)的知識。

 

比如在一輪新的單元學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)課堂設(shè)計，做好課程的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生自我陳述，也可以通過問卷調(diào)查的方式方法等等，在新的課程教授之前，教師應(yīng)該提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案。

 

在這個過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智去解決所遇到的問題，這種方式對于學(xué)生的鍛煉是平時課堂中所訓(xùn)練不了的，學(xué)生帶著問題和問題的答案以及他們自己的解決方法來到課堂，這樣學(xué)生能夠更加清楚自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生才能夠更加清晰的認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。

 

這樣通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我預(yù)習(xí)，才能夠形成良好的教與學(xué)的循環(huán)，更好的幫助學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

 

初中政治生態(tài)化課堂的構(gòu)建是完全符合新課程改革的要求的，并且能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過生態(tài)化課堂的構(gòu)建能夠真正的讓學(xué)生通過在課堂上的學(xué)習(xí)，完成知識的理解和遷移運(yùn)用這個一體化的過程，從而更好地幫助學(xué)生滿足實際生活中的需要。

 

同時通過生態(tài)化課堂的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個比較自由、輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

 

另外通過構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂，能夠促進(jìn)初中政治教學(xué)的進(jìn)步，因為生態(tài)化課堂是完全符合教育自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律的，從客觀規(guī)律出發(fā)，能夠更好的幫助學(xué)生去完成政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

 

構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂是一個長期實踐的過程，任重而道遠(yuǎn)。在初中政治教學(xué)實踐中只有不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，并且結(jié)合實際教學(xué)情況，調(diào)動起各方面的積極因素，才能夠更好的完成政治生態(tài)化課堂的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，更好的實現(xiàn)政治學(xué)科的德育功能。

 

初中政治課堂的生態(tài)化建設(shè)只是初中教學(xué)體系中的一部分，我們還應(yīng)該為此不斷的努力和探索，把生態(tài)化課堂推廣開來，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

篇4

 

學(xué)以致用一直都是一個重要的教學(xué)理念，隨著社會的不斷發(fā)展，人們更加認(rèn)識到學(xué)以致用的重要性，然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力的途徑卻是十分艱辛的，教師只有采取有效措施，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其中生活化教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要途徑。

 

政治是一門源于生活，又高于生活的學(xué)科，與實際生活有著密切的聯(lián)系，結(jié)合政治學(xué)科的特點，實現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)的生活化十分必要。本文就如何實現(xiàn)政治生活化教學(xué)進(jìn)行探析，希望能夠更好的幫助教師展開教學(xué)活動，也能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)政治知識。

 

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)理念

 

初中學(xué)生初次接觸到政治學(xué)科學(xué)習(xí)，教師不管采用何種方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，首先都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生掌握正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 

雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)中通過死記硬背能夠?qū)W好政治學(xué)科的理念依然影響著學(xué)生，對此教師要糾正學(xué)生的這種學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到政治是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，應(yīng)該將政治學(xué)科的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，建立在與實際生活結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有樹立了正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)理念，才能在正確理念的指導(dǎo)下更好的開展學(xué)習(xí)活動，不僅能夠使學(xué)生更加高效的獲取知識，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的快樂。

 

二、通過實例支撐，實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的生活化

 

實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的途徑多種多樣，其中教師在課堂教學(xué)中以生活中的實際例子為支撐進(jìn)行知識點的講解，就是實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的重要渠道，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，需要政治教師在備課階段多下工夫。

 

對于初中政治教師而言，都有專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)背景，如果教師在課堂教學(xué)中單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，那么教師的教學(xué)是十分輕松的，如果將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活的例子結(jié)合起來，就需要教師在備課階段多下工夫。

 

教師應(yīng)該多關(guān)注新聞、報紙、雜志等獲取最新消息的素材，并與課堂上要講解的政治知識點結(jié)合起來，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。

 

例如：近段時間在鄭州召開峰會，教師就可以將這一事件與國際關(guān)系相關(guān)的知識點結(jié)合起來，一方面使學(xué)生對峰會有更加全面的認(rèn)識，同時也使學(xué)生對理論知識有了更加深刻的認(rèn)識，整個課堂也不再枯燥無味。以實際的例子為支撐展開政治課堂教學(xué)，是政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢，同時也是實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的重要途徑，應(yīng)該引起教師的高度重視，

 

三、鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治

 

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生很多行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，政治作為一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化與學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的生活化，教師就要鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治。其中不可忽視的一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)播，新聞聯(lián)播涉及到國內(nèi)外的大事，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點去分析問題，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

 

在很多人的眼里，政治是一門十分容易掌握的學(xué)科，政治教材上的知識點學(xué)生都能夠看懂，學(xué)生只要背會條條框框就能夠獲取優(yōu)異的成績。

 

實則不然，政治是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生靈活應(yīng)用政治理論知識的能力提出了越來越高的要求，而學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中的一個難點，就是難以應(yīng)用理論知識去分析實際問題，學(xué)生如果能夠關(guān)注時事政治，隨著時間的推移，自然能夠領(lǐng)會到理論與實際之間的聯(lián)系。

 

本人作為一名初中政治教師，不僅鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治，還采取有效措施激勵學(xué)生關(guān)注時事政治。例如在正式對學(xué)生進(jìn)行知識點講解之前，采用搶答的形式讓學(xué)生回答與時事政治相關(guān)的知識點，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，大大調(diào)動了學(xué)生關(guān)注時事政治的積極性，同時也營造了一種熱鬧的課堂教學(xué)氛圍。

 

四、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化

 

所謂政治教學(xué)的生活化，就是將學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)與實際生活有效結(jié)合起來，初中學(xué)生處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，教師在實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的這一特點結(jié)合起來。本人在實際的教學(xué)中就注重實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

