序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇小學(xué)作業(yè)管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的嚴重組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的嚴重保證，為了加強質(zhì)量管理，規(guī)范對學(xué)生作業(yè)的管理，根據(jù)根據(jù)教育部《關(guān)于加強義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理的實施意見》，結(jié)合本校實際，特制定本管理制度：

一、作業(yè)布置

1、每學(xué)期教研組內(nèi)教師應(yīng)該開展作業(yè)專題研究活動，對教材上的作業(yè)進行詳盡研究，確定學(xué)期內(nèi)的作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容。

2、教師在布置作業(yè)前大凡先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)。

3、作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課外實踐作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

4、學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量節(jié)制，大凡在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練，語文作業(yè)一課一練，大作文每學(xué)期6—8篇。

5、語數(shù)英等學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的家庭作業(yè)時間，一二年級不留書面作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級控制在一小時以內(nèi)。

6、嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

二、作業(yè)書寫

7、一二年級學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學(xué)生用鋼筆書寫作業(yè)。

8、教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè)書寫應(yīng)該強調(diào)格式規(guī)范，書寫整齊，作業(yè)本明凈衛(wèi)生。

9、班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)異作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。

三、作業(yè)批改

10、提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過面批及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更改。教師對學(xué)困生的作業(yè)進行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進行更正，加強教師對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)。

11、對學(xué)生的作業(yè)評價大凡采用“等級與激勵性語言”相結(jié)合的形式，也可采用“五星”等形式。教師在等級評價等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵性的語言來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來評價鼓勵學(xué)生，發(fā)揮作業(yè)評價對學(xué)生的指導(dǎo)與激勵作用。

12、教師應(yīng)該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，對正確的作業(yè)采用打“√”等形式，對于學(xué)生作業(yè)別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵和引導(dǎo)為主，注意保護學(xué)生的積極性。

13、對于學(xué)生作業(yè)中錯誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時訂正，然后按照作業(yè)的基本要求書寫，教師及時對學(xué)生訂正的作業(yè)進行批改。

14、對習(xí)作的批改要有眉批、尾批，對習(xí)作中柔美語句用“”標出，批改要有針對性、指導(dǎo)性，在批改中既有對學(xué)生習(xí)作格式、語言等方面的評價，也有對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的鼓勵性評價。

15、學(xué)生之間相互評價作業(yè)，教師應(yīng)在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，既要對學(xué)生的作業(yè)做出再評價，同時應(yīng)該對學(xué)生的評價做出再評價。學(xué)生的作文一學(xué)期相互批改不超過兩次。

16、作業(yè)應(yīng)該及時批改，作文大凡在一周內(nèi)批改完成外，其他作業(yè)大凡在當(dāng)天批改。

17、教師在批改過程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄，特別是對有獨創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導(dǎo)的依據(jù)。

18、注重家庭作業(yè)、雙休作業(yè)和假期作業(yè)的布置與評價。

原則上雙休作業(yè)和假期作業(yè)注重能力作業(yè)和有彈性的作業(yè)，讓學(xué)生多參加社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

篇2

一、指導(dǎo)思想

為切實提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學(xué)之路。結(jié)合我校教學(xué)實際，以學(xué)生作業(yè)管理與研究為突破口，體現(xiàn)學(xué)科特點，開展“有效作業(yè)”研究活動。

二、實施目標

長期以來，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重而效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學(xué)問題。從“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“作業(yè)”作為一個具體的問題加以研究，也是依據(jù)我校師資和學(xué)科專業(yè)水平發(fā)展狀況確定的。

活動期望達成以下主要目標：

1.減少重復(fù)、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練習(xí)，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；

2.教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習(xí)題的功效，并具有開發(fā)一些有針對性、層次性的思維能力訓(xùn)練題的能力，從而提高教師的專業(yè)水平；

3.研究新的作業(yè)設(shè)計理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式；

4.形成學(xué)生課外閱讀和探究習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)師生互動機制；

5.形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，

科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機制；

6.學(xué)校、家長、學(xué)生共同探討并形成正確的課業(yè)觀，形成積極的輿論導(dǎo)向。

三、有效作業(yè)要求：

1.分組分學(xué)科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我校“學(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論的重要內(nèi)容，定點、定時、統(tǒng)一。

