序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇對景觀設計專業的認識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：人力資源；經濟管理；人才隊伍；實現途徑

在現代市場經濟中，各大企業競爭的核心就是人才，他們主導著整個企業的經濟命脈，整合知識和技術的連接，管理各種資源的運用，是整個企業的生命之源。只要走好第一步，抓住人才這個關鍵點，優化人才結構，完善人才資源管理機制，擴大人才資源總量，提高人才素質，增強企業的人才優勢，企業的核心競爭力才會顯著提升。

人才的競爭在經濟管理行業中尤其顯著，提高管理業人才的素質也是各企業首要的任務，特別是對高層次經濟管理人才，應該集中培訓，建立一批與時俱進的向國際化發展的管理型人才隊伍，壯大人才優勢，才能提高企業的綜合素質，成為經濟中的一朵奇葩。

一、企業人才隊伍當前的形勢

近年來，各種經濟風波不斷涌來，嚴重影響了國內以及世界經濟的發展進程，給各地經

濟都造成了不同程度的危害。現代企業也面臨著更激烈的挑戰與機遇。2008年的國際經濟危機給國內各大企業增加了更大的競爭壓力。

目前現代企業的經濟管理人才隊伍中有很多不足之處，例如監管不力、素質不高、業務知識不全面、效率低、專業技能不足等。主要可以從以下幾個方面體現出來：

1、經濟管理人才結構不合理，高級管理人才短缺，而一般性人才過多。一般性人才在目前的管理機構中基本能滿足需求。但是，如今的社會經濟要求全面快速發展，要想跟上社會發展的步伐，經濟管理行業必須培養一批高級的經濟管理專家，以及國際性的專業技術人才。但事實上，經濟管理行業這方面發展的并不完善，社會經驗豐富的管理型領軍人物并不太突出。

2、經濟管理人才整體素質不高。在學歷上，大專以上學歷的人才占總數比例少；在專業技能方面，具有會計、計算機、外語、國際經濟管理方面的知識和技能的管理人才太少；在人才隊伍分布上，各部門、地區、以及專業方面分布不夠均衡，創新型人才極度短缺等情況非常嚴重。

3、經濟管理人才思想滯后。主要體現在以下三個方面：第一，沒有充分發揮人才在企業中的基礎性、決定性、戰略性作用，將資金大量使用在業務擴張方面，而忽視了對經濟管理人才的培養；第二，在衡量人才標準方面，還沒有做到不拘一格，很多企業過于看重個人身份、職稱、學歷等外在因素，而忽視了思想、品德、技能、知識、內涵等內在因素；第三，人性化因素沒有切實執行，以人為本的理念往往只是一些企業的表面口號，在這方面做的工作很少，沒有將個人發展與所在工作發展聯系起來，不能激發員工們的積極性。

二、完善現代經濟管理人才隊伍的方法

1、采用科學的方法對人才隊伍進行培訓

要使經濟管理人才隊伍能夠更快更好地發展，必須從以下四個隊伍的建設著手：第一，培養一些經濟理論功底扎實、對國內外經濟管理業務熟悉、有很強的應變能力、能夠正確分析經濟的發展形勢的優秀企業當家人隊伍；第二，要培養一批思想道德素質高，善于經營管理、精通經濟管理知識、具有創新能力、善于發現新市場的職業經理人隊伍；第三，要造就一批經濟管理業務能力強，懂得經營的專業技術人才隊伍；第四，要建設一批在經濟管理第一線工作的高素質員工隊伍。

要完善經濟管理業務人才隊伍的培訓，可以在以下兩個方面著手。首先，加強對人才隊伍的教育培養。人的才能不是與生俱來的，都是通過后天的教育逐漸具備的。但是我國對經濟管理人才的培養力度還不夠，與現代企業要求的人才還有很大差距。經濟的發展是國家命脈的核心，經濟管理的穩定正常發展，關系著國家經濟的安危，人才是對各種經濟資源進行整合的主體，所以，要發展經濟就應該采用科學的方法對人才隊伍進行培訓。

