序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電子技能培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);實踐技能;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號:G642文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0202-02

隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的日益發(fā)展與融合,信息的處理和傳遞突破了時間性和地域性的限制,網(wǎng)絡(luò)化和全球化已成為不可抗拒的發(fā)展趨勢和潮流。一種嶄新的商務(wù)形式――電子商務(wù),作為商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域中一種先進的交易方式,正在逐步取代傳統(tǒng)的商務(wù)活動。隨之而來引發(fā)了對電子商務(wù)專業(yè)人才需求的迅速增長。當(dāng)前電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方案中卻存在著一些不足,學(xué)生缺乏必要的實踐技能培訓(xùn),不能適應(yīng)企業(yè)對電子商務(wù)人才的崗位要求。因此,要求高校在具體分析原因的基礎(chǔ)上找出解決問題的方案。

一、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能缺失的原因分析

(一)學(xué)校培養(yǎng)人才脫離企業(yè)需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)首先要與社會需求相一致,這是創(chuàng)設(shè)該專業(yè)的初衷,同時也反映了基本的經(jīng)濟學(xué)供求原理,即人才的供給要與社會對人才的需求相一致。因此,在人才培養(yǎng)過程中要面向需求,而當(dāng)前卻存在著學(xué)校與企業(yè)之間互不溝通,而企業(yè)是人才需要的搖籃,也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。脫離了企業(yè)需求就等于脫離了實際,等于閉門造車。這樣校企距離越來越大,學(xué)校不了解企業(yè)對人才需要的變化,不能做到與時俱進,教學(xué)中的理論和實踐往往難以融為一體。

(二)人才目標(biāo)定位大而空

電子商務(wù)是一個涉及面非常廣泛的專業(yè),內(nèi)容幾乎遍及整個經(jīng)濟領(lǐng)域,包括管理以及計算機科學(xué)領(lǐng)域,是集多門學(xué)科于一身的綜合體。因此,容易導(dǎo)致高校培養(yǎng)方向模糊,許多學(xué)校甚至不能很清楚地說出其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來究竟能夠具體從事什么工作。或者培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛,試圖培養(yǎng)出“萬能型的”電子商務(wù)人才, 這是非常不現(xiàn)實的。電子商務(wù)專業(yè)作為一個交叉學(xué)科,是融合網(wǎng)絡(luò)、營銷、經(jīng)濟管理等學(xué)科為一體的專業(yè),如果沒有明確的方向,清晰的定位,那么在專業(yè)思想、課程設(shè)置上都會出現(xiàn)問題。在課程設(shè)置方面就會缺乏側(cè)重點,沒有劃分主要和次要學(xué)科,盲目追求所謂復(fù)合型人才,實際上大而空,是不科學(xué)的,也是無法實現(xiàn)的。

(三)課程設(shè)置混亂

當(dāng)前,由于缺乏對電子商務(wù)人才要求的廣泛深入的調(diào)查、研究和論證,專業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大,很多課程設(shè)置不合理。問題主要表現(xiàn)在:第一,將現(xiàn)有的有關(guān)計算機應(yīng)用技術(shù)和商務(wù)管理方面的課程設(shè)置簡單放在一起,缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)性;第二,課程設(shè)置重視書本知識而輕實務(wù)部分,缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培訓(xùn);第三,師資力量嚴(yán)重缺乏。這一點主要表現(xiàn)在很多教師是從計算機專業(yè)、管理類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)移而來,其知識儲備大多來自目前出版的一些電子商務(wù)書籍,缺乏系統(tǒng)性、深入性,再加上大多沒有電子商務(wù)實務(wù)的經(jīng)驗,不少教師在從事電子商務(wù)教學(xué)時不能得心應(yīng)手。因為教師本身就缺乏實踐培訓(xùn),懂管理的老師不懂技術(shù),懂技術(shù)的不懂管理,造成電子技術(shù)和商務(wù)知識的隨意和簡單的組合。

(四)對學(xué)生實踐技能培訓(xùn)不夠

目前,許多學(xué)生只有理論上的電子商務(wù),對未來要從事的職業(yè)概念模糊,存在著不確定性。很多高校以理論講授為主,教師照本宣科、學(xué)生不理解現(xiàn)象嚴(yán)重,存在著學(xué)生不能將所學(xué)知識運用到實踐中去的問題。在教學(xué)過程中缺乏必要的案例教學(xué)和對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)環(huán)節(jié),而電子商務(wù)方面的教材本身又存在著偏于定性方面的描述,深淺不一,案例和實訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問題。有些重視實務(wù)環(huán)節(jié)的高校也沒有為電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論與實踐結(jié)合的平臺,實踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實驗為主,且軟件設(shè)計的比較簡單、陳舊、甚至脫離現(xiàn)實,導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實踐體驗。

二、提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能培訓(xùn)研究

(一)明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)人才具有實務(wù)性、復(fù)合型、多元化特征。實務(wù)性特征是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實踐中發(fā)展起來的,而且還處在不斷發(fā)展之中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性,在培養(yǎng)過程中使電子商務(wù)人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進入電子商務(wù)實務(wù)環(huán)境,能夠熟練操作并運作電子商務(wù)活動,具有從實務(wù)中學(xué)習(xí)和進步的能力;復(fù)合型特征反映的是電子商務(wù)人才應(yīng)該擁有足夠的技術(shù)和商務(wù)方面的知識作為基礎(chǔ),不但要懂得電子商務(wù)技術(shù)手段,還要求能將商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用,要熟知一些電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)運作方式和模式;多元化特征涉及到人類經(jīng)濟生活的所有方面、所有層次,而每一方面、每一層次都有其自身的特殊性, 需要不同的電子商務(wù)人才。比如, 有些崗位需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬的電子商務(wù)人才,而有些崗位則要求精通商務(wù)運作規(guī)律的電子商務(wù)人才, 有些崗位還側(cè)重于需要掌握支付、物流和信息流的電子商務(wù)人才。

