序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高中地理有效學習方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：高中物理 學習方法 提高策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0108-01

高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”、“科學”篩鲅習領域。高中地理課程內(nèi)容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。下面，筆者將在滿足高中新課程標準要求的基礎上，對地理知識的學習以及學習方法提出幾點建議，可供大家參考。

1 加強對地理教科書的閱讀和理解

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，理解重于記憶，會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時多做練習，重視思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。在對教材閱讀理解的同時，還需要注意以下三點：

第一，抓“概念”、重“消化”。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日、時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行 第二，抓“原理”重“理解”。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。第三，總結(jié)和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。

2 善于閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。在使用地圖的過程中，可以參考參考以下幾點：

第一，“圖文結(jié)合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此，我們在平時的學習中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓練。第二，抓“讀圖”、明“空間”，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學習中更應重視地圖的運用。第三，地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

學會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。學會讀圖，讀圖要注意先后順序：①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯(lián)系實際。學會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。學會用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

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隨著教育的不斷發(fā)展與改革，學生對地理的要求也越高，需要更好的教學來激發(fā)自己的學習熱情，促使自己不斷的進步，不斷的去改善自身的不足，從而能夠盡情的學習地理知識，享受地理課堂。然而，這一切都需要高中地理教學不斷的有新的突破點，用全新的、符合學生心理和生理的教學方法，來推動高中地理教學的不斷發(fā)展與進步，致使高中地理教學更上一層樓。

一、高中地理教學中教師要轉(zhuǎn)變自身的角色

目前的教學模式是，課堂是屬于學生的，鼓勵學生在課堂上自由的發(fā)揮自己，把自己的地理知識盡可能的展示出來，并且，要求學生在自主學習的過程中，能夠主動的去探索地理知識，遇到不能解決的能夠與同學教師一起分享，一起探討，在這個過程中，不斷的戰(zhàn)勝自己，豐富自己，致使自己成為地理課堂上的主人。這樣一來，就要求教師在教授地理知識時，應注意自身的角色，不應再像過去一樣，依然把自己當作課堂的主體，自顧自的講解知識。教師應積極主動的配合學生的自主學習，隨時為學生的學習做指導，牽引著學生一步一個腳印的去學習地理知識。教師還要在學生需要一起討論、一起探討時，能夠以平和的態(tài)度做一個忠實的聽眾，讓學生自由、輕松的分享自己的學習成果，展示自己的才能，說出自己的不解，大膽的尋求幫助。在高中地理教學中，教師可以組織一些教學活動，像是游戲、視頻、課外實踐等方式，引導學生積極主動的參與到課堂的學習中來。只有自己參與，自己思考、自己解決的問題，才算是有效的學習地理知識，才算是真正的體驗地理的學習，懂得地理知識。這樣才能夠讓學生在今后的地理學習中，有新的感悟、新的理解，才能夠愿意在遇到問題時，積極的去探索，從而自主的解決問題。

二、高中地理教學中要努力提升自身的素質(zhì)

在高中地理教學中，要想提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)造高效率的、完美的地理課堂，首先，就要求教師在教學的過程中，不僅要認真負責的將地理知識簡單、清晰的教授給學生，還要在課余時間不斷的充實自己，嚴格的要求自己，每天都去學習，接觸新的教學理念，不斷的充實自己，使自己更有文化內(nèi)涵，素質(zhì)修養(yǎng)，讓高中地理教學的發(fā)展越來越美好；其次，教育還在不斷的進步與發(fā)展，教師應保持一顆與時俱進的心，一直跟隨者教育發(fā)展的步伐，不斷的去充實自己，填補自己教學中的不足，讓自己的地理課堂更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，教師在地理課堂教學的工程中，應認清自己在課堂中的位置，盡可能的讓學生接收到更為清晰、明了的地理知識，提升地理課堂教學的效果與質(zhì)量；最后，教師在地理教學中，應盡自己最大的能力，引導學生用正確的學習地理的方法去學習地理知識，致使學生學習地理的狀態(tài)達到最佳，在此過程中，教師還應用適當?shù)姆椒ㄈソ虒W生，使其每天都能抽出一點時間去學習地理，讓學生的地理學習生活更加豐富多彩。

