序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)技能，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

通過使用現(xiàn)代化教學模式增強教學效果，使教學效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學檢驗或者是病理學檢驗中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學的單一性，數(shù)碼顯微教學使師生的參與積極性獲得提高[3]。

2將實驗室全面開放，對專業(yè)基本功加強訓練

醫(yī)學檢驗專業(yè)的操作項目相對較多，學生需要具有非常強的操作能力，想要提高學生的操作能力，不但需要在課堂上對專業(yè)知識進行講解，還需要加強練習，在課余時間將實驗室全面開放，使學生能夠獲得充分的訓練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態(tài)、血細胞計數(shù)和骨髓細胞形態(tài)都需要進行長時間的訓練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時間的訓練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實驗室完全開放的時候，對學生的疑問進行解答，對學生存在的操作錯誤實施指導，對于學生的基本功起到非常有利的效果。

3加強實踐技能考核，提高技能訓練

實踐技能考核屬于教學中比較主要的一個階段，不但需要對學生的專業(yè)技能了解情況加以評估，還可以提高學生對實踐技能訓練的重視度。在對學生培訓課程結(jié)束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對學生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導，幫助學生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結(jié)合，對于學生自覺重視實踐能力起到促進的作用。

4總結(jié)

篇2

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學檢驗技術(shù)；技能競賽；教學；融通

[中圖分類號]R7[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2018）01（b）-0091-02

2005年國務院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2008年教育部正式提出建立職業(yè)教育技能競賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有職業(yè)技能競賽”的局面[1]。職業(yè)技能競賽不僅是促進學生成長成才的重要平臺，同時也是提升職業(yè)教育質(zhì)量、評價職業(yè)教育水平的重要手段。但職業(yè)教育技能競賽僅僅是培養(yǎng)學生的一個手段，它應該融合在學校的專業(yè)建設(shè)、教學改革和學生工作中。

從2014年舉行首屆全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗技能競賽以來，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院組織學生先后參加了三屆全國檢驗技能競賽，大賽主要包括白細胞計數(shù)及臨床應用、細菌分離技術(shù)、革蘭染色及細菌鑒定思路、血糖測定及臨床應用、形態(tài)學檢驗4部分，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗、微生物檢驗、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗等專業(yè)核心課程。在組織競賽與常規(guī)教學中，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院以“教師工作室”為平臺，以項目為載體，全面推進醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學改革，逐步把技能競賽融合在常規(guī)教學活動中。

1健全組織，分工協(xié)作

成立“教師工作室”，組成教師團隊，形成以工作室為平臺，專業(yè)主任、教研室主任、專業(yè)教師、實訓中心主任、實驗指導老師等多方通力合作的教學體系，細化任務，明確職責。

2優(yōu)化資源，完善教學硬件建設(shè)

利用職業(yè)技能競賽平臺優(yōu)化實驗室資源，規(guī)范設(shè)備及耗材采購的種類、數(shù)量，合理配置及使用實驗室。大力推進與醫(yī)療機構(gòu)、企業(yè)的合作。以職業(yè)技能競賽平臺為導向，依托醫(yī)療行業(yè)的優(yōu)勢，充分利用教學資源，建立優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制。該院與廣州科方生物技術(shù)有限公司合作，建設(shè)“科方臨床檢驗技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”實踐教學基地，該中心按照專業(yè)要求進行裝修、配置，不僅能滿足常規(guī)教學、臨床見習、操作考核，還為技能競賽提供適合訓練、比賽的場所。該院還引進了數(shù)碼互動形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)碼互動實驗室，實驗室連接60臺學生用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置300萬像素攝像系統(tǒng)），1臺教師用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置500萬像素攝像系統(tǒng)），未來將購入多人共攬顯微鏡進一步完善數(shù)碼互動實驗室，為形態(tài)學教學及競賽提供強有力的支撐平臺。

