序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇電子晶體學技術(shù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

Abstract： With the fast development of college, the multi-media computer is quickly used in teaching and various comprehensive instructional medias are realized, which has become the main development direction of college teaching. Simulating the voice, shape, portrait, text in class through multimedia attracts extremely the students. Under the multi-media environment, in the teaching process of "Electrician and Electronics Technique", according to the psychology, age and profession of vocational students, we should reasonably design and make courseware; According to the content of course, teaching progress, teaching difficulties, key teaching point, we should scientifically use the advantage of multi-media teaching to optimize the teaching environment, raise the study interest, improve teaching process, and cultivate creative thinking. Breakthrough the key teaching point, difficulties in the teaching process, and improve the learning efficiency using the regulation of attention and various principle.

關(guān)鍵詞： 多媒體；教學；思考

Key words： multimedia；teaching；consider

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0275-02

0引言

近幾年來，隨者學院的快速發(fā)展，多媒體計算機迅速使用于教學，實現(xiàn)多種教學媒體綜合化，已成為學院教學的主要發(fā)展方向。多媒體計算機在教學中的優(yōu)點是非常突出的，通過它提供的畫面以其絢麗多彩、生動形象的演示及化小為大、化靜為動、把平面轉(zhuǎn)化為立體的特效深受廣大教師的親睞。其次多媒體計算機操作簡便，給人以干凈、優(yōu)雅的工作、學習的環(huán)境，這點也是傳統(tǒng)教學不能相比的。同時在課堂上多媒體計算機通過聲音、形狀、圖象、文本的變化給學生一個模擬仿真的環(huán)境對學生極有吸引力。這對于開發(fā)學生的智力因素和非智力因素有著積極作用，多媒體計算機對各教學科目有著重要的輔助作用。本人在《電工與電子技術(shù)》教學中更多地采用多媒體教學，對多媒體在教學心中的優(yōu)點有者更加深刻的理解?，F(xiàn)就多媒體環(huán)境下《電工與電子技術(shù)》教學中如何優(yōu)化課堂教學淺談自己的一些想法。

1優(yōu)化教學環(huán)境，提高學習興起

在何克抗的建構(gòu)主義學習理論中指出，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境（學習環(huán)境背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在課堂教學中利用好現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、大小和一于一體的功能，達到優(yōu)化教學環(huán)境，為創(chuàng)造最佳教學效果作好鋪墊。

1.1 在教學環(huán)境的設(shè)置中，應突出以學生為主體，運用多媒體教學技術(shù)培養(yǎng)學生的學習能力 建構(gòu)主義的理論核心是：知識不是被動接受，而是由認識主體建構(gòu)的，它強調(diào)學習以學習者為中心和其認知的主體作用的重要性，在學習的過程中是輻射四周，重點指向引起注意的方向。因此在教學課件中，應突出以學生為主體的設(shè)計理念：能吸引學生的注意力；能讓學生主動進入學習的狀態(tài)中，同時不要讓學生過于產(chǎn)生疲勞；注意培養(yǎng)學生的主動學習能力。在教學中合理余留空間給學生，讓其進行思維發(fā)展，在進行演示教學時，有時為了啟迪學生的思維而突出某個環(huán)節(jié)需要慢放、定格或進行斷點播放，在設(shè)計教學環(huán)境的過程中，教師應仔細考慮以上情況。使用課件具有靈活的操功能，能夠在教學中根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整，教學過程不能安排成直線型，要發(fā)揮教與學交互性優(yōu)勢，以適應不同學生的需要，調(diào)動學生參與的積極性和興起，使他們真正成為課堂教學的主體。如在學習正弦波的相量表示法這一內(nèi)容時，運用FLASH動畫教學，形象直觀表現(xiàn)了相量表示與正弦波的內(nèi)在含義，學生在學習過程中能很快掌握正弦波的相量表示法（如圖1）。

1.2 根據(jù)教學要求，運用多媒體技術(shù)突破重、難點在《電工與電子技術(shù)》教學中，課堂教學目標能否達到關(guān)鍵在于教學中教與學的活動突破重點和難點。在教學內(nèi)容中有的內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學方法就能完成教學目標，而部分教學內(nèi)容由于過于抽象和難度過大，學生在學習這些內(nèi)容時沒有具體的事物可以感知和想象，此時運用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作多媒體課件使事物的結(jié)構(gòu)、變化過程和形成的結(jié)果，通過多媒體技術(shù)中的變靜態(tài)為動態(tài)、由無聲到有聲把文字、圖形、聲音、動畫、色彩等多種媒體綜合為一體直接作用于學生的感官，使學生對事件的變化過程有了感性認識這樣對學生掌握知識的難點和重點有較大幫助。如在進行三極管對信號放大過程這一知識難點進行教學時，采用多媒體課件將信號的放大過程形象地展現(xiàn)在學生眼前，為學生理解三極管的信號放大過程有了感性認識。

