序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語(yǔ)文教學(xué)策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；合作交流

隨著新課程改革的逐步深入，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W(xué)生主體教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，能夠通過(guò)各種語(yǔ)文活動(dòng)最大限度地提升自己的語(yǔ)文能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

1.掌握學(xué)生與文本對(duì)話的能力，積極促進(jìn)師生互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩大板塊進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握突破閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生與文本對(duì)話的能力，了解學(xué)生搜集處理語(yǔ)文信息的能力以及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教師要通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，使自己的語(yǔ)文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語(yǔ)文能力。

2.以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，選擇能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)定教，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)進(jìn)行思考探究，讓自己的心靈與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他學(xué)生對(duì)話，真正在思考中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，再綜合本班學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)

1.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)情，真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園，教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對(duì)文本的印象，而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，補(bǔ)充到需要的信息。如，在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過(guò)程中，教師在簡(jiǎn)介作者、檢查預(yù)習(xí)之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學(xué)生耳聽(tīng)著優(yōu)美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的優(yōu)美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過(guò)多媒體課件比較閱讀《濟(jì)南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時(shí)候，兩種不同的景色表現(xiàn)方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學(xué)生的心靈，在這樣的情境中學(xué)生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.通過(guò)多媒體課件順利突破重難點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如，在《生于憂患，死于安樂(lè)》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件出示教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生首先直觀地理解到教學(xué)的重難點(diǎn)。接下來(lái)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可以通過(guò)多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能夠隨著多媒體出示的問(wèn)題層層深入，直至把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要層層遞進(jìn)，一手抓閱讀，一手促寫(xiě)作，讓學(xué)生體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。

三、合作交流，變式教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

1.合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考，一些語(yǔ)文知識(shí)要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來(lái)。教師在組建合作小組的時(shí)候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學(xué)生的多元化交流模式，讓學(xué)生更好地成為課堂活動(dòng)的主體。

2.教師要促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問(wèn)題的時(shí)候，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去，并在這個(gè)過(guò)程加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力確定語(yǔ)文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，參與到閱讀與寫(xiě)作中來(lái)，熟悉各種文體的寫(xiě)作風(fēng)格，既善于閱讀，又能學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊鳴.“閱讀教學(xué)”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)：閱讀教學(xué)的價(jià)值觀與方法論之三[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

一、新課程改革形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)而我國(guó)實(shí)施的九年義務(wù)教育時(shí)間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無(wú)用論”思想影響，很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué)，因此我國(guó)的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，國(guó)家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識(shí)、提高能力、提高素質(zhì)的重要時(shí)期，是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實(shí)施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)的改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點(diǎn)，在于“以學(xué)生為本“理念的提出，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開(kāi)展探究合作教學(xué)。一方面教師通過(guò)探究合作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面合作探究教學(xué)強(qiáng)化師生教與學(xué)的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，這對(duì)有效語(yǔ)文教學(xué)非常重要。此外，在探究合作教學(xué)開(kāi)展中，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效搭建。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組；二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測(cè)故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生融入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分組討論能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.重視因材施教

由于教師平時(shí)的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒(méi)有太多精力與學(xué)生交流、溝通，不能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)與學(xué)生談話、召開(kāi)座談會(huì)、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教法，爭(zhēng)取做到因材施教，如對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提問(wèn)有難度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問(wèn)較容易的問(wèn)題，使他們都有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考過(guò)程中，教師在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過(guò)程，是最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的過(guò)程。高效語(yǔ)文課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒(méi)有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極投身到新課程的實(shí)踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。

5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實(shí)做到：（1）注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（2）結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展；（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效；（4）整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

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［2］薛玉田.如何構(gòu)建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂［J］.魅力中國(guó)，2010（13）.

［3］呂曉蒞.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路及對(duì)策探索［J］時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（03）.

［4］沙安平.山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)策分析［J］.中國(guó)校外教育，2012（02）.

［5］胡百良，張靜.芻議初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 實(shí)踐探究

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與分析

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)普及率高，越來(lái)越多的地方可以獲取到知識(shí)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享不僅存在于文本中，在各種媒體上更是不斷涌現(xiàn)。這種變化引起了教學(xué)模式和教學(xué)思維的變化。其實(shí)這對(duì)教師的教學(xué)提出了考驗(yàn)，因?yàn)樾轮R(shí)的涌現(xiàn)使教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)加速弱化。因而課程改革是一種現(xiàn)實(shí)需要。語(yǔ)文教學(xué)模式隨著課程的改革而變化，課程教學(xué)方式由以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成由學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、交談。學(xué)生在課堂上的主體地位得到重視和提高。不過(guò)流于表面形式的“為交流而交流”的情況時(shí)有發(fā)生，為提高課堂交流的效率，提高教學(xué)成效，需要對(duì)課堂互動(dòng)交流進(jìn)行定位和了解。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生作為明確的主體者，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維方式更加發(fā)散及靈活。在這種教學(xué)目的的要求下，老師在課堂上必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考并提高分析問(wèn)題的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)并舉辦豐富的課外活動(dòng)，要讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.分組合作的課堂教學(xué)模式。老師可以針對(duì)初中語(yǔ)文的某章節(jié)知識(shí)點(diǎn)提前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分為若干小組，在課程開(kāi)始之前對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，各小組分享不同的觀點(diǎn)，彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種課前提問(wèn)的方式可以促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在初中語(yǔ)文課堂中將教學(xué)模式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自我體驗(yàn)，并最大限度地學(xué)習(xí)到新鮮的知識(shí)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力加以培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)的模式、將教研知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣會(huì)使課堂具有生動(dòng)和有趣。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，并通過(guò)不斷的提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生自主思考，這樣學(xué)生才能在體驗(yàn)中不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)課堂以人為本。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，提高他們的自信，而且可以讓他們提高表達(dá)能力。老師在教學(xué)課堂中注重以學(xué)生為本，不僅能夠大幅提升學(xué)生的整體素質(zhì)，而且可以鍛煉他們的邏輯思維能力。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)踐

