序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇地理公開課教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.多媒體的使用，提高了課堂教學的效果。

地理學的認知范圍大，許多是學生無法親見和親身體現的，利用多媒體演示，能很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的局限性，能促使學生去推理、想象，把書本中的文字轉化為一種動感顯現，有助于他們更好地理解地理信息、地理現象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。我國降水的時空分布以及形成的天然植被的差異，經多媒體以圖片的形式展示，獲取比較全面、直觀的認識。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，如干濕地區分布范圍，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

2.注重從學生的生活經驗出發，密切聯系林州地理實際。

因為本課程知識綜合性的特點，決定學生不僅應從教科書中獲得眾多信息，還應該從日常生活及各種有益的活動的中構建“知識信息圈”。在本課教學中，我十分重視聯系林州的實際，比如上課之初，通過地圖，讓學生確定林州的地理位置。然后在學習了我國整體降水分布特征后，讓學生聯系林州的降水情況，分析得出林州屬于秦嶺―海河以北的半濕潤地區。結合上世紀六七十年代我國當時國情，讓學生思考，林縣人民為什么要在全國最困難的時期，艱苦卓絕地修建紅旗渠？讓學生探究這種自然降水特點對我們的生活（衣食住行）與生產（農業生產）等方面產生什么影響等，一環扣一環，對知識進行介紹、不斷深化和拓展，不僅符合學生的認知規律，有效落實知識目標，同時培養學生學之致用的能力，注重了對學生進行鄉土教育，培養學生愛鄉之情，進一步落實能力目標和情感目標。

3.注重知識目標的落實，關注學生的自主探究、合作學習的能力培養。

知識是基礎，在沒有任何知識基礎的前提下，一切都是空話，忽視對地理知識常識的學習也是現在地理課堂教學中經常出現的一個問題，因此在教學過程中，我特別注意對學生讀圖能力進行訓練和培養，因為學生會看地圖，會讀圖，會從地圖中獲取有效信息，是學生學習地理知識必備的一種能力，也是為以后更好的進行地理知識的學習打下基礎。比如學生在學習我國年降水特征與干濕地區分布這兩個知識重點時，讓學生從這兩個地圖中尋找信息，得出結論。在學生有了一定知識的基礎上，組織學生進行自主探究、合作學習就顯得事半功倍。

4.學生活動思維性得到體現。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，我努力提高學生活動的 “質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的認識水平；情境的創設盡力貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并做到了及時肯定性評價。

5.學生的主角地位得到了根本的體現。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。本節課，我是從引導者變為組織者，傳統的師生角色得到根本性轉變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構以及能力應用的方向發展。例如：在講到我國南方的濕潤地區、西北干旱地區的自然植被差異時，我先讓學生結合圖片結合地區降水特點來談談成因，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力、培養學生認識能力，而且可以使學生自己感悟到知識積累的重要性，進而去思考其產生的自然成因，從而提高分析問題、解決問題的能力。

6.地理學科的重要性得到體現。

篇2

當時學科組長安排課后通知我說：“你的課安排到第三周星期四，在初一11班上。”一聽到這個消息，著實讓我吃了一驚。關于時間我并無異議，但這“初一11班”是全年級出了名的“搗蛋”班，學習的孩子只有三五個，其他幾乎都厭學，也不遵守課堂紀律，上課睡覺、說話、傳紙條，干什么的都有，就是不聽講。幾乎所有的老師連正常的教學都無法維持，我也是用“半哄半嚇”的“手段”才能勉強完成教育教學任務。把公開課安排到這樣一個班級，真叫我為難。但是組長說只有這節課來參加聽課的老師是最多的。沒辦法，只好硬著頭皮去備課了。

課程內容是沒問題，關鍵是如何把學生抓住，如何讓他們的思路緊緊跟著我，我認為只要抓住他們的思路，不給他們“搗蛋”的機會，我想應該可以上好這節課。所以我備課時特別關注這班學生的“學情”，把學生真正放在了首位，然后設計本節課的思路，從簡單到復雜，一環緊扣一環，思考了三天這節課算是有了雛形，然后我就做課件，選問題，提前設計這些學生會出什么狀況，我必須如何引導等等。

到了第五天，我的課備好了，課件也好了，信心要比剛接到通知時可以說是增加了百倍，我想這節課應該沒問題，而且說不定可以改變這個班對學習地理的態度、想法，或許還會對地理課產生濃厚的興趣。

