序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語文教學(xué)研究方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，其中我所任課的一個班級就有九個單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對子女身心的影響

單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實施有效的家庭教育，及時予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再沒有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個很典型的單親孩子，上課時故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。

二、單親家庭子女的學(xué)校教育對策

1.建立單親家庭學(xué)生的成長檔案袋，關(guān)注其成長的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導(dǎo)處理的就及時疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.雙管齊下，極力爭取家長與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會做人，其次是學(xué)會學(xué)習(xí)。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。

3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚。

4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚和鼓勵。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會的陽光和雨露。

5.激勵孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵志故事，如張海迪身殘志堅的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

6、對單親問題孩子，只表揚鼓勵，不隨便批評，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點大加贊揚和鼓勵，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實話給老師。老師就可以針對性的教育。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語文；問題意識；研究

1 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 在學(xué)習(xí)中沒有疑問

首先，很多時候在語文課上教師授課僅僅依賴于語文課本，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是教師講解，學(xué)生聽課，同時語文課不同于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，在語文課堂上，教師的主觀授課方式占主要，有時當(dāng)面對一個問題時很難判斷是對后者是錯。這也在一定程度上，造成了學(xué)生的無疑可問。

1.2 學(xué)生對于問問題存在心理問題

首先，很多學(xué)生不敢問老師問題，從學(xué)生心理的角度來說很多同學(xué)當(dāng)面對老師容易產(chǎn)生自卑緊張的心理，很多同學(xué)認(rèn)為提出問題會被老師嘲笑，同學(xué)會認(rèn)為提出問題的學(xué)生知識欠缺得到嘲笑。所以很多同學(xué)都不愿意詢問老師問題。同時，在一定程度上，也存在老師由于教學(xué)任務(wù)的問題，很多時候都存在教學(xué)時間短的問題。同時一個教師可同時擔(dān)任很多班級的任課教師，當(dāng)下課后便匆忙的奔赴下一個教學(xué)班級，也就沒有時間認(rèn)真回答學(xué)生的問題，課上也沒有安排時間來進(jìn)行課堂討論，致使學(xué)生不愿意占用老師太多時間，更不愿意耽誤課程時間，也就講問題憋在心里，從而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略

在初中語文課堂上要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)著力發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分利用語文課程的豐富性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步。

2.1 鼓勵學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生提出的問題

在師生關(guān)系上，要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，樹立全新的師生關(guān)系，與學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容，并給學(xué)生們發(fā)表自己觀點的機(jī)會，與學(xué)生討論，交流，促進(jìn)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生能提出問題一定是經(jīng)過了思考。但是從傳統(tǒng)的角度來看，老師一般會認(rèn)為很多學(xué)生提出的問題不夠全面甚至有些幼稚，很多時候都作出簡單的解釋很少能予以重視，于是很多時候都在一定程度上否定了學(xué)生思考的成果，不利于學(xué)生問題意識的提高。所以身為語文教師，要循循善誘，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生善于提出問題，并鼓勵學(xué)生多方面思考充分發(fā)揮學(xué)生思維的廣闊性，開發(fā)多樣性，豐富化的思維?？傊?，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上敢于說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)制作引人入勝的教學(xué)課件，這樣可以能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高昂，放松身心，更好的融入課堂。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，有了興趣學(xué)生也就愿意進(jìn)行思考，從而有利于提高學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)問題意識的重要組成部分，老師可以采用延遲評價的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如在作業(yè)講評之前，先進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學(xué)生們充分思考的過程中，老師給以充分的思考時間，由學(xué)生各抒己見，提出自己想法。如此，就會充分激發(fā)學(xué)生問題意識。

2.3 積極進(jìn)行課后評價，提高學(xué)生的問題意識

很多情況下，學(xué)生已經(jīng)有意識遇到問題先進(jìn)行獨立思考。然而如果教師課下不對學(xué)生的問題意思及時進(jìn)行鞏固，那么慢慢學(xué)生就會逐漸失去獨立思考的意識。提高學(xué)生的問題意識不能僅僅停留在課堂上，課下的鞏固十分有必要，教師應(yīng)注重在課下多布置一些有利于學(xué)生獨立思考和暢所欲言的題目，從而起到提高學(xué)生的問題意思的目的。在進(jìn)行講評時，要注重學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，對學(xué)生的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚。讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3 結(jié)束語

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮語文課課程內(nèi)容的豐富性和多樣性。身為初中語文教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式和觀點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的語文類教育教學(xué)手段和理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立新式課堂，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和問題意識的創(chuàng)新性人才。在初中語文課堂上，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，運用各種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化具有問題意識的新世紀(jì)新型人才，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，為學(xué)生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁慧娟.淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，12（27）：68-69