2設(shè)計教學思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、全新的物質(zhì)和產(chǎn)品。它原意有三層含義，一是更新；二是創(chuàng)造；三是改變。什么是創(chuàng)新思維呢？我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程，創(chuàng)新思維它是相對于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。按照何克抗教授的觀點，創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個要素組成。在創(chuàng)造性思維的六個要素中，發(fā)散思維主要解決思維目標方向，既思維的方向性問題；辨證思維和橫縱思維為高難度復雜的解決提供哲學指導思想與心理加工策略；形象思維、直覺思維和邏輯思維則是人類的三種基本思維形式，也是實現(xiàn)創(chuàng)造性的主要過程。在此基礎(chǔ)上，何克抗教授又提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的5個環(huán)節(jié)，既重視發(fā)散思維、重視直覺、邏輯思維、形象思維、辨證思維的培養(yǎng)。

2.1 教學中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、促進學生思維的培養(yǎng)在學習《電工與電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識過程中，我們同樣要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們在設(shè)計教學的過程中，應利用網(wǎng)上資源開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在學習的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)為學生收集知識的佐證；在解決同一問題時，為學生提出多種解決的方法；布置學生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，為解決問題打好基石?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點是其資源極其豐富，可以這樣說只要想的到，在互聯(lián)網(wǎng)上就查的到，通過互聯(lián)網(wǎng)學生可以接觸《電工與電子技術(shù)》基礎(chǔ)知識的方方面面的信息，從而使學生的視野不在局限于課本上的知識，這樣可以在培養(yǎng)學生在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，敢于大膽提出自己的觀點和解決問題的方法、驗證結(jié)果等，使學生的發(fā)散思維得到發(fā)展。同時，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的工具軟件，開展研究性學習，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維和形象思維。如在進行半導體二極管的知識學習過程中，在學習PN結(jié)的形成過程中，應用FLASH工具軟件制作PN結(jié)形成的動畫過程，讓學生理解P型半導體和N型半導體中各自的多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的移動過程。當PN結(jié)兩端接上不同電極時，P型半導體和N型半導體中各自的多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的移動能力是不相同的（如圖2）。

此外網(wǎng)絡(luò)上可以提供虛擬的實驗環(huán)境，也可以提供一些學生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，通過網(wǎng)絡(luò)進行一些虛擬的實驗，可輔助學生進行思考與學習，使學生親身體驗事物的發(fā)展過程有利于學生的直覺思維和形象思維的培養(yǎng)。

2.2 合理設(shè)計教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在利用多媒體進行《電工與電子技術(shù)》課堂教學的過程中，我們要注意整體教學思路的安排，應本著：基本概念知識情景導入自主思考集體討論反饋分析歸納總結(jié)的總原則。同樣以半導體二極管的知識學習過程中，以學習PN結(jié)的形成過程中為例設(shè)計整個教學過程。①基本概念知識的講解；②運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，導入知識變化過程；③自主思考，掌握知識。在了解知識的情況下，運用多媒體課件的引導，進一步激發(fā)學生的學習興起和積極性，主動圍繞問題過程進行思考；④讓學生圍繞問題提出自己的觀點，討論PN結(jié)的形成過程，在討論的過程中教師以組織者、促進者和參與者三種身份出現(xiàn)討論過程中，需要及時處理學生談?wù)撝谐霈F(xiàn)的問題進行調(diào)控，使學生正確進行討論；⑤在聽起學生討論后教師對問題進行評析最終形成結(jié)果。在圍繞課堂主題，學生通過多媒體課件的幫助，提出見解，相互討論，然后教師進行反饋評析，歸納問題的答案后，教師對學生的整個學習過程，結(jié)合實際應進行全新評價和部分合理觀點的認可，通過這樣的學習過程將激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識，在這一過程中，有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3合理制作課件，提高學習效率

在設(shè)計和制作《電工與電子技術(shù)》多媒體時，必須考慮課件的注意規(guī)律和制作原則。在課件的設(shè)計和制作過程中應根據(jù)教學內(nèi)容，教學進度以及教學的重點、難點，有針對地將問題在課件中出現(xiàn)，以充分吸引學生的注意力，促使學生積極思考、主動參與學習過程。同時在課件設(shè)計和制作過程中應注意合理運用活動原則、指向原則、及時原則、對比原則，這樣在教學過程中才能使學生的注意長時、高效地集中在教學過程中，達到提高學習效率。