公開課開始了，教室里除了65位學生之外，還有學校領導及教師近百人，我打開課件，先讓學生觀看視頻，然后猜猜本節課所講內容時，好多學生已經迫不及待地說出了要學的課題及部分內容，這時我不失時機地表揚了他們，鼓勵了他們。這一表揚、一鼓勵可了不得了，竟然使這班學生上了我的“套”，整個一節課40分鐘時間完全按照我的設計思路進行完了，不僅如此，中間還穿插了許多“意外”的學生活動，他們對問題的回答竟然全是對的，整節課幾乎沒有一個孩子不聽講，而且課堂氣氛的活躍也是在這個班上從未有過的。下課了學生還跑到我跟前問這問那，我都像課堂上那樣及時解答并鼓勵他們。

這節課我的感覺是三個字——爽極了！

課后進行評課時，一位同學科的老師問我：“這個班是重點班嗎？”我笑著搖了搖頭說：“是初一年級最差的一個班。”

從那節公開課后，這個班的學生各方面都有了很大的進步，每每走過那個班級門口時，學生們都會打招呼，向我問好。尤其是對地理課有了非常濃厚的興趣，地理成績也從普通班的最后一名升到了全年級第二名。

從這節課及學生的轉變上我也有了以下感悟：

一、興趣是最好的老師

愛迪生和愛因斯坦從小就對科學感興趣，這就為他們長大后都成了科學家提供了保證。學習興趣在學習活動中起著積極的作用，沒有興趣，學生可能會產生厭學、棄學的現象，教師也就完不成教學任務。在本節課正式上課之前我播放了一段關于非洲概況的視頻，學生通過觀看視頻對本節課的內容有了一個簡單的了解。換句話說就是對這節課產生了一定的興趣，所以剛開時上課學生們就表現得比較積極，再加上我不失時機的表揚鼓勵，增強了他們學習的信心。我們都說“好的開始是成功的一半”，這些就為我這節課的成功打下了基礎。

二、備課一定要“備學生”，教學方法的選擇一定要適合“學情”

我認為教師在備課時要“備學生”，這是備好一節課的關鍵，也是上好一節課的關鍵。我們只有對學生的認知水平、認知習慣等有準確的把握，才能做出合理的教學設計，從而提高課堂教學的效率。否則就不可避免的會出現教學設計的無的放矢，從而可能影響課堂教學質量。所以我在備課時特別的關注了一下本班的學生，把學生會出現的狀況放在了首位，確定了本節課教學的起點，設計每一個問題時都力求做到“提問到位”，然后從簡單到復雜，一環緊扣一環地設計本節課的思路。我的想法是讓不聽講的學生沒辦法不聽，要讓學生跟著我的思路走。這或許與新課程理念有所不符，但是根據這一設計思路，這節課完全在我的掌控之中，而且學生的表現也是無可挑剔的（課后同學科老師認為該班是重點班就是證據）。所以我認為備課時一定要“備學生”，老師的教法應該以學生的“學情”來定。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。這應該就是人們常說的“教無定法，貴要得法”吧。

三、要理解、寬容、賞識學生

作為教師，責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的教育過程，是建立在教師對學生的理解、信任、寬容、賞識基礎之上的。不論什么學生，他們身上有優點，也有缺點，要善于發現他們身上的閃光點，用它來增強學生的自信心，使學生們不斷走上成功之路。只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，也才能使我們的教學取得良好的效果。在這節課當中，我的多次表揚和鼓勵，使學生們從心理上真正接納了我，這不僅表現在這節課堂上活躍的學習氛圍，也表現在了課外與學生比較融洽的師生關系上。

四、積極反思

一位出色的教師是非常重視教學活動的反思過程的。因為反思是教師發現自我、完善自我的重要途徑和策略，是教師自身專業成長的必經之路。在日常教學活動中，我們要不斷的審視、反省、概括、總結，及時調整自己的教學行為，最大限度的順應學生的發展，使自己的專業素質在不斷的實踐與反思中得到提高。

篇3

從一名新教師成長為專家，需要多長時間？北京市教育學院石景山分院地理教研員王能智告訴我們：“三年就夠了！”三年，人生歷程中多么短暫的時光，竟然有三年從教便成為專家的，太令我震撼，太讓我自慚形穢。時光匆匆如流水，彈指一揮間，我已經走上七尺講臺七年有余。回首七年教海生涯，除了感嘆時光易逝人易老，也經常為自己這七年來的碌碌無為而有那么一點點的羞愧。正所謂“浪子回頭金不換”，如果不趕快趁現在還不是那么老的時候，趕緊為自己制訂一個成長計劃，再過幾年，就只能捋著白花花的胡子，對著女兒感嘆“少壯不努力，老大徒傷悲”了。

痛定思痛，不能讓自己白來這世間一回，人家三年可以成長為專家，我就用兩年的時間，努力讓自己成長為一名骨干教師。男子漢大丈夫，不能光說不練，在這兩年的時間里，我一定會為了這個目標全力以赴，不達目的不罷休。名師路其漫漫兮，吾將上下而求索。為了實現這個目標，我打算從以下幾個方面入手。