根據(jù)電子商務(wù)人才崗位要求的特點,設(shè)置不同人才類型和專業(yè)培養(yǎng)方向,針對于不同人才類型而設(shè)置不同實踐技能培養(yǎng)方案。具體做法:1.對技術(shù)型電子商務(wù)人才實踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是精通電子商務(wù)技術(shù)、掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新進展,同時還要具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識,善于理解商務(wù)需求,懂得如何以最有效的技術(shù)手段來滿足實施商務(wù)運作的需求。2.對商務(wù)型電子商務(wù)人才實踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動,充分了解和理解商務(wù)需求,同時具備足夠的電子商務(wù)技術(shù)知識, 懂得電子商務(wù)具體業(yè)務(wù)活動,善于提出滿足商務(wù)需求的電子商務(wù)應(yīng)用方式。3.對于戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才實踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)是通曉電子商務(wù)全局,具有前瞻性思維,懂得理解電子商務(wù)理論研究,熟知至少一個行業(yè)或一種模式的電子商務(wù)理論與應(yīng)用,能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢。對這一人才的要求往往要高于其它兩種類型。

(二)設(shè)立實踐技能培養(yǎng)方案

要提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐技能,首先要提升教師的實踐技能。專業(yè)培養(yǎng)方向定位后,首要的任務(wù)是建立起一支能力強、素質(zhì)高的多學(xué)科教師隊伍, 使專業(yè)教師不僅具有較為扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ),而且還精通某一具體行業(yè)知識,并在自己的研究領(lǐng)域中有所成就;其次,要不斷地完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以增強學(xué)生的實際動手能力;再次,要真正建立個性化的培養(yǎng)方面,使培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)不同方向人才的專業(yè)化需求。

1.提升教師的實踐技能。提升教師自身實踐技能素質(zhì)是加強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能培訓(xùn)的前提條件。第一,加強師資培訓(xùn)。可以重點組織電子商務(wù)專業(yè)實踐課教師進行專業(yè)培訓(xùn)、觀摩和相互交流。建議任課教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和實踐課開始,注重研究和推廣先進教學(xué)方法,多采用案例教學(xué)和課堂討論。第二,要經(jīng)常展開一些學(xué)術(shù)交流。比如, 經(jīng)常組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人進行交流,就實踐培養(yǎng)方案的一些重大問題進行充分的討論和交換意見,有計劃的安排人員參加國際性的學(xué)術(shù)交流,到國外去實地考察等。第三,鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應(yīng)考慮抽出一定時間參加企業(yè)的實踐活動,同時也可以吸收一些企業(yè)專業(yè)工作人員參與教學(xué)活動,以縮短市場與課堂的距離。

2.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,不但要使課程設(shè)置合理化,還要在教學(xué)過程中融入大量的案例實務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使學(xué)生真正將自身作為經(jīng)濟活動的主體而融入其中。在教學(xué)過程中,可以使學(xué)生扮演不同的角色,使其面臨不同問題,有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,最終達到實現(xiàn)提高學(xué)生實踐技能的目的。為實現(xiàn)這一目的,學(xué)校可以按學(xué)生人數(shù)設(shè)立專項基金,作為學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費,由教師指導(dǎo)使學(xué)生將這一經(jīng)費運用到社會實踐中去,比如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)商店等。

篇2

 

 

電子通訊信息;高技能;研究

 

1 電子通訊信息產(chǎn)業(yè)必須堅持走校企合作培養(yǎng)高技能人才之路

 

當(dāng)前我國技能人才狀況 高技能人才主要集中在兩大領(lǐng)域：一部分在制造業(yè);一部分在服務(wù)業(yè)。我國在現(xiàn)代化建設(shè)中， 一直致力推動工業(yè)化發(fā)展。 特別電子類已成為我國極為重要經(jīng)濟支撐和提高綜合國力有效途徑， 成為推動我國經(jīng)濟持續(xù)增長的動力完善校企合作培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)制度有關(guān)工作。一些高校被國家信息產(chǎn)業(yè)部授予”國家電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地”。校企合作是學(xué)校發(fā)展的生命線，是學(xué)校生機與活力的根源所在，校企合作規(guī)模越大、關(guān)系越密切，學(xué)校發(fā)展的速度越快，步子越實，校企合作發(fā)展電子行業(yè)的必由之路。在教育培訓(xùn)過程中，我校始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，堅持走校企合作的道路，認真實施高技能人才培養(yǎng)工程。學(xué)校及時根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，形成了一校對多企的合作局面，先后與瑞安建材投資股份有限公司(原國資水泥股份有限公司)、創(chuàng)維集團建立合作關(guān)系，并簽合作協(xié)議、為其培養(yǎng)高技能人才

 

2 造成高技能人才短缺和企業(yè)職工隊伍技能水平偏低的原因

 

2.1 經(jīng)濟發(fā)展增加了對技能人才需求

 

改革開放 20 多年來，中國已成為世界上經(jīng)濟發(fā)展最快的國家。可以說，經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化創(chuàng)造了技術(shù)工人需求的大環(huán)境。第二 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必然帶動對技術(shù)工人的強勁需求。我國正在進入工業(yè)化中期階段，由于經(jīng)濟的 高速發(fā)展， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級， 再加之國際制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移和科技進步加速產(chǎn)業(yè)分 工，必然涉及到人力資源結(jié)構(gòu)變化和就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以山東省為例，每年需補充技術(shù)工人 約 40 萬人左右。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，增加了 很多新職業(yè)， 大批低技能就業(yè)崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位， 急需一大批適應(yīng)新要求 的新型技能人才。 而此時中國人力資源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了和其他工業(yè)化國家一樣的發(fā)展軌跡， 勞動 力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”特征。加之有效供給不足，這必然進一步增加對高技能人才 的需求，造成我國勞動力結(jié)構(gòu)處于中間層的高技能人才嚴(yán)重短缺。

