序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇網絡基礎知識教案，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：案例教學；高職；計算機網絡；基礎理論

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計算機網絡基礎理論教學，其目的是培養學生掌握專業所必需的計算機網絡基礎理論，以及靈活運用

這些理論來解決本專業中的網絡問題，從而提高學生的職業競爭力。

2 背景

在傳統的理論教學中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應用，泛泛而談，以至學生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現象在計算機網絡基礎理論教學中尤其明顯：學生普遍感覺計算機網絡方面的理論太深奧太復雜，畏難情緒很重，學習興趣不高，職業能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網絡人才，另一方面是高職院校網絡專業的學生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據社會發展的變化，改善高職計算機網絡基礎理論教學，增強學生的職業能力，從而滿足社會對網絡人才的能力要求，已經成為高職院校普遍關注和重點研究的課題。

在此背景下，筆者承擔了高職網絡專業計算機基礎理論教學，利用案例教學對高職院校的基礎理論教學進行了改革創新，將學生的計算機網絡基礎理論的學習在空間上從課本延伸到職場，在學習方式上從以前的死記硬背為主轉向以職業應用為主，積極進行了如何提升學生的職業興趣，培養學生職業能力的實踐研究。

3 案例教學在高職計算機網絡基礎理論教學中的實踐研究

在計算機網絡基礎理論的教學中引入案例教學，是指在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對典型案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對計算機網絡基本原理和概念的理解，從而提高學生的職業能力。

筆者在教學實踐中深刻感受到，在計算機網絡基礎理論課中引入案例教學，將抽象的計算機網絡理論和精湛的網絡技術涵寓于具體的案例之中，是消除學生對理論的畏難情緒，提高學生的職業興趣，培養學生的職業能力的重要教學方法。

3.1 利用案例教學，降低理論難度，消除學生的畏難情緒

利用案例教學，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學生現有基礎上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細化，并結合案例的應用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細，講得深入淺出，講得讓學生真正明白。學生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

大家知道，一個大型計算機網絡的體系結構是非常復雜、非常龐大的，對初次接觸網絡的學生來說，如果直接照本宣科地向其講授網絡組成及相關理論，由于我們的學生底子薄，學生肯定覺得網絡系統太多太深，從而產生畏難情緒，對他們以后更一步學習網絡將會產生消極影響。善于利用案例教學將復雜抽象的網絡理論逐步分解，并結合相關知識點在職業中的具體應用，變復雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學生對理論的畏難情緒，從而提高網絡理論教學的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學生日常接觸的校園網作為典型網絡案例，采用案例教學，向學生們系統地講授廣域網、局域網的基本網絡架構、子網組成及劃分等理論。雖然學生們對網絡有了初步認識，但還是覺得理論太深，憑自己現有能力無法實現組網。對此筆者一方面采用案例教學，對網絡進行深入分析，逐步放大網絡體系結構中的子網構成，逐個剖析子網模式并講授其組成原理，從而進一步降低網絡的復雜度。另一方面，為增強理論教學的現實性，筆者常常帶學生去實地參觀案例中涉及到的相關網絡設施，并及時向學生展示網絡理論對技術實踐的指導，將案例所涉及到的理論知識變成學生看得見、摸得著的親身感覺，讓學生覺得網絡并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網絡案例被劃分的越來越小，相關理論難度越來越接近學生的實際理解水平，學生們慢慢感覺到網絡并不是想象中的那么復雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復雜網絡也就有了信心。

3.2 利用案例教學，提高學生職業興趣，轉變學生學風

利用案例教學，提高學生職業興趣就是要利用案例，引導學生以所學專業作為自己將來的職業，并提高對這個職業的興趣。當一個人對某種職業發生興趣時，他就能發揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業知識。

筆者曾對學生的職業興趣做過調查，發現大部分同學的職業興趣不強。經過分析，筆者認為原因主要集中在以下幾個方面：

（1）專業選擇并非學生的興趣所至；

（2）進校后學生感覺到所學專業并非想像的那么簡單；

（3）在基礎理論的學習中，老師的講解太過專業化，學生大部分聽不懂；

（4）學生基礎知識薄弱，自主學習能力不強；

（5）理論學習無用論。長期受此影響，學生對專業知識的學習就會產生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網絡游戲。