3深入改革，修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生的綱領(lǐng)性文件，是組織教學活動的主要依據(jù)。醫(yī)學檢驗是現(xiàn)代科學實驗技術(shù)與生物學滲透結(jié)合的一門多學科交叉的醫(yī)學應用技術(shù)學科[1]。教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務，理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。而職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的風向標與助推器[2]。參考技能競賽要求，該院組織教學骨干、臨床專家進行研討，對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行適當修訂，調(diào)整個別專業(yè)課程時數(shù)，如《寄生蟲檢驗技術(shù)》由原來的36學時調(diào)整為48學時，《血液學檢驗技術(shù)》由原來的60學時調(diào)整為72學時。

4制定標準，融通課堂教學

技能競賽與常規(guī)教學融通，一方面，競賽推動教學內(nèi)容、教學模式、教學體系改革，另一方面，教改為競賽提供更強勁的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，使教學改革、技術(shù)應用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動，達到教學質(zhì)量與競賽成績雙豐收[3]。

了解學生的意愿該院對2014級、2015級醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)256名學生，在其在校學習第三學期初，有關(guān)技能競賽進行問卷調(diào)查，98.05%的學生認為有必要開展技能競賽，超過96.49%的學生希望參加技能競賽，超過93.75%的學生認為有必要將技能競賽標準融通到常規(guī)教學（見表1）。學生對參與技能競賽有強烈的意愿，對技能競賽融通課堂教學有較強的期待。

4.1提高師資水平

通過組織相關(guān)教師參加國家、省、市等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容學習班，參與臨床頂崗實踐，觀摩國家級、省級學生技能競賽，參加技能競賽說明會，組織教師參與各級各類技能競賽等形式提高教師相關(guān)理論和實踐技能水平。

4.2規(guī)范教學環(huán)節(jié)

利用職業(yè)技能競賽平臺規(guī)范教學環(huán)節(jié)，對課程體系進行梳理，整改教學內(nèi)容，制定課程教學標準，修訂相關(guān)課程教學計劃，把競賽項目的內(nèi)容、標準和要求融入到常規(guī)教學中，積極開發(fā)各類教學資源，不斷完善基于工作任務的項目課程教學，使課程既適用于實際應用又能滿足競賽要求。

4.3整合教學資源

組織教師整理并整合相關(guān)課程教學資源，完善題庫、圖庫、課件等教學資源，編寫適合本校使用的實踐教材，修訂學校技能競賽評分標準及題庫。如醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)技能競賽中形態(tài)學部分，其內(nèi)容涵蓋了《臨床檢驗基礎(chǔ)》《血液學檢驗技術(shù)》《寄生蟲檢驗技術(shù)》《微生物學檢驗技術(shù)》細胞形態(tài)學部分內(nèi)容。為能滿足技能競賽和教學需要，參考全國技能競賽標準，利用技能競賽圖片庫、臨床實踐與教學過程中獲得的圖片資源，按課程創(chuàng)建形態(tài)學教學圖庫，組建形態(tài)學題庫，修訂學校形態(tài)學技能競賽評分標準。

4.4優(yōu)化課堂教學

調(diào)整教學方法，教學中以項目為導向、以任務為驅(qū)動，將復雜的競賽項目分解成若干小工作任務融入到課程具體教學中，個別項目采用教-學-做一體化的教學模式。

4.5改革課程考核

課程成績不再是單純的理論課成績，對課程教學過程中的每一個項目任務都進行考核，計入課程總評成績。實踐考核與工作過程要求相對應，個別項目參考技能競賽評分標準，從過程到結(jié)果以及職業(yè)素養(yǎng)方面都設(shè)置具體考核指標，體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。

5健全保障，構(gòu)建學生技能競賽“訓練營”