[3]杜發(fā)輝.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，13（32）：49-50

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文的教學(xué)策略主要指對語文教師的教學(xué)進(jìn)行深入探索與改革，同時以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，始終堅持以人為本的教學(xué)理念，通過改進(jìn)老師的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提升學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，從而改善中學(xué)生對寫作的厭倦，強(qiáng)化中學(xué)生的寫作自信。

一、運用創(chuàng)新思維進(jìn)行作文教學(xué)

傳統(tǒng)語文作文的教學(xué)方式在寫作理念和內(nèi)容及方法等多方面，嚴(yán)重制約著教師開展語文作文教學(xué)。以往的語文作文教學(xué)方式，在對待任何一個作文題材時都會比較嚴(yán)肅，過度強(qiáng)調(diào)構(gòu)思新穎與用詞華麗及主題必須宣揚真善美[1]。此種教學(xué)方式限制了學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，教師一定要改變原有的教學(xué)理念，同時要有大膽探索與獨立思考的精神，而且在語文作文教學(xué)過程中利用這種精神去影響與鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維。比如在進(jìn)行《我的好朋友》語文作文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由對寫作對象進(jìn)行討論，其中學(xué)生認(rèn)為不但可以寫小時候的伙伴，還可以寫現(xiàn)在的同桌與同學(xué)及校外朋友。而教師還要鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以原有好朋友為基礎(chǔ)，運用自己心目中好朋友的具備的標(biāo)準(zhǔn)去塑造自己新的好朋友。此種教學(xué)方式充分發(fā)揮了中學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了一個良好的空間構(gòu)思平臺，不僅尊重了中學(xué)生的內(nèi)心世界，還降低了學(xué)生對語文寫作的束縛，從而使作文源于生活，并且高于生活。

二、強(qiáng)化情感教學(xué)法的運用

在傳統(tǒng)初中語文的作文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)方式常常是傳授模式，課堂教學(xué)通常也是依據(jù)教材的編排進(jìn)行的，在作文教學(xué)課堂中缺少情感元素。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語文的作文教學(xué)一定要具有情感元素。因此，初中語文的作文教學(xué)一定要提倡情感教學(xué)[2]。第一，教師要向中學(xué)生展現(xiàn)自己激情的一面，這樣在語文作文的教學(xué)過程中，可以運用情感呈現(xiàn)出語文作文的人文性。教師唯有運用自己激情的一面，才可以激發(fā)出中學(xué)生的語文寫作情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文寫作的濃厚興趣，進(jìn)而使學(xué)生把自己的情感融入到語文課本知識與作文寫作中。第二，在初中語文的教學(xué)過程中，要充分融情。其中情字就像學(xué)習(xí)與教學(xué)的催化劑，利用情可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而沉浸在教材知識與作文寫作中。例如在進(jìn)行《我的母親》寫作教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對自己母親與教育進(jìn)行描寫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入母愛與愛母親的情感情境中，然后教師運用多媒體技術(shù)播放唐代詩人孟郊的《游子吟》或是相關(guān)優(yōu)秀作文，使學(xué)生們深切體會到母親的真愛，同時感受到母愛的偉大。最后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》，而且指導(dǎo)學(xué)生運用寫作防范與技巧，進(jìn)而提高課堂效率。

三、強(qiáng)化實踐教學(xué)法的運用

以前，教師常常根據(jù)教材內(nèi)容與作文課本知識完成教學(xué)，極少重視語文作文教學(xué)方法的實踐性[3]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出初中語文的作文教書一定要重視教學(xué)的實踐性，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活情況，以學(xué)生在社會中的生活實踐為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語文的作文課堂上充分感受實踐，并且在實踐中可以聯(lián)想到語文教材知識與作文寫作感想。例如，在《故宮博物院》的知識與寫作教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放與故宮博物館相關(guān)的段視頻，使學(xué)生真實的體會到故宮博物館的具體情形，通過視頻親眼看到故宮博物館的宏偉與華麗，然后讓中學(xué)生自己以文章的形式描繪故宮博物院的相關(guān)情境。再比如，在進(jìn)行《大自然的語言》文章教學(xué)與課后寫作教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生到大自然中，充分體會大自然的氣氛，然后學(xué)生親手動筆描述自己對大自然的感受，最后在回到課堂上進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自行討論與評說大自然具體存在哪些語言以及大自然主要利用什么實現(xiàn)信息的傳遞？教師讓中學(xué)生進(jìn)入大自然中，親身體會大自然的信息傳遞模式與感悟大自然的說話方法，并且結(jié)合教材進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在初中語文的作文教學(xué)過程中引進(jìn)實踐教學(xué)方式，可是使學(xué)生在實踐的過程中切身感受到教材內(nèi)容關(guān)系到的知識點，經(jīng)過自己的寫作練習(xí)，可以充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識與寫作的興趣及積極性，從而提高語文作文教學(xué)質(zhì)量[4]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，一定要對現(xiàn)有初中語文的作文寫作教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，廣泛運用實踐寫作教學(xué)方法，使學(xué)生可以在實踐過程中進(jìn)行寫作與學(xué)習(xí)，還能在實踐過程中體會知識的重要性，進(jìn)而充分激發(fā)出中學(xué)生對語文的作文寫作積極性與熱情，提升語文作文課堂教學(xué)的活躍度。