心理學研究表明，學生的學習興趣是掌握知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的關鍵，增加師生案例互動、在學生“最近發展區”上，用學生熟知的日常事例來設置成功案例、問題案例或懸念案例是激發學生職業興趣的好策略。

為提高學生的職業興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網上交流等），向學生宣講網絡畢業生的大量成功案例，逐步讓學生認識到以所學專業作為職業同樣能大有作為，以增強他們的專業興趣；二是在講授網絡理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設計IP地址等；在講路由和網關的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學生很快就理解了路由和網關的工作原理；三是設置各種問題案例或懸念案例，來幫助學生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應用，在一系列模擬案例的問題解決中培養學生的職業興趣；四是以筆者的親身經歷作為案例，傳授給他們良好的學習策略，增強學生的學習主動性，逐步增強他們的自主學習能力。

除此之外，筆者還注意引入學生的作業作為案例，在每次作業后進行評講，讓學生在比較中找出差距，學習他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關鍵環節，每次實驗后要求學生走上講臺進行演示，成功的分享經驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導作用。

3.3 利用案例教學，促使理論與實踐相結合，培養學生職業能力

高等職業教育的目的就是要培養能適應現代社會的高技能應用型人才。利用案例教學，促使理論與實踐相結合就是要通過案例，在基礎理論夠用的基礎上，運用案例所涉理論靈活地指導職業實踐，逐步提升學生的職業能力。

在理論和實踐的結合上，筆者以網絡理論和公式結論的應用為突破口，注重它們的應用環境和方法，以學生為中心，采用“案例驅動”，設計并實施了一系列的職業案例，比如網絡職位應聘案例，通過模擬招聘中網絡職位的應聘過程，有針對性地幫助學生提高書寫能力、口頭表達能力，網絡技能展示能力等，以提升學生的職業素養，增加職場成功率；比如網絡故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復雜的網絡問題，來幫助學生將書本理論和職業實踐相結合，錘煉他們對網絡理論的靈活運用能力。

在教學實踐環節，每次在實驗前筆者都要求學生預先寫好有理論支撐并且有詳細操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學必須補齊報告后才允許進入機房進行實操。考核時以能再現課程案例為考核目標，對于已經完成實驗的同學，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現教學案例，對于未能及時完成實驗的同學，鼓勵他們聘請已經完成實驗的同學作“技術指導”，共同找出并解決案例中的問題。

4 實施案例教學應把握的六個關鍵環節

案例教學已成為高職基礎理論教學重要的教學方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調動起了教與學兩方面的積極性，深受學生歡迎。在計算機網絡基礎理論教學中運用案例教學，能有效降低理論難度，激發學生職業興趣，提升學生職業能力。通過將近一年的教學實踐，筆者認為，在案例教學的實施過程中，要著重把握好如下六個關鍵環節。

4.1 網絡案例要精編。精心選編網絡案例是成功實施案例教學的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網絡案例要有典型性，針對性，所呈現的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網絡問題選擇或設計；二是網絡案例要貼近生活，貼近就業，有助于提高學生的學習興趣；三是案例要有啟發性，通過案例教學，讓學生們在案例情境中主動建構自己的知識體系。

4.2 課前準備要充分。要想提高教學的實效性，教師必須做足每次課前的相關準備工作。比如案例情境設置，學生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導討論要及時。引導學生討論是案例教學的核心。因此討論也成為案例教學成功與否的關鍵，討論能最大限度地調動學生的參與意識，讓學生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導學生展開討論，形成教與學的良性互動。一是要為學生創設自由的討論氛圍，引導學生大膽參與，積極討論。二是在發言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當好“主持人”的角色，在學生討論出現“跑題”現象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學生學到網絡知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學生的終身發展奠定基礎。

4.4 評價總結要到位。案例討論后的總結評價十分重要，根據高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結合，注重“賞識評價”，積極挖掘學生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標準多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑是否有效。