一、擺正心態，不怕失敗，越挫越勇

曾經在小語論壇里看過一個網友寫道：“練習教學本領，要像郭靖那樣持之以恒；學習文化知識，要像黃藥師那樣兼收并蓄；對待突發事件，要像黃蓉那樣隨機應變；對待教學藝術，要像楊過那樣癡心不改；面對大千世界，要像老玩童那樣童心未泯；面對權術與名利，要像令狐沖那樣淡然處置，而不要像岳不群那樣處心積慮。”我覺得說得實在是太好了，要想成為一名骨干教師，首先就得擺正心態，不怕挫折，不怕失敗。骨干教師的成長就像兒童學走路：跌倒了，爬起來；再跌倒，再爬起來……只有吃得苦中苦，方能達到目標。

二、多讀書，讓知識更加淵博，讓精神世界更加豐盈

合格的語文教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。如果說課堂是老師的根，那么，教學理念則是一個老師的魂。教學理念怎么樣形成，我認為一是在實踐中提煉而成，二是在閱讀中積淀與揚棄。教師的閱讀視野，直接決定了其理論高度與厚度。因此，一個有所作為的教師，必須要重視閱讀。對我來說，教育理論知識的不足，決定了我今后必須多看些這方面的專業理論知識，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。著名特級教師竇桂梅說過：讓讀書成為我的生活，必須成為我的生活，不要為校長讀，不要為新課程讀，不要為學生讀，而為你自己！只要心靜，有慧眼，真正地讀書，內化成我們內在的東西。讀書，是一個人最好的精神化妝品。

三、多實踐，多反思

在聽公開課的時候，我非常羨慕大師們在課堂上的風采，感嘆于他們臻于化境的教學藝術。但其實我也知道，在他們光彩照人的背后，是汗水，是心血。名師們之所以有今天的高度，是因為他們將自己的根深深地扎在語文的沃土上。課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜。所謂根深葉茂也。于永正，竇桂梅等老師，無不是從一線課堂的長期實踐和探索中走出來的。因此，今后，我將多實踐，主動爭取承擔公開課教學的機會。同時努力把平日里的每一堂課都當作公開課來上，把自己的真正價值體現在學生身上。正如張組慶在《守望麥田》一文中說的，“教育是生命中一段寶貴的準備時光，而語文教育，是為學生一生發展奠基的最好的準備，就像天鵝起飛需要助跑一樣，給學生最好的語文教育，就是為天鵝的助跑鋪開一片廣袤的土地，就是托起天鵝翅膀的那股強勁的氣流。”天鵝起飛的跑道在哪里？就是在我們的課堂上。

篇4

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 肖星認為MOOCs給了老師另一種選擇。

清華大學副教授肖星就這樣站在講臺上睡著了。雖然下面的學生們沒有發現，但是她自己意識到這個過程持續了十幾秒鐘時間。

這都是因為半年前她在網上開設的《財務分析與決策》課程。興起于美國的MOOCs（Massive open online courses，大規模網上公開課）之風今年吹進了中國，清華大學推出了第一個中文MOOCs平臺，肖星的《財務分析與決策》是這個平臺上的第一批課程之一。

她從半年前開始投入到這件事中，平均算下來每周要花上兩個整天。與此同時，她已經非常繁重的本職工作也不得松懈。作為經濟管理學院會計系主任，肖星這學期不僅有4門課程，需要繼續自己的研究工作，此外還要負責一些行政事務。于是在長達半年的時間里，她每天早上6點半起床，一直工作到半夜1點，包括周末。

然而至今為止，MOOCs 沒有給她帶來任何物質回報，也沒有影響到學校內部對教師的評價體系。是什么讓她愿意在這件事上持續地付出如此多精力和時間？更重要的是，這樣做的不止她一個，全世界有上千位老師正投身其中。 解放老師

2013年5月底，當所在的經管學院將制作MOOCs的任務分派到肖星頭上時，她很抵觸。

“首先沒有任何經濟回報，其次是否會把線下的學生弄沒了？”對于后者，肖星說這不僅是她個人的擔憂，也是學院的憂慮。經管學院的特殊之處在于，它的很多課程都有很高的商業價值，一旦免費放到互聯網上，可能威脅到商業模式之根本。

然而在當年10月份第一堂課上線后，肖星的看法改變了。

她發現網絡課程并沒有減少線下學生，因為商學院的課程本身就收費比較高，愿意上這些課的人最寶貴的是時間，他們寧愿坐在現場用3天時間把課學完，而不是每周坐在電腦前等著課程更新。反而這門課程無論對肖星個人還是經管學院，甚至清華大學而言都是一個絕佳的廣告，最終可能會獲得更多收益。