3.1 課件制作過程中的注意規(guī)律 注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意有兩個特點：指向性和集中性。實踐證明只有當一個人的注意力集中于某項活動時，才有可能在這項活動中獲得滿意的結(jié)果，對于學生的學習活動來說，也是如此。在學生的學習活動中，對學習對象給予充分的注意，才能較好地感知、認識、理解和記憶所學的知識。因此，在學生多媒體課件的設(shè)計制作過程中，合理運用注意規(guī)律，吸引學生的注意力就成為一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在多媒體課件中多媒體計算機把文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種媒體綜合起來輔助教學，在進行課件制作時媒體的出現(xiàn)應符合我們常規(guī)的生活的規(guī)律，這一規(guī)律應以引起學生學生的注意為主。但是在設(shè)計制作多媒體的課件時應考慮它的負面影響，不要一味追求“多種媒體”的引入，一味追求表面上的“新穎”、“動感”的效果，而造成“花哨”的結(jié)果。如在學習N型半導體和P型半導體的形成過程中，我們只要體現(xiàn)電子的移動和孔穴的出現(xiàn)過程就可以了，這一形成過程運用多媒體體現(xiàn)“動感”和變化“聲音”就能達到目的，而不要過多追求“新穎”和“動畫”等過程。同時在多媒體課件設(shè)計中要把教學目的和任務(wù)交待清楚，對于學生提出明確的要求，而且應特別注意問題的及時提出。因為要回答問題，就必須有意識注意與之有關(guān)的事件和事物，因此在進行課件制作時，應根據(jù)教學內(nèi)容的進度，針對重點、難點，適當?shù)貙栴}提出以充分吸引學生的注意力，促使學主動、積極參與到學習過程中。

3.2 制作課件應合理運用原則 在課件的設(shè)計和制作過程中為引起學生注意力，提高學生參與學習的效率，我們課件的活動原則、指向原則、及時原則、對比原則?；顒釉瓌t是對象的運動變化情況，在比較穩(wěn)定的背景中對象的合理、適當?shù)淖兓顒尤菀状碳W生的注意力，如晚上天空出現(xiàn)的流星、突然出現(xiàn)的聲音、閃動光芒的物體等很容易引起人的注意力。根據(jù)這一原則在《電工與電子技術(shù)》課件中，對顯示的內(nèi)容按重點、難點、關(guān)鍵之處，應盡可能合理地化靜為動，使學生清楚地注意到事件的發(fā)生、變化過程；指向原則是在課件中，將知覺主體安排在“畫面的視覺中心”。所謂“畫面的視覺中心”通常是指整個畫面的主題位置，和重心位置，是依據(jù)整體內(nèi)容安排而體現(xiàn)出來的，這個位置不一定出在畫面的中心，而應根據(jù)整個畫面和內(nèi)容來確定；及時原則是指在教學活動中，教學內(nèi)容的重點、難點必須設(shè)法讓學生保持有注意、充分思考和理解的空間。多媒體課件中體現(xiàn)及時原則的方法就是問題及時提出，吸引學生的注意力、引起學生的思考和想象；對比原則是在具有一定畫面內(nèi)圖形和背景的反差越大圖形越突出，而學生能順利感知和注意，反之對象與背景的差別越小，則對象越容易消失在背景之中而很難察覺出來。因此在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容、目標處理好圖形和背景的關(guān)系，對象和背景的差別主要體現(xiàn)：顏色、形狀、聲音、動畫過程等方面。如在進行晶體三極管的輸入特性和輸出特性比較性教學時（確定靜態(tài)工作點），我們要突出圖形的重要和對比，因此圖形在畫面中應占有主要位置、圖形與背景反差應較大（如圖3）。

在應用多媒體課件進行《電工與電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識教學過程中，我們應根據(jù)高職學生的心理、年齡和專業(yè)特點，合理設(shè)計和制作課件。在制作課件時要根據(jù)教學內(nèi)容、教學進度、教學難點、教學重點，科學應用多媒體教學的優(yōu)點優(yōu)化教學環(huán)境、提高學習興趣；完善教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；運用注意規(guī)律和各項原則突破重點、難點教學過程，提高學習效率。

參考文獻：

[1]何克抗.計算機輔助教育.高等教育出版社，1997，（7）.

[2]教育部人事司.高等教育心理學.高等教育出版社，1999，（7）.