1.不斷反思創(chuàng)新課堂模式。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不斷激發(fā)他們的潛能，就必須對(duì)課堂模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。尤其在課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察并分析他們的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生中存在的差異設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，不斷修正自己的教學(xué)方案，在課堂實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)探索和研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性和創(chuàng)新性。

2.加強(qiáng)教學(xué)情景的應(yīng)用。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此在教學(xué)過(guò)程中，每位老師都應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為核心考慮的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造不同的情境進(jìn)行教育，充分利用教學(xué)資源，將課文知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，例如，利用實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行表演，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣并加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)，從而提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新模式不僅會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新模式，對(duì)國(guó)家建設(shè)綜合型人才十分重要，也意義重大。本文就優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略做出了研究和探討，可以通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、交流，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)影響語(yǔ)文教學(xué)的不利條件進(jìn)行探究分析，同時(shí)考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和不同時(shí)期學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特征，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)做出分析，制定對(duì)應(yīng)的策略方案，有利于提高初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)

[1]王璇 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[J]. 新課程（中學(xué)），2014，03，147。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0151-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.097

語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能形成正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)良好的情感，因此語(yǔ)文教學(xué)非常重要。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法單一，在教學(xué)過(guò)程中不注重和學(xué)生交流互動(dòng)，往往以自我為中心，照本宣科，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。隨著初中語(yǔ)文課改的不斷深入，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的策略，將會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的

在課堂教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)的目的。首先，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練；其次，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；第三，教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大意義，這樣既可以滿足新課程改革的要求，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后，課堂教學(xué)不能以教師為主體，教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，學(xué)生平等交流溝通，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能照本宣科，要有課堂調(diào)控能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新審視自己的角色，相互尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。只有摒棄了傳統(tǒng)的觀念，學(xué)生才會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，更好地和教師交流對(duì)話，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章的時(shí)候，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)的情節(jié)來(lái)體會(huì)人物性格，把握好文字背后蘊(yùn)含的情感。如在分析 “偷豆”這段文字的時(shí)候，讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)小伙伴的心理，了解到偷所蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)了小伙伴們的天真、淳樸、無(wú)私的性格特點(diǎn)，讓讀者感受到了童年的樂(lè)趣。

二、更新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的教學(xué)中，常常以教師為主體，學(xué)生和教師之間總有一層隔閡，他們畏懼教師，不敢也不愿意和教師交流，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的課堂發(fā)生了很大的變化，教師退居幕后，將學(xué)生放在了首位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐運(yùn)用。在這樣的課堂上，教師要降低控制度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展獨(dú)特的思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生可以自由組織課題小組，共同探究實(shí)踐方案，教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充實(shí)自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。教師要和學(xué)生平等交流，重視學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自我魅力，用自己的言行舉止感染學(xué)生，做好學(xué)生的表率。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)課題反饋進(jìn)行教學(xué)，輔助語(yǔ)文能力較差的學(xué)生，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信，使他們克服困難，提升自我。

例如在上《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，深入了解文本，體會(huì)人物情感，進(jìn)而分角色進(jìn)行表演。通過(guò)表演，學(xué)生更好地體會(huì)文章深意，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、提升教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的努力。學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要做好預(yù)習(xí)工作，標(biāo)出自己疑惑的地方，在教師講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注這些問(wèn)題，提高聽(tīng)課效率。遇到疑難問(wèn)題，可以請(qǐng)教教師，也可以請(qǐng)教同學(xué)。教師不能干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥要在關(guān)鍵之處，但不能過(guò)分干預(yù)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握，了解文章所要表達(dá)的情感，明確作者寫(xiě)作思路，便于教學(xué)過(guò)程更加流暢，教學(xué)效果更加有效。學(xué)生在自己感興趣的地方要充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，學(xué)會(huì)表達(dá)讀后感受。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分小組，讓學(xué)生通過(guò)合作交流突破重難點(diǎn)。此外，教師可以開(kāi)展學(xué)生作品展示，把自己的讀后感以及學(xué)習(xí)成果分享給其它人，盡情拓展思維，展現(xiàn)自己風(fēng)采，體驗(yàn)到成就感。通過(guò)學(xué)生交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行充分肯定，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