2.作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、實踐。

3.規(guī)定各科作業(yè)量，

一、二年級作業(yè)總量控制在

20

分鐘以內(nèi)；三、四年級作業(yè)總量控制在

1--1.5

小時；4.批閱要認真及時，必須做到有發(fā)必收、收必批、有批必評、有錯必糾。

可依據(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式，

如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。

5.在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現(xiàn)真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學(xué)生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點。最終全面實現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。

6.教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項硬指標。

四、建立健全考評制度：

1.本期學(xué)校不定時抽查一次有效教案和作業(yè)，

發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)糾正；對好做法好點子及時交流推廣。

2.期中對有效教案和作業(yè)，進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學(xué)生中展覽。

3.期中、期末兩次對有效作業(yè)進行全面的總結(jié)，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現(xiàn)不佳、落實不到位的師生進行個別談話，

提出整改措施。

不斷積累經(jīng)驗，完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。優(yōu)秀師生給予以獎勵。

作業(yè)檢查方案

一、指導(dǎo)思想

完成作業(yè)是學(xué)生保證學(xué)習(xí)效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常規(guī)工作。為進一步加強教學(xué)常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，教導(dǎo)處研究

決定對語數(shù)外等學(xué)科進行定期檢查和不定期檢查。

二、檢查時間

每月一次定期，一次不定期檢查，定期檢查有教導(dǎo)處通知，每年級每學(xué)科一種作業(yè)本上交，由教導(dǎo)處通知并組織教研組長一同檢查，檢查完后發(fā)現(xiàn)問題并記錄通報檢查情況，提出改進措施。

不定期檢查：不通知時間，形式比較靈活，隨時檢查隨時反饋。

三、檢查地點：教導(dǎo)處及各年級辦公室

四、檢查方式：定期檢查和不定期抽查相結(jié)合

五、檢查科目：語文

數(shù)學(xué)

外語

其他學(xué)科

六、檢察人員：教導(dǎo)處

教研組長

備課組長

七、檢查主要內(nèi)容：

1、作業(yè)本保存是否干凈？（

0.5分）

2、作業(yè)格式是否規(guī)范，書寫是否干凈？

(0.5分)

3、作業(yè)難易程度、作業(yè)量是否適中？

(1分)

4、課后作業(yè)內(nèi)容是否精選？是否有利于學(xué)生智力發(fā)展？

(1分

)

5、作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否全批全改？并附有激勵性評價？(

5

分)

6、做錯的題是否及時訂正？學(xué)生訂正過的作業(yè)教師認真批改？

(2

篇3

為貫徹落實教育部五項管理實施辦法的精神，進一步落實市教育局[2021]25號文件《關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理工作的通知》，加強并優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，探索減負增效新舉措，科學(xué)有效的提高。規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，真正為學(xué)生減負，制定方案如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：XXX

副組長：XXX

XXX

成

員：XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

二、實施的意義

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要方式。具有檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的功能。每位教師要準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價的有機結(jié)合，提高設(shè)計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學(xué)的能力，從而切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生健康發(fā)展。

三、具體措施

1、作業(yè)的布置與實施

立足學(xué)生學(xué)習(xí)活動，整體考慮，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計不同層次的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，及時整理和鞏固所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的，重在遷移運用的作業(yè)。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，配置要有坡度，以學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)狀況、實際發(fā)展水平為依據(jù)。不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，布置重在促進運用與學(xué)生自我體驗的實踐性作業(yè)，和重在合作體驗的項目性作業(yè)。鼓勵音樂、美術(shù)、體育及科技等學(xué)科，布置適量的實踐性作業(yè)，加強作業(yè)形式的靈活性和生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。切實避免機械、無效訓(xùn)練，嚴禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間加強學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。周末和節(jié)假日教師要進一步加強家校聯(lián)系，發(fā)揮家校合力，倡導(dǎo)家長科學(xué)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況。及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，但不得要求學(xué)生家長自行打印作業(yè)，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業(yè)。

2、作業(yè)的批改和講評

⑴重視作業(yè)批改的及時性，教師應(yīng)合理使用各種批改形式，批改采用A、B、C、D等級別。及時逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號，使用激勵性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性批語，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