盡管目前對老師個人而言并沒有看得見的經濟回報，卻給了她激情。在開課之前，她以為會來上這些課的是那些“沒什么事兒閑著也是閑著”的人，后來發現不是。課程討論區最活躍的時間是每天晚上8：30到10：30，這些人白天都需要上班，晚上才能抽出時間學習，并且熱情很高。肖星發現，很多人在上完課后還會問她在課外應該看哪些書，怎么才能真正掌握學到的知識。

“他們學習的熱情真的挺讓我感動的”，肖星說完有點不好意思地笑了一下，“我知道這話聽上去很空，但真的覺得這是對社會的一個貢獻。”

基于這種樸素心理，肖星在MOOCs 上極為認真。一般老師在視頻中會直接插入PPT，但是肖星為了更好的效果，將PPT 內容合成到黑板上，達到更逼真的課堂效果。同時，她在遇到一些概念時，會通過動畫的形式來表現，以求幫助學生更好地理解。為了適應這門課程學生的特點，肖星并沒有采用現成習題，而是自己重新編寫了一套題。這一切都需要投入比平時上課多好幾倍的工作量。計算下來，每周的課程大約需要8～10個人至少一周的全時投入。

肖星的這種激情持續到12月20日最后一節課上線，她形容這半年的經歷“很激動”。現在，她的課正在世界三大MOOCs 平臺之一的Edx 上開放注冊，瞬間涌入世界各地的幾千名學生，可以肯定的是，她在MOOCs 的嘗試遠未結束。

事實上，很多事情的起點都是激情，并非所有事情一開始都能看到立竿見影的利益回報。并且，往往前者因為有著一個更大的夢想，反而不會因為離錢太近顯得急功近利，最后淪為一個雖然掙錢卻不讓人興奮的小生意。

而缺乏對教學的激情恰恰是現今高等教育體系的一大痛點。現階段大學對老師的評價體系較為單一地關注研究而不是教學，尤其對清華這樣的研究型大學而言。學校對絕大多數老師的要求都是，教學對評職稱沒太大價值，反而要投入很多時間。

這種對老師單一的評價體系，一方面限制了對教學有激情的老師的發展，另一方面也影響到教學質量。

拿商學院來說，中美之間的一大差異在于，美國高校中有很多管理大師，而中國則鮮有這樣的人物。管理本身就是與實務聯系緊密的一門學科，不一定只有學術的研究才有價值，能夠產生廣泛影響的商業思想和能夠產生大量實際應用的工具、方法同樣具有價值。后者則要求老師投入更多精力到教學和與實務的接觸中，目前單一的考核體系恰恰限制了這點。

“MOOCs給了老師另一種選擇”，身處高校幾十年的肖星，認為老師應該有不同的發展渠道，有些老師做研究并非第一擅長，也許他在教學上非常突出，就應該被提供這樣的機會。肖星認為，盡管目前這件事還沒完全體現出來，但已經有了一定的趨勢。

其實這件事的價值早就以其他方式被證明。廣義上說，曾風靡一時的央視節目《百家講壇》也是另一種形式的公開課，還是新東方老師時的羅永浩被放在互聯網上的講課視頻也是公開課。只是相對于現在專門針對在線學習特點重新進行課程設計的MOOCs而言，它們更粗糙，也更零散、不成體系。即便如此，它對于無論易中天們還是羅永浩們而言都是一種解放。

公開課的本質是，通過互聯網將老師與學生直接連接起來，打破了高校對教育資源的壟斷，創造了一個更自由的教學環境，給老師帶來更多發展空間。它的背后是互聯網和其天然地對更自由環境的偏向。

老師加入MOOCs 就像發生在醫療行業的公立醫院醫生大量出走，和發生在媒體行業的自媒體浪潮一樣，當原有組織無法給個人提供更多價值、甚至限制個人發展時，借助另一種更高效的連接手段會給自身帶來解放的可能。

這也是為什么肖星堅信這是一件有意義的值得為之付出的事情，只要這件事真正創造了價值，“短期內沒有回報，長期會有所收獲的。” 當陽光照進高校之后，創造了一個更健康的競爭環境。作為面向大眾的高等教育服務，第一次真正讓它的用戶來評價它，而不是政府。 陽光照進高校

MOOCs 在解放老師的同時，也打破了高校與大眾之間的信息不對稱。

以前的高校藏在重重帷幕之下，外界根本無從得知它的深淺，這在報考學校這件事上表現得極為明顯。一直以來，由于考生無從得知高校的信息，才會出現每年高考結束后家長會帶著考生全國各地趕招生會的情況。也正因此，市面上那些不知來歷的高校排名竟會真的成為人們決策的依據。