結(jié)束語：

初中語文的作文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，面臨著教學(xué)理念的改革與課堂的改革。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的應(yīng)試作文為主要目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生的情感交流與抒發(fā)為重點。為了滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展與時代的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的語文作文教學(xué)質(zhì)量更高。因此作為初中語文教師一定要運用多種教學(xué)方式，全方面提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生更為積極地進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄健強(qiáng)，趙妍，薛燕.新課標(biāo)理念下初中語文作文教學(xué)探析[J].教育與教學(xué)研究，2010，（8）.

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[4]曹文波，張澤軍.初中語文新課程教學(xué)淺析[J].科教文匯：中旬刊，2012，（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文　朗讀教學(xué)　策略

中圖分類號：G633.3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-6097（2012）12-0021－02

作者簡介：高春月（1977―），女，遼寧大連人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，遼寧大連市第26中學(xué)語文教師。研究方向：語文教學(xué)與研究。

一、語文朗讀的重要性

所謂朗讀，指的是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音將書面語言表達(dá)出來。語文不是學(xué)習(xí)靜止的字符，而是學(xué)習(xí)“語言”的“文學(xué)”，通過“讀”來品味文字中的情感美、藝術(shù)美。古人云“書讀百遍，其義自見”，就闡明了朗讀和理解之間的關(guān)系。朗讀教學(xué)不但是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是改善和提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要方式之一。所以，朗讀在初中語文教學(xué)過程中有著極其重要的作用。

對初中生來說，朗讀可以加深對課文的理解，是學(xué)習(xí)課文的第一步。只有多讀才能體會到文章的精妙之處，才能在反復(fù)的朗讀中不斷領(lǐng)悟課文的思想情感。與此同時，通過朗讀能夠進(jìn)一步增強(qiáng)語文課堂的情感教育效果。情感教育是語文課堂的重要內(nèi)容，聲情并茂的朗讀使學(xué)生深思、感動、向往，能激發(fā)學(xué)生的情感，活躍語文課堂的氣氛。在課堂上，語文老師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。教師充分利用朗讀進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。以學(xué)生為本的朗讀教學(xué)能將學(xué)生帶入課文意境，把死的文字變成活的內(nèi)容，從而進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。

二、初中語文朗讀教學(xué)的策略

（一）有目標(biāo)地組織學(xué)生朗讀

朗讀是為了讓學(xué)生感知課文，而部分老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有理解并重視這一必要環(huán)節(jié)，只把其當(dāng)作一種教學(xué)過渡形式。因此，在語文課堂上，學(xué)生在朗讀，老師卻在板書，思考下一步的教學(xué)內(nèi)容，而不管學(xué)生朗讀的效果。實際上，老師在備課時就應(yīng)該從教學(xué)效果的層面來為學(xué)生設(shè)計朗讀情境，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有感情地朗讀，讓學(xué)生知道為什么朗讀，做到心中有底。當(dāng)老師在進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)時，需要兼顧朗讀的層次性。比如，筆者在講授《在山的那邊》一詩的時候，既有教師帶頭范讀，又有學(xué)生配音朗讀；既有剛上課時的整體感知朗讀，也有詩歌講解過程中的情感體會朗讀；既有整首詩歌的朗讀，也有部分重點詩句的朗讀。通過不同層次和不同形式的朗讀，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的感情，讓朗讀真正成為語文課堂有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）朗讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