⑵對布置的作業(yè)做到全批全改。對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，應(yīng)該督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作，同時認真分析學(xué)生錯誤的原因，反饋改進教學(xué)過程。

⑶加強作業(yè)講評的針對性，提倡面批與集體講評相結(jié)合，教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)批閱結(jié)果。共性問題集體講評，個別問題面批矯正或給予個別輔導(dǎo)。作業(yè)講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業(yè)重難點的處理，疑點的解惑，關(guān)鍵點的拓展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題。更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。

⑷不得要求學(xué)生自批自改，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)。家長要跟學(xué)校密切配合，注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造條件，多接觸社會，接觸自然，多進行綜合實踐活動，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。

3、作業(yè)的控制與審核。

加強作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，教研組長對作業(yè)質(zhì)量進行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教導(dǎo)處要定期進行作業(yè)檢查，統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，及時提出相應(yīng)整改意見。

班主任對班級作業(yè)總量進行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。周末與節(jié)假日，一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，中高年級每天書面家庭作業(yè)量控制在60分鐘以內(nèi)。

四、加強監(jiān)管，優(yōu)化作業(yè)管理的保障措施

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 軍隊化 思想教育 價值觀 自我管理 考核

通過黨委理論學(xué)習(xí)中心組組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生處組織的暑期拓展訓(xùn)練，筆者充分認識到要實現(xiàn)“爭創(chuàng)一流技師學(xué)院，打造技能教育品牌”的目標，教育管理的質(zhì)量是一個關(guān)鍵因素。塑造學(xué)生的集體主義精神、團隊意識、集體榮譽感，加強學(xué)生的凝聚力和向心力是一條有效途徑。管理是一門科學(xué)，學(xué)生管理更是一門系統(tǒng)的科學(xué)，因此，我們應(yīng)該從科學(xué)研究的高度去探討學(xué)生管理的規(guī)律、方法、細則和應(yīng)注意的問題，而不應(yīng)該將這種研究局限于感性經(jīng)驗的總結(jié)，使之簡單化、粗糙化。下面就職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的幾個問題進行探討和思考。

一、充分認識軍隊化管理的實質(zhì)和內(nèi)涵

筆者學(xué)院確立了軍隊化管理模式，取得巨大成功。為進一步貫徹這種管理模式，我們必須對其實質(zhì)和內(nèi)涵有充分的理解。軍隊化管理的實質(zhì)，可以從三個層面去認識。首先要培養(yǎng)學(xué)生的服從意識。服從管理、強化紀律是現(xiàn)代化企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的要求。年輕一代，特別是90后自我意識很強，缺乏對社會、家庭、學(xué)校的服從意識，要建立和諧的社會氛圍，融洽的組織管理關(guān)系，適應(yīng)社會對人才的需要，我們首先培育學(xué)生的這種服從意識。第二，進一步培養(yǎng)學(xué)生令行禁止、步調(diào)一致、整齊劃一的行為規(guī)范。90后的學(xué)生，更注重個性特點、個人奮斗、個體價值的實現(xiàn)。趨異的動力比趨同的動力大，趨異的因素比趨同的因素多，但只有協(xié)調(diào)一致的行為，才能使他們適合專業(yè)化的流水線的大機器生產(chǎn)，成為合格的技能人才。第三個層面是我們最終的目的，也是企業(yè)文化建設(shè)的必需，即培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團隊意識和事業(yè)心、責(zé)任心。在現(xiàn)代化的企業(yè)管理中，企業(yè)文化的建設(shè)、目標的設(shè)置、精神的凝聚，要靠每一個元素每一個員工的團隊意識、競爭意識、企業(yè)榮譽感。散亂是企業(yè)潰敗和解體的根本原因。例如：富士康如此龐大的企業(yè)，卻不善于做員工的思想工作，不少職工接連不斷地跳樓自殺，影響了企業(yè)的聲譽和發(fā)展。最近他們又要添加3萬臺機器人，以減輕工作的勞動強度，這固然是一個因素，但培養(yǎng)企業(yè)職工的主人翁意識，增強豐富的文化生活，使工人在快樂中勞動更重要。日本松下幸之助將生產(chǎn)視為宗教，就深奧得多。

