序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語文教育創(chuàng)新，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教育；創(chuàng)新意識；主體意識；質(zhì)疑能力；實(shí)踐活動

在語文教育中，實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)社會全面進(jìn)步的奠基性工程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是非常重要的，作為語文教師就要特別注重挖掘?qū)W生的這種潛能。那么，如何去“挖掘”呢？根據(jù)實(shí)際教學(xué)體會，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程改革的基本理念之一。在教學(xué)過程中，課堂是由雙重主體構(gòu)成的，是一個合作的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。在課堂上這個半封閉的教學(xué)環(huán)境中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)生主置，不應(yīng)再把學(xué)生看作是純粹的“物”，而應(yīng)看作是一個個“活生生的發(fā)展個體”，尊重他們，運(yùn)用各種教學(xué)方式挖掘他們的各種潛能。例如：在教《春》這一課時，先讓學(xué)生聽完課文朗讀錄音后，找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說說喜歡的理由或感受。讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生陶醉于春天美麗的景色，或感受春天蓬勃的生命力，或驚嘆文章語言的優(yōu)美……學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受和索取意義，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，獲得對春天獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

今天的教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生從事終生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是使學(xué)生獲得這種能力的重要方法。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成了接受知識的“容器”，失去了個性，依賴性強(qiáng)，提不出問題，也不知道從何提問，這就需要教師教給他們質(zhì)疑的方法。那么從何發(fā)疑？

1.找尋關(guān)鍵詞、句子發(fā)問

學(xué)起于疑，思源于疑。疑就是問題。問題就是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，是獨(dú)立思考的表現(xiàn)。教師要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，就要引導(dǎo)學(xué)生在文章中看似平常、實(shí)有深意的文字中質(zhì)疑，也就是尋找文章關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵的詞語是指：記敘文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的詞語等，這些詞語最能突出人物性格特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)；說明文中最能說明事物特征的詞語及一般文章中與中心有關(guān)的用得好的詞語。關(guān)鍵句子是指：最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的、含義深刻的、蘊(yùn)含哲理的、生動、形象、具體且最能突出中心的句子等。

2.在比較中質(zhì)疑

說：“有比較才有鑒別。”比較是一種很好的認(rèn)識問題的方法，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是可以作為閱讀理解的一種手段。將有可比意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進(jìn)行同中求異，異中求同的分析比較，從中挖掘出更為深刻的疑點(diǎn)質(zhì)疑。這不僅僅有助于學(xué)生對每篇課文的具體把握，而且能大大提高學(xué)生感知文體、理解作者思想感情、弄清寫作思路和文章技法等等方面的能力，使學(xué)生能對所學(xué)知識觸類旁通，舉一反三。例如教《故鄉(xiāng)》時，分析閏土、楊二嫂的形象可以通過比較來進(jìn)行。少年與中年的閏土簡直判若兩人，文中也寫了楊二嫂前后外貌、語言、動作、行為的不同。經(jīng)過對閏土、楊二嫂前后比較的分析，就可以提出下列問題：二十年前的閏土和二十年后的閏土有什么不同？這變化表現(xiàn)在哪？楊二嫂有什么變化？他們變化的原因是什么？我們還可以把主題相同、題材相似的文章進(jìn)行比較閱讀，由此質(zhì)疑。

在教學(xué)中提問，不只是教師的事，更是學(xué)生的事，我們要從灌輸者走向引導(dǎo)者，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，就像是把開啟汽車的鑰匙交給學(xué)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動

在教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略性高度出發(fā)，采取有效措施，組織各種形式的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。荀子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學(xué)至行之而止點(diǎn)矣。”充分說明了實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要性。近年來，我堅(jiān)持在以“綱”為綱，以“本”為本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供廣闊的語文活動天地，讓學(xué)生跳出課本，走出小教室，走向大社會，開展豐富多彩的語文活動。讓他們閱讀課外讀物，自編手抄小報(bào)，從事社會調(diào)查，描述人生百態(tài)，進(jìn)行演講比賽，開展辯論活動。最大限度地給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。這樣，語文教學(xué)既立足于課堂，又面向社會、面向生活，深入學(xué)生的心靈深處。學(xué)生不斷在生活與社會的課堂中汲取鮮活的語文養(yǎng)料，語文素質(zhì)與思想情操、意志品質(zhì)等自然融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生美的情操、美的心靈、美的品格，有利于提高語文素質(zhì)。

總之，作為新世紀(jì)的教師，更要更新教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育教學(xué)才有蓬勃的生機(jī)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出大批的具有高素質(zhì)和競爭力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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2.韋維.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《語文創(chuàng)新教學(xué)》.2001年1月.