職業(yè)院校舉辦技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這與學校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵馬未動糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開展，該院根據(jù)全國職業(yè)技能競賽的標準制定明確的管理制度，劃定專項經(jīng)費；健全教師激勵辦法，將教師指導學生技能競賽納入日常工作，納入教師年終績效考評和職稱評聘工作；健全學生激勵辦法，將學生職業(yè)技能競賽的成績作為評優(yōu)評先、綜合考核、就業(yè)推薦等方面的一個重要依據(jù)。

常規(guī)教學中將競賽項目分解到具體課程教學內(nèi)容中，形成一個個小的“競賽項目”，以班級為單位，通過微信平臺組建學習小組，分發(fā)學習任務，共享學習資源，讓學生全員參與，完成競賽初級階段準備工作。學院每年春季舉辦一次校級專業(yè)知識競賽，秋季舉辦一次實踐技能競賽，選出操作技能和心理素質(zhì)較強的學生組成特別學習團隊。成立由教研室選定的實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師組成的競賽指導小組，以“科方臨床檢驗技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓練基地，構(gòu)建學生技能競賽“訓練營”，利用課余時間進行集中訓練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手，再進行有針對性的專項訓練，加深對競賽內(nèi)容、評分標準等方面的把握。該院自2014年組織學生先后參加的三屆全國檢驗技能競賽，均獲得團體一等獎，多項個人一等獎的好成績。

6結(jié)語

將技能競賽的內(nèi)容和要求有機地融入常規(guī)教學，有助于推動教育教學改革、整合優(yōu)化教學資源；有利于加強師資隊伍建設(shè)，改革教學模式；拓展課堂容量和學生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學生的就業(yè)競爭力；減輕了教師的競賽輔導工作量，真正做到“以賽促學、以賽促改、賽教結(jié)合”。

[參考文獻] 

[1] 馬曉娣.我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策研究[D].沈陽：東北大學，2010. 

[2] 毛詩柱.高職電氣自動化專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學融通的研究與實踐[J].動力與電氣工程，2016（18）：18-19. 

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；科學研究；能力培養(yǎng)

目前，我國醫(yī)學本、?？圃盒Ｏ鄬?cè)重于對醫(yī)學基礎(chǔ)知識和臨床知識的學習，而忽視了對學生科研能力的培養(yǎng)，是今后學生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問題，需要在教育理念上實現(xiàn)理論教學、臨床實踐教學與科研的無縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學類人才，為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻。

一、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生在科研方面存在的問題和現(xiàn)狀

1.缺乏科研思維能力

因為醫(yī)學檢驗技術(shù)本身的專業(yè)特點，大部分檢測項目向自動化、智能化、流水線化進行發(fā)展，而且常用檢測設(shè)備價格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測結(jié)果的準確性和設(shè)備的使用壽命最大化，必須定期進行設(shè)備的日常維護。本、?？圃盒Ｔ诮虒W過程中通常注重理論基礎(chǔ)的教學和一些基本的實驗操作，采用灌輸式、練習式教學方法，而缺乏對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學習。而且，由于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)起步晚，在學科設(shè)置上對臨床專業(yè)知識的掌握相對欠缺，學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進的檢驗方法、技術(shù)與臨床實際應用相結(jié)合。

2.缺乏對科研的相關(guān)知識、流程了解

醫(yī)學科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題；（2）通過查閱大量相關(guān)問題的中、英文文獻，了解國內(nèi)外對本問題的研究進展；（3）對查閱的文獻信息進行整理、分析，確定準備研究的內(nèi)容；（4）對課題進行設(shè)計，分別針對方案的合理性、可操作性及臨床應用價值進行重點探討；（5）進行試驗，并對實驗資料進行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進行統(tǒng)計學分析。