其次，對教育的方法和內容進行革新。在各大企業中，一般都要求專科學歷以上，本科以上人數更不在少數，但是這都只是一些外在因素，其實他們對經濟管理理論、或是管理業務方面的知識并不太熟悉，不能滿足社會的需要，任職后也不能很快投入到工作中。所以，對經濟管理人才進行培訓時，要以啟發思想，開闊眼界為目的，主要介紹一些新技術的引進，一些新思路的設想，以及一些新技能的操作方法。

2、加強對后備人才的培養

適者生存的理念在現代企業中同樣適用，企業經營管理者的隊伍是不斷變換不斷更新的，隨著人才的不斷涌現，一些技能差，素質不高的人員就會逐漸被社會所淘汰，而一些積極向上，富有創意的優秀人才將會脫穎而出。在這方面可以借鑒一下聯想集團、海爾集團等一些成功企業在管理員工方面實行的“賽馬機制”。但是，優秀人才涌現的前提是要有一支龐大的后備軍作支撐。所以要想加強經濟管理人才隊伍的建設必須加強對后備人才的教育培養。

3、為人才隊伍創造更好的發展空間

現在許多企業員工在看重高額薪酬的同時還很注重個人的發展。更在乎經濟管理企業的文化氛圍，以及企業為自己所提供的工作是否能夠對自己以后的發展提供足夠的空間，是否能夠充分體現出自己的價值。針對這些情況，企業在建立利益型激勵的同時還要注意對員工進行精神上的鼓勵，留住優秀的人才，規劃員工的發展空間，從各方面進行完善；組建企業需要的人才隊伍，不斷優化人員體系，創建和諧的團隊；留住優秀的人才，吸引新的人才，讓更多的員工能夠在自己的舞臺上充分顯示出自己的價值與特色。

另一方面，要使每個人都各顯其能，才盡其用，使各自的專業與工作能夠對口，充分發揮自己的特長。要想做都這一點，就要加強人員的交流工作，使工作人員進行合理的流動，直至找到合適自己的工作。對于優秀的人才來說，企業可以將其分配到不同地區或部門進行不同形式的鍛煉和發展，改變死板的干部任用方式；或是根據優秀人才的發展維度，試著將他們放到更高的職位上發展，充分發揮員工的才華，為員工創造積極地工作環境，提供更多施展才華的機會，迎接更多的挑戰。

篇2

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0166-03

設計實踐教學是藝術設計專業本科生的重要課程之一。在設計實踐中，則主要與景觀和居民環境工程建設為主。因此，景觀設計專業與企業實踐之間具有密切的聯系。同時，景觀設計專業教學具有自身的特點，結合其多元性和實踐性強的特點，高校應對傳統的教學模式進行改革，以提高景觀設計專業的教學效率，為社會培養更多的綜合型人才。這既是社會發展的需求，也是企業發展的重要需求之一。景觀設計專業是一個具有巨大發展潛力的專業，高校應重視專業與實踐的有機結合，同時根據學校的發展現狀，制定符合高校人才培養模式的教學策略。對此，本文試基于景觀設計專業的特點，針對高職景觀設計專業實踐性教學的現狀，提出實施實踐性教學的措施。

一、景觀設計專業的教學特點

景觀設計綜合了建筑學、城市規劃設計、市政工程以及園林設計等多個學科的知識，其內容涉及廣泛，因此具有多向性和復雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質有了更多的追求，開始關注環境對于提高生活品質的重要作用，因此景觀設計教學創新成為社會發展的必然。在景觀設計中，設計師應充分利用現有資源，從科學性、藝術學與實用性相結合的角度出發，設計具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設計課程實踐性教學中，教師還應致力于提高學生的藝術表現力和創造力。傳統的景觀設計專業重理論而輕實踐，基于其多向性特征，多維度的教學改革成為必然。從教學實踐角度分析，景觀設計教學改革具有重要意義。主要表現為：培養學生全面分析問題的能力、培養其創新思維，指導學生將理論知識向實踐的轉換，提高其解決實際問題的能力，從而設計出滿足客戶需求的作品。最后，實踐教學改革應致力于從實踐出發，其對我國景觀設計教學的機械性和單一性具有明顯的改善作用。