總之，培養(yǎng)集體主義精神和團隊意識，真正把學(xué)生培養(yǎng)為社會化職業(yè)者、建設(shè)者是我們艱巨的任務(wù)。

二、做好思想教育工作，指導(dǎo)學(xué)生人生價值觀的選擇

第一，做好學(xué)生的政治思想工作是教育和管理的主要手段。任何的教育管理理念和教育管理模式，都必須通過思想工作化為學(xué)生的自覺行為，從要求到規(guī)范，從制約到自覺，從約束到習(xí)慣，都涵蓋著內(nèi)因和外因的相互作用和轉(zhuǎn)換關(guān)系，都是內(nèi)在趨勢的表現(xiàn)形式。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。如果好的管理制度，只停留在對學(xué)生的約束、制裁、處罰等滯后型的克制上，而不能逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，進而呈現(xiàn)為自我約束和管理的表征上，那么外在的管理就很難持久。抓則嚴，不抓則松，管則有效，不管則懶怠，使管理者疲于奔命，忙于應(yīng)付，管理局限在表面，管理就只是管理形式。深入細致的思想工作，動之以情，曉之以理，春風(fēng)化雨，潤物無聲：表揚和激勵手段的運用；跳一跳摘桃子的激勵方式的鞭策；后進生的轉(zhuǎn)化；問題學(xué)生的管理定位；不盲目勸退、開除學(xué)生，建立正確的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的師范作用等。思想工作永遠是學(xué)生工作的關(guān)鍵，任何好的先進的管理模式都必須有強有力的思想工作輔助，才能取得管理成功。

第二，思想政治工作除了傳統(tǒng)政治理論和社會道德教育外，更重要的要進行人生價值觀選擇的引導(dǎo)。立志，立大志，是學(xué)生成長的前提條件。許多學(xué)生胸?zé)o大志，渾渾噩噩，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲和早戀中，荒廢了美麗多彩的青春年華。職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該進行什么樣的人生價值觀的選擇呢？

人生價值觀大致可分為虛無主義的人生價值、悲觀主義的人價值觀、唯意志主義人生價值觀、享樂主義人生價值觀、命定主義人生價值觀、實用主義人生價值觀、辯證唯物主義人生價值觀等幾種。目前，我國正處在經(jīng)濟體制、政治體制的深刻變革中，新舊更迭，使人生價值取向多元化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該確立正確的人生價值觀。第一，人生價值取向要與國家民族的利益結(jié)合起來。國家興亡，匹夫有責(zé)，每個青年學(xué)生都有對自己國家、對社會應(yīng)盡的責(zé)任，國家的希望就是青年的希望，同樣，青年的希望也就是國家的希望。第二，人生自我價值必須與社會價值相結(jié)合，并體現(xiàn)在社會價值中。個人只有把自己同社會和他人聯(lián)系起來，積極地為社會和他人做貢獻，才能實現(xiàn)自我價值。第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生人生價值取向要服從社會主義經(jīng)濟建設(shè)的需要。社會主義經(jīng)濟又有許多部門，成百上千種行業(yè)，有千萬萬萬個崗位。而這些崗位各有自己的特點，有的干凈舒適，機遇多一些；有的苦累臟，機遇少些。但每種行業(yè)，每個崗位，都是社會主義經(jīng)濟肌體地細胞。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在選擇職業(yè)時，要從社會需要出發(fā)，勇于選擇那些條件艱苦的工作。要選擇一行扎根一行，干一行愛一行，不要好高騖遠，挑三揀四；要樹立牢固的專業(yè)思想；要認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，苦練專業(yè)技能，只有這樣才能真正實現(xiàn)自身價值，成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用之才、棟梁之材。

三、職業(yè)學(xué)校的管理隊伍建設(shè)和學(xué)生的自我管理

1.抓好四支管理隊伍人員配備和培訓(xùn)

四支管理隊伍建設(shè)是指班主任隊伍建設(shè)、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學(xué)管人員隊伍建設(shè)和值班人員隊伍建設(shè)。在實際工作中要做好這四支隊伍的人員配備，并及時開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。還要在學(xué)校層面加強工作的分工、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，使四支隊伍分工協(xié)作，和諧運轉(zhuǎn)。