三、高中地理教學應采用科學的教學方法，引導學生自主學習

在高中，學生所要學習的科目很多，所要記住，練習的知識點也是數(shù)不勝數(shù)，課下幾乎沒時間練習地理知識點，也有很多時候?qū)W生會忽略對地理知識的學習，甚至會產(chǎn)生一種錯誤的學習心理，覺得學習地理會影響自己其它科目的研究與探索。在高中，學生之所以會產(chǎn)生這種心理，主要還是因為地理沒能在學生心目中留下重要的印象，還不能夠讓學生主動的想起學習地理知識，探索地理知識，總而言之，就是地理沒能夠及時的打動學生的學習欲望，沒能夠產(chǎn)生學習地理的熱情。因此，在高中地理的教學中，要想改變這一狀況，地理教師就要在教學方法方面做努力，盡可能的在課堂上給學生留下深刻的印象，讓其能夠在課余時間想要去學習地理知識，想要去知道關(guān)于地理更多、更廣、更深層次的知識。在高中地理的課堂上，教師可以先從教學方法上入手，在傳統(tǒng)、死板、枯燥的教學方法中，引進新的教學理念，逐漸的改變課堂氛圍，增加課堂教學的多樣化，讓其地理教學豐富多彩，引發(fā)學生對地理學習的關(guān)注度，讓學生對地理學習產(chǎn)生求知欲，愿意主動的學習、主動的去課外實踐，強化自己對地理知識的記憶度。教師還可以根據(jù)每堂課所要教授的地理內(nèi)容的不同，合理、科學的安排教學方案，讓地理課堂更加有趣、更加的適合學生聽講，學習地理知識。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時，可以靈活的借助多媒體，把我國的氣候狀況用視頻的方式介紹給學生，也可以把視頻設計成漫畫的形式，加深學生對此章節(jié)學生的印象。其實，學生也很喜歡這樣的教學方式，學生會感覺這樣的地理課堂是比較輕松的，也是豐富多彩的，學生也很愿意在這樣的課堂上盡情的發(fā)揮自己，展示自己，提高自己學習地理知識的主動性。

四、結(jié)束語

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在新課改理念下，教師要進行有效教學，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)教學目標。下面筆者就結(jié)合自身教學實踐，分析高中地理學科特點，闡述高中地理教學要求，提出高中地理有效教學方法，以提高高中地理教學效果。

一、高中地理教學特點

在新課改下，地理教學出現(xiàn)了新的特點，開始注重教師與學生之間的溝通。在這種動態(tài)的教學模式中，教師不僅教授理論知識，還培養(yǎng)學生的實踐能力。與傳統(tǒng)的地理教學模式相比，這種教學模式能夠促使學生自主學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣，學生就能在學習基礎知識的同時，探究地理規(guī)律，轉(zhuǎn)變思維方式。

二、高中地理教學要求

新課程改革強調(diào)，地理教學是教師在課堂環(huán)境下對知識進行傳授。因此，教師在講授知識之前要對教學內(nèi)容進行了解，梳理教材知識，采用契合學生特點的教學方式將知識傳授給學生。

另外，在地理教學中，教師不僅要將知識傳授給學生，還要提高學生對地理學科的認知能力，加深學生對地理知識的理解與記憶。對此，在教學過程中，教師要及時糾正學生的錯誤理解，加強與學生的溝通。

三、高中地理有效教學方法

（一）運用地理教學軟件

1.培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。

在地理教學中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，在設計地理教學時，教師應采用多種方法引導學生獨立思考。

例如，在講授“德國魯爾區(qū)”這部分內(nèi)容時，教師不僅要將書本上的理論知識講授給學生，讓學生明白魯爾區(qū)繁榮的原因、衰敗的原因以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑，而且還要運用教學軟件，培養(yǎng)學生的探究能力，加深學生對德國魯爾區(qū)的印象，引導學生分析該地區(qū)經(jīng)濟繁榮的原因。

2.提高學生的主觀能動性。

在課堂教學伊始，教師要采用有效方法導入新課，集中學生注意力，這對課堂教學效果的提高十分重要。在導入新課時，教師可以運用地理教學軟件，展示生動、立體的地理圖像，激發(fā)學生的學習興趣。在運用地理教學軟件的時候，教師一定要合理運用，將學生的注意力集中在生動的圖像上，引導學生帶著問題學習，自主解決問題。

例如，在教學“中國黃土高原水土流失的治理”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生對黃土高原的了解，運用地理教學軟件引導學生學習相關(guān)知識。

（二）滲透環(huán)境教育

1.教學理念的滲透。

人文環(huán)境這個概念是新課改提出的新觀點。自然環(huán)境與人文環(huán)境相互聯(lián)系，人文環(huán)境受自然環(huán)境的影響和制約，人類生活永遠脫離不了與自然環(huán)境的聯(lián)系。

現(xiàn)代社會中的環(huán)境問題已經(jīng)十分嚴重，環(huán)境破壞和環(huán)境污染都會使人文環(huán)境發(fā)生變化。因此，在教學中，教師要滲透環(huán)境教育，引導學生明白，我們要想持續(xù)生存下去，就要對環(huán)境進行保護。