篇2

 

一、降低教學難度

 

第一，教師應注意適當降低教學難度。在概念得到基本理清的前提下，教師應盡可能地減少那些相對繁雜的理論推導及實踐功能不強的理論。比如，在學習《電子線路》的有關(guān)知識時，遇到模擬電路的內(nèi)容，一般可以使用圖表分析的手段來使學生了解放大電路的靜態(tài)工作點，讓學生既清晰又直觀地了解放大器在工作中的實際情況。但問題是，圖解分析的辦法較為復雜，在實踐中應用范圍不廣。因此，教師在教學過程中可以將該內(nèi)容適當刪減，僅要求學生了解到這是一種解放大電路靜態(tài)工作點的方法即可。再如，數(shù)字電路教學過程中，對于不同觸發(fā)器電路工作原理，也沒有必要讓學生全部掌握，也可以考慮適當刪減。這是因為在實際工作應用中，所有的觸發(fā)器都有其對應集成模塊，學生只要了解觸發(fā)器邏輯功能表等功能即可。以上兩例可以說明，教學內(nèi)容廣度要夠，但是難度可以適當降低。

 

第二，教師應注意知識范圍的拓寬。在電子技術(shù)應用專業(yè)教學中應當注意專業(yè)課程同基礎(chǔ)文化課程的有效融合，以期更進一步提升學生專業(yè)技能與基本素養(yǎng)。每一門基礎(chǔ)課程都有這個學科的必要知識，教師應將這些知識同本專業(yè)特點相結(jié)合，使電子技術(shù)應用專業(yè)可以借助基礎(chǔ)學科的參與而表現(xiàn)得更加豐富多彩。

 

二、完善評價體系

 

傳統(tǒng)的學生評價辦法具有統(tǒng)一、高效的特點，但無法全面關(guān)照學生的學習過程，更遑論學生的個體差異及個性發(fā)展特征。電子技術(shù)應用專業(yè)學生畢業(yè)后能否將所學知識真正利用起來，需要一定的評價體系參與，而這種評價不能是單一的，而應當是多元的。多元化評價是一種比較全面的、彈性較強的評價手段。在具體應用過程中，評價主體多元化，如師生共同參與評價;評價形式多元化，如卷面與實踐共同參與評價;評價標準多元化，如點評與分數(shù)共同參與評價……它們共同組成了多元化評價模式的立體體系。與傳統(tǒng)單一的評價方式比起來，多元化評價方式更注重實踐考核，既可以多次考核評價，也可以分類、分項考核評價。對于教師來說，這樣做一方面可以真正體現(xiàn)出評價的公正客觀，摸清學生情況;另一方面也可以借助評價幫助教師提升教學效果。對于學生來說，這樣做可以在評價內(nèi)容上更具多元性，讓他們在學習態(tài)度、作業(yè)練習、技術(shù)安全、團隊協(xié)作等方面正確認識自己的優(yōu)勢與不足。需要指出的是，多元評價同樣是電子技術(shù)應用專業(yè)中的一個教學環(huán)節(jié)，評價過程中，最好不做定量評價，而只做定性評價。在給學生提供評語時，鼓勵性評語的作用遠比刺激性評語的作用更強。

 

三、開設(shè)選修課程

 

在電子技術(shù)應用專業(yè)目標發(fā)展過程中，數(shù)量合適的選修內(nèi)容能夠讓課程變得更加豐富，同時給學生以充足的選擇范圍，讓其有機會接觸更多感興趣的知識，借以挖掘自身潛力及特長。電子技術(shù)應用專業(yè)可以開設(shè)的選修課內(nèi)容有機械基礎(chǔ)、材料學、工程制圖、傳感技術(shù)應用、電機技術(shù)、錄音錄像、開關(guān)電源、電子器件結(jié)構(gòu)、計算機維修、數(shù)字音頻、顯示器原理、自動檢測、企業(yè)市場營銷、演講口才、公共關(guān)系等。當然，不可能所有學生都要接觸這么多課程，時間條件與環(huán)境條件都不允許，甚至一所學校全部開設(shè)這些課程的可能性也不是很大。我們現(xiàn)在可以設(shè)想，是否可以對鄰近幾所學校的資源進行整合，以便使學生的選修范圍更寬一些。無論如何，專業(yè)必修科目是基于電子技術(shù)的必然應用而設(shè)，反映出崗位群的基本職業(yè)能力，而選修科目則側(cè)重于能力拓展，是崗位群的可能職業(yè)能力。選修課的設(shè)置，就是要讓學生的可能職業(yè)能力更強，更適應時代與社會發(fā)展。

 

四、開展技能競賽

 