2.發(fā)揮學(xué)生自我管理職能

學(xué)生會是學(xué)生自我管理的組織機構(gòu)，團支部、班委、入黨積極分子，是自我管理的重要力量。學(xué)生自我管理可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生自我管理使管理的深度和廣度加強，管理覆蓋面拓展。

3.將教師隊伍的管理與學(xué)生自我管理緊密結(jié)合

（1）教師管理是主導(dǎo)，學(xué)生自我管理是主體，拋開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主管理會陷入盲目性，撇開學(xué)生的自我管理，教師的管理的深度、廣度和靈敏性會大大削弱。

（2）淡化學(xué)生管理職能，強化學(xué)生的監(jiān)督檢查職能。我們的學(xué)生，由于大部分是初中生和學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，他們的年齡和素質(zhì)，很難具備處理問題的成熟性。放手讓學(xué)生自我管理，無疑是趕鴨子上架，會帶來各種矛盾，惡化管理環(huán)境。強化對他們的監(jiān)督、檢查，更廣泛、深入、細致地搜集材料，教師及時將發(fā)現(xiàn)的問題進行概括、整理、反饋，才能取得好的管理效果。將學(xué)生自我管理置于教師的領(lǐng)導(dǎo)下，教師和學(xué)生融合成一支管理隊伍，是行之有效的辦法。

4.規(guī)章制度建設(shè)，是學(xué)院軍隊化管理的前提和基礎(chǔ)

學(xué)院學(xué)生處已做了大量的工作，《學(xué)生手冊》中的規(guī)章制度已經(jīng)成為體系。當(dāng)然，學(xué)生管理制度不是越細越好，要注意管理彈性和靈活性。

5.形成科學(xué)的認定體系和評價體系

學(xué)生考核認定應(yīng)體現(xiàn)在“德、智、體、美、勞”各個方面，而不是只體現(xiàn)在一些枝節(jié)。要充分體現(xiàn)管理的層次性，加強班級考核，班級考核+教育教學(xué)部考核+專業(yè)系考核，班級考核的平均分就是教研室考核的成績，教育教學(xué)部考核的綜合就是專業(yè)系的成績。層次分明的榮譽感，有時會更直接地凝聚和團結(jié)學(xué)生，充分體現(xiàn)團隊精神。

四、筆者學(xué)校學(xué)生管理的特色

第一，建立了教育教學(xué)部為管理基礎(chǔ)，班級管理為基本管理元素，輔導(dǎo)員與學(xué)生會各部緊密結(jié)合，以學(xué)生會為主要力量的管理隊伍。體現(xiàn)管理的層次性和系統(tǒng)性，加強監(jiān)督檢查和班級考核，加強管理和監(jiān)督力度。

第二，加強學(xué)生公寓管理。由于學(xué)生大部分是住校生，許多糾紛、摩擦發(fā)生在課堂之余的公寓生活，因此加強公寓管理是學(xué)生管理的關(guān)鍵。加強值班教師隊伍建設(shè)，每班男女各兩個教師，加強值班教師與學(xué)生會管理隊伍的磨合，形成了老師指導(dǎo)下的以學(xué)生會為主體的管理隊伍，加強了學(xué)生星期六、星期天及星期五晚上的值班。

第三，根據(jù)學(xué)生處的要求加強對學(xué)生的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、儀容儀表的檢查。將全日制檢查、常規(guī)檢查和系領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查相結(jié)合，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、儀容儀表在學(xué)生處的檢查評比中均占比較大比重。

第四，通過強有力的管理，提高學(xué)生的紀律意識和綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是我們教育的最終目的。組織校園文明督導(dǎo)隊，利用周三或周五課外活動組織學(xué)生匯操表演、比賽與訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生處組織的會操中成績優(yōu)秀，成立專門的學(xué)生軍訓(xùn)機構(gòu)，專門負責(zé)軍訓(xùn)和匯操與學(xué)院管理接軌。

第五，在管理過程中，增強服務(wù)意識，貫徹愛心育人，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。改變傳統(tǒng)管理中，認為學(xué)生只是被管理者，只要服從管理者的管理和安排就夠了的意識，不能停留于管住學(xué)生、管好學(xué)生的層面，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要和成才需要。