二、景觀設計專業實踐教學現狀

景觀設計具有實踐性強和應用性強等特點，對規劃設計、景觀工程技術和園林植物識別能力具有較高的要求。經濟的發展促進了城市景觀建設的延伸，人們開始關注景觀設計的實用性、個性化以及其他功能。高校景觀設計具有培養和輸送設計專業人才的重要任務，基于社會對景觀設計人才的需求，我國高校應對其現有的教學內容、教學方法實施改革，重新制定景觀設計專業的教學目標。作為新興和快速發展的專業，其教學存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設計專業教學存在的問題分析如下：

（一）缺乏成熟的景觀設計教育理論

高校景觀設計教育理論缺失主要表現為兩個方面。其一，對景觀設計人才培養模式缺乏正確的認識。目前，高校景觀設計專業主要分為城市規劃、環境藝術設計以及園林景觀設計三個專業方向。三者之間的教學方向和教學目標存在差異，但在具體的教學中，教學內容重疊、教學方式統一且單一，導致學生對景觀設計缺乏正確的認識，實踐能力較低。雖然園林專業發展迅速，人才類型包括專科、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數學生無法滿足設計實踐的需求。其二，傳統教學思想對高校景觀設計教學造成了嚴重影響，教育改革的滯后性導致高校在教學中依然將理論教學作為重點，強調理論教學的完整性。在基礎技能培養過程中，教師將繪畫技巧、生態環境分析等內容作為重點，但忽視了學生設計能力的培養和提高。這導致學生主動思考能力下降，與景觀設計相結合的實踐教學內容無法實施，學生對景觀設計專業教學的興趣不高。學校采取學分畢業制，使學生將大部分精力用于理論知識學習，給學生造成嚴重的學習壓力。學校在實踐基地的建立上投資不足，學生缺少必要的實踐機會，影響實踐性教學效率的提高。

（二）專業方向與就業方向存在偏差，課程安排不合理

基于高校教師教學理念的缺失，高校在景觀設計的專業設置上與學生的就業需求上存在明顯的偏差。目前，多數高校在專業設置上具有統一性，忽視了學生和企業的個體需求，導致人才的培養缺乏針對性。社會對景觀設計專業的認識不深。根據社會調查顯示，藝術專業學生更愿意就讀景觀設計專業，但一定程度上使從事景觀設計專業的人才學歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設計視為藝術設計的一部分，因此在教學內容上多強調藝術性的教學內容，但忽視了景觀設計專業的實用性。景觀設計專業的課時設計不足，影響了專業的進一步發展。課堂教學的內容無法深入設計專業內涵，景觀設計的可實施性較差，基于此必須對景觀設計課程進行必要的調整。

（三）景觀設計專業教師素質不高

景觀設計作為我國園林設計專業的重要內容之一，主要關注居民生產環境的設計。社會和經濟的發展使人們對于景觀設計的設計方向和設計風格產生了新的需求。但在這個過程中，高校的專業設置更新緩慢，教師的專業素質跟不上時代的發展，導致教學效率降低。景觀設計專業涉及多個專業，這要求教師具有全面的專業素質。但目前，高校景觀設計專業教師的綜合素質不高，主要表現為理論知識基礎不扎實，設計能力不強，尤其是在景觀設計相關專業實踐上，教師的指導能力不強，無法對實踐進行細致的操作和正確的指導。而與此同時，高校景觀設計專業的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎勵，導致教師留校欲望不強。多數教師未參與過企業實踐，缺乏實踐指導能力。一些教師雖具有一定的設計能力，但缺乏設計創新意識，很難引導學生進行創新。最后，高校在對景觀設計專業教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學科教師進行組合，無法滿足景觀設計的多元性，使學科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識體系。為提高教學效率，高效應聘用一些專業人才，但由于這些人才缺乏具體的教學經驗，依然無法提高教學的效率。