教師應當積極提倡與組織校內(nèi)、校際各種類型電子技能賽事。近些年，以學生為主體參加的電子技術(shù)技能大賽有不少，從班級選拔到學校推薦，直至國家級賽事均為學生提供了專業(yè)技能培養(yǎng)機會。以2011年全國職業(yè)院校技能大賽里面涉及的電子技術(shù)技能比賽中職組為例，經(jīng)過對國賽項目具體考核內(nèi)容的分析我們很容易發(fā)現(xiàn)，在平常教學過程中所提倡的專業(yè)技能培養(yǎng)目標在賽事中都會用另外一種評價形式體現(xiàn)出來。借助競賽可以讓學生的專業(yè)技能及應用素質(zhì)更加符合要求，同時還能促進學生職業(yè)能力向更好的方向發(fā)展。我們現(xiàn)在需要考慮的是，競技比賽能夠給電子技術(shù)應用專業(yè)教學帶來哪些具體的幫助?筆者認為有兩點，一是可以把競技比賽的內(nèi)容當作教學目標指引，將歷年各級競賽問題帶到課堂上來，教師與學生共同研討，發(fā)現(xiàn)其與教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。二是可以借助競技比賽的形式，在課堂上開展類似競賽，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

 

電子技術(shù)應用專業(yè)的實踐性很強，教師需要注意對教學內(nèi)容的廣度挖掘，而不能僅僅局限于狹窄的范圍。此外要注意評價的多元性，使學生增強自我認識。另外，選修內(nèi)容的提供、競技意識的培養(yǎng)，都有利于學生專業(yè)技能與素養(yǎng)的提升。

篇3

關(guān)鍵詞：模擬與數(shù)字電路；電子技術(shù)綜合實驗；實驗園地；虛擬儀器實驗

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0151-03

一、背景

以模擬與數(shù)字電路為基礎(chǔ)內(nèi)容的電子技術(shù)實驗是高等學校理工科專業(yè)學生重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是電子、計算機、自動化等工科專業(yè)的學生在大學教育階段所要經(jīng)歷的一個重要的工程性實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力方面占有十分重要的地位[1]。而電子技術(shù)綜合實驗課程作為一門綜合性的實踐課程，與理論課程并行開設(shè)，其實驗內(nèi)容不再限制于某一門課程，而是把多門相關(guān)課程的知識相互滲透，有機融合。在一個實驗項目或設(shè)計課題中，可以融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA技術(shù)、單片機原理等知識模塊，讓學生運用多種技術(shù)完成一個完整的電子系統(tǒng)的設(shè)計，使學生對電子系統(tǒng)的設(shè)計過程有深入的理解，同時培養(yǎng)工程實踐方面的基本素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)實驗教學中的實驗項目，課題設(shè)計還可以采用電子設(shè)計競賽、科研項目、學生創(chuàng)新實踐等方式，在“開放”的狀態(tài)下進行，充分體現(xiàn)學生的主體性[2]。眾所周知，軟件學院的辦學宗旨是要基于“精英型軟件人才”的培養(yǎng)目標，一般的軟件學院通常擁有軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)方向，而我院為了強化“精英型軟件人才”的培養(yǎng)目標，在本科二年級時又開設(shè)了嵌入式和物聯(lián)網(wǎng)兩個專業(yè)方向，這兩個專業(yè)方向的學習需要有更好的硬件基礎(chǔ)，這也是我院面向本科一個年級800人開設(shè)模擬與數(shù)字電路理論與實驗課程，并且實驗教學采取獨立設(shè)課的方式的重要原因。嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與電子技術(shù)等硬件課程的聯(lián)系要較為緊密一些，對于目前的模擬與數(shù)字電路教學，從事這兩個專業(yè)方向?qū)W習的學生往往會感到學得不夠多，不夠深入。許多有志于這兩個專業(yè)方向?qū)W習的學生，在做完基礎(chǔ)的模擬與數(shù)字電路實驗后希望，還能有機會到實驗室做一些額外的、提高性的實驗。而不從事這兩個專業(yè)方向?qū)W習的軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生，往往體會不到學習電子技術(shù)等硬件課程的重要意義，簡單的認為在軟件學院學習，只要把“軟”的東西搞明白就可以了，不應在“硬”上浪費時間。因此，結(jié)合我院目前本科生的教學體系、培養(yǎng)目標以及開設(shè)的相關(guān)硬件課程如：51單片機接口與匯編、fpga設(shè)計、通信原理、計算機組成原理等與硬件電路密切相關(guān)的課程，構(gòu)建“電子技術(shù)綜合實驗教學體系”就顯得有重大的意義，能夠使基礎(chǔ)的硬件教學與軟件學院的教學體系和培養(yǎng)目標建立起聯(lián)系，體現(xiàn)了硬件實驗教學相對于軟件專業(yè)方向?qū)W習的重要性和關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)軟硬兼顧。除此以外，目前在全國眾多的軟件學院中，另外，還沒有發(fā)現(xiàn)一所軟件學院提出構(gòu)建“軟件學院電子技術(shù)綜合實驗教學體系”的教學改革活動。著名的大學如北京大學是將軟件與微電子學院放在一起合辦，盡管如此，北京大學也沒有面向軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程將近800人的、規(guī)模龐大的模擬與數(shù)字電路的實驗課程，因此，我院進行構(gòu)建“軟件學院電子技術(shù)綜合實驗教學體系”的教學改革實踐就顯得特別有意義，能夠起到“示范性”的作用。