MOOCs 給高校帶來的最大改變是提供了一個競技場。在這里，大家拿出自己最優秀的課程，到底一所高校好不好，比一比就知道了。此前阻隔在高校和大眾之間的信息皺褶一下子被拉平，陽光就可以照進此前看不見的角落，每一個MOOCs 的用戶都可以給課程和學校打分，學校不再唯曾經的一套以行政為導向的評價體系是從。

這帶來的直接效應就是，不管高校有沒有看明白MOOCs 這件事，也不論高校是否真的看好MOOCs ，都不得不選擇先上場再說。因為這個競技場是全球性、壟斷性、贏者通吃的。針對每一門學科，這個世界上不需要那么多課程，只要幾個教的最好的就行。在這個過程中，誰先入場就更有最終勝出的希望。

基于這個邏輯，國內的一線高校才會緊隨著美國高校的腳步進入MOOCs 領域。因為清華大學的競爭對手不是國內的北大或上海交大，而是斯坦福、哈佛、牛津……這些學校早就已經加入了MOOCs 大軍。

教育將成為全球性競爭的趨勢其實已經越發明顯，近些年越來越多的中國學生選擇去國外求學。MOOCs 則一舉將國外最優秀的高校推到每一個能上網的中國人面前，這給國內高校帶來了前所未有的壓力。

像多米諾骨牌一樣，在清華等一線高校選擇加入后，這個壓力繼而被傳遞到二線、三線高校，進而形成一股真正的浪潮。

設想一下，如果MOOCs 上的資源更豐富，在社會足夠普及，學生在家里就能上到最好的課程，那么對普通大學而言，它們除了提供學分發文憑之外還有什么價值？而一旦MOOCs 實現了與線下高校的學分互認，對有些課程而言，學生就沒有必要在線下學習了。

事實上這種憂慮已經飄蕩在二三線高校中。一位二本院校的教務部門負責人在目睹了MOOCs 的發展后，嚴肅地對老師說，“如果你們再不努力我們就會變成蓋章的了。”

這在以前是不可想象的。現存的教育體系決定了學校競爭的是政府認可的頭銜，比如“985”、“211”等，學校的好壞也由教育部來評價，這才有每年大學為了教育質量評估突擊進行形象工程建設的怪象。

篇5

文/李俊

摘?要：許多著名高校都在網絡上公開了部分課程的教學視頻，這讓各地仰慕名校大師，卻無法親臨現場的學子們受益匪淺。微課是網絡公開課的一種衍生，通常是圍繞單一知識點進行的視頻講解。職業教育和技工教育不缺名校、名師，網絡技術上也不存在很大的困難，但網絡上職教方面的公開課和微課少之又少。本文就網絡公開課和微課的必要性、開設途徑、課程內容等進行了論述。

關鍵詞 ：職業教育?網絡公開課?軟實力

職業教育和技工教育不缺名校和名師，網絡技術上也不存在很大的困難，但網絡上職教方面的公開課和微課少之又少。筆者認為，從技能型院校發展趨勢來看，要想提高職業教育在社會的認可度和知名度，進而增強自身軟實力，除了加強宣傳外，還要大膽展示。宣傳和展示的平臺正是日益發達的網絡媒介，最具前景和效果的當屬網絡公開課和微課。

一、職業教育開設網絡公開課和微課的必要性

1.教學的目的

網絡公開課是由一堂堂完整的課組成的，在網絡上以視頻的方式呈現。每一網的計算機，都可以成為課堂的一分子，它使教學在不限地點、不限時間的廣義課堂中進行。

微課是網絡公開課的一種衍生，主要針對單一的知識點（重點或難點）進行視頻講解。微課的內容更精煉，時長一般為5～8分鐘；表現方式更豐富，除了授課視頻外，還有動畫、音樂等多媒體輔助手段。微課是剪輯和加工過的網絡公開課，非常適合單個知識點學習、核心片段演示、知識摘要、教學反思等。

2.宣傳的目的

俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”宣傳手冊再精美，廣告辭藻再華麗，都不如師傅親自露兩手。筆者曾經在培訓班上看過一個類似微課的視頻，是關于德國DMG數控加工中心的，電腦全程控制，將一塊圓柱金屬加工、磨削成一個完整的工件。整個過程讓人震撼不已，不少數控專業老師都投以羨慕的眼光。沒有煽情的廣告語，但DMG公司達到了很好的宣傳目的。