 

2.2 社會認知偏差影響了人們從事技能勞動的積極性

 

長期以來，社會上存在著“重學(xué)歷、 輕技能”的片面人才觀念，把學(xué)歷和身份作為人才的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，形成了技術(shù)工人不是人 才的社會刻板印象，影響了高技能人才群體的形成和發(fā)展。由于存在這種社會認知偏差，人 們沒有把技術(shù)工人作為人才看待， 用人上身份界限沒有完全打破， 缺乏技能人才成長的激勵 機制和社會流動的上升通道。 技術(shù)工人沒有得到相應(yīng)的社會尊重， 勞動價值也沒有得到相應(yīng) 的回報。在社會利益分配上很少關(guān)注工人群體。從職業(yè)生涯看，具有學(xué)歷和干部身份的人才 可以有多種社會流動的上升通道，而技能人才只能干一輩子工人。由于技術(shù)工人社會地位、 經(jīng)濟地位偏低，降低了技能人才群體的凝聚力。許多青年不愿意從事技能勞動，造成技能人 才短缺。在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟條件下，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以需求和能力為本位，社會分配 應(yīng)以貢獻為依據(jù)。只有這樣才能調(diào)動各類人才的積極性。

 

2.3 教育發(fā)展不平衡，造成供給不足

 

近年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，但主要表現(xiàn)在 普通教育上， 特別是高等教育發(fā)展迅猛， 而與培養(yǎng)技術(shù)工人相關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢。 以山東省為例，2003 年全省高考招生 37 萬人，而明確定位培養(yǎng)一線技術(shù)工人的技工學(xué)校、 高級技工學(xué)校，年培養(yǎng)能力只有 10 萬人左右。其中高級技工的培養(yǎng)能力只有 3 萬人。相對 于全省每年 40 多萬技術(shù)工人的需求量，培養(yǎng)能力存在明顯差距。另一方面，由于多年來技 術(shù)工人的社會地位、經(jīng)濟地位不高，造成社會對白領(lǐng)職業(yè)的高度需求，輕視職業(yè)教育。這種 教育結(jié)構(gòu)造成職業(yè)教育培養(yǎng)能力不足。“過分強調(diào)學(xué)歷教育和對專業(yè)性職業(yè)教育投入資本的 不足是導(dǎo)致中國技術(shù)工人水平低、 后備資源不足的主要原因。 這將影響中國制造業(yè)參與國際 競爭的能力。”

 

2.4 企業(yè)對職工培訓(xùn)重視不夠、 投入不足， 只使用、 不培養(yǎng)的做法造成職工技能水平偏低

 

企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才方面應(yīng)發(fā)揮主體作用，因為企業(yè)是人才效益的最大受益者。但是，目 前很大一部分企業(yè)只重視專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)， 忽視一線職工的培訓(xùn)， 對員工技能培訓(xùn)的投 入嚴(yán)重不足，職工技能素質(zhì)不適應(yīng)技術(shù)進步的要求。勞動和社會保障部 2004 年 4 月對全國 40 個城市技能人才狀況抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，大多數(shù)企業(yè)用于職工培訓(xùn)方面的花費不高， 一半以上的企業(yè)用于技術(shù)工人培訓(xùn)的費用不到職工教育經(jīng)費的 20%。究其原因，一是長期 以來，我國企業(yè)傳統(tǒng)粗放式經(jīng)營和管理方式?jīng)]有改變，質(zhì)量意識不強，不重視提高企業(yè)職工 素質(zhì)。二是現(xiàn)代企業(yè)制度建立滯后，部分企業(yè)負責(zé)人忽視職工隊伍長遠建設(shè)。三是進入市場 經(jīng)濟以后，由于國有企業(yè)待遇偏低，很多優(yōu)秀技能人才流向民營企業(yè)、外資企業(yè)發(fā)展，造成 國有企業(yè)不愿投資職工培養(yǎng)。

 

3 完善培養(yǎng)條件，保證培養(yǎng)質(zhì)量的高速發(fā)展

 

3.1 提供具有先進水平的硬件條件

 

高技能人才培訓(xùn)主要新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新材料的掌握和應(yīng)用。在上級主管部門的關(guān)心下，學(xué)校使用教育專項資僉、加大投.入，完善實訓(xùn)條件，進一步強化多媒體機房、電梯、數(shù)控和電氣技術(shù)實驗室建設(shè)。目前，在建的電子信息化與自動化技術(shù)實訓(xùn)中心有江西省首個實物電梯實驗室及先進的實驗室20余個，被勞動廳領(lǐng)導(dǎo)形象地比喻為江西省電子信息技校的”獨門武功”現(xiàn)已建成有專業(yè)配套的實驗實習(xí)室40余間，實習(xí)車間1095平方米，計算機500余臺，配備較為先進的實驗實習(xí)設(shè)備1400多臺.