二、研究基礎(chǔ)

我院自2008年開始在本科生的教學體系中引入獨立的模擬與數(shù)字電路實驗課程以來，取得了許多積極的教學成果：（1）有力的輔助了模擬與數(shù)字電路理論課的教學，使抽象的理論課不再生澀難懂。（2）通過動手搭電路的實驗很好的煅練了學生的操作能力，通過實驗學生的實踐能力得以提高。（3）對我院其他專業(yè)方向的如計算機組成原理等理論與實驗課程的教學提供了有力的支持。（4）教學模式不斷改進，部分實驗，如儀器使用的教學方式完成了由傳統(tǒng)的“老師講，學生跟著做”到以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生“自主學習和創(chuàng)新意識”的開放式教學。在數(shù)字實驗部分設(shè)立了“選做”實驗項目，面向能快速完成必做實驗部分的、有興趣做更多學習和嘗試的學生。（5）規(guī)范實驗教學的流程，引入了實驗報告冊，在報告冊中明確規(guī)定實驗的預習、操作、總結(jié)部分的要求。（6）在現(xiàn)有課程教學基礎(chǔ)上，結(jié)合我院嵌入式工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，開設(shè)了一門提高性質(zhì)的開放式電路設(shè)計實驗課程“嵌入式電路設(shè)計開發(fā)與應用實踐”。

但現(xiàn)在的實驗教學仍有許多不足之處：（1）實驗內(nèi)容陳舊，所用元器件型號過時，需要更新。（2）實驗項目仍然偏少，不夠豐富，可供選擇的余地小，大大的限制了學生自主性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新型、研究型的學習。因此，驗證性、綜合性、設(shè)計性的實驗項目均應增加。（3）教學模式僵化，手段單一，仍以傳統(tǒng)的老師在課堂上按部就班的指導，學生跟著按實驗步驟進行操作驗證為主，學生沒有自由發(fā)揮、進行創(chuàng)新型學習的機會。實驗室目前仍沒有完全實現(xiàn)開放，而學生的專業(yè)學習任務(wù)較重，課程設(shè)置多，很難有整塊的時間和專門的機會通過更多的實驗訓練獲得提高。（4）實驗課程考核的方式單一，除了批閱實驗報告之外，成績評定主要以學生完成實驗的快慢為主，即主要考核學生的學習態(tài)度，認真預習的程度及實驗動手操作能力的高低。（5）尚未形成一個有效的綜合教學體系，使模擬與數(shù)字電路實驗課程能更好地融入我院的整體教學體系當中。

三、研究思路

基于以上的原因及分析，應結(jié)合目前我院的教學體系及專業(yè)培養(yǎng)方向，以現(xiàn)有的模擬與數(shù)字電路實驗教學為基礎(chǔ)，以“開放式”教學為主要依托，構(gòu)建“電子技術(shù)綜合實驗教學體系”，以求根本解決我院目前模擬與數(shù)字電路實驗教學中存在的各種問題。

1.建設(shè)電子技術(shù)綜合實驗園地[3]。建設(shè)電子技術(shù)綜合實驗園地是本研究課題要實現(xiàn)的基礎(chǔ)目標，是構(gòu)建我院電子技術(shù)綜合實驗教學體系的基礎(chǔ)。