4.5 理例結合要緊密。在教學實踐中，教師要將網絡理論的講授與案例應用緊密結合，以理支撐例，以例驗證理。

4.6 教師角色要轉變。案例教學對教師的傳統角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業及教學能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉變：一是由“主體”轉變為“主導”。二是由“權威”轉變為“合作者”。三是由知識的“傳授者”轉變為“建構者”。四是由“獨角演員”轉變為案例教學的“設計者、組織者、管理者”。

高職教育已經在我國的高等教育中占據著越來越重要的地位，其教學改革也一直受到普遍關注，本文從案例教學的實踐出發，探討了理論教學的問題，提出了相關建議，以期為高職理論教學改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

參考文獻：

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[2]李合亮.論網絡教育時代老師角色的轉變[J].當代教育科學,2005(1):51-52.

[3]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高校教育出版社,2005.

[4]錢方明.改進案例教學,提高案例教學質量[J].嘉興學院學報,2002(11).

篇2

關鍵詞：優質教學資源；教學質量；教學方法；教學手段；網絡平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0156-03

為貫徹落實教育部關于開展高等學校優質教學資源建設的指示精神，我們在近年來《概率論與數理統計》精品課程建設的基礎上，認真分析當前面臨的教學實際，學習和借鑒國內外同類課程建設的經驗，緊緊圍繞“全面提高教育教學質量”這個目標，全面開展“概率論與數理統計”優質教學資源的建設工作，深入開展課程的教學研究，進一步探索優質教學資源建設的實施措施。

一、明確優質教學資源建設的目標與定位

在教育部[2003]1號文件中，把“全面提高教育教學質量”作為啟動精品課程建設工作的主要目標，并把精品課程定位于“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。近幾年來，精品課程建設已經提升為優質教學資源的建設。

課程是實現教育目標的主要載體和手段，優質教學資源建設對促進教學改革和提高教學質量無疑是一個巨大的提升，而科學地理解優質教學資源的內涵是建設好優質教學資源的前提和基礎。

我們開展《概率論與數理統計》優質教學資源的建設工作，其目的旨在把《概率論與數理統計》這門重要的基礎課程建設成為“在教學理念、師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、立體化教材和教學管理等方面具有較高水平，并能起到示范和推動作用的優質教學資源”，在優質教學資源建設過程中進一步提升教師的教學、科研水平，培養學生的數學素質及應用數學知識解決實際問題的能力，全面提高教育教學質量。

二、深化教學內容，不斷教學創新

我們應不斷地深化教學內容，進行教學改革與創新。把“全面提高教育教學質量”作為啟動優質教學資源建設工作的主要目標，既要積極引導教師的教風，提高教師的教學和科研水平，又要主動端正學生的學習態度，促進學生的學習風氣。

1.編著富有研究性、創新性的授課教案。我們在授課教案的編著過程中，貫穿了科學研究的思想和方法。其目的是，幫助青年教師盡快熟悉教材，提高教學水平；培養學生的學習方法和分析、研究問題的能力。具體做法有：在課程內容更新方面，我們把1995年以來考研數學題納入授課內容，適合做例題講授的作為例題，并給予解題分析、詳細解答和例題講評。

2.重視課程內容改革，不斷充實新發展理論與應用問題。優質教學資源的教學內容要以有效知識為主體，課程結構要有利于建構起學生終身學習的知識基礎，要有利于及時吸收、反映學科領域的最新科技成果，體現時展對人才培養提出的新要求。我們在“概率論與數理統計”網絡課堂主頁建立了“發展前沿”、“數學建模與實驗教程”等頁面，大力改革實驗教學的形式和內容，開設綜合性、設計性和創新研究性實驗，鼓勵本科生參與科研活動。