第六，建立班主任輔導(dǎo)員例會制度。每周定期召開班主任會，總結(jié)工作，提出要求，尋找辦法，使學(xué)生管理由自發(fā)管理到自覺管理，由被動管理到主動管理，由隨意性管理到規(guī)范性管理，由人為管理到制度管理。定期公布班級考核成績，激發(fā)管理熱情和壓力。

第七，積極、認真、細致地組織好學(xué)生的各種文體活動，寓教于樂，寓管理于活動之中，組織學(xué)生參加省運會的志愿者活動，組織學(xué)生參加雅室設(shè)計、趣味運動會、羽毛球比賽、籃球比賽、征文比賽、法律知識競賽等活動。

篇5

關(guān)鍵詞　職業(yè)學(xué)校　學(xué)生　管理

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.1 管理學(xué)生的理念相對滯后

管理學(xué)生的工作在學(xué)科劃分里面被劃分成應(yīng)用性學(xué)科，需要管理者不斷地研究和觀察管理對象、管理環(huán)節(jié)，這樣才能真正促進管理對象向前發(fā)展。學(xué)生管理工作當(dāng)中管理理念是指導(dǎo)性思想，能夠為學(xué)生管理工作提供方向，但在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生管理理念相對滯后，嚴重阻礙了管理工作朝前發(fā)展。這種滯后性主要表現(xiàn)在只注重管學(xué)生，忽視了引導(dǎo)學(xué)生，只關(guān)注管理的結(jié)果，沒有真正考慮到學(xué)生的真正需求，也沒有在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力方面下工夫，總體來說就是沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，也沒有為學(xué)生發(fā)揮自我管理能力創(chuàng)造條件。

1.2 學(xué)生管理工作體制不健全

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生管理方面是這樣分工的：學(xué)校的學(xué)生處直接負責(zé)，各院系的學(xué)生管理由副書記負責(zé)，具體的學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員或班主任負責(zé)。看起來這樣的體制層次分明，從學(xué)校、院系到班級負責(zé)人，學(xué)生管理工作能夠有序、有序地開展。但是在實際的管理工作中，輔導(dǎo)員或班主任是向下傳達思想工作，向上匯報學(xué)生管理情況的中間人士，如果這一層的銜接工作不能做好，管理學(xué)生的效果會大大下降，也就不能以學(xué)生的實際情況來開展管理工作。

1.3 學(xué)生管理隊伍不強大

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作是一項專業(yè)性很強的工作，必須要有一批具有良好道德素質(zhì)和個人素質(zhì)，且經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并取得相關(guān)學(xué)歷學(xué)位的專業(yè)人員組成。但是，在很多職業(yè)學(xué)校里學(xué)生管理人員不用心、不專業(yè)，這種狀況也導(dǎo)致了學(xué)校不能適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育。學(xué)生管理工作涉及教育和管理，要求管理人員必須具備豐富的教育知識、教育方法、管理知識、管理方法和工作技能。但是這種專業(yè)管理人員在很多職業(yè)學(xué)校里都非常少見，學(xué)生管理隊伍不夠強大，管理人員的管理能力相對較低，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的管理工作落后，在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

1.4 學(xué)生自控能力的差異

快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地吸引著年輕一代，學(xué)生如果不能很好地控制自己很容易會掉進網(wǎng)絡(luò)深潭，染上網(wǎng)癮，嚴重時會影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，甚至未來的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不同的人對它的駕馭能力不同，有些學(xué)生能嚴格地約束自己，將網(wǎng)絡(luò)靈活地運用在自己的手上，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地控制自己，每天會花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上，自我封閉，不愿與其他人交往，荒廢了學(xué)業(yè)，也影響到自身的健康、心理和認知，非常不利于健康人生觀的形成。