實驗園地中的實驗項目如圖1所示分為以下幾大組成部分：①實驗基本技能訓練園地，實驗基本技能訓練園地主要包括：如何進行實驗預習，如查找資料，對實驗進行理論分析；實驗操作中的FAQ；實驗總結(jié)報告的書寫要求；電路設(shè)計仿真軟件的入門；嵌入式C、匯編語言的集成開發(fā)環(huán)境的使用；VHDL、Verilog等硬件設(shè)計語言及ISE開發(fā)編譯環(huán)境的使用；EDA技術(shù)基礎(chǔ)如電路板的原理圖、PCB板圖的設(shè)計；電路焊接的基本技能培訓等。將實驗基本技能訓練部分的資源放置于我院的ftp課程網(wǎng)站或?qū)W院網(wǎng)站上，根據(jù)具體實驗的要求或?qū)W生自已的需求下載使用。②專用儀器設(shè)備園地，在專用儀器設(shè)備園地中，可獲得示波器、萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、電子技術(shù)實驗箱、實驗操作面板等儀器設(shè)備的使用說明書，操作實例，操作課件等。③基礎(chǔ)模擬與數(shù)字電子技術(shù)實驗園地，按照基礎(chǔ)模擬與數(shù)字電子技術(shù)通用的理論教學，實驗園地可分為四大模塊[4]：模塊A：常用電子元器件，包括電阻、電容、電感、二極管、三極管、場效應管等，模塊A是模擬與數(shù)字電子技術(shù)的共同基礎(chǔ)。模塊B：模擬電路模塊，包括基本放大器、差動放大器、功率放大器、運算放大器、反饋放大器、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等，該模塊是模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容，著重讓學生掌握模擬電路的基本概念、基本原理和基本分析方法。模塊C：數(shù)字邏輯和數(shù)字電路模塊，主要包括邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生與整形、大規(guī)模集成電路（半導體存儲器、A/D和D/A等）。模塊C是數(shù)字電子技術(shù)的主要內(nèi)容，旨在讓學生掌握數(shù)電的基本知識及常用數(shù)字集成電路，學會邏輯分析和邏輯設(shè)計的方法。模塊D：可編程邏輯器件模塊，目前常用的可編程邏輯器件包括EPROM、GAL、FPGA、E2PROM，模塊D是數(shù)字電路領(lǐng)域發(fā)展較快的一項技術(shù)，通過與EDA技術(shù)的結(jié)合，使通過軟件編程的方法實現(xiàn)硬件設(shè)計成為可能。④演示實驗教學園地，將演示實驗教學園地分為三大模塊：模塊A：實物演示實驗教學，實物演示實驗教學是從實驗結(jié)果入手的教學方法，有助于從總體設(shè)計方面建立深入的宏觀印象，趣味性的結(jié)果還有助于激發(fā)學生的實驗學習創(chuàng)造的興趣，使學生在充分理解了現(xiàn)有實現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，積極探求不同的實驗思路和解決方案?！皩嵨铩奔瓤梢园▽嶒灲處煘槟稠棇嶒炈O(shè)計的專用演示電路實驗板，也可以包括學生創(chuàng)新實踐過程中的設(shè)計產(chǎn)品，當然也可以是實驗電路搭接后結(jié)果的視頻演示。演示實驗教學系統(tǒng)也可以通過多媒體PPT課件，WORD或PDF文檔、視頻的形式集中于我院的FTP課程網(wǎng)站或?qū)W院網(wǎng)站上，根據(jù)具體實驗的要求或?qū)W生自已的需求下載使用。模塊B：虛擬儀器實驗，建設(shè)基于Labview的3D電子技術(shù)虛擬實驗室。可以滿足學生進行常用儀器設(shè)備的熟悉與使用，驗證性實驗的虛擬仿真等。如圖2所示為實驗中心自主開發(fā)的“三維虛擬實驗室”軟件系統(tǒng)，目前該系統(tǒng)正在研制。