3.缺乏明確的考核目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案

許多學校已經(jīng)認識到了科研能力對學生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學生的科研能力當作學生活動來抓，科研創(chuàng)新活動的種類、數(shù)目很多，但沒有安排專業(yè)人員進行指導、監(jiān)督實施，缺乏好的科研設(shè)計，開展的大部分科研創(chuàng)新活動會中途夭折，具有臨床應用價值的目幾乎沒有。學校應該在教學過程中盡早安排學生接觸了解學科前沿的科學問題，對當今醫(yī)學領(lǐng)域存在許多疑難問題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進而培養(yǎng)、強化學生的科研意識。

二、如何培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的科研能力

1.鼓勵學生參加各類學術(shù)活動

對最新前沿臨床研究動態(tài)和相關(guān)科學技術(shù)進展進行了解的一種快速有效方法是參加各類學術(shù)活動。課題組可以通過舉行組會的形式，每周一次，在組會上由2、3名學生對自己最近閱讀、瀏覽的文獻中與自己課題相關(guān)的實驗具體情況與研究進展進行講解、匯報。老師與其他學生再針對文獻的優(yōu)點或不足提出自己的見解，通過討論對不同的見解進行溝通學習、發(fā)散思維，最終針對問題提出合理的建議或解決措施。同時提高了學生的參與意識、激發(fā)了他們對新知識、新領(lǐng)域的探索興趣和學習主動性，并對學生的語言表達能力進行了訓練。同時，鼓勵學生參加校內(nèi)外組織的國內(nèi)外知名專家報告會，通過參加這些報告會，學生可以對本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊進行快捷地了解，并且增長了見聞、閱歷。

2.對教學模式進行改革

教學方式的改革應當從傳統(tǒng)的灌輸式向引導型轉(zhuǎn)變，不僅要對知識本身進行講解，還應聯(lián)系當下的科研背景，將理論知識與科研進行知識鏈接，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。同時，鼓勵并指導學生通過各種途徑對自己所需的專業(yè)知識進行查找、整理，進而提出自己的觀點。此外，還有一個非常重要的關(guān)鍵點，是良好的師生溝通機制。良好的師生溝通、互動有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對學習過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，強化對學生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加強科研相關(guān)知識的培訓

（1）加強文獻閱讀能力的培訓。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足社會對學生的要求，這就需要教師將探索性問題列出來，指導學生對問題進行思考，并學會通過查閱相關(guān)文獻解決問題，最后同學在課堂上進行匯報，老師進行總結(jié)。大多數(shù)的問題都可以通過閱讀了解該問題領(lǐng)域的最新研究進展和發(fā)展動態(tài)進而解決。這種解決問題的練習，不但使學生習慣用發(fā)散思維的方式考慮問題，更重要的是有了面對問題、解決問題的經(jīng)歷，讓學生學會了在克服困難中成長，進一步實現(xiàn)素質(zhì)、知識、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的科研思維能力、文獻閱讀能力和解決問題的能力都得到加強。

（2）加強醫(yī)學論文寫作能力的培訓。寫作具有很強的學術(shù)性和技巧性，寫作之前首先要有針對性地查閱大量相關(guān)文獻，然后用自己的語言對某一熱點問題進行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶嶒炦M行系統(tǒng)、簡要的說明。學生可以通過綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯栴}目前的研究進展情況有較全面地認識。有很多人因為不會對自己的想法進行適當?shù)谋磉_而錯失良機，因此，應該開展醫(yī)學論文寫作的的相關(guān)課程或培訓講座，從而提高學生的語言、書面表達能力；對論文各部分的寫作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當今社會對于高質(zhì)量人才的有越來越高的要求，培養(yǎng)、提高學生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學院校及個人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學院校教學工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過程中存在的問題并及時制定解決方案，尋求解決辦法。科研與臨床實驗室檢驗是相輔相成的，醫(yī)學檢驗診斷學的總體發(fā)展趨勢就是培養(yǎng)同時具備優(yōu)秀臨床檢驗技能和科研水平的高質(zhì)量復合型人才。

參考文獻：

[1]張文玲，趙艷華，徐克前，李聞文，侯玨，高戈，龔道科，閻祖煒.醫(yī)學檢驗本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，02：66-67.