（四）景觀設計硬件設施不完善

隨著人們對于居住環境要求的提高，景觀設計專業受到更多的關注。高校景觀設計專業也不斷招生。但硬件設施對景觀設計效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設施存在明顯的不完善現象，許多高校現有的硬件設施無法滿足理論教學的需求，教學設備落后，無法跟上快速發展的經濟和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學模式引入景觀設計教學，使教學更加直觀，但有的教師專業性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現象。受限于高校發展現狀，在教學設備上的投入上明顯不足，因此導致教學場地不充足。設計方案不完善，設備落后使得的教學實踐活動無法正常進行，制約了學生設計能力的提高。

三、高職景觀設計專業實施實踐性教學的措施

（一）完善景觀設計實踐教學體系

實踐是對理論教學的補充，也是高校景觀設計專業的教學目的。從這一角度出發，高校應注重理論與實踐的結合，將實踐作為教學的主要內容，合理安排景觀設計專業的課時分配。在教學中培養學生主動學習的精神、鼓勵其通過資料查找和自我實踐的過程實現知識向實踐的轉化。為進一步實現景觀設計的生動性，使學生成為教學主體，高校應針對其在教學中存在的問題對其實施以下策略。

1.優化教學結構，做好學期課程安排。針對企業對人才的需求模式對教學內容進行改革，致力于培養專業性強的人才。對傳統的教學模式進行改革，引進先進的教學方法，優化教學方案。

2.重視教學過程，多聽取任課教師的意見。根據實踐機會少的教學特點調節上課時間，教師應對學生積極加以引導，及時發現學生存在的問題并幫助其解決，總結其他教師的經驗和優勢，以彌補自身的不足。

3.對傳統的教學內容和教學方式進行改革。增設部分能夠激發學生興趣的教學內容。在學期結束時，組織學生進行適當的實踐，注重學生的實踐過程評價。鼓勵學生進行不同風格的設計，并進行相互點評和自我點評，提高學生的專業修為。

（二）強化人文素質培養，落實專業實踐的重、難點

1.基于景觀設計專業與人文、科學之間的相關聯性，教師應從教學實際出發，致力于在教學中融入人文素養培養內容，強化設計類學生的人文素質。明確教學的專業定位，落實實踐的重點和難點。在設計人才培養過程中，應充分考慮地方產業的特點。不斷的優化教學方法，制定并完善設計專業教學任務，完善教學管理體制。與此同時，保留本土地域文化資源的優勢，制定有針對性的教學方針。景觀設計源于藝術，應用于現實，藝術與景觀知識體系之間具有不可分割的關系。這一特征也要求景觀設計專業教學中重視人文素質課程增設，實現其余專業技術教育的結合。

2.高校還應加強校園文化建設，充分利用當地資源培養學生的設計創新意識，使其滿足社會和企業的需求。正確的專業定位是實現教學目標，提高學生的能力的關鍵。因此，高校應制定有針對性的培養方案、明確理論教學與實踐教學的內容。高校景觀設計的教學目標是通過對學生進行景觀設計專業基礎理論和基本知識、設計和實踐訓練、表達訓練等方面的教育教學，培養學生扎實的基礎知識，專業的設計能力和高度的創新意識。教師應意識到，景觀設計實踐與工程實踐應成為該專業的教學重點。在教學方法上，應以設計課作為教育體系的核心，基于景觀設計課程培養學生的創造能力，注重景觀設計與相關學科之間的結合。