通過對實物如儀器設(shè)備、電子元件等的虛擬，使學生對電子技術(shù)實驗形成全方位的了解，為深入實驗做準備，虛擬實驗還可以減少針對儀器設(shè)備、電子器件的誤操作，降低設(shè)備器件的損耗，延長使用壽命，減少維修維護的工作量。虛擬實驗的教學可以不受時間、空間的限制，學生可以在實驗室開放的時間到實驗室來做實驗，也可以在公共機房安裝有該軟件系統(tǒng)的PC機上完成實驗任務(wù)，甚至可以在宿舍、網(wǎng)吧、圖書館等有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地方通過網(wǎng)絡(luò)進行實驗教學，真正實現(xiàn)實驗教學的“開放式”。模塊C：電路仿真實驗，許多EDA軟件就具有電路仿真功能，針對簡單的驗證性實驗，電路仿真往往顯得特別有效，如RC電路的實驗，實現(xiàn)過程非常簡單。如果在進入實驗室之前就能利用EDA軟件針對不同電阻R和電容C進行電路仿真，根據(jù)仿真的結(jié)果確定所需要的電阻、電容，就可以大大節(jié)省查找器件的時間，降低了在實驗室中找不到該器件的風險，提高的實驗學習的效率，有助于開放教學過程中更高效的使用實驗室。相比于實物演示教學和虛擬實驗教學，電路仿真更顯得專業(yè)化。⑤提高性實驗園地，提高性實驗園地的建設(shè)是構(gòu)建“電子技術(shù)綜合實驗教學體系”的關(guān)鍵，是使電子技術(shù)綜合實驗教學能與軟件學院的教學體系和培養(yǎng)目標建立聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)硬件實驗教學相對于軟件專業(yè)方向?qū)W習的重要性和關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)軟硬兼顧。結(jié)合我院本科生教學體系及專業(yè)培養(yǎng)方向的實際，以及我院目前開設(shè)的51單片機接口與匯編、fpga設(shè)計、通信原理、計算機組成原理等與硬件電路密切相關(guān)的課程，提高性實驗教學園地包括三大模塊：模塊A：單片機硬件實驗，實驗方式為，設(shè)計電路原理圖進行電路仿真（可選）編寫C、匯編程序編譯成HEX文件用編程器寫入MCU實驗箱上搭接電路實現(xiàn)功能制作PCB板（可選）。單片機硬件實驗可以實現(xiàn)基礎(chǔ)的模擬與數(shù)字電路、單片機原理及應用、EDA電路設(shè)計技術(shù)及軟件編程與測試等多門專業(yè)課程的綜合。模塊B：FPGA硬件實驗，實驗方式為，設(shè)計電路原理圖進行電路仿真（可選）編寫VHDL、Verilog語言程序編譯生成bit文件燒寫到可編程器件內(nèi)搭接電路實現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計或系統(tǒng)功能。FPGA硬件實驗可以實現(xiàn)基礎(chǔ)的模擬與數(shù)字電路（尤其是數(shù)字邏輯）、計算機組成原理及體系結(jié)構(gòu)、EDA電路設(shè)計技術(shù)及軟件編程與測試等多門專業(yè)課程的綜合。模塊C：通信原理硬件實驗，通信原理理論課程是我院網(wǎng)絡(luò)工程系開設(shè)的一門專業(yè)課，為了深入這門課程，必須具備堅實的模擬（包括低頻、高頻電子線路）和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)。目前，我院尚無完善的硬件實驗課程與之匹配，因此可在提高性實驗園地中加入這一模塊。通信原理硬件實驗可以實現(xiàn)基礎(chǔ)的模擬與數(shù)字電路（尤其是高頻電子線路與數(shù)字邏輯）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件編程與測試等多門專業(yè)課程的綜合。

四、結(jié)論

由以上分析得出如圖3所示的“軟件學院電子技術(shù)綜合實驗教學體系”的基本構(gòu)思。

實驗教師應是電子技術(shù)綜合實驗園地的建設(shè)者，在利用園地中的各種實驗項目及資源做好基礎(chǔ)及提高性實驗教學的基礎(chǔ)上，承擔實驗園地中實驗方案與任務(wù)書的設(shè)計工作，在實驗項目開發(fā)的過程中，針對不同水平的學生，逐漸形成驗證性，綜合性，設(shè)計性實驗教學的層次。做為電子技術(shù)綜合實驗園地的使用者的學生，在傳統(tǒng)的課堂教學與“開放式”教學相結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐漸與實驗教師建立新型的教與學的關(guān)系，如：學生自已選擇現(xiàn)有的實驗項目，盡可能的獨立完成實驗，實驗教師僅起到輔助指導的作用；教師根據(jù)學生的水平，將現(xiàn)有的多個驗證性實驗綜合，形成實驗方案，引導學生獨立完成；學生獨立設(shè)計實驗方案，尋求實驗教師的建議及幫助，盡可能的完全獨立自主的完成電路設(shè)計及實驗驗證。實驗園地的建設(shè)會為基礎(chǔ)、提高性實驗教學提供更多的實驗素材，有助于豐富實驗教學內(nèi)容。教學中產(chǎn)生的問題有助于豐富實驗園地中的實驗項目的建設(shè)，使教師、學生在進行實踐教學的過程中有更多的選擇，有助于擴展學生的知識面，提高實驗教師的教學水平?？傊咧g的良性互動將創(chuàng)造一個良好的教學實踐環(huán)境，切實提高實驗教學水平和教學質(zhì)量。

鳴謝：本文受到2013年大連理工大學教學改革項目“立足精英型軟件人才培養(yǎng)目標的電子技術(shù)綜合實驗教學體系的構(gòu)建”項目資助。

參考文獻：

[1]侯加林.全面實施電子技術(shù)實驗改革提高學生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2009，28（1）.

[2]姜寧.高校電子技術(shù)綜合實驗開放式教學研究[D].陜西：延安大學，2011.

篇4

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎(chǔ)夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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