 

3.2 提供高水平實習(xí)和理論教學(xué)師資

 

“打鐵還須自身硬”，有了先進的培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，如何更好地應(yīng)用于技能培訓(xùn)，為學(xué)員提升能力服務(wù)，師資起著決定性作用。學(xué)校采取”走出去、請進來”的辦法加強師資培訓(xùn)，舉辦雙師型教師培訓(xùn)班，組織觀摩考察活動、并分期分批安排教師到技工院校進修培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平，聘任企業(yè)的高技能人才擔(dān)任兼職教師。

 

3.3 采取”訂單”模式培養(yǎng)

 

學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議、根據(jù)企業(yè)提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求來組織和實施教學(xué)，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識，達到相應(yīng)的技能水平后，輸送到企業(yè)就業(yè)。先后與南方電網(wǎng)、云內(nèi)動力、云天化、南天集團、昆鋼等合作培養(yǎng)了眾多高技能人才，為企業(yè)提供了滿意的培訓(xùn)服務(wù)。

 

4 現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)化必須面向社會，走向市場，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)

 

4.1民辦學(xué)校應(yīng)成為培養(yǎng)高技能人才的主陣地這就要求我們高校的專業(yè)設(shè)置要面向市場、面向社會： 一是專業(yè)設(shè)置上要克服重學(xué)科傾向，輕導(dǎo)向;二是培訓(xùn)內(nèi)容上要克服管理類、 輕技能類; 三是培訓(xùn)上克服重理論講授、輕能力提升。同樣，社會培訓(xùn)機構(gòu)也要及時調(diào)整辦學(xué)方向， 跟上職業(yè)變化和技術(shù)進步的步伐。要形成民辦高校與成人教育、公立高校三足鼎立之勢。民 辦高校的一切教育要圍繞著培養(yǎng)市場實用型的高技能人才。 專業(yè)要按需設(shè)置、 年年調(diào)整， 電子商務(wù)、 市場什么人才搶手熱門，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才;而“訂單式 教育”和校企合作，使民辦高校實現(xiàn)了與市場的零距離。同樣，造就高技能人才，對緩解大學(xué)生 就業(yè)的結(jié)構(gòu)型矛盾將起到積極的作用。要鼓勵并指導(dǎo)高校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源互補，聯(lián) 合培養(yǎng)高職學(xué)生。

 

4.2企業(yè)要成為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地。企業(yè)一方面可以開發(fā)和培養(yǎng)現(xiàn)有技能人才; 另一方面可以引進急需的高技能人才。在現(xiàn)有技能人才培養(yǎng)上，要在兩個方面下功夫：一是要 促進初、中級技能人員盡快升級，成為高技能人才;二是要利用職業(yè)資格證書制度的杠桿作用 來促進新生勞動力。目前，國內(nèi)企業(yè)獲得高技能人才的主要方式是自己培養(yǎng)，方法比較單一。 企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才，但目前企業(yè)開展的技能培訓(xùn)主要有崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)和 復(fù)合培訓(xùn)，復(fù)合培訓(xùn)所占比例最小。高技能人才哪里來，招才引智見效快，這當(dāng)然是一條捷徑。 但是大家都去你爭我奪，互挖“墻腳”，必然產(chǎn)生人才內(nèi)耗。因此要走引培并舉的路子。首先加 大教育投入，依靠國家院校和民辦院校培養(yǎng)人才，同時企業(yè)要立足依靠自己的力量去培養(yǎng)高技能人才，此外要積極引進人才。

篇3

電力系統(tǒng)培訓(xùn)師師資隊伍現(xiàn)狀分析

目前，在電力企業(yè)所屬的培訓(xùn)中心擔(dān)負著電力企業(yè)人才培養(yǎng)重任的培訓(xùn)師隊伍中，有兩種類型：一種是電力企業(yè)培訓(xùn)中心所屬的專職培訓(xùn)師；另一種師資力量形式就是兼職培訓(xùn)師。

專職培訓(xùn)師師資隊伍現(xiàn)狀分析

專職培訓(xùn)師是指電力企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)中心的從業(yè)老師，他們大都具有國家認定的教師從業(yè)資格，具備某一領(lǐng)域較高的專業(yè)知識和技能，在系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)中心就職。在專職培訓(xùn)師中，部分人員是隨著原電力學(xué)校（電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）轉(zhuǎn)制而來的學(xué)校老師，還有一部分是培訓(xùn)中心成立后從基層單位招聘過來的生產(chǎn)一線工作人員和近年來新分配的大學(xué)畢業(yè)生。在培訓(xùn)工作中，部分從生產(chǎn)一線招聘來的專職培訓(xùn)師擔(dān)負著具有一定專業(yè)水平和較高質(zhì)量的實踐培訓(xùn)工作，原來從事學(xué)校學(xué)歷教育和新進的大學(xué)生則大都是承擔(dān)著理論教學(xué)部分工作，比如電工基礎(chǔ)知識教學(xué)、技能培訓(xùn)前期的理論基礎(chǔ)知識教學(xué)等，他們講授的內(nèi)容大多來自于國家正式出版的教材、刊物，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)定等。在平時的工作中，專職培訓(xùn)師還要承擔(dān)著部分培訓(xùn)研究和培訓(xùn)管理工作。比如培訓(xùn)班班主任的工作，專業(yè)教研小組的教學(xué)研究和組織工作等。在培訓(xùn)工作中，由于專職培訓(xùn)師的日常工作大多脫離生產(chǎn)經(jīng)營一線，在工作中所帶來的問題就是技能培訓(xùn)工作做不到與實際工作緊密結(jié)合，很多新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備的應(yīng)用培訓(xùn)做不到與時俱進，造成很多學(xué)員將工作中遇到的問題向?qū)Ｂ毰嘤?xùn)師進行討教時，培訓(xùn)師只能給出原理性解釋，講解難以使學(xué)員信服。