3.劉竹青.新語文教育觀淺談《語文教學(xué)與研究》.2004年5月.

篇2

關(guān)鍵詞：語文 改革 繼承 創(chuàng)新

隨著歷史的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育改革正和著時代的腳步前進(jìn)。面對課改，語文課將如何變革？我們常說“破舊立新”，一個新理念的實(shí)施必然是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有所破才能有所立”，但這決不意味著對舊的理念完全背棄。今天的課程改革，雖然它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但我們的教學(xué)在著力求新的同時，應(yīng)將語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代語文課堂相融合，充分繼承傳統(tǒng)語文教育中有益的經(jīng)驗(yàn)和可行的方法，并結(jié)合社會的發(fā)展變化，注入富于時代特征的當(dāng)代語文教育理念，使語文教學(xué)不斷吸收新鮮養(yǎng)料，在繼承中創(chuàng)新。具體方法和途徑有：

一、既重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，也不忽略語文基礎(chǔ)和語文訓(xùn)練

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是貫穿《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條新的基本主線。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。使學(xué)生成為具有較高語文素養(yǎng)與健全人格的人才，是每個語文教師必須做好的工作。而“課程標(biāo)準(zhǔn)”系統(tǒng)提出的三個維度教學(xué)目標(biāo)中的第一個維度就是知識和能力，可見新課標(biāo)依然是非常重視語文基礎(chǔ)和語文能力的。教學(xué)大綱明確提出“讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”。葉圣陶指出：“如果青年學(xué)生沒有運(yùn)用語言文字的能力，就是現(xiàn)代公民生活上的缺陷，吃虧的不是個人，同時也會影響到社會。”可見，語文知識的運(yùn)用對個人乃至對社會的作用不可低估。語文素養(yǎng)來自日常的積累，尤其是語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。如果學(xué)生錯別字連篇，拼音句讀不準(zhǔn)，那么提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也只能是“紙上談兵”。

二、既重視學(xué)生的主體作用，也不拋棄教師的主導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種變革改變了過去教師“一言堂”的現(xiàn)象，課堂效果明顯提高。但有些教師“矯枉過正”，認(rèn)為既然學(xué)生是主體，那么整個課堂就應(yīng)全部交給學(xué)生，一味追求所謂的“新”課堂形式，滿堂問，問題太多太雜；討論熱鬧，效果甚微；不遵從事實(shí)，一味夸獎。教師退出了“主導(dǎo)”的角色，課堂教學(xué)的效果大大降低。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師給學(xué)生傳授學(xué)業(yè)知識，就需要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)些什么，怎么學(xué)。教學(xué)過程中的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對教學(xué)程序的組織和安排等都離不開教師的主導(dǎo)作用。

三、既重視開展探究式學(xué)習(xí)，也不忽略傳授式教學(xué)

新課程改革把探究式學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中，就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能忽視學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)檠芯繉W(xué)問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應(yīng)試教育的陰影，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，推行素質(zhì)教育。而傳授式教學(xué)是每一位教師常用的教學(xué)方式，在給學(xué)生傳承知識和技能方面起到了重要作用。不可每節(jié)課都完全放棄傳授式教學(xué)而搞探究式教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材內(nèi)容的具體情況選擇合理的教學(xué)方式，能“探”的“探”，不能“探”的不“探”。

四、既重視把課外資源引入課堂，也不忘仍要立足于課本

語文老師講課時，眼光不能只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間，改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面，把生活之水和課外知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。而且現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡、用之不竭的礦山，要讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時代性的知識。但教材編選的都是好文、美文、名文，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，與名師大家對話，領(lǐng)略其中的哲理和意境，培養(yǎng)高尚的情操和美趣。圍繞課本這一圓點(diǎn)，描繪語文資源的圓面，給學(xué)生提供多而精的語文學(xué)習(xí)資源。

五、既重視多媒體的運(yùn)用，也不放棄板書書寫

多媒體的優(yōu)勢是明顯的，它使語文教學(xué)的許多內(nèi)容更加直觀、形象、生動，將課本上的文字轉(zhuǎn)化為可聽、可視、可感的形象，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)語文。每個教師都要與時俱進(jìn)，掌握最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)有效地服務(wù)于教學(xué)。現(xiàn)在，能否運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為評價(jià)語文教師的一項(xiàng)指標(biāo)。但板書還不能完全淡出課堂。面對思維活躍多變的課堂教學(xué)，而且靈感隨時迸發(fā)的信息流程及智慧的閃光點(diǎn)需及時整理顯示，課前預(yù)設(shè)好的課件不能滿足這些要求，板書則可以作為隨機(jī)應(yīng)變的補(bǔ)充手段，解決這一難題。