篇4

關(guān)鍵詞：智能科學與技術(shù)；科研項目；實踐教學；教學模式

0 引言

智能科學與技術(shù)專業(yè)是新興的跨學科專業(yè)，融合了人工智能、計算機軟硬件、電子等眾多先進技術(shù)。智能科學與技術(shù)專業(yè)始于2003年的北京大學，到目前為止已有20多所大學開設(shè)了該專業(yè)。然而該專業(yè)的建設(shè)仍不成熟，有待從事該專業(yè)的高校教師繼續(xù)努力探索和實踐，特別是專業(yè)課程體系和實踐體系的建設(shè)有待進一步完善。筆者根據(jù)智能科學與技術(shù)專業(yè)的特點，結(jié)合多年的專業(yè)辦學經(jīng)驗，提出針對每學年的主要專業(yè)課程設(shè)置專門的實踐學期，其內(nèi)容為一個完整的能夠涵蓋該學年主要專業(yè)技能的實際項目，在項目實施過程中采用課內(nèi)外一體化設(shè)計，項目的評價除了過程考核、項目報告和答辯等環(huán)節(jié)外，還可借助專業(yè)大賽檢驗學生技能的提升。

1 設(shè)置專門的實踐學期

智能科學與技術(shù)專業(yè)本科學生的培養(yǎng)仍注重提高工程實踐能力，因此實踐教學尤為重要，每學年都應該設(shè)置專門的為期4周的實踐學期。實踐學期的課程針對每學年安排的主要專業(yè)課程安排相應的實踐項目，通過完成該項目，強化和鞏固理論學期所學的課程內(nèi)容，更好地理解和掌握書本上的知識。同時在理解知識的基礎(chǔ)上，通過實踐學期對所學知識的應用有更具體的了解，明確所學知識的應用領(lǐng)域。除此之外，還要求學生掌握相應知識的實際應用能力，能夠在教師的指導下獨立完成所安排的項目，將書本上的知識轉(zhuǎn)化成實際應用，培養(yǎng)動手能力和專業(yè)操作能力。實踐學期的學習會提及下學期的相應課程，使學生在完成項目的過程中將已學內(nèi)容和將要學到的內(nèi)容相聯(lián)系，使知識融會貫通。因此實踐學期課程的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用知識解決問題的能力，在整個課程體系中起到承上啟下的重要作用。

在實踐學期課程的項目設(shè)計方面，首先需要仔細分析行業(yè)對智能科學與技術(shù)專業(yè)人才的崗位責任要求，根據(jù)崗位責任要求分解出對應的知識目標和技能目標，進而將知識目標和技能目標分解到各門課程。反過來再整合每學年專業(yè)課程的技能培養(yǎng)目標，完成實踐學期的項目規(guī)劃設(shè)計，通過各個實踐學期項目的層層遞進，從單一技能到綜合性設(shè)計，逐步實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

另外，在實驗和實踐學期的教學方式上，應注重因果式引導、成果型訓練，刺激學生的成就感，從而激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣與鉆研的好奇心，形成良好的自主學習習慣與研究氛圍。這種全方位、系統(tǒng)規(guī)范的實踐教學模式，可實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標的有效統(tǒng)一，使所培養(yǎng)人才符合行業(yè)和社會對應用型智能科學與技術(shù)專業(yè)人才的需要。

因此，如何設(shè)計實踐學期課程的項目才能使其起到承上啟下的作用，并且刺激學生的成就感，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2 科研項目的教學模式設(shè)計