兼職培訓(xùn)師師資隊伍現(xiàn)狀分析

兼職培訓(xùn)師是指由公司人力資源部門牽頭選拔，培訓(xùn)機構(gòu)聘用的有著高超業(yè)務(wù)技能和豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗，或者在某一專項業(yè)務(wù)中有著出類拔萃技能水平的一線工作人員。他們大都來自于公司生產(chǎn)經(jīng)營一線，不僅具有某一方面的專業(yè)業(yè)務(wù)技能，而且對教育培訓(xùn)工作熱愛且具備一定的教育培訓(xùn)工作能力，很多人都有在一定層級的專業(yè)技能大賽中取得過驕人成績的經(jīng)歷。在培訓(xùn)工作中，兼職培訓(xùn)師主要負責(zé)技能等級培訓(xùn)中的實際操作培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)中的示范性操作培訓(xùn)。比如輸、配電線路的運行與檢修培訓(xùn)、裝表接電技能培訓(xùn)、用電采集系統(tǒng)的應(yīng)用培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)內(nèi)容貼近具體的工作實際，培訓(xùn)方法采用操作動作分解演示、工藝規(guī)范的模擬再現(xiàn)等形式，具有極強的針對性，是其他任何培訓(xùn)都無法替代的。但在培訓(xùn)工作中，由于兼職培訓(xùn)師來自于公司生產(chǎn)經(jīng)營一線，很多人沒有教學(xué)工作經(jīng)驗，再加之部分兼職培訓(xùn)師抱有臨時工作觀念，很少有人在培訓(xùn)藝術(shù)和教學(xué)技巧上下功夫，從而造成培訓(xùn)工作質(zhì)量難以提高。

解決專兼職培訓(xùn)師師資隊伍建設(shè)問題的建議

分析目前電力職業(yè)技能培訓(xùn)中心的師資隊伍現(xiàn)狀，參考電力培訓(xùn)工作對培訓(xùn)師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平的需求調(diào)研要求，結(jié)合電力職業(yè)技能培訓(xùn)工作近幾年發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下方法來完善專兼職培訓(xùn)師師資隊伍管理和建設(shè)工作。

健全專兼職培訓(xùn)師的選拔任用機制

電力職業(yè)技能培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師是電力行業(yè)從業(yè)人員中的一個特殊群體，崗位的特殊性要求他們不僅要有良好的政治素質(zhì)和高尚的思想品德，更要有出色的理論水平和過硬的業(yè)務(wù)技能。因此，建議公司人力資源管理部門在相關(guān)部門的配合下，制定培訓(xùn)師準(zhǔn)入資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)執(zhí)業(yè)資質(zhì)的規(guī)定。比如規(guī)定要有一定年限的工作經(jīng)驗，包括一定的基層工作經(jīng)驗；要具備一定的技術(shù)職稱等級或技能等級；在歷年績效考核中至少要在良好以上或者在省、部級競賽中取得一定的名次等。對于專職培訓(xùn)師還應(yīng)要求在規(guī)定的時間內(nèi)取得教師資格證等要求，對于兼職培訓(xùn)師采用設(shè)定條件遴選的方式進行選聘，并盡可能采用周期制聘用方式，即一定時間內(nèi)放棄原有崗位工作，固定在培訓(xùn)中心擔(dān)任培訓(xùn)師，從而讓他們心無旁騖地擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)工作。

拓寬專兼職培訓(xùn)師選拔任用的渠道

鑒于培訓(xùn)師承擔(dān)著教書育人、傳授技藝的工作特殊性，選拔任用培訓(xùn)師不僅要注重從新進大學(xué)生中選用培養(yǎng)培訓(xùn)師后備人才，更要關(guān)注擁有充足理論知識和豐富工作經(jīng)驗的一線職工，特別是已在生產(chǎn)一線鍛煉摔打多年并取得一定成績的基層員工。有條件時還可以從一些二線干部或退出崗位的班組長和生產(chǎn)骨干中進行選聘。這類員工有著一定的工作經(jīng)驗和授課潛能，講授知識和技能深入淺出，實戰(zhàn)性強，常采用案例教學(xué)法從自身工作經(jīng)歷中舉實例、解難題，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法生動易懂，容易被學(xué)員接受并引起共鳴。如果能選拔這類人擔(dān)任培訓(xùn)師，無論是專職培訓(xùn)師還是兼職培訓(xùn)師，只要對他們授課能力、語言組織、課堂掌控技巧等方面稍加培訓(xùn)，都能夠很快地進入培訓(xùn)師角色，并且能夠出色地完成培訓(xùn)工作任務(wù)。

建立健全對專兼職培訓(xùn)師的激勵制度

為保證培訓(xùn)師隊伍的穩(wěn)定性，保證培訓(xùn)工作效果，建議制定培訓(xùn)師工作管理制度，明確對培訓(xùn)師工作的獎懲激勵辦法，對專兼職培訓(xùn)師的工作進行細化和量化。比如用完成一定數(shù)量學(xué)時或培訓(xùn)人次的方法量化工作任務(wù)；用培訓(xùn)工作考評或培訓(xùn)效果評估的方法細化工作質(zhì)量等進行考核。同時，對工作績效考核優(yōu)異的培訓(xùn)師在公司系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)先提拔使用，對有培訓(xùn)工作經(jīng)歷的培訓(xùn)師在職稱評定、技能專家評定等方面加分照顧等。對兼職培訓(xùn)師在培訓(xùn)工作結(jié)束后回原單位在崗位安排上明確不低于原崗級崗位安置、同等條件下優(yōu)先予以重用等等措施，打消兼職培訓(xùn)師在培訓(xùn)師工作結(jié)束以后的崗位安置顧慮，從而從制度上保證培訓(xùn)師隊伍的工作積極性。

開辟專兼職培訓(xùn)師自身素質(zhì)提升的通道

當(dāng)今社會乃信息爆炸時代，知識的更新周期也在大大縮短。要想不被時代所淘汰，只有不斷學(xué)習(xí)充實自己的知識技能。培訓(xùn)師教書育人，對于知識的獲取更是十分迫切。常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”。不斷充實自身的“水”，有兩個途徑，一是通過自身主動學(xué)習(xí)來獲得，還有就是組織安排，通過到相關(guān)院校和生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)獲取。作為培訓(xùn)中心要主動為培訓(xùn)師提升技能提供條件，可以采取和一線生產(chǎn)經(jīng)營單位聯(lián)合培養(yǎng)的方式，安排專職培訓(xùn)師定期或不定期到生產(chǎn)經(jīng)營一線采取跟班或頂班工作的形式，參與一線的生產(chǎn)經(jīng)營工作。在安排培訓(xùn)師跟班或頂班工作中，要對其設(shè)定預(yù)期的技能提升目標(biāo)，并嚴(yán)加考核，從而保證跟班培訓(xùn)的效果。對于兼職培訓(xùn)師要明確教學(xué)要求，采取優(yōu)勝劣汰制度，促使他們保持和原有單位的聯(lián)系，主動了解和掌握生產(chǎn)一線的工作動態(tài)，不斷給自己“充電”，讓培訓(xùn)師能夠始終保持“一桶水”的狀態(tài)，從而為培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高提供保障。