2.教學資料的滲透。

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關(guān)鍵詞： 初中地理 高中地理 有效銜接

2011年版新《義務教育地理課程標準》實施以來，各地高中地理教學出現(xiàn)新問題和特點，突出的是初高中地理教學的銜接問題。

一、初中和高中地理課程銜接現(xiàn)狀

初中階段地理為“以區(qū)域地理學習為主，對較深層次的成因問題不探討”；從教學要求看，為“從世界和中國范圍內(nèi)選學不同尺度的區(qū)域地理”；從主要目的看，在于“通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法”。

高中地理課程，從內(nèi)容上看，在設計方面，不再要求全面學習區(qū)域地理，在必修課上為“學習系統(tǒng)地理”，從選修課程看，基本上是“學習應用地理”。高中地理內(nèi)容，多是選擇的世界或中國地理區(qū)域，在初中區(qū)域地理中是不涉及的，在原理與應用這一部分的學習上，區(qū)域地理要重新認識，故而學生感覺高中地理學習難度大；高中地理教學要求，為“學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因及地理規(guī)律等”，可見角度呈現(xiàn)多維化，地理深度掘進，拓寬了廣度，增強了梯度。

新課改后，初中地理難度大幅降低，高中地理面臨高考，實際上從教師這方面就不敢降低難度，這就使調(diào)整后的教材加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。新版高中地理，教材內(nèi)容跳躍、選擇不完整、跨度大。另外，雖然新課標是相同的，但是各省市的教材版本不同，教材上出現(xiàn)的多元化，導致初高中銜接斷層的態(tài)勢愈演愈烈。

二、初高中地理的教學現(xiàn)狀進行分析

1.考試性質(zhì)的差異性，造成初高中地理課程銜接問題的存在。

地理中考，屬于達標考試，為了完成初中階段九年義務教育；高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。很多城市多年來中考沒有地理學科，在初二就已經(jīng)結(jié)業(yè)考試完成了。學生與學校都不怎么重視這一學科，雖然達標了，但不少學校只是到考前進行突擊復習，初三一年空缺，學過的知識都遺忘到腦后，造成學生進入高中階段學習，地理知識基礎薄弱。而高考對地理學科能力要求高，學習要求、考試方式不同，不少學生無法適應。

2.講授方式的差異性，形成初高中地理課程銜接問題。

初中新課程改革，在教學方式上重視課堂教學過程中三維目標的實現(xiàn)，師生平等對話和互動交流。學生課上的學習方法主要是：自主合作探究。課堂氣氛活躍，以感性思維為主，內(nèi)容貼近學生的生活易于接受。內(nèi)容不多，教學進度慢，對重點內(nèi)容有較多時間反復訓練；高中課程內(nèi)容較多，教師課堂上講得多，教法單一，氣氛顯得相對死板沉悶，教材內(nèi)容多教學進度快，教師反復強調(diào)重點內(nèi)容教師不現(xiàn)實，對多數(shù)學生來說是個挑戰(zhàn)；高中地理對思維能力培養(yǎng)較關(guān)注，要求從感性知識轉(zhuǎn)化成理性知識，要求多角度、全方位和多層面看待問題形成知識網(wǎng)，由初中知識的“點”過渡到高中知識的“層面”，造成部分學生的知識總是處于一知半解的狀態(tài)。

3.心理狀態(tài)失衡，加劇了初高中地理課程銜接問題。

初高中過渡的學生，正處于青春期階段，生理和心理發(fā)生急劇變化，極不穩(wěn)定。由于地理教材、教法、學法、考試等與初中相比存在較大反差，因此容易產(chǎn)生緊張、失落、消極的情緒；學生的自我調(diào)控能力弱，教師沒有給予正確引導，學生對地理課也就從此失去興趣，造成高中地理“學困”、“教難”現(xiàn)象存在。

三、初高中地理教學有效銜接的策略

1.學生學法方面的銜接――注重學法指導和能力培養(yǎng)。

教師首先讓學生了解高中地理學習特點，對班上學生基礎知識普遍差的部分，做適當補習；其次，改進學習方法，繼承對自己來說行之有效的學習方法，主動嘗試新學習方法；發(fā)現(xiàn)學習方法存在問題，就要找出癥結(jié)所在，及時向師生尋求幫助；最后，可以主動詢問高中教師，給出經(jīng)驗和建議。

2.教師教法方面的銜接――以學定教，精心設計。

教師在教學的過程中如“以教定學”學生肯定會厭倦，如教師把教的行為建立在學生當前的學情基礎上，將“以學定教”貫徹到課堂教學中，以具體的地理事實及相關(guān)材料激發(fā)學生興趣，但是側(cè)重學生自主自學能力的培養(yǎng)，訓練學生思維的層次性、獨立性和創(chuàng)造性，自主思考解決新問題。在教學方式上，注重啟發(fā)式教學的使用，多設計出具有啟發(fā)性的問題，突出探究性。以案例教學為主，注意與初中知識的有機聯(lián)系。