三、運用科學的教學方法，不斷提高教學效果

我們在《概率論與數理統計》課程的教學活動中，精心設計了許多有效的教學方法。我們將教學方法分為“教授方法”和“學習方法”，以適應教師和學生的不同地位和需求。

1.教授方法。教授方法是指教師在傳授知識的過程中，有意識地主動實施的教育方案和技巧。（1）研究型教法。我們在授課教案的編著過程中，貫穿了科學研究的思想和方法，其目的是培養學生的學習方法和分析問題的能力，同時，為同行提供互相學習、參考的授課方案。（2）教案貫穿科學研究思想。授課教案編寫的思路與順序是“提出問題—建立概念—分析主要性質—理論與方法應用—關于理論進一步拓展”。（3）評定定理。科學研究，或者說科學創新，一般都是在原有的理論或者實驗的基礎上對條件和結論所做的改進。因此，對現有教材的定理進行講評、分析是非常適合科學研究的。（4）啟發式教法。給學生一定的時間，給學生一定的思考題目和機會，是啟發式教法應落實的兩個方面。在時間支配上，我們的優質教學資源網站內容豐富，學生可以自由自在地充分利用自己的學習時間，不必擔心失去學習機會。在思考機會方面，我們編寫的電子教材突出簡潔而不簡單，強調把問題名稱寫清楚，解題推演設定有一定的跨度，目的是讓學生學習時主動思考“這一步是怎么來的”和“為什么會這樣”等問題。為了能讓學生不至于被某些問題難倒，我們提醒學生可以閱讀處理過程非常翔實的“授課教案”，也可以觀看“授課錄像”，可以瀏覽“多媒體課件”。這樣的安排，既適合教師授課所需，也更適合學生自我學習。（5）討論式教法。我們將討論式教法放在“例題解析”、“評定定理”等基本理論方面。在例題處理上，我們首先是“分析例題”，然后是“詳解例題”，最后是“講評例題”。這樣的分析和討論，對于培養學生的科學研究能力是大有益處的。

2.學習方法。數學學習方法是指人們為了達到數學學習的目的所采取的步驟和手段，是人們對數學學習過程的思維活動和實踐經驗、方式的概括和總結。為了能夠引導學生在不同層次、不同領域的數學學習活動，能夠自覺地、主動地應用科學的學習方法進行學習，我們在教材、教案和多媒體課件等文字材料中，有意識地介紹各種學習方法。（1）數學學科的學習方法。數學概念的學習方法是：①閱讀概論，記住名稱或符號；②背誦定義，掌握特性；③舉出正、反實例，體會概念反映的范圍；④進行練習，準確地判斷；⑤與其他概念進行比較，弄清概念間的關系。（2）超學習法——空降學習法。此處介紹的“超學習法——空降學習法”出自日本人野口悠紀雄所著的《超學習法》一書。這本書指導我們在學習知識的時候有不同的見解。在我們以往的經驗中，都是注重基礎知識的重點培養，灌輸學生們打牢基礎關。如果中途出現什么知識上的障礙，我們都會讓學習強化基礎知識，再來解決這個難題。而本書強調“跳傘”方式的學習，就是要針對目前不會的問題，立即針對性解決，而不是回頭去完善基礎知識。我們可以想一想，當高難的問題解決了，其實那些前面的小問題、基礎的知識也就牢記于心了。

四、提高教學質量還需依靠現代教學手段

網絡信息技術的廣泛應用，對我們的傳統教育來說，打擊是巨大的。無論從教學方式、手段、過程都要適應上現代的社會步伐，落后的教育模式只會讓我們的教學每況愈下。為了保證我們的教學質量不斷的得到優化和提高，全面提高我們教師的業務水準，廣泛結合網絡技術教學是非常必要的。我們的教學手段有以下幾種。

1.錄制“教學影視”并上網共享。《概率論與數理統計》授課時數為40學時。我們安排教學經驗豐富的主講教師對該課程進行全程錄像。在錄像材料的編輯、剪輯過程中，配上了字幕和各種轉場效果。

2.編著“授課教案”并上網共享。“授課教案”的編著體現了“詳細解答、研究問題、聯想對比”等常用的教學方法。“授課教案”對青年教師盡快地理解教材，提高教學水平大有好處。“授課教案”對初學者也是非常合適的。

3.制作“多媒體課件”并上網共享。“多媒體課件”的內容來源于“授課教案”，但在娛樂性、趣味性方面更能體現出來。“多媒體課件”對教師來講，可以下載作為自己的教學軟件。對學生來講，可以更輕松、更自由地學習或復習“概率論與數理統計”課程。