重視對專兼職培訓(xùn)師工作的支持

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關(guān)鍵詞：電子整機裝配；技能訓(xùn)練；項目教學(xué)法；研究

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0089-03

一、項目教學(xué)法的特點和步驟

項目教學(xué)法目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。采用項目法教學(xué)，教師的主要任務(wù)有：確定項目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計劃，設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況，以及學(xué)生對項目的承受能力，把學(xué)生引入項目工作中后退居到次要位置。

二、目前電子整機裝配實訓(xùn)存在的問題

在實訓(xùn)教學(xué)上注重強調(diào)元器件的特點、操作要領(lǐng)，忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。從這種教學(xué)模式中，可看出當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)存在的問題。

1.在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性受到抑制。

2.理論課太多，實訓(xùn)課太少。教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3.與企業(yè)需求脫軌。學(xué)校、教師對電子技術(shù)的新發(fā)展、新動態(tài)的關(guān)注不夠，技能訓(xùn)練的內(nèi)容跟不上企業(yè)需求，無法體現(xiàn)電子專業(yè)課程的應(yīng)用性和技術(shù)性，學(xué)生的知識技能與社會發(fā)展需求相脫節(jié)。

三、電子整機裝配技能訓(xùn)練項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程包括確定項目、制訂計劃、實施計劃、學(xué)習(xí)評價幾個環(huán)節(jié)。

1.確定項目。這個環(huán)節(jié)主要以教師為主，教師可以根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)條件、學(xué)生基礎(chǔ)安排實訓(xùn)內(nèi)容。

2.制訂計劃。根據(jù)項目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)校實訓(xùn)條件、學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特征制訂詳細的計劃，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從電路原理圖到PCB版制作、元件的選擇和焊接等幾個方面制訂詳細計劃，從元器件選擇開始，完全按照企業(yè)生產(chǎn)線進行設(shè)計。

3.實施。教師將電子整機裝配的技能訓(xùn)練可分為：常用電子元器件識別與檢測、手工焊接實訓(xùn)、整機裝配實訓(xùn)三大模塊。實施的整個過程中，每進行一模塊，教師要自己先動手操作一遍，并把整個過程操作的時間記錄下來，然后根據(jù)學(xué)生實際情況進行細化，分解成多個每兩節(jié)課能夠完成的訓(xùn)練任務(wù)。在訓(xùn)練過程中將學(xué)生進行分組，按自愿、互補原則進行組合。每個小組組合過程中要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配等因素，將愛動手的與不愛動手的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人數(shù)不能太多，否則就會出現(xiàn)學(xué)生因任務(wù)過少而無事可干、說話、打鬧等現(xiàn)象。在實訓(xùn)過程中要求必須每次按訓(xùn)練項目進行，要相互檢查，共同討論。每組推選一名協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)小組的材料發(fā)放、工具保管、質(zhì)量檢查、情況匯報、安全監(jiān)督、衛(wèi)生清掃等工作，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在項目實施中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在整個實訓(xùn)過程中教師要多了解各組的進度和存在困難，對檢查中發(fā)現(xiàn)的疑難問題進行集中指導(dǎo)，增強他們的自信心。具體實施過程如下：

（1）常用電子元器件檢測模塊。可具體分為阻容元器件，半導(dǎo)體分立器件兩模塊。①阻容元器件模塊（4課時）：要求學(xué)生了解電阻器、電容器的識別、標(biāo)志和檢測方法。將不同種類電阻和電容發(fā)放給各小組，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行快速識別阻值和偏差及容量大小、極性，用萬用表進行核對，各組員要進行交換檢查評比，通過本次實訓(xùn)，學(xué)生基本掌握電阻器和電容器的識別和檢測方法；②半導(dǎo)體分立器件模塊（4課時）：將不同種類二極管和三極管發(fā)放給各小組，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)用兩種萬用表分別對晶體二極管極性、管型、材料；三極管的三個管腳、管型、材料進行識別、測量、等內(nèi)容訓(xùn)練，各小組選出一名判別速度最快、準(zhǔn)確率最高的學(xué)生，然后小組之間可進行比賽，這樣不僅使學(xué)生能快速掌握二極管、三極管的型號、測量方法、質(zhì)量判別、極性判別等內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后將以上各種元器件混合放在一起，發(fā)給各小組，要求各組長在規(guī)定時間內(nèi)負責(zé)考核該組成員對元器件的識別、檢測等訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）焊接實訓(xùn)模塊。該模塊由常用裝配、焊接工具的正確使用、元器件引腳成型、手工焊接三模塊組成。①常用裝配、焊接工具的正確使用（4～6課時）：將各種工具的正確使用、用途和注意事項講解給學(xué)生，并將各種工具的正確拿法、使用等演示一遍，然后要求學(xué)生對某些工具進行操作練習(xí)，比如學(xué)生練習(xí)如何用尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀剝離粗細不同導(dǎo)線的絕緣層；如何用鑷子取放元器件、引腳成型和進行拆焊；如何正確握電烙鐵及撤離電烙鐵；如何用電烙鐵剝離細導(dǎo)線的絕緣層等；②元器件引腳成型（4課時）：各種元器件發(fā)放給小組，將元器件引腳成型的要求及注意事項講解清楚，再將各種元器件引腳成型演示一遍后，要求各小組進行操作訓(xùn)練，在實訓(xùn)結(jié)束時要求各組員將自己的板子和樣板上元器件的引腳進行比較，找出差距；③手工焊接模塊（30～36課時）： 焊接是電子產(chǎn)品裝配過程中的重要步驟，每個焊接點的質(zhì)量都關(guān)系著整個電子產(chǎn)品的質(zhì)量，要求每個焊接點都有一定的機械強度和良好的電器性能，所以它是保證產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本模塊的重點是訓(xùn)練學(xué)生“三步操作法”和“五步操作法”及焊點質(zhì)量好壞的檢查。先將樣板發(fā)給各小組，讓學(xué)生觀看樣板的焊點形狀、光澤、覆蓋引腳或?qū)Ь€的情況等，再把“三步操作法”和“五步操作法”分別演示一遍，剩下時間學(xué)生按要求在訓(xùn)練板上進行焊接練習(xí)。每次訓(xùn)練中都要預(yù)留一定時間要求學(xué)生將自己焊接的元器件拆掉，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的拆焊能力，還可以節(jié)約成本。在本模塊訓(xùn)練結(jié)束之前小組成員要相互考核，教師針對小組考核中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑。