六、既有必要的跨學(xué)科滲透，也要牢記語文為本

在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生融會貫通各科知識，進(jìn)一步認(rèn)識到語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。但同時也要牢記，我們上的是語文課，而不是地理課、物理課，我們要學(xué)習(xí)和鑒賞的是“文學(xué)”的“美”，而不是“科學(xué)”的“理”。因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)一定要從語文出發(fā)再回到語文，跨得出去收得回來，真正做到以語文為本。

唯物史觀認(rèn)為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)造。“改”傳統(tǒng)語文教育中的弊病，“承”傳統(tǒng)語文教育的精華，惟有如此，“改”才有根基，“改”才出希望。語文教師不但要學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，而且在日常教學(xué)中一方面要更新教育觀念，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌，另一方面要正視學(xué)情、重視學(xué)情，求實(shí)務(wù)新，走出只追求形式的教學(xué)誤區(qū)，真正把新課標(biāo)的精神落在實(shí)處，在未來的教育競爭中立于不敗之地。■

參考文獻(xiàn)：

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2.蔣仲仁.葉圣陶教育論文集.人民教育出版社.1985.

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篇3

一、在求知好奇中培養(yǎng)創(chuàng)新

多年來，圍繞語文教師的一個老問題就是“現(xiàn)在學(xué)生怎么越教越不會？”改作文時常發(fā)出感嘆：“看了一輩子的好書，改了一輩子的劣文。”中學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力普遍難以提高已是不爭的事實(shí)。究其因，正是舊的教學(xué)模式及“純技術(shù)”的教學(xué)方法桎梏了學(xué)生的潛能，扼殺了學(xué)生求知的欲望。要使語文教學(xué)達(dá)到大綱既定的目標(biāo)，首先要調(diào)動學(xué)生潛在的求知好奇的欲望和熱情。教師在教學(xué)中則應(yīng)成為一個真正的“導(dǎo)師型”的人物，在學(xué)生面前表現(xiàn)出最大的范例性和融通性，借助課本而不依賴課本，借助課堂而不依賴于課堂，傳授知識而不灌輸知識，面對全體而又注意發(fā)掘個性。只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，調(diào)動求知好奇的欲望，從而掌握更多的知識。

二、在誘發(fā)興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)生一旦能獨(dú)立自主地在浩瀚的知識海洋里探求，他就會對相關(guān)知識、事物產(chǎn)生探研的興趣。興趣是學(xué)生最可貴的心理品質(zhì)之一，它不僅能開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的思維，而且可能影響一個學(xué)生對終身事業(yè)的選擇與目標(biāo)的追求。打開了學(xué)生追求知識、探研事物的興趣的大門，也就解開了絆結(jié)學(xué)生頭腦思維的繩索。因此，在語文教學(xué)中，老師要調(diào)動各種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣不僅僅是以小學(xué)生和初中生為對象，對高中生同樣要注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣可以開拓高中生的思維。高中生的心理狀態(tài)比較活躍，易激動、易亢奮，而受到抑制后高中生更容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣更要講究技巧，要善于捕捉最佳心理狀態(tài)，抓住他們的心理契機(jī)，絕不能以簡單的、機(jī)械的、偏面的重復(fù)教育去對待學(xué)生，否則的話就會毀滅他們的學(xué)習(xí)興趣，閉塞了思路。

三、在質(zhì)疑求異中培養(yǎng)創(chuàng)新

古人說：“善答問者，如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；待其從容，然后盡余聲，不善答問者反此”（《學(xué)記》）。這里所說的“敲”字，從某個角度說，就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑慮。疑，就是積極思維、開啟創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)；疑，也是探研事物發(fā)展規(guī)律、發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。教師在教學(xué)中善于設(shè)疑，就能把學(xué)生的思維器官調(diào)動起來，達(dá)到啟發(fā)思路、激發(fā)興趣、發(fā)展智力的目的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的勇氣。要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能經(jīng)歷一個生疑――質(zhì)疑――釋疑的往返循環(huán)過程，也就是一個“敲鐘”的過程。要讓每一個學(xué)生都有獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異的精神，“質(zhì)疑”在創(chuàng)新教育中有如加油站，它促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為一個主動的探索者。所以說培養(yǎng)學(xué)生敢于“質(zhì)疑”的勇氣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一個關(guān)鍵。教師普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生不管上課下課，都很少有人提出問題，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源恐怕還是在教師身上，教師一個人在講臺上夸夸其談，拿著教參依葫蘆畫瓢，學(xué)生還有什么可問的呢？