美國斯坦福大學的人工智能研究處于世界領先水平，其公開課中展示的各種機器人讓人印象深刻，吸引了很多對該領域有濃厚興趣的學者前往交流。

由此可見，網絡公開課和微課在宣傳方面的作用不可低估。職業院校可以通過這一渠道打響自己的品牌。

3.展示的目的

今后，國家將以購買服務的方式資助職業院校，學生的數量決定了學校的辦學規模和發展前景。很多職業院校已經開始打造各種優勢專業作為宣傳重點，但如何體現學校豐富的教學資源、雄厚的師資力量？光靠吆喝是行不通的，場地和設備簡介只是文字游戲，網絡公開課和微課才是最好的展示手段。

筆者曾前往南方某大型汽修學校交流，綜合實訓樓下停放了十幾臺實習用汽車，宣傳欄中介紹了各種教學成果，硬件投入讓人感覺“高大上”。但全程參觀下來，筆者認為該校那位長期從事汽車行業、在4S店有著豐富經驗的老師傅講授的一堂公開課，更讓人印象深刻。

4.交流的目的

職業院校或校企經常舉行教學與技術方面的交流，但大都局限在會議室與演播廳。即使是省、市級公開課，也是很短的時間和較少的內容，因為學校有所顧慮，太頻繁地上公開課會影響正常的教學秩序。

目前，提倡一體化教學模式，強調理論與實踐相結合，這是一個值得深入探討的課題。各職業院校不妨將有特色的一體化教學，以網絡公開課和微課的形式，在同行中進行展示，各兄弟院校可以邊觀摩邊學習，取長補短。這種交流不受時間和空間限制，隨時隨地進行，效果會更好。

5.傳播的目的

筆者認為，學生不該被限制在學校的范圍內，尤其是在信息時代，互聯網將地球變成了村落，學校與學生的距離不再受地理位置的限制。

在傳統教學模式下，有相當一部分半工半讀的學生，因為工作緊張，很難堅持回到學校繼續自己的學業。網絡公開課和微課可以讓這些學生在虛擬課堂中與在校生一起學習，在工作的同時盡量不落下課程進度，何樂而不為？

與此同時，社會上一些技能型人才，若在本校的網絡公開課和微課中有所學、有所獲，這對擴大學校的影響力也有積極的促進作用。

二、職業教育網絡公開課和微課現狀

1.缺乏技術和經驗

在國外著名大學的影響下，國內重點院校近幾年為加強宣傳，也制作了一些網絡公開課，但數量不多，毀譽參半。相比資金雄厚的重點院校，職業院校在沒有專業制作公司的技術指導下，很難制作出效果滿意的網絡公開課。

在微課方面，因為內容較有針對性、視頻時間不長，可以通過軟件，例如，camtasiastudio或flash，制作簡單的PPT視頻或FLASH動畫，并在后期進行配音和配樂。眾所周知，學生注意力集中的時間只能持續10分鐘，一個能抓住人眼球的視頻，除了內容要精煉、有趣外，還要有恰到好處的畫面特效。這些后期加工的技術和經驗都是職業院校制作網絡公開課和微課最缺少的。

2.缺乏信心和熱情

網絡公開課和微課是新生事物，最近幾年才逐漸發展并風靡全球。這是一個慢熱的過程，帶來的效益不可能馬上突顯。很多職業院校的領導和一線老師沒能足夠重視它，同時，也缺乏一定的信心，認為職業學校能力有限，達不到像名校那樣的制作效果。

沒有動力，自然就沒有熱情，其實，對于職業教育而言，雖然不能達到名校那樣的學術高度，但也有自己的優勢，就是職業技能，我們培養的對象是藍領工人，有自己清晰的定位和標準。

3.缺乏設備和人力

很多職業院校沒有專門的攝影器材，也缺少專業的后期制作團隊。如果拍攝制作出來的網絡公開課、微課畫質和音質效果不好，將很難得到觀眾的認可。

而且，網絡公開課和微課是要到互聯網上的，除了需要功能強大的服務器外，還必須有電信部門提供的足夠網速的網絡帶寬，這對資金和人力都很緊張的大部分學校的網絡中心而言，是個不小的壓力。

4.缺乏方向和動力

筆者曾經和一些職業院校的領導、老師交流過，他們對網絡公開課和微課很感興趣，但不明白該如何著手，不知道網絡公開課和微課應選擇哪些內容，有怎樣的標準，如何等。目前，兄弟院校也沒有足夠的案例可供參考，誰也不敢做第一個吃螃蟹的人，害怕無功而返。

事實上，網絡公開課和微課在高等教育領域雖然有趨于平靜的態勢，但已經催生出一種新型模式，讓傳統教育和遠程教育相輔相成，共同發展。職業教育在這一領域還沒有太多的建樹，從創新的角度出發，也是大有作為的。