（三）重視景觀設計專業師資隊伍建設

景觀設計專業教師應具有與時俱進的能力，不斷的通過培訓和參加社會實踐提高自身的專業能力。在高校景觀設計教學中，為提高學生的能力，教師應從教學實際出發，致力于培養滿足符合市場經濟發展的人才。教師應打破傳統的教學觀念，將企業中具有設計實踐能力的人才引入高校，在教師的指導下提高其教學能力，從而對高效景觀設計專業教學起到良好的補充作用。為提高教師的實踐能力，可安排學習能力強的教師進入企業參加實踐，以提高其設計實踐能力、組織管理能力，了解企業的人才需求模式，從而促進企業教學效率的提高。鼓勵具有專業能力的教師開設設計室，接洽景觀設計項目業務，從而促進教師實踐能力的提高，并且邀請一部分學生進入自己的工作室，使學生參與更多的設計實踐。了解景觀設計實踐所需，從而通過教師能力的提高為社會培養更多的專業人才。

（四）加大投入，多渠道建立實訓實習基地

要提高景觀設計專業的教學效率，還需要根據企業需求建立（下轉第187頁）（上接第167頁）實訓基地，增設相應的硬件配套設施。實訓室的建設為學生提供了真實的實訓空間，在景觀設計專業教學中，與專業相關的設計實驗室、景觀材料實驗室、模型實訓室都是必要的。學生在實驗室活動中，其對設計流程、設計方案以及設計創新產生了新的認識，對其設計能力的提高具有直接作用。因此，多渠道建立實訓實習基地是必要的。這要求學校進一步與企業進行合作，充分利用校外實訓基地，為學生提供設計實踐機會。尤其是與當地的設計院和企業相聯系，為學生爭取更多的實習機會。當然，高校在校內基礎課程教學時，應致力于確保其教學知識的扎實性，以滿足企業運行的需求，這樣可使學生獲得企業的認可，解決企業的人才匱乏問題。只有將校企合作進行到底，才能實現資源的優化利用。最后，與行業相關的協會也對教學具有一定的促進作用，要求高校充分發揮這些機構的作用，通過與其合作，共同解決人才培養，實踐教學、人才需求等方面的問題。

篇3

關鍵詞：景觀設計教學；當前問題；對策措施

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0263-01

一、加強景觀設計教學改革的必要性

伴隨著我國當前經濟的不斷深入發展，對景觀環境設計也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設計教育應當不斷創新教學模式與方法。但是，我國傳統的景觀設計教學方式存在著很多不足之處，嚴重制約著我國景觀設計人才的培養以及景觀設計隊伍綜合水平的提高，同時我國范圍內關于景觀設計教育的探討和研究還非常少，關于景觀設計教育問題與對策的理論研究更是少之又少，所以，加強景觀設計教學改革研究是十分必要的。

二、我國景觀設計教育存在的問題分析

（一）景觀設計專業定位不合理

景觀設計在近幾年的發展中，逐漸形成為一門交叉性學科。它是建立在“園藝”，“景觀建筑”，“造園”，“風景園林”，“環藝”等概念之上，涵蓋更為廣闊內容的一門綜合性較高的設計藝術。

景觀設計專業在不同院校進行開設，然而從教學現狀來看，大多數都沒從景觀設計學科的交叉性，綜合性角度出發合理定位景觀設計教學。景觀設計教學結構與專業定位不合理。

（二）景觀設計作業缺少創意，模仿之風盛行

課程作業缺乏創意，較多學生面對課題作業，喜歡借用優秀案例直接模仿他人的設計與創作，使得學生在專業學習中不動腦筋，方案平實，嚴重限制了學生創造性思維的培養與訓練。

（三）過分依賴工程實踐而忽視研究性、概念性方案設計的訓練

高校里的專業設計教學固然與社會上的設計實踐有著密切的聯系，但畢竟與工程實踐不完全相同。過早或過分的依賴工程實踐，從學生綜合能力培養上未免會適得其反。

三、景觀設計教學發展對策

（一）加強基礎理論教學以及交叉學科之間的交流

加強基礎理論教學是深入進行學科研究的重要基礎，因此，應當在景觀藝術設計教學中使學生能夠對景觀藝術設計的產生與發展、常用設計策略、審美觀念以及景觀設計理論前沿等有一個比較系統的認識與掌握，從而為日后景觀藝術設計理論體系的構建奠定良好的理論基礎。