4.編著“電子教材”并上網共享。電子教材的內容簡潔，富含思考機會。在一定的學習基礎上閱讀“電子教案”更能起到融匯貫通、加深理解的作用。

5.設置“網絡考試”。自我測試可以由學生答題，自我評判一下學習所掌握的程度。

6.進行“網上作業”。“網上作業”可以方便學生學習，這是正在發展著的一種教學方式。我們將“概率論與數理統計”優質教學資源的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網開放，將網絡課件、教學影視等上網開放，實現優質教學資源的共享。

五、網絡平臺建設為教學各環節提供管理上的方便

教學過程和教學目的最重要的歸屬點，還是要算在課堂教學上。課堂教學是學生學習知識的基本陣地，也是整個教學過程的重要環節。課堂教學的成敗直接關系到我們對人才的培養和輸出。圍繞這一中心，根據我們新教改的政策和規章制度，結合先進的網絡技術，我們要充分利用網絡信息與資源，構建一個整體式聯網平臺，將“授課—接受—反饋”三者相結合，形成一個涵蓋教育教學過程始終的統一過程。這種模式的最大的好處，就是縮短了教學過程的教學信息的反饋和交流的時間。老師授課后，在最短的時間內教學信息就會搜集到相關部門，并在第一時間讓各位老師得知自己的不足和學生對他們的一些建議。這種模式打破了以前教學過程中教師與學生溝通上的缺陷，信息得以快捷的搜集和傳達，對我們全面提高教育教學質量這一目標是有益的補充。

參考文獻：

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[4]袁昱明，施建華，陳曄，等.網絡教育資源平臺的業務功能創新[J].中國遠程教育，2008，（11）：20-27.

篇3

語文教學資源使用的廣泛性

在傳統的語文教學中，教學資源來自書本，以書本作為教學的依托，而利用計算機網絡作為教學的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語文學科素材庫（視頻、動畫、學科圖片、配音、Flash課件片段）、語文教學課件庫（按編目分類整理的知識資料）、語文同步教學（高中各章節知識點同步的教學、知識要點、教學輔導、教案、練習測試等）、語文教研論文庫（課程與教學理論、教育教學實驗、素質教育等）。學生使用的語文素材庫包括：語文基礎知識博覽（字音、字形、標點、詞語運用、熟語運用、病句修改等語文學科相關的知識資料）、語文知識提高博覽（散文、小說、雜文、戲劇、詩歌等豐富的課外閱讀資源）、語文音效博覽（詩歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評書等），供學生參考，便于學生在預習課本知識的同時，汲取更多的課外知識，有利于課堂內容衍生。

語文教學手段運用的多樣性

利用網絡來提高語文的教學質量，要在教學手段上有所突破：(1)采用電子備課來滿足語文教師的備課需求，進行教學研究、教學資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網上教案；利用計算機多媒體技術和手段，豐富、完善和充實教學內容，制作多媒體課件。可以把抽象的語文知識直觀化，把一維語文教學變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計算機信息設備手段，進行計算機課堂教學，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內容；通過網絡，教師實時抽調網上課件資源。利用信息教學手段，可以提高教學效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學生大量的知識、信息、技術，提高學生的學習效果。(3)學生通過調用網內共享的語文學習資源和學習軟件，實現課堂學習和課后復習。這樣使學生由被動學習轉變為主動學習，有利于擴大知識面、開闊眼界、培養興趣。

語文教學交流的互動性

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有許多教師在使用教參時走入了兩個極端方向：一種是唯教參是從，甘做教參的傳話筒，唯恐小小的改變會造成教學混亂。教參只是教學輔助工具之一，就算是一字不落地把教參背下來也不等于擁有了橫行天下的“尚方寶劍”；另一種是棄教參與不顧，認為教參過時或無用，完全用網絡資源來解決備課中的各種問題。在我看來，若考慮教學的實用性，后者優于前者，畢竟教參上的教學藝術在網絡中基本都有論述，而網絡資源浩瀚無邊，只有教師想不到的，沒有查不到的，只要鼠標輕輕一點，海量相關素材便映入眼簾，您可隨心所欲地閱讀、取舍。但無論是前者還是后者，都尚處于機械模仿階段，都是教師把教參或網絡中的教學之道經過“簡單粗加工”后應用于自己的教學，還談不上創造，對于學生來說，實用性畢竟有限。