語文老師是引導(dǎo)學(xué)生“讀”書，而不是給學(xué)生“講”書，賦予學(xué)生“讀”的權(quán)利才是學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)，也只有如此，才能讓語文課堂真正具有活力。在語文課堂教學(xué)中，朗讀不是少數(shù)學(xué)生的表演，而是全體學(xué)生參與的大眾化活動。班級中一些學(xué)生不愛說話、不愛表現(xiàn)，在朗讀中缺乏信心，害怕在同學(xué)們面前朗讀，作為語文教師，要多給他們機(jī)會，鼓勵他們大膽朗讀，從而提高他們朗讀的信心，讓語文課堂成為人人參與的舞臺。在上《童趣》這一課時，筆者特意讓一些平時不愛說話和不敢表現(xiàn)的學(xué)生朗讀課文，并耐心地引導(dǎo)他們放松，把朗讀當(dāng)作是對自己童年趣事的回憶，并及時和其他學(xué)生一起鼓勵他們。在這個過程中，筆者不斷循序漸進(jìn)地提高他們朗讀的自信心，營造了和諧的朗讀氛圍。

隨著新課程理念深入人心，語文課堂不再是老師的專屬表演場地，換言之，師生互動成了課堂的主旋律。所以，教師在教學(xué)備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該按照課文的實際需要，留給學(xué)生充足的朗讀時間，鼓勵學(xué)生大膽讀出來，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂文章，在朗讀中提高閱讀能力。

（三）營造朗讀教學(xué)的情境

老師在朗讀教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以角色入文，以課文情感去激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的情感觸角，達(dá)到師生共鳴，奠定學(xué)生朗讀的情感基調(diào)。老師應(yīng)通過營造課堂朗讀教學(xué)情境，將自己體驗到的情感傳遞給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。比如在講授朱自清的經(jīng)典散文《春》時，筆者面帶笑容，用深情的語調(diào)范讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者筆下春的美麗，使學(xué)生的心靈受到了深深的震動，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。老師也只有通過生動的語言打動學(xué)生的心，才能讓朗讀教學(xué)綻放出鮮活的生命力。

老師引導(dǎo)學(xué)生運用想象和聯(lián)想，讓學(xué)生將自己和課文中的角色進(jìn)行調(diào)換，與課文人物融為一體，進(jìn)行角色換位的朗讀，才能更好地把握文中人物的思想感情，才能讀出文章的韻味。比如在朗讀《紫藤蘿瀑布》時，筆者通過圖片資料為學(xué)生描繪紫藤蘿盛開時的漂亮景象，讓學(xué)生閉著眼睛，把自己想象成正在欣賞紫藤蘿的作者，感受紫藤蘿的美麗，感悟生命的意義。然后再讓學(xué)生睜開眼睛，帶著想象去朗讀。

但不是所有的朗讀課文學(xué)生都能很好地進(jìn)行角色調(diào)換，有的課文內(nèi)容對學(xué)生而言是陌生的，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，所以，根據(jù)不同的情況，老師在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也要采取不同的方法。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過回憶自己的經(jīng)歷進(jìn)行類似的情感體驗。在教學(xué)《走一步，再走一步》時，朗讀前，筆者讓學(xué)生閉著眼睛跟著老師的描述進(jìn)行想象：五個孩子，除杰利之外，簡直都是壞孩子，“我”蹲在石架上，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒，他們卻說“如果你想在那里，就待著好了”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在心里體會這些孩子的心腸和口吻，接著再用逼真的口吻描述說“我下不去”“我會掉下去，我會摔死的”！要念得好，就要教學(xué)生設(shè)身處地想想“我”當(dāng)時的心情，要念出哭腔來，念出恐懼心理。通過虛擬場景的模擬，讓學(xué)生感受課文中“我”的心理變化以及那種恐懼感。通過對類似經(jīng)驗的喚醒，讓學(xué)生盡量去感受作者當(dāng)時的情感和心理變化。

朗讀教學(xué)的形式是多種多樣的，老師在教學(xué)生朗讀時要根據(jù)文章的感情特點選擇不同的朗讀策略：感情奔放的課文，全班一起讀；感情細(xì)膩的課文，學(xué)生跟著錄音讀；情景豐富的課文，可以配樂朗讀；如果是戲劇小說，則要求學(xué)生分角色朗讀。朗讀課文的形式很多，例如范讀、聽讀、領(lǐng)讀、分組讀等。教師可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)品讀，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，從而提高初中生的朗讀質(zhì)量。

總的來說，初中語文教學(xué)應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。這不但是語文教學(xué)中對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，還是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想情感的重要方式。所以，在日常朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識朗讀訓(xùn)練的重要性，通過朗讀教學(xué)提高學(xué)生對課文的理解度，將作品的韻律美、情感美呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的朗讀興趣，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬彥敏.語文教學(xué)要關(guān)注朗讀的有效性［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010，（2）.