四、在分析歸納中培養(yǎng)創(chuàng)新

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-240-01

我們的學(xué)生從小學(xué)開始就被灌輸“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想，認(rèn)為每天都在說普通話，每天都在用語言交流，因而就忽視了語文的教學(xué)，而把大量的時間花費(fèi)在其他學(xué)科的教學(xué)上，給孩子造成了莫大的壓力，同時傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重教育的結(jié)果，忽視了教育過程，而小學(xué)語文教育不僅為此，怎樣進(jìn)行小學(xué)語文教育成為許多教學(xué)人員研究的重點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育主要是以老師為中心軸，以教材和課堂為輔助手段對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大的約束性，不顧學(xué)生的感受進(jìn)行教育，這種教育方式造成了優(yōu)生很優(yōu)，差生很差的局面，而這一局面在以后的學(xué)生學(xué)習(xí)中態(tài)勢進(jìn)一步被擴(kuò)大，最終給學(xué)生造成了心理上對學(xué)習(xí)的厭惡，導(dǎo)致很多本來情愿學(xué)習(xí)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。

通常情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育方式是以“預(yù)習(xí)、講課、復(fù)習(xí)”為主線進(jìn)行的，不僅語文是這種模式，其他的各個學(xué)科也是以這種方式進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在把所有的課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)完成之后很少有娛樂的時間，而處在童年的孩子們正需要很多的時間去豐富自己的想象力，就是要給他們足夠的時間去玩，而另一方面家長想讓自己的孩子充分利用每一分鐘去學(xué)習(xí)，將來能夠考一個好的中學(xué)，好的大學(xué)，從而才能有一個好的前程，這兩個方面最終培養(yǎng)出的是一個學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是一個充滿想象力、充滿活力的新世紀(jì)人才。

說到扼殺學(xué)生的想象力，莫屬是中國的統(tǒng)一式的教育方式了，這種方式固然有這種方式的優(yōu)點(diǎn)，但是整體上缺點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)，以小學(xué)語文教育的方式來說，固定的思維模式就是這種育模式的具體表現(xiàn)形式，它以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的，而不管學(xué)生是否能接受老師所講授的內(nèi)容。不同學(xué)生的理解能力與接受能力是不同的，因而在課堂上老師需要講解的深度與講解的方式是不同的，這就造成了學(xué)生需求的多樣性與教育方式的統(tǒng)一性之間的矛盾，這就急需要教育制度的創(chuàng)新與改革，特別是在語文教育方式上。

隨著時代的發(fā)展，教育方式的統(tǒng)一性不能滿足日益變化的知識市場的需求，因而在教材改變的基礎(chǔ)上，教育方式甚至是整個體系的教育制度都需要得到創(chuàng)新，這才能滿足日益發(fā)展的社會形勢，才能滿足新型人才市場的需求。

小學(xué)語文教育的創(chuàng)新，如上所訴，在教材方面要做到能夠具有通俗易懂，但是又不缺乏吸引力的特點(diǎn)，這樣孩子們在閱讀課文的同時才能享受到不同的樂趣，其實(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的愛好將語文教材制作成不同的樣式。將語文分成不同的部分，由學(xué)生進(jìn)行挑選，這就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從起點(diǎn)開始對它們進(jìn)行定點(diǎn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教材是小學(xué)語文教育創(chuàng)新的一個重要的最基本的部分，但是核心部分卻是教育的方式，即使是教材是千變?nèi)f化的，但是不改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，孩子們?nèi)匀浑y以對知識的學(xué)習(xí)得到深刻的認(rèn)識，尤其是語文學(xué)習(xí)這一塊，在小學(xué)低年級的時候就開始鉆研散文，開始培養(yǎng)寫文章，這是否有些為時過早，小學(xué)生本來就是處在童年時期，為什么要在他們的書包里背上沉甸甸的書本呢？小學(xué)語文教育的創(chuàng)新就先應(yīng)該從減負(fù)做起，這也是完善教育方式的最難走的一步，只要能成功的做到這一點(diǎn)，那么整個的教育也算有了一個質(zhì)的飛躍。