2 加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的措施

2.1 健全學(xué)生管理工作體系

健全學(xué)生管理工作體系，是指職業(yè)學(xué)校要參考普通高校管理學(xué)生的做法，健全學(xué)校、院系兩級管理機構(gòu)。學(xué)校的學(xué)生工作處設(shè)為一級管理機構(gòu)，各院系的設(shè)為二級管理機構(gòu)。前者在宏觀上負責(zé)管理和服務(wù)學(xué)生工作，從整體上把握、協(xié)調(diào)、組織和指導(dǎo)學(xué)生工作，并要負責(zé)全校的學(xué)生管理工作；后者則是對本院系學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)進行管理、教育，包括思想政治教育、生活方式、學(xué)習(xí)方式等。明確學(xué)校和院系的學(xué)生管理工作，是一項積極有益的工作，同時也能促進學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，讓學(xué)校更能堅持以人為本。這種分工明確的兩級管理層次，主要是為了細化學(xué)生管理工作，既有總體上的宏觀指導(dǎo)，又有具體上的工作執(zhí)行，加大了學(xué)生管理工作的力度。

2.2 強化學(xué)生管理行為

強化學(xué)生管理行為包含三個主要方面：其一是要加強行為管理，嚴肅學(xué)校的規(guī)章制度。輔導(dǎo)員或班主任要對學(xué)生做好思想政治教育，要求學(xué)生自覺遵守學(xué)校和院系的各種規(guī)章制度。其二是加強教學(xué)管理，樹立學(xué)校良好的校風(fēng)。規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，建立良好的學(xué)習(xí)秩序，制定相關(guān)規(guī)定，也可以為獎學(xué)金的發(fā)放制定相關(guān)制度等。其三是加強學(xué)校食堂管理，加大就餐秩序管理。

2.3 轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新管理理念

職業(yè)學(xué)校在進行學(xué)生管理工作時，要堅持以人為本的理念，在工作中以人為出發(fā)點和歸宿，要求教師尊重、關(guān)心和信任學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注意觀察學(xué)生，找到學(xué)生真正的需求，結(jié)合具體情況，對學(xué)生進行人性化的管理、教育、指導(dǎo)，理解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生管理效果，滿足學(xué)生的要求，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的人才。

2.4 幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理

做好學(xué)生管理工作，有一點是非常重要和關(guān)鍵的，就是要充分調(diào)動學(xué)生積極進行自我管理和自我約束，激發(fā)學(xué)生主動參與管理工作，從而發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。通常，學(xué)生在學(xué)校的地位都是從屬的、被動的，在這種情況下，學(xué)校的管理工作就會出現(xiàn)滯后性和不到位性，甚至還會引發(fā)學(xué)生的對立情緒。所以，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的自我管理為中心，以教師的適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔助。這樣一來，學(xué)生既成了管理者，也成了被管理者，角色的轉(zhuǎn)換會激發(fā)他們參與自我管理的積極性，增強他們的自我管理能力和自我約束能力，同時也鍛煉了自身的能力。

2.5 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧、校風(fēng)融洽有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要認識到學(xué)生的個性特點，尊重他們，理解他們，他們不愿意別人強加命令式的管理，要求有自由的、健康的、正常的生活。學(xué)生管理工作者要擺正心態(tài)，與學(xué)生一樣處于平等的地位，盡量減少命令性質(zhì)的管理，向服務(wù)性轉(zhuǎn)變，注重發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，增加與學(xué)生的交流，民主式的協(xié)商與雙向交流，營造民主和諧的氛圍。同時在制定規(guī)章制度時，要注意聽取學(xué)生的意見，真正做到民主、公平。另外，教師還要注意保護學(xué)生的進取心，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是有很強的上進心的，他們愿意為了目標克服困難，堅持學(xué)習(xí)，這也說明他們的求知欲望并不比其他大學(xué)生差。所以職業(yè)學(xué)校的教師要特別注意保護學(xué)生的上進心，幫助他們，鼓勵優(yōu)秀生，幫助后進生，探索和實踐適宜的教學(xué)方法，幫助他們實現(xiàn)遠大理想。

3 結(jié)語

加強和改進職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)和強技能的人才，關(guān)系到我國未來的發(fā)展前途。因此必須要對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作高度重視，發(fā)現(xiàn)在實際管理工作中存在的問題，然后采取最好的辦法加以解決，同時還要遏制同樣類似問題的再現(xiàn)，推進職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。[1]　余春林.淺議中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作[J].江西化工,2011(4).

[2]　馬明.淺析職業(yè)學(xué)校班級管理的幾點策略[J].職業(yè)教育,2011(10).