語(yǔ)文教學(xué)的有效性需要教師在課前充分備課，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在課后有正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在備課的時(shí)候，要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)情景式教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這樣在很大程度上提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，能夠真正地構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

四、優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系緊密。在教學(xué)過(guò)程中，我們要因材施教，循序漸進(jìn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，不管哪種活動(dòng)，都需要教師目的明確、做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生真正參與其中，得到情感體驗(yàn)，真正有所收獲。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，比如開(kāi)展 “我為古典狂”的古詩(shī)詞活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高他們的文化底蘊(yùn)，陶冶自我的文化素養(yǎng)情操，拓寬學(xué)生的視野，拓展語(yǔ)文教學(xué)的深度，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生從認(rèn)知到深入拓展的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上全面發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-069-01

初中語(yǔ)文情境教學(xué)的引入和運(yùn)用受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，并且在課堂效率的提升中起到了重要的作用。情境教學(xué)在一定程度上還能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。因此，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)策略進(jìn)行以下探討。

一、注重情境的導(dǎo)入

語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候需要情感上的配合以及調(diào)動(dòng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語(yǔ)文教師要利用好初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中，具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開(kāi)始就被教師的講課內(nèi)容所吸引，思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：你們眼中的冬天是什么樣子的？你們最喜歡在冬天做什么事情？當(dāng)學(xué)生的思維被集中在“冬天”這個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示本文要講的濟(jì)南的冬天是什么樣子的，圍繞這個(gè)題目能有哪些展開(kāi)的聯(lián)想和敘述。多媒體在視覺(jué)上能夠給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生的注意力得到集中。再比如，在《木蘭詩(shī)》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生播放一小段視頻，讓學(xué)生了解故事梗概，然后再在此基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行講解。這些情境導(dǎo)入方法都能夠很好地提高學(xué)生的積極性以及吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，從而更好地投入到教學(xué)中去。

二、對(duì)課本劇進(jìn)行表演，通過(guò)換位體會(huì)情境

在感受到課文的主旨后，怎樣才能使學(xué)生更進(jìn)一步地感受到課文人物的感情，更加有效地融入文章內(nèi)容呢？一種非常有效的策略就是進(jìn)行課本劇表演。以排練情景劇的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地理解課文語(yǔ)言文字。這在學(xué)生較難理解的課文中非常關(guān)鍵，由于存在理解上的不足，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，對(duì)情景劇進(jìn)行排練可以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地探究課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。并且情景劇的排練還可以讓學(xué)生以課文中的人物作為視角思考問(wèn)題，以使學(xué)生說(shuō)文中所說(shuō)、想文中所想、做文中所做，感受人物感情和心理的改變，這不但有利于學(xué)生更加深入地理解課文，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技能和想象能力。例如，教師在講解《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，以表演情景劇的形式讓學(xué)生感受課文中父親對(duì)于勒叔叔感情的三次改變，從恨、到盼、再到躲，在感受課文人物心理與情感變化的過(guò)程中，考慮這種改變的主導(dǎo)是什么？是于勒叔叔身份的改變還是金錢(qián)？這樣，讓學(xué)生在潛移默化中感受到了課文的主旨。

三、結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造教學(xué)情境

文章是作者現(xiàn)實(shí)生活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境與時(shí)代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時(shí)代。所以在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實(shí)際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫(huà)面，真實(shí)的感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《父母的心》這堂課中，教師便可以將課程與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出具體的情境。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得你的父母是什么樣的人呢？平時(shí)都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，所以這樣的情感表達(dá)更加便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟，也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關(guān)的。

四、注重范讀，語(yǔ)言燃情

帶有感彩的語(yǔ)言往往能夠提高人的感知效應(yīng)，使情境變得更加鮮明。課堂教學(xué)中的語(yǔ)言不僅僅是教師的說(shuō)課、學(xué)生的回答，更應(yīng)該包括對(duì)課文的誦讀。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師或者學(xué)生朗讀課文往往能使學(xué)生的主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。聲情并茂的朗誦能形成一種特定的旋律，能把作品潛在的情愫和教師以及學(xué)生的理解及感受融為一體，轉(zhuǎn)化為觸人心弦的聲音形象，形成良好的教學(xué)氣氛。教材中的散文、詩(shī)歌、人物對(duì)話都是最適宜朗讀的。在誦讀時(shí)，教師的范讀又是尤為重要的。初中生尚處于模仿階段，他們各方面都還不成熟，對(duì)誦讀也還沒(méi)有形成自己的定位，這就需要教師的引導(dǎo)，范讀自然的必不可少的了，只有將范讀的技巧教給學(xué)生，誦讀才可以取得進(jìn)步。比如在學(xué)到老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師應(yīng)用一種輕快明朗的感情基調(diào)來(lái)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生能感受到濟(jì)南冬天里不一樣的暖和以及作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

總之，情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有效的情境教學(xué)能化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；有效的情境教學(xué)能拓展學(xué)生思維，給學(xué)生以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：