完成以上的一步后，我們再來談一談小學(xué)語文的基本任務(wù)，小學(xué)語文教育主要是要做到培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這些是最基本的，只有完成了這些任務(wù)小學(xué)語文教育的其他目標(biāo)才能夠得以實(shí)現(xiàn)，比如說是品德教育、審美訓(xùn)練、價(jià)值觀的養(yǎng)成等等。要做到這些，需要的是教育的多元化，這與我們在上述談到的內(nèi)容是一致的，就是要要求學(xué)生不拘泥于形式，不是只把黑板上的一個圈當(dāng)做是數(shù)學(xué)中的圓圈，而是可以產(chǎn)生其他不同的聯(lián)想，這才是語文教育想要達(dá)到的目的。

要達(dá)到上述的目的，滿足小學(xué)語文教育的要求，就要要求老師和學(xué)生能夠融為一體，老師不只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個工具，而且扮演著一個重要的角色。老師不能只是把教學(xué)作為謀生的一種工具，而更應(yīng)該把它作為自己義不容辭的責(zé)任，對自己的教育方式進(jìn)行負(fù)責(zé)，真正的做到其應(yīng)該做的事情。

小學(xué)語文教育創(chuàng)新的核心是教育體制的改革，操作手段就是通過對教育方式的改變進(jìn)行，而這其中的關(guān)鍵因素是教師，除了要做到以生動的教育方式吸引學(xué)生之外，還要能夠幫助學(xué)生解決他們遇到的困難，針對不同的學(xué)生采取不同的手段，給他們留有足夠多的語文實(shí)踐活動和空間，能夠?qū)⑺麄兊姆e極性充分的調(diào)動起來，這才能夠算是將小學(xué)語文教育順利的進(jìn)行。

篇5

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校也得到了快速發(fā)展，而作為基礎(chǔ)課程的語文教育，在高技能人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但縱觀目前職業(yè)院校語文教學(xué)，其發(fā)展卻相對滯后，甚至有一些職業(yè)院校已經(jīng)取消了語文課程。本文通過分析職業(yè)院校語文教育中存在的問題，提出了創(chuàng)新語文教育的策略，旨在為職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 ：語文教育；職業(yè)院校；職業(yè)教育；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G722.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0100—02

在新的歷史時期，在素質(zhì)教育的背景下，不斷深入的職業(yè)院校教育改革使語文課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，其導(dǎo)向是滿足就業(yè)市場的需求。目前，很多職業(yè)院校沒有意識到語文教育的重要性，對文化課的要求不高，因而造成語文教育質(zhì)量普遍偏低。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將語文教育與對學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，通過對語文教育的創(chuàng)新，將語文學(xué)科對學(xué)生成長的促進(jìn)作用以及對其他學(xué)科的補(bǔ)充作用充分地發(fā)揮出來。

一、職業(yè)院校語文教育面臨的困境

升入職業(yè)院校的學(xué)生都接受過近十年的語文課堂教育，但由于中小學(xué)階段的課堂教育都有一定的指向性，是圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，所以，學(xué)生學(xué)到的是零散而有限的語文知識，這樣就出現(xiàn)了知識的斷層。而學(xué)生在語文修養(yǎng)方面存在的問題非常顯著，使得知識的斷層更加凸顯。職業(yè)院校的學(xué)生不具備一般的欣賞力，是最明顯的表征。他們不能宏觀地把握語文知識的結(jié)構(gòu)，因此，對其理解力和思考能力產(chǎn)生了直接的影響。

二、職業(yè)院校語文教育中存在的主要問題

（一）沒有密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文和現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)活動和語文教育中，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更深刻地理解語文知識。但目前職業(yè)院校的語文教育基本上還是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沿襲，對課本過分依賴，沒有將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活建立有效聯(lián)系，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的局限性很大，對有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)形成了一定的阻礙。

（二）缺乏靈活的教學(xué)內(nèi)容

對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是職業(yè)院校教育的主要目標(biāo)，所以，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有別于高中教學(xué)，應(yīng)更具靈活性和多樣性。而事實(shí)上，職業(yè)院校語文教學(xué)實(shí)踐往往和普通高中一樣，有著相對一致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教育方式上也是大同小異，沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會后不能很快地適應(yīng)生存環(huán)境和未來的工作崗位。