（3）整機裝配實訓(xùn)（24～30課時）。這一模塊主要安排了管超外差式收音機裝配調(diào)試、串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源安裝、音樂門鈴、功放。管超外差式收音機裝配調(diào)試是建議學(xué)生必須要完成的訓(xùn)練項目，因為管超外差式收音機裝配，這個實訓(xùn)項目涉及常見元件種類有：電阻、電容、二極管、三極管、變壓器等，元器件個數(shù)近40個左右，對學(xué)生來說通過本次實訓(xùn)不僅可以檢測前期所學(xué)的知識要點掌握如何，還可以了解整機組裝的程序和企業(yè)生產(chǎn)線的大概過程和要求。

4.教學(xué)評價。教學(xué)評價方式可以多樣化，包括師生評價、學(xué)生評價、小組評價等多種方式。小組成員可以先對完成的作品進行自評、互評，看是否有虛焊、拉尖、橋接、漏焊、錯焊、管腳和裝配是否符合工藝要求等，教師根據(jù)上交的作品再給予評價。教師評價時應(yīng)指作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時也應(yīng)指出作品中出現(xiàn)的瑕疵。

四、反思

1.采用項目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證目標(biāo)實現(xiàn)。從當(dāng)前的中職各專業(yè)課程設(shè)計現(xiàn)狀來看，其合理性有待增強。目前，中職電子專業(yè)的課程設(shè)置過于注重對枯燥的理論課程的設(shè)置，枯燥難懂的理論課導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果低下，致使學(xué)生的理論知識、技能操作不夠扎實，學(xué)生到生產(chǎn)線上后難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要。項目式教學(xué)法在電子整機裝配課程中的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)生有明確地任務(wù)，操作熱情高漲。

2.項目教學(xué)法對教師提出了很高的要求，教師工作量翻番。項目教學(xué)法要求教師至少了解仿真軟件、PCB版制作和掌握焊接技術(shù)等一系列相關(guān)的專業(yè)知識；能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)境中進入崗位角色，充分體現(xiàn)老教育學(xué)家葉圣陶的教育觀點。

3.教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。實訓(xùn)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用項目教學(xué)法，教師可以利用實際操作的優(yōu)勢，成為知識傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識，自主學(xué)習(xí)。

4.項目實施過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，增強學(xué)生的自信心。

5.存在的問題。學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，給教師的在選擇項目及項目實施中困難很大，不能很好地安排實訓(xùn)任務(wù)，還有部分學(xué)生喜歡“冒進”，不能按照教師指定的項目進行訓(xùn)練，恨不得一節(jié)課就完成整個任務(wù)。項目教學(xué)的目的不是為獲得一件成品，而是在于整個實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、探索的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力得到全方位地鍛煉，急于求成只會使自己喪失許多有益的訓(xùn)練機會。

只要盡量利用現(xiàn)有實訓(xùn)條件，努力探索在電子整機裝配實訓(xùn)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的研究，教師和學(xué)生都會體會到該課程實訓(xùn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的成就感。項目教學(xué)法使的學(xué)習(xí)成為人人參與的過程，它注重的不是結(jié)果，而是完成項目的整個過程，在整個實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力得到全方位地鍛煉。項目教學(xué)法的探索與研究是一個長期的過程，教師要解放思想，持之以恒，才能取得驕人成績。

參考文獻：

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[2]葛金印.課程改革的實踐與思考[J].教學(xué)法講座，2007，（7）.

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【關(guān)鍵詞】電子技能訓(xùn)練 組裝 焊接 電路 電子產(chǎn)品

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較差，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是在電子技術(shù)課程中如何讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和基本操作技能，還必須具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力？技能訓(xùn)練是培養(yǎng)這些能力的一個必要途徑。

一、激發(fā)興趣是學(xué)好技能的前提

職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。在“重文輕技”社會環(huán)境思想的影響下，學(xué)生對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識，對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難重重。常言道：興趣是最好的老師，只有采用各種有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，方能達到最佳的效果。為此，我采取了以下做法：

1.以生活中的實例激發(fā)興趣，上好理論課。開學(xué)初，我將學(xué)生帶進實訓(xùn)室，讓他們參觀歷屆學(xué)生電子產(chǎn)品組裝成果，其中有聲光控開關(guān)、音樂門鈴、無線防盜報警器、電視機等，這些作品在我們的生活中隨處可見，通過這些活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣。