篇5

一、初中語文課外拓展的內(nèi)涵

初中語文課外拓展，顧名思義，是在課堂教學(xué)之外開展的與語文教學(xué)活動相關(guān)的各類拓展活動。它能夠發(fā)揮對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充功能，建立更加生動活潑的立體教學(xué)模式，是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手，主要由興趣小組、競賽、專題研究以及社會實踐等各種類型的活動組成。

二、開展語文課外拓展活動的基本原則

1.課堂教學(xué)延伸原則。語文課外拓展活動的出發(fā)點是課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)的需求以及需要延伸拓展的環(huán)節(jié)進(jìn)行活動內(nèi)容的確定和進(jìn)度的安排，作為課堂教學(xué)一脈相承的重要組成部分，共同發(fā)揮著提升學(xué)生語文素養(yǎng)的促進(jìn)功能。

2.能力素質(zhì)培養(yǎng)原則。初中語文課外拓展環(huán)節(jié)要借助形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、記憶技巧等，在這樣的活動中彌補(bǔ)課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)方面的短板。

3.激勵促進(jìn)提高原則。開展課外拓展活動應(yīng)遵循靈活自愿原則，并非要求所有學(xué)生都參加，要尊重學(xué)生的主觀意愿，多采用激勵促進(jìn)的手段調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓他們在活動中達(dá)到提高能力、增長知識的目標(biāo)。

4.補(bǔ)充輔助功能原則。初中語文課外拓展活動應(yīng)當(dāng)定位為課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。廣大教師在具體實施過程中不能本末倒置，要堅持拾遺補(bǔ)缺、補(bǔ)充完善的方向，使其更好地發(fā)揮作用。

三、初中語文課外拓展活動實施要點

1.針對語文課堂教學(xué)難點進(jìn)行拓展延伸。在語文教學(xué)中，課堂上無法解決全部的難點問題，對此，教師可以在課外進(jìn)行同類型問題的專項訓(xùn)練，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。例如文言文學(xué)習(xí)、閱讀分析都是教學(xué)難點，教師可以在課后開展相應(yīng)的拓展活動。如文言文學(xué)習(xí)技巧研究，向?qū)W生介紹如何學(xué)好文言文，以及組織文言文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)技巧，聯(lián)系所學(xué)的一些課文進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際掌握文言文學(xué)習(xí)技巧。對于閱讀分析方面，也可以通過課文閱讀技巧專題研究的方式，幫助學(xué)生總結(jié)、梳理如何高效開展閱讀的技巧和經(jīng)驗。

2.針對學(xué)生能力發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)開展訓(xùn)練。教師要認(rèn)真分析學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r，對于一些薄弱環(huán)節(jié)要開展針對性訓(xùn)練，通過課文拓展活動的方式，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這些能力發(fā)展的短板，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)生在朗讀方面存在一些短板，經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)普通話發(fā)音不準(zhǔn)是導(dǎo)致學(xué)生朗讀水平低下的主要誘因。受方言影響，許多學(xué)生普通話前后鼻音不分、平翹舌音不分。為改變這種狀況，筆者在課后開展了普通話發(fā)音專項訓(xùn)練拓展活動，一方面組織學(xué)生開展標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音訓(xùn)練，另一方面將常用的中平翹舌、前后鼻音容易混淆的100組對比字羅列出來，標(biāo)明注音并組詞，印刷給學(xué)生并要求他們利用閑暇時間進(jìn)行鞏固記憶，用一個月的時間進(jìn)行過關(guān)考核，學(xué)生較好地完成了對普通話發(fā)音的糾正，朗讀能力得到了有效提高。

3.針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣愛好組織活動。語文是一門極具吸引力的學(xué)科，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，從散文的字里行間感悟意象之美，從游記的敘述中領(lǐng)略祖國的風(fēng)景，從科普說明文中汲取科技發(fā)展的前沿知識，等等。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一些興趣愛好，完全可以作為課外拓展環(huán)節(jié)的研究方向。有些學(xué)生愛好寫作，教師可以在課余組織文學(xué)社團(tuán)或者寫作興趣小組，對他們進(jìn)行寫作技巧方面的指點；有些學(xué)生對朗讀比較感興趣，教師可以組織朗讀興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織開展相應(yīng)的語文拓展活動，在課外發(fā)展了學(xué)生的這些愛好，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。