 

例如：目前霧霾是影響人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€嚴(yán)重環(huán)境問題，就發(fā)生在每個人周圍，本人布置學(xué)生去觀察霧霾天氣，觀察人們的反映等，從政治學(xué)科的角度解釋為什么會出現(xiàn)霧霾現(xiàn)象，并激勵學(xué)生從政治學(xué)科的角度找到解決問題的方法，這一過程不僅使學(xué)生對霧霾問題有了更加深刻的認(rèn)識，也實現(xiàn)了理論與實際的有效結(jié)合。

 

又例如我國作出的一些重要決定，要求學(xué)生從政治學(xué)科的角度加以分析，這樣學(xué)生就能夠更加全面的認(rèn)識國家做出的決定的科學(xué)性，實際生活為實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的生活化提供了廣闊的空間，教師應(yīng)該充分加以運(yùn)用。

 

五、通過練習(xí)題目實現(xiàn)初中政治教學(xué)的生活化

 

毫無疑問，在實現(xiàn)初中政治教學(xué)生活化的過程中，必須與實際生活結(jié)合起來，然而一個容易被教師和學(xué)生遺忘的環(huán)節(jié)就是做練習(xí)題目。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力有了更高的要求，因此在練習(xí)題目設(shè)置的過程中也發(fā)生了變化。

 

傳統(tǒng)教學(xué)中政治練習(xí)題目主要以考查學(xué)生對知識的記憶情況為主，而現(xiàn)代教學(xué)則注重考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

 

政治題目以一定的背景材料為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)生在做題目的過程中不斷進(jìn)行思考，能夠受到更多的啟發(fā)，因此教師要對學(xué)生做練習(xí)題目引起重視，在學(xué)生做完練習(xí)題目之后，還要對題目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題思路，達(dá)到實現(xiàn)政治教學(xué)生活化的目的。

 

本文介紹了幾種有助于實現(xiàn)初中政治教學(xué)生活化的方法。現(xiàn)代教學(xué)要求通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力就是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要目標(biāo)。實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的生活化，不僅對學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，是提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次成功探索。

篇5

[關(guān)鍵詞]初中政治；課堂教學(xué)；生活化；策略

初中政治學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必備的學(xué)科知識，并要引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)到的知識來服務(wù)社會生活，逐步養(yǎng)成運(yùn)用政治眼光觀察生活的習(xí)慣。因此，初中政治課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活本真，從學(xué)生熟悉的生活中尋找政治學(xué)科的本源，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究、合作討論，讓他們在探究、分析、解決問題的過程中，提升綜合素質(zhì)，發(fā)展能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”初中政治學(xué)科教學(xué)的“源頭”是什么？這便是生活。那么，教師在實踐教學(xué)過程中，如何凸顯政治學(xué)科教學(xué)特點，積極開展生活化教學(xué)呢？

一、以學(xué)生的生活體驗引入課題

對于初中政治學(xué)科來說，有效的課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于多彩的生活情境之中，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)問題，積極開展課堂探究活動。比如，在教學(xué)《家庭保護(hù)》一課時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活中尋找有關(guān)父母不履行對子女義務(wù)的鮮活案例，還有許多父母用不當(dāng)?shù)姆绞浇逃优@些錯誤的做法不僅不利于其子女的成長，還給他們的成長帶來危害。教師用這些實例作為課堂探究的素材，使學(xué)生明白了家庭保護(hù)的基本內(nèi)容，感受到家庭保護(hù)的重要性，并揭示了教材中“家長要履行對子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，要尊重、教育、引導(dǎo)未成年子女”這一要點。從表面看，這樣的課堂似乎達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但深層探究，其實對于學(xué)生的認(rèn)知活動缺乏一定的基礎(chǔ)，他們的情感并未得到滿足，正確的生活態(tài)度、人生觀和價值觀也并未得到引導(dǎo)。如果教師能以學(xué)生熟悉的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》為課堂探究的素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能通過電視節(jié)目展示出生活中“父親很少時間陪孩子”“沒有盡父母的責(zé)任”等現(xiàn)象。然后放手讓學(xué)生暢所欲言，將父母愛自己的經(jīng)歷在小組里與他人分享。在講述過程中，學(xué)生的淚水不禁流了下來。通過這一深層次的生活情境設(shè)置，學(xué)生能夠自我表達(dá)，激發(fā)了熾熱的情感，充分體會到家庭保護(hù)的內(nèi)涵。

二、將學(xué)生的生活問題滲透于教學(xué)過程

政治學(xué)科知識無處不在，學(xué)生的生活中許多常見的問題都與政治學(xué)科息息相關(guān)。因此，在政治課堂中穿插一些學(xué)生在生活中遇到的學(xué)科問題，學(xué)生就會表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，課堂非常投入，對于抽象的理論知識理解也比較容易。

比如，在講有關(guān)《自尊自愛》一課時，可將學(xué)生實際生活中曾經(jīng)犯過的錯誤作為課堂探究素材。通過這樣“恥辱”的事情勾起學(xué)生的回憶，使學(xué)生反思自己過去的行為，不僅僅加強(qiáng)了自尊自愛思想教育，更強(qiáng)化了做人做事的基本原則。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際，將平時表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生請上講臺，把自己所做的記憶最深刻的錯事講述出來，并發(fā)表自己的感想，從而使其他學(xué)生受到教育和觸動。

將學(xué)生經(jīng)歷過的生活案例引入到教學(xué)實踐中，不僅給政治課堂教學(xué)注入了活力，還增強(qiáng)了學(xué)生的體驗與感悟，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，從而大大激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、將時事政治素材引入教學(xué)中