（二）調整專業定位，明確培養目標

現代景觀設計，其核心是風景園林、環境藝術、建筑規劃三大塊綜合而成。在景觀設計教育上來說應該改變各大院校的群雄逐鹿“三國格局”，而是現代景觀設計學科的“三位一體”。應當把景觀設計專業定位為園林、環藝、規劃、建筑等整合基礎之上的一種新專業。在教學目標中，結合環境藝術設計景觀設計人才培養方案，制定合理的教學目標。

（三）加強基礎課程與景觀設計課程教學銜接

目前我國高校的設計學科的教學大致都分為基礎課、專業設計課、實踐課幾部分。但是，我們目前高校基礎課的開設與專業課的教學脫節現象尤為顯著。

在基礎教學階段，著重培養學生的審美水平，創新思維發展與專業的基本功。大多數學生在這一階段都達到了教學目標。在專業教學階段，著重培養學生的設計能力。然而在后期學生的設計方案大多數還是缺乏創意，有的甚至出現審美問題。因此，在后期的專業教學階段，教師應把握課程的前后貫通，積極發展學生的思維，。作業得設置可以靈活多變，不要一味的與實際工程結合。

四、結語

景觀藝術設計人才的培養是滿足社會經濟發展對景觀需要的重要基礎，加強景觀設計教學的創新十分必要。景觀藝術設計教師應當積極采取有效措施推進景觀設計教學的創新與發展，從而逐步構建一個以社會經濟發展為依托、以課堂教學為主要內容、以社會人才需求為立足點和出發點的景觀設計人才培養體系，從而最大限度地滿足社會經濟生活的發展對景觀設計教學的要求。

參考文獻：

[1]王璐.環境藝術設計專業《景觀設計》課程教學改革探討[J].美與時代（上），2010（3）.

[2]張繼之.對高等教育中景觀設計人才培養的思考[J].科學大眾，2009（3）.

[3]鄭麗屏等.城市園林專業的現狀與教學改革初探[J].安徽農業科學，2008.

篇4

關鍵詞：《景觀設計》課程；地域性；教學研究

中圖分類號：S791.246 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0234-3

景觀設計是一門兼融文化藝術與科學技術的綜合性學科。它涉及社會學、生態學、心理學、經濟學、文化學、環境學等諸多學科。具有技術、藝術、社會、文化等屬性。景觀設計師需兼備人文綜合素養，它既要有高度的藝術性，又要有嚴謹的科學技術性，同時還需兼備廣博的社會及人文知識，如今，景觀設計學科面臨著新的機遇與挑戰。隨著2010年上海世博會、2011年西安世博會等大型展覽活動的成功舉辦，景觀設計專業被更多的人所關注，這也促進了我國景觀設計教育事業的發展。景觀設計學作為一門新興交叉學科，發展前景廣闊，在各高校都得到了重視。

景觀設計教學的主要目標是培養具有廣泛知識面的景觀設計師，他們應該能夠解決現代社會生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會化和個性化的環境需要。目前國內各高校由于傳統、資歷條件、教學定位的差別，其相應的景觀設計教學水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學的資歷較淺、師資隊伍不足、師生比例失調、教師對教學投入不足等問題的存在，對于社會發展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設計教學存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發展。在這種大背景下，民族地方院校應結合自己的特點，以基本的環境藝術設計教育為平臺，努力探索民族性、地域性特色的景觀設計教學之路，創造性地建立、發展及完善地域特色的景觀設計教育體系，探索景觀教育新的發展方向，培養新型景觀設計方向的人才，這項任務變得前所未有的重要。內蒙古科技大學環境藝術設計專業教育體系也作了嘗試性的改革，在學校的支持鼓勵下，環境藝術專業景觀設計課程體系在逐步的構建，為將來實現景觀設計方向的建設打下堅實的基礎。