3.教學內(nèi)容方面的銜接――鉆研新課標，明確課程目標。

教師在課前必須先對比初高中的地理新課標。掌握住課程理念，研究學生容易掌握的學習方法，培養(yǎng)學生的地理能力，關(guān)注學生地理知識與地理素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。閱讀初中地理教材尋找歸納初高中知識的切合點。對初高中地理教材進行對比整合，為高中地理知識的講解做好鋪墊。

總之，高中地理教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣以適應高中學習，深刻思考、仔細研究初高中地理教學方法，在教學內(nèi)容上做好銜接，正確引導學生轉(zhuǎn)變學習方法，從教學內(nèi)容和教學方法上做好初高中地理教學的銜接。

參考文獻：

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[2]于蓉.高中地理新課程中選修模塊與必修模塊的銜接教學[J].中學地理教學參考，2008（6）8-9.

[3]牟哲富.浙江省臺州市教育局教研室[J].中學地理教學參考，2009（4）29.

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一、掌握初高中學習內(nèi)容差別，強調(diào)學好高中地理注意點

在新高一開學第一課時，教師應要求學生翻看教材目錄，瀏覽教材內(nèi)容，告知高中地理必修、選修的主要學習內(nèi)容。接下來帶領學生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學科相關(guān)的小視頻。要求學生思考并討論：你覺得高中地理學什么？怎么學能夠?qū)W好？當然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學生自主展示討論后的認識，接下來通過多媒體課件介紹高中地理學習內(nèi)容的特點、其對人們生產(chǎn)和生活的重要意義、高中地理學習方法等。著重強調(diào)初中地理多研究是什么，而高中地理則側(cè)重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問題。可結(jié)合教材舉例介紹，讓學生有比較直觀的認識。教師還可以建議學生為接下來即將學習的“地球的運動”內(nèi)容準備地球儀、留意思考太陽對人類的主要影響、地球所處的宇宙環(huán)境有哪些特點等。提前介入可以便于學生在短時間內(nèi)更好地明晰高中地理的特點，為順利進入課堂學習做好鋪墊。

二、強化學習方法指導，促使學生高效學習

地理教師要清醒地認識到良好的學習方法對學生學習效率的重要性，因此，教師應常在課堂教學的過程中注意滲透學習方法的指導，可以依據(jù)學情和教學內(nèi)容、教學節(jié)奏等，分別給予學生一些學習方法的建議。

如在高中地理湘教版“太陽對地球的影響”內(nèi)容教學時，筆者常建議學生通過口訣去知曉太陽的基本特點：太陽是個氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補充電磁波相關(guān)知識，包括物體溫度和輻射波長之間的關(guān)系等）、能量來源核聚變（可補充核裂變、核衰變相關(guān)知識及彼此之間的關(guān)聯(lián)性）等。通過聯(lián)想、編口訣等方法不僅僅會增強學生記憶效果，更可以使得地理內(nèi)容變枯燥為有趣，增加學生對地理學科課堂學習的參與度。

再如在學習“地球的運動”內(nèi)容時很多學生對黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會建議學生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側(cè)進行轉(zhuǎn)動，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽高度時教師以拳頭代表太陽，在日出、正午和日落時拳頭的位置則表示了太陽高度的日變化；在理解地轉(zhuǎn)偏向力時則可以通過多媒體展示臺風的衛(wèi)星云圖。通過比較直觀的方式來理解相對抽象的內(nèi)容不僅僅更為便捷，學生們會更加充分的感受到地理學科和生活之間的密切聯(lián)系，這也會成為他們樂意學習地理的動力之源。

三、做好^程控制，強化個體關(guān)注，確保班級整體得到提升

很多時候，因高中學習內(nèi)容較多且對學生的能力要求層級與初中相比提高較多，此時部分學生若在地理學科方面發(fā)展不理想則特別容易產(chǎn)生放棄思想。尤其在高一這個起始年級，教師絕不可對學生輕言放棄。因高一地理要學習整個高中最難的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要立體幾何、物理學科等相關(guān)知識的支撐，尤其是女學生因缺乏必要的空間感對“地球的運動”理解較為困難，很多學生也因?qū)ι钪械牡乩憩F(xiàn)象關(guān)注較少，學氣運動、水循環(huán)和洋流自然地理環(huán)境的整體性與差異性部分時較為痛苦。教師需要關(guān)注每一個學生的課堂反應及學業(yè)發(fā)展狀況，及時跟進。幫助學生分析存在問題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導下相信學生一定愿意轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、調(diào)整學習方法。

高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、人地關(guān)系等內(nèi)容，部分學生在學習完必修Ⅰ后可能會覺得高中地理需要記憶的內(nèi)容較少。人文地理中對各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問題的思路，這些往往需要學生進行記憶，若教師忽視了學習人文和自然地理內(nèi)容的方法指導，很多學生可能會在人文地理部分投入出現(xiàn)偏差。