三、職業教育適合網絡公開課和微課的課程

1.基礎性課程

美國麻省理工學院的算法公開課得到很多計算機專業學生的青睞，這是因為該校請來了在眾多知名IT企業擔任顧問、有著豐富算法經驗的專家前來授課。算法只是計算機基礎性課程，之所以得到如此重視，是因為大樓拔地起，離不開堅實的地基。學好基礎課程，是學生擁有扎實基本功的關鍵。很多大型企業面試應聘者時，考核最多的也是本專業的基礎知識。而專家不僅可以居高臨下地看待問題，還有豐富的工程經驗供學生參考。

職業院校一定要重視基礎性課程，打造這方面優質的網絡公開課和微課，實際上就是向社會表明學校擁有扎實的專業師資力量，基礎性的學科在這里能夠得到充分的支持和保障。

2.體現學校特色的課程

筆者所在的院校，化工檢測和食品安全專業是粵北地區唯一實現了從培訓到認證的優勢專業。當前，食品安全問題是社會關注的重點，大到各質檢部門，小到菜市場檢驗室，都對這方面的技術人員長期保持著旺盛的需求。

學校有很好的辦學條件，但還是有很多家長不了解該專業到底是做什么的，不知道孩子學這些就業形勢好不好。筆者經常跟該專業系領導、老師建議，跟當地電視臺合作，結合食品安全和營養檢測，打造部分網絡公開課和微課，在增進家長了解的同時，也能在本地區范圍內起到很好的宣傳作用。

3.當前熱門的課程

前段時間，網絡上關注“你幸福嗎？”這一話題，電視臺也在街上隨機采訪路人，問其幸福感如何。哈佛大學一直是哲學、心理學領域的領先者，恰好在那段時期開設了一門與幸福感相關的積極心理學課程，馬上占據了該校最受歡迎網絡公開課的榜首位置。

隨著安卓手機和平板電腦的市場占有率越來越高，安卓應用開發也成了當前IT行業發展的熱門方向。安卓開發使用了Java這一編程語言，同期，麻省理工學院開設的Java公開課得到了Google公司資深工程師的推薦，迅速成為眾多想入職Google公司的工程師和學子們的“寶典”。這也反映了名校網絡公開課與大型企業之間存在著微妙的關系。

如今，動漫制作、3D打印等也是比較熱門的領域，但很多有志在這方面有所作為的學生卻無從下手。學校可以順應這方面的發展形勢，打造入門級別的網絡公開課和微課，讓學生看到方向，看到目標，找到為職業發展導航的燈塔。

4.職業技能大賽項目

職業技能大賽每年都在如火如荼地進行，除了公開的少量圖片和文字新聞外，很少能看到整個比賽過程的視頻。筆者認為，職業技能大賽體現了該專業領域的最高水平，很有必要將賽前準備、比賽過程和結果記錄下來，供各職業院校師生參考學習。

既然中國的美食可以拍成《舌尖上的中國》，為什么職業技能大賽不能拍成《雙手上的中國》呢？這樣學校無需太多的資源投入，就能讓社會各界關注技能型人才的成長，為職業技能大賽錦上添花。

四、職業教育適合網絡公開課和微課的視頻

1.課堂教學過程視頻

職業院校可以將一些具有代表性的理論課教學錄制下來，和大部分名校公開課一樣，就在日常教學中進行錄制。一方面，體現了網絡公開課的現場感和真實性；另一方面，也體現了學校對教學質量的一種自信。

當然，課堂紀律方面需要師生很好地進行配合，授課內容可在教學大綱的范圍內靈活變化，錄制視頻也可相應地進行調整。

2.實習或實驗過程視頻

一體化教學離不開實習，這也是職業教育的特點，學生必須習得一技之長。實習或實驗過程的錄制，目的是讓學生也能夠做到理論聯系實踐，加快對新知識的掌握和升華。

實習或實驗過程的視頻錄制需要提醒學生：一是實習安全問題，二是視頻用途僅供學習與參考。

這是因為在實習場地有足夠的設備、完善的規章制度保證學生的安全，但在現實環境中，為了避免學生模仿視頻進行危險實驗，必須再三強調實習的安全問題，提醒學生，視頻僅供學習與參考，嚴禁在沒有專業人士指導的情況下進行危險操作。

3.職業技能大賽參賽視頻

職業技能大賽是各職業院校間的強強對決，過程十分精彩，值得場外師生觀摩學習。學校如果能將團隊的賽前準備、競賽的整個過程進行錄制，將是一件相當有意義的事情。一方面，可以在日常教學中融入這些內容；另一方面，在網絡公開課和微課中，也能很好地體現學校的專業技能水平。