1 現狀分析

1.1 國外景觀設計教育的現狀

總體看國外的景觀設計專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的是景觀設計的基礎知識。這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化，表現在以下幾個方面：

（1）邊緣化：景觀設計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業知識也處于眾多自然科學和社會科學的邊緣。

（2）開放性：持有各種專業背景的人都可以從事景觀設計工作。

（3）綜合性：學科專業的綜合性。

（4）完整性：景觀設計專業教育橫跨自然科學和人文科學，包括建筑工程技術、經濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習俗等方面的教育內容。

（5）體系性：這些多學科知識基本都統一在環境規劃設計這一總綱下。景觀設計自身也應有完整的學科體系。

1.2 國內景觀教育需求

目前,隨著社會的進步和經濟的發展,國內對景觀專業人才的需求大大增加，但是景觀設計教育事業卻發展緩慢,這種狀況已經嚴重地阻礙了中國城鄉環境建設的保護和發展。從國內高等院校相關專業的培養計劃來看，對景觀設計師的培養仍是只注重知識講授而弱化了實踐能力。國內目前的景觀設計人員的培養和教育主要是在建筑類、農林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術類高校中。由于設置景觀設計專業的高校的學術背景不同,具體的課程設置和規劃設計教學內容的安排也會有所差異。

1.3 我校景觀教育的現狀

內蒙古科技大學環境藝術專業成立于建筑與土木工程學院，依托了建筑學與城市規劃的學科背景，于2006年招收第一屆學生，2011年3月與廣告設計、工業設計等專業共同合并成立為藝術與設計學院，環藝系包括200多名本科生，現已有兩屆畢業生。景觀設計課程于2006年開設，是本校景觀教育的開端。2010年《環藝專業景觀設計方向的建設研究與實踐》的校級教學（教改）研究項目立項，而我院景觀設計方向的設立是勢在必得的，因此做好課程建設和培養計劃，更會使得下一步的申報工作事半功倍。

2 地域性的課程內容

《景觀設計》是環藝專業本科生三年級的專業必修課程，共56學時，針對學校的地域性特征，我們在整體辦學思想指導下進行地域性特色的課程建設，有針對性的對課程內容進行設計。景觀設計課程教學包括三部分內容：景觀設計理論學習環節（12學時講授）、城市景觀環境認知環節（12學時調研輔導）、城市景觀環境設計環節（32學時設計輔導），下面分別對這三部分內容進行介紹。

2.1 景觀設計理論學習環節

在這部分內容中，結合地域性特征，我們有針對性的增加了包頭市歷史文化、景觀發展史等方面的知識，以及草原景觀的保護與開發等，以期從地域景觀和技術兩個方面對學生進行培養。結合相關理論講解，布置作業《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個小作業，讓學生在學習景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會與文化背景對景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個人經歷的作用。學生從個人感知的角度認識包頭景觀的特點和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡單的示意圖來表達所在城市生活環境的景觀要素和肌理。

景觀設計基礎知識還涉及地形、植物、水景、道路與場地等具體的景觀設計要素，并通過大量的案例解析，讓學生直觀的了解設計過程及設計方法，強調理論在實踐過程中的應用。

篇5

［關鍵詞］景觀設計 實踐教學 工作室 實訓基礎

［作者簡介］賈忠峰（1974- ），男，黑龍江依安人，牡丹江師范學院美術與設計學院，講師，研究方向為平面設計、環境藝術設計；李傳剛（1973- ），男，黑龍江佳木斯人，牡丹江師范學院美術與設計學院，副教授，研究方向為環境藝術設計。（黑龍江 牡丹江 157011）