教參可以幫助教師準確把握教材編寫意圖、特點與要求，具體了解每課的重、難點、教法，為教師實施教學提供了可以借鑒的翔實資料。但教師不能照搬照抄直接加以運用，也不宜直接模仿網絡資源，總吃“別人嚼過的饃”，毫無自己的見解和創造，教師應該學會在教參和網絡資源的基礎上加入合理的設計和思考。

上好課的前提是備好課，而備好課的前提是想方設法去搜尋、比較、選擇、創造出豐富的課程資源。多年來，教參一直陪伴在教師身邊，可謂是教師的良師益友。我們倡導在充分研究教參的基礎上，掙脫教參的束縛，創造出適合自己和教學對象的實用教參。

在平時的教學中，我喜歡獨立自主地鉆研教材，綜合考慮本校學生應從本課學得哪些知識和技能，然后嘗試確定教學目標和重、難點，設計授課基本流程。當自主解讀階段完成后，我再帶著比較、檢測、批判的意識去學習教參和網絡資源，把自己的方案予以再加工創造，把每課的精華所在分成基礎模塊和拓展模塊兩大類，使授課既較為準確地解讀作者本意，應合教參要求，又不失時代特點和學情特點。之所以先不看教參和網絡資源，是因為人的思維往往會受到已有模式的限制，隨后輔之以適當的學習和借鑒，才能明確自己思維發展的程度，清楚自己的努力方向。只有經過自己深思熟慮后的方案才能符合自己的教學風格，便于自己在教學實踐中創造性地發揮。在長期的自主鉆研和參考借鑒中，使自己的教學思維不斷成熟，加快自己向名師靠近的進程。

許多教師的備課只是為了滿足近期教學的需要，書寫教案一面是為了授課方便，也是為了完成教務處迎檢任務的需要，很少有教師能夠把自己的備課資源進行系統整理。當一個教學周期過去，面臨新課教學時，仍要進行重新備課。這種做法形似于“猴子掰玉米”，掰一穗丟一穗，是一種“事倍功半”的做法。我建議各位教師盡量采用電子備課手段，在初次備課時就形成教案的電子稿，按照教材編寫目錄進行有序管理，當一個教學周期過去，進行第二回合的備課時，不必再次采取費時費力的方式重新備課，只需對已有電子教案進行重新復習、思考、優化，然后再在教學實踐中不斷完善，使之盡善盡美。個人的電子教案是一個對自己成長意義非凡的資源庫，它易于查看、完善、保存，節省大量重復備課時間，也為教師更好地進行教學反思提供了“參照物”，只要教師善于總結、反思，自己的電子教案就比標準教參和網絡資源更切合自己的教學工作，只要教師能積極做教學的“有心人”，就不難實現自己成為名師的愿望。

篇5

【關鍵詞】數學教學;網絡信息技術;應用

隨著社會的發展，網絡信息技術日益進步，在當今這個信息化的時代，網絡資源已經開始融入現代教育技術。在素質教育的今天，網絡信息技術逐漸被廣泛地應用，成為輔助教學的主導方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識和新的能力。我們應該正確認識和使用網絡，使其更好地服務于教學，提高教學質量和教學效率，讓教學效果更加顯著。網絡信息技術可以使教學內容通過文本、圖像、聲音、動畫等以一種形式或多種形式的組合表現出來，為教師和學生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數學課堂教學中，教師可以利用這些技術手段來激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性、探究性，使其從被動接受者變為主動參與者，從而提高教學效果。由此，合理地利用網絡信息技術，有效地提高教學效率和拓展教學途徑是如今中職數學教師思考研究的重要內容，現從下面的幾個方面加以思考和探討。