2.通過真人真事激發(fā)興趣。我校每年都組織學(xué)生參加“陜西省電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試”項目比賽，并取得了很好的成績。其中2008年有2人參賽，均獲得省級一等獎，2009年2人參賽，分別獲得省級一、二等獎，2011年2人參賽，分別獲得省級二、三等獎，得到社會的高度評價，同時得到縣委縣政府以及教體局的表彰。2010年陜西省教育廳規(guī)定，凡獲得省級技能大賽二等獎以上的學(xué)生可免試進入高等院校就讀，今年全市有4名學(xué)生免試就讀大專院校，我校就有3名畢業(yè)生獲此機會。通過這些真實事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。

3.以競賽激發(fā)興趣。青少年學(xué)生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們學(xué)校開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，其中就有課外電子小制作項目。每年都有學(xué)生憑借自己的作品在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得縣級以上獎勵。同時，學(xué)校每年組織4次技能大賽，在大賽中發(fā)現(xiàn)人才，鍛煉人才。通過這一活動，促進基礎(chǔ)理論教學(xué)，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩條腿走路的良好習(xí)慣，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好技能的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。實踐證明，在技能訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

二、注重教法是學(xué)好技能的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)都是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開進行，容易造成脫節(jié)。上課老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣不但浪費了時間，也達不到良好的教學(xué)效果。因此，我打破教學(xué)常規(guī)，利用我校的有利條件，將學(xué)生帶進實訓(xùn)室，采取理論與實訓(xùn)相結(jié)合；單純操作與圖紙練習(xí)相結(jié)合；電路設(shè)計軟件與電子產(chǎn)品組裝相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.實驗、實訓(xùn)與理論相結(jié)合。以往的教學(xué)都是先理論后實踐，這樣浪費時間，效果又不好。在實際操作中我將技能教學(xué)逐步滲透到理論教學(xué)中，把學(xué)生帶進了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。萬用表的正確使用是電子技能訓(xùn)練的前提，所以在講萬用表的使用時，我給每位學(xué)生準(zhǔn)備兩塊表，機械表和數(shù)字表，然后讓他們用不同的表來進行測量、比較，通過比較，同學(xué)們很快的就容易發(fā)現(xiàn)，數(shù)字表精確、讀數(shù)快，使用方便，而機械表使用起來則相對費力，但是也有它的好處，比如檢測二極管的好壞、電容的好壞就比數(shù)字表有優(yōu)勢，這樣比起單純的理論教學(xué)效果要好得多。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。焊接工藝是電子技能教學(xué)重要環(huán)節(jié)，對于這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的，上課前，讓學(xué)生自己找一些廢舊的電器，然后將電路板拆下來，進行焊接訓(xùn)練。這樣做一方面對元器件的用途有更加廣泛的認識，另外還可以進行焊接技能的訓(xùn)練，從而達到節(jié)約教學(xué)成本、廢物利用、增強學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多重效果。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元件較多、線路較復(fù)雜的電路，我采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”法是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在練習(xí)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生進一步消化和理解理論知識，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量的時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

3.電路設(shè)計軟件與電子產(chǎn)品組裝相結(jié)合

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，電子電路設(shè)計成為了現(xiàn)代信息技術(shù)的重要支柱，EDA軟件得到了廣泛的應(yīng)用。為此，我校在二年級同時開設(shè)電子產(chǎn)品組裝和Protel 2004電路設(shè)計課程，在繪制原理圖時，我把電子產(chǎn)品組裝的電路圖作為案例進行講解，這樣學(xué)生可以掌握原理圖的繪制，另外對元器件、電路的結(jié)構(gòu)等都有了較全面的認識。同時利用Protel 2004的仿真功能進行電路分析，通過組裝電子產(chǎn)品對PCB電路板的布局、布線、以及布線規(guī)則設(shè)置有了更加深刻的理解。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生熟練地掌握了PCB印刷版的制作及設(shè)計。最終達到了自己設(shè)計、組裝電路的目的，極大地提高了教學(xué)效果。

三、通過項目式教學(xué)實施教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生接受知識的過程來看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學(xué)生認識水平的局限，技能教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，分階段實施教學(xué)目標(biāo)。從教案的準(zhǔn)備，實物準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

1.基本操作練習(xí)與反復(fù)練習(xí)相結(jié)合

通過元器件的識別及檢測這個項目，讓學(xué)生掌握常見的元器件的識別及檢測方法。在電子技術(shù)教學(xué)中，比如“單管放大電路”、“整流穩(wěn)壓電源”等環(huán)節(jié)，在進行試驗前，也要求學(xué)生對元器件進行檢測。在電子產(chǎn)品組裝時，又進行這方面的訓(xùn)練。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的操作能力得到了很大的提升。

2.專題操作與創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個項目分解為若干個小任務(wù)進行訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生加深對知識的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如印刷電路板制作，讓學(xué)生根據(jù)給定的電路在銅箔上設(shè)計電路布局，要求學(xué)生首先要熟悉原理圖，分析元件之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各支路、節(jié)點關(guān)系做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)電路原理圖，確定電路布局。在創(chuàng)造性練習(xí)中，我們結(jié)合電子基礎(chǔ)知識，在學(xué)生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與技能開發(fā)的能力。

3.技能訓(xùn)練與實際生活緊密聯(lián)系

電子產(chǎn)品組裝與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。為此在教學(xué)中我選擇音樂門鈴、聲光控電燈、無線報警器、數(shù)字鐘、收音機、充電器等與學(xué)生聯(lián)系比較密切的產(chǎn)品來進行組裝。組裝之后能實際的用在日常生活中，學(xué)生獲得了極大的成就感和滿足感，學(xué)習(xí)興趣、技能得到進一步的提升。

總之，電子實踐技能訓(xùn)練是一門實踐性很強的技術(shù)，必須通過多方面的實際訓(xùn)練，才能更好地鍛煉學(xué)生的操作能力，才能使中職畢業(yè)生具備“比較熟練的職業(yè)技能”和“適應(yīng)職業(yè)變化的能力”。

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