筆者所在學校的PLC編程曾獲得全國技能大賽第六名，在筆者的協助下，幾位參賽老師在賽后對競賽過程進行了補錄，并在日常教學中作為微課進行回放，取得了良好的反響。

4.教學成果展示與答辯視頻

人力資源和社會保障部每年都會舉辦國家級、省級教學成果評選，其中不乏優秀的創新發明和專利產品。在評審這些教學成果時，會集中進行展示與答辯，這一過程也是相當精彩的，讓人受益匪淺。

筆者參加了第九屆廣東省職業技能培訓和技工教育教學成果評審的答辯現場會，參賽選手們精心準備了幻燈片進行演示，從教學成果的設想、設計，再到具體的實踐和應用，無不體現了選手們靈感與技術相結合的閃光點。這一過程如果以網絡公開課和微課的形式錄制下來，將是非常不錯的教學和宣傳視頻。

5.校企合作或交流視頻

校企合作很好地體現了“雙元制”職業教育的精髓，學校與企業合作，訂單式培養學生，使學校培養出來的技能型人才更貼近市場。在這種合作體制下，筆者經常看到老師帶領學生到企業進行短期實習。

筆者認為，可以與企業協商，將學生實習過程中有價值的部分錄制下來，以網絡公開課和微課的形式出去，在增進社會對校企合作內涵了解的同時，也宣傳了企業環境和企業文化。

另外，到企業進行交流活動也可以錄制下來，讓沒去參觀的師生，也能從視頻中學到相關知識。

6.杰出校友的訪談視頻

看過TED之類的大講堂的人都知道，這些視頻云集了名人名言，思想觀點百花齊放，很是精彩。校友是社會聯系母校的又一特殊群體，杰出校友的訪談，一方面可以使社會產生共鳴；另一方面對在校生也是一種鼓勵。

斯坦福大學公開課請來了扎克伯格談Facebook的創業過程，從大學生涯到創業初期，再到事業成功的整個過程，他都談了自己的經歷和感想。這對已經工作、即將工作或尚未工作的IT人士都很有啟發。

五、網絡公開課和微課的制作

1.購買相關設備和服務

要制作出效果滿意的網絡公開課和微課，需要專門的攝影器材；視頻的存儲需要性能強大的服務器；互聯網的訪問需要電信部門提供足夠網速的帶寬。這些前期準備需要一定的資金投入。

筆者粗略估算了一下，一臺清晰度較高的專業攝影機，加上一些輔助攝影器材，需要幾萬元的投入，而后期制作普通電腦就能實現。存儲服務器可以選用一臺，當然也可以由幾臺構成服務器集群。網絡技術發展迅猛，百兆、千兆光纖已經相當普遍，支持幾千人同時訪問服務器不存在技術問題。

當然，要做到大型視頻網站的訪問量是不可能的，需要投入的成本也太過昂貴，學校可以與專業的視頻網站合作，借助它們的平臺視頻。

2.聘請專業的制作公司，培養本校制作團隊

在制作網絡公開課和微課的前期，可能需要專業公司的指導，對視頻制作中期和后期的加工等方面給予幫助。如果本校有廣告設計專業的老師，或在這方面有一定經驗的老師，可以兼任這方面的工作，學校給予適當的補貼。

一些與當地電視臺有合作的職業院校，不妨利用這一資源，打造職業技能與社會關注點相結合的公開課和微課，在合作的過程中，培養本校老師和制作團隊。

3.借鑒他人經驗，及時回收觀眾反饋意見

他山之石，可以攻玉。高等教育領域的公開課和微課進行得很成功，方法也很成熟，職業院校完全可以觀摩和借鑒。總而言之，一定要辦得有自己的特色，有清晰的定位和標準，不能完全照搬，否則就失去了職業教育固有的特色。

網絡公開課和微課如何上得更好，內容怎樣調整更合適，最終達到什么樣的效果，對上述這些可以通過建立相應的問卷調查機制，及時回收學生的反饋意見。

俗話說得好：“摸著石頭過河。”邊做邊改，邊改邊做，不怕不會，不怕做不好，就怕還沒開始，只要邁出第一步，就是成功的一大步。

六、小結

打造一流的網絡公開課和微課，增強自身軟實力，才能建造職業教育的優勢“航母”。目前，很多職業院校的校園網功能還不完善，網絡公開課和微課更是很多一線老師眼中的雞肋。筆者認為，從國家對職業教育的重視、社會對技能型人才的認可這一發展趨勢來看，職業院校應當做到未雨綢繆，勿以利小而不為，不要錯失職業教育發展、轉型和創新的大好時機。

參考文獻：

[1]孫文斌.國外名校“網絡公開課”在國內運用的研究與啟示[J].中國遠程教育,2013(19).

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