一、利用網絡收集豐富的數學資源制作教學課件

近幾年來，網上的資源非常豐富，對于數學教科書每個章節的數學課件和教案都有很多。又由于數學教材中的一些概念和定理比較冗長，若全部板書出來會耽誤許多課堂時間，預期的教學計劃就不能很好地完成。因此，根據數學教學的特點，我們可以運用網絡來獲取其中的各種信息內容，如圖表、動畫、音樂等，將它們與數學概念整合在一起是最省時、最有效的方法。根據各節課的教學需要，我們從網上下載圖片、動畫、影音等，并結合自己的教學經驗在短時間內制作出滿意的教學課件。對于在網上下載的完整的教學課件資源，我們也可以針對自己課堂的需求，利用網絡技術挑選出合適的圖表、圖形、動畫等內容，然后經過重新組合應用到數學教學中。比如:在上區間這節課時需要結合列車的速度引出新課，我們就可以通過網絡搜索下載列車的運行視頻;在上指數函數及其圖像時，便可以通過網絡下載整合出細胞分裂的Flas，然后再運用網絡信息技術中的幾何畫板抽象出指數函數的圖像，讓學生對抽象的數學定義形成正確的感性認識，增強數學就在身邊的意識。

二、構建校園網絡數學教學交流平臺

在如今的網絡科技下，中職學校已經運用網絡信息技術構建了屬于自己專門的網站。同時，在網站中設立出獨立的平臺，平臺中可以由數學教研室的教師提供出新時期下的基礎知識、基本技能和新型習題，還可以把網上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門別類，然后上傳到學校的網頁中以供大家互相學習借鑒，提高教師的教學質量。同時，數學教師也可以把校園網上沒有的數學資料的網址提供到平臺上方便大家交流查找。這樣的校園網絡為數學教師提供了一個自由、快捷、和諧的學習交流氛圍，通過數學問題的探討和不同教學觀點的交流獲得新的見解。在網絡環境的幫助下，教師不僅成為了數學教學資源的設計制作者，也成為了數學資源的傳播者。教師通過學校組織或個人自主的網上學習，將關于全國優秀的數學教學設計、教學課件和高級數學教師的先進理念和方法的視頻上傳到校園網絡平臺，讓大家觀看學習。教師們可以在網絡平臺上和其他專業課教師交流合作，共同探索，借助網絡搜索數學與專業課的聯系，結合所教學生的實際情況重新設計數學教學方案。

三、運用網絡信息技術進行數學教學創新

數學不僅是一門科學，也是一種文化。數學文化包含了數學的語言、思想、方法以及數學與其他學科的關系。在新內容課堂教學中，教師在及時地鞏固基礎知識和基本技能的同時，也要不斷地提升自身素養，推陳出新，如果一味地用自己過去的教案和習題就跟不上時代的發展。所以，新時期的數學教師可以根據需要，通過運用網絡信息技術，在課前從網絡資源中搜索本課時內容的典型例題，然后適當進行刪減、補充、變式或創編，最后在教研室內共同研討探究，形成學生的隨堂練習題。這樣不僅為數學教師省下了選題的時間，提高了備課效率和課堂教學質量，也提供了數學教學創新的網絡平臺，豐富了數學網絡資源。

四、利用網絡激發學生學習興趣，促進師生感情

當代學生思維活躍，對新事物、新觀點特別感興趣，其中，中職院校的學生對網絡的運用最為頻繁。數學教師應根據學生的這一心理特點，適當運用網絡資源促進學生對一些動態性知識的理解，激發學生對抽象知識的學習興趣。教師可利用網絡資源平臺，培養學生上網搜索和下載數學問題的能力和獲取新知識的能力。在網絡環境下，教師不用與學生面對面，便可將課堂的重要教學內容和典型例題傳遞給學生，并把分散的學生鏈接成學習小組，展開豐富多彩的教學活動，培養學生的群體意識，提高學生的信息素養，感受到數學的魅力。與此同時，教師可利用網絡技術創設師生交流環境，在課后學生對課上沒聽懂或無法解決的數學問題與教師自由地探討，數學教師不再是古板無趣的知識傳播者，而是學生日常生活的好友、知識交流的伙伴與向導。

【參考文獻】

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