［課題項目］本文系2011年黑龍江省藝術科學規劃項目“黑龍江旅游資源軟質景觀藝術形態研究與設計”（項目編號：11C048）和2012年牡丹江師范學院教改項目“景觀設計教學改革與實踐研究”（項目編號：12-XJ12056）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0168-02

高校環境藝術專業的景觀設計課通常以綜合應用型人才的培養為其目標，因此，在景觀藝術設計的教學內容上就必須突出實踐教學的重要性，使理論與實踐相結合。在教學過程中注重學生實踐能力的培養，讓學生在掌握設計理論基礎和工程實施管理知識的同時，還能增強其設計方法與技能，使其成為一個基礎理論知識扎實，動手能力強的綜合型人才。

一、實踐教學在景觀設計課程建設中的重要性

近年來，隨著我國城鎮化速度的加快，人們對生態越來越注重，要求人與自然環境協調相處，這樣，以人為本的景觀設計專業就成了高校的熱門專業。牡丹江師范學院（以下簡稱我校）的環境藝術專業方向從1999年開始招生，到目前為止已經有十多年的辦學經驗。我校景觀設計課程的教學經過了一段時間的改革和實踐探索，也積累了一些經驗，取得了一些成果：在設計教育中注重手繪的技能與軟件應用能力相結合；在黑龍江省冬季的冰雕設計和牡丹江鏡泊湖旅游點軟質景觀設計中建立了實訓基地。

1.實踐教學可以增加學生對專業的了解、增強學生的專業興趣。學生只有在了解專業的基礎上，逐漸對專業課產生了興趣，才有了學習的動機，才能學好專業課。在實踐中如果能獲得對景觀設計的認知和體驗，這比課堂教學更為直觀和深刻。實踐教學不但能提高學生的積極性，還可以增強其對專業理論知識的理解和運用，特別是大三、大四的學生，如果在實踐教學中對景觀設計的流程、施工現場等有充分的了解，其專業素質就可以得到明顯的增強，這樣就能增加其就業的機會。景觀設計課程要求學生了解各個時期、各個地區的風格特點、古今中外景觀藝術設計的精髓，在融會貫通中逐漸形成獨特的景觀設計理念。這就要求我們需帶領學生走出課堂，進行實地考察調研，幫助學生參與項目的設計與實施，使學生把學到的理論知識與具體實際相結合，從而使學生對古今中外的設計藝術風格有更直觀的感受，并能做到博采眾長。

2.實踐教學是培養學生動手能力和創新思維的基礎。景觀設計課程不僅要培養學生的設計能力和表達能力，而且還要求學生對制作工藝和施工也要有所掌握，最終使其作品達到藝術和技術的結合。所以，景觀設計既不是無源之水，更不能是紙上談兵。在教學過程中，教師既要教給學生理論知識，讓學生有設計的能力，同時還要求學生的設計思想有一定的創造力以及動手能力，能夠深入施工現場或各種景觀小品生產的現場，掌握施工的流程、材料、工藝與景觀的制作過程，最終實現理論與實踐緊密結合。同時，學習內容與生產相聯系，這樣其作品就能體現現代工藝的特色，在工作流程上也具有可操作性。所以，完善的實踐教學不但能夠提高學生的實際操作能力，還有利于增強學生畢業以后在工作崗位中的上手能力與可持續發展能力。

二、景觀設計課的實踐教學模式具體建構方案

實踐教學已經成為了藝術設計專業教學的靈魂，這種重實踐的教學模式，改變了傳統的閉門造車的教學模式。如果我們能把實踐教學環節始終如一地貫穿于人才培養方案中，能夠做到把景觀設計基礎理論與實踐密切結合，在實踐中引導學生對自身的經歷、感受和體會進行高度的概括和總結；在分析市場要求及社會就業形勢的情況中，讓學生學會反省自身的不足，促進他們的創新能力的養成，提高其實踐能力，最終，我們就能慢慢實現實踐育人、服務社會的人才培養目標。