（三）不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文教育模式下，教師主要采用的教學(xué)方式依然是“灌輸式”，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主能力起到的是制約作用。在素質(zhì)教育背景下，一些教師盡管對學(xué)生地位的重要性已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，但卻忽視了教師的主導(dǎo)性作用。這種情況在職業(yè)院校的語文教育中具體體現(xiàn)為：教師不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，無法真正提高課堂教學(xué)的有效性。

三、職業(yè)院校語文教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)語文教育和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對語文教育的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新

職業(yè)院校的語文教育可分為兩個部分，即課內(nèi)教育和課外教育。其中，課外教育可以將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活有效地聯(lián)系起來，所以，語文教師應(yīng)有意識地加大語文課外教育的創(chuàng)新力度。為了進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的課外知識量，可開展靈活多樣的活動。例如，通過開展課外閱讀周活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，包括人物傳記、勵志類書籍等，在提高學(xué)生課外閱讀量和拓寬知識視野的同時，使學(xué)生的閱讀水平得到進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

為了有效創(chuàng)新職業(yè)院校的語文教育，使語文教育的質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提高，語文教師應(yīng)努力尋找創(chuàng)新突破口，進(jìn)一步改革教育方式和教學(xué)方法。可在語文課堂上引入一些學(xué)生感興趣的視頻和圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講到《科學(xué)是美麗的》一文時，僅僅借助于語言和文字的描述，往往缺乏足夠的表現(xiàn)力。在課堂上，教師可通過呈現(xiàn)圖片或者視頻短片，對同一內(nèi)容進(jìn)行鮮明而生動的表達(dá)。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與“魅力科學(xué)”相關(guān)的視頻或圖片，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）活躍課堂，加強(qiáng)互動，對語文教學(xué)的導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新

為了活躍語文課堂的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的注意力，教師應(yīng)在課堂上穿插更多的互動環(huán)節(jié)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)性和引導(dǎo)性的作用，將學(xué)生分成若干個小組，通過閱讀，使其與各類新鮮的事物接觸，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

良好的切入角度是課堂導(dǎo)入的前提。在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對教學(xué)導(dǎo)入形式的創(chuàng)新高度重視，并與課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，通過采用多種多樣的導(dǎo)入形式，如糾錯導(dǎo)入、鼓勵導(dǎo)入、軼事導(dǎo)入、情趣導(dǎo)入、課件導(dǎo)入和疑問導(dǎo)入等，為學(xué)生帶來更多的聽覺和視覺的愉悅，從而活躍學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)熱情。例如,在講到《赤壁之戰(zhàn)》一文時，課間導(dǎo)入材料可選擇《三國演義》的部分片段，這樣既可以有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）突出職業(yè)教育的應(yīng)用性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

在聽的方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，使其能夠準(zhǔn)確把握對方的主要觀點(diǎn)和思想。

在說的方面，要求學(xué)生在公共場合能夠用普通話清楚、明白地表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。同時，要求其用語有分寸，說話得體。在職業(yè)教育中，應(yīng)充分重視口語交際的重要性。畢業(yè)后，職業(yè)院校的大部分學(xué)生都面臨著就業(yè)難的問題，所以，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在口語交際訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言修養(yǎng)和文明態(tài)度，同時，通過模擬一些面試和應(yīng)聘情景，加強(qiáng)學(xué)生在洽談、采訪、導(dǎo)游和推銷等方面的練習(xí)。

在讀的方面，要求學(xué)生用流利和標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情地朗讀文章，從而能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容融會貫通，切實(shí)領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

在寫的方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、工整地書寫的習(xí)慣，并能用書面語明確、有條理地表達(dá)自己的思想，尤其是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，應(yīng)用文占據(jù)著非常重要的地位。應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，堅(jiān)持寫作的應(yīng)用性和社會性的原則，要求學(xué)生熟練地掌握合同協(xié)議、計(jì)劃總結(jié)、自我介紹等應(yīng)用文的寫作，為將來的擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

這些最基本的交流能力，實(shí)用性非常廣泛，既是職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的語文素養(yǎng)，也是其今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在職業(yè)院校的語文教育中，為了能與時俱進(jìn)，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新語文教學(xué)的評價(jià)方式、教育方法、內(nèi)容、理念和教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，提高語文課堂教學(xué)的趣味性和有效性。職業(yè)院校語文教育應(yīng)不斷創(chuàng)新，不僅要強(qiáng)調(diào)語文的人文性，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生通過對藝術(shù)、科學(xué)、自然、人生的美的領(lǐng)悟、感受和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自身良好的道德修養(yǎng)和高尚的情操。

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