實踐學期課程的培養(yǎng)目標是使學生熟悉完整的智能系統(tǒng)設(shè)計流程，培養(yǎng)學生獨立完成算法分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)仿真和系統(tǒng)驗證的能力，使學生獲得實際的智能系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，需要學生在實際項目設(shè)計平臺上從頭至尾、由淺入深地設(shè)計和實現(xiàn)完整的項目，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)立即可用的應用型人才。而該類項目應源于實際的科研項目，只有這樣才能使實踐學期的項目具有工程背景和可行性。但是工程項目必須進行教學模式的設(shè)計才能用于課程中，我們將按照CDIO的教學模式對實際的科研項目進行提煉和設(shè)計。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）4個英文單詞的縮寫。CDIO模式以產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)從研發(fā)到運行的生命周期為載體，通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)知識、個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團隊工作和交流能力，培養(yǎng)在企業(yè)和社會環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進行構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的能力等綜合素質(zhì)。

按照CDIO教學模式，把項目劃分成項目需求分析、項目設(shè)計、項目實現(xiàn)和項目驗證4個階段，最后通過提交技術(shù)報告和進行答辯的方式對學生進行評價。

（1）項目需求分析階段：首先由教師介紹實踐學期課程所作的項目，以及如何實施一個具體的工程項目，然后介紹項目相關(guān)知識的重要性和應用領(lǐng)域。其次，要求學生學會收集、檢索、閱讀和分析科技資料，提高相應的能力。在閱讀中英文參考文獻后，討論項目應具備的功能及涉及的算法，同時需要理解所涉及的算法，并分析項目設(shè)計和實施的可行性。

（2）項目設(shè)計階段：采用由頂至底的方法，對項目逐層分解。首先根據(jù)項目需求確定硬件開發(fā)平臺及所需組件，然后對系統(tǒng)采用的算法進行分析，‘設(shè)計系統(tǒng)流程圖，接下來將系統(tǒng)流程圖逐步細化為系統(tǒng)設(shè)計的最小模塊，要求學生闡述系統(tǒng)流程以及構(gòu)成系統(tǒng)的模塊功能。

（3）項目實現(xiàn)階段：根據(jù)項目設(shè)計階段劃分的最小模塊設(shè)計，利用相應的輔助工具或者軟件編程環(huán)境，采用由底至頂?shù)姆椒ㄟM行實現(xiàn)。

（4）項目驗證階段：根據(jù)系統(tǒng)的功能要求，先對每個模塊進行驗證，在實現(xiàn)整個系統(tǒng)后，再進行系統(tǒng)驗證，然后按照系統(tǒng)要求對系統(tǒng)進行性能優(yōu)化。

3 課內(nèi)外一體化設(shè)計

由于僅通過課堂的講授和實踐無法完成培養(yǎng)學生智能系統(tǒng)設(shè)計能力的目標，因此要求學生課外必須花費一定的時間完成課內(nèi)沒有完成的任務。然而學生課外學習的主動性參差不齊，為了使學生充分利用課外的時間，有的放矢，需要對實踐學期課程進行課內(nèi)外教學和學習的一體化設(shè)計，對項目實施過程進行有效分解，確定適合課內(nèi)外完成的具體內(nèi)容和所花費的時間，并對課內(nèi)外需要學生完成的任務進行考核。為了實現(xiàn)實踐學期課程的培養(yǎng)目標并使學生有計劃地實施實踐項目，制訂了詳細的課內(nèi)外項目實施的具體時間安排，如表1所示。

在項目實施過程中，采用豐富的教學方法和教學手段，其具體教學方法和組織方式如下：

（1）理論與實際相結(jié)合，教師講授示范，學生動手操作，并分組討論，以分組研發(fā)的形式開展模擬實際工作場景的實踐教學，完成智能系統(tǒng)的設(shè)計、驗證與測試，最后完成項目總結(jié)報告，并進行分組答辯。

（2）教學實施過程中，提供豐富的教學資源，如課件、參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。

（3）將學生分組，2～3人一組，以組為單位完成不同的崗位職責，以課堂講解及項目組研發(fā)相結(jié)合的形式開展教學。

4 實踐學期項目的評價

為了評價項目實施的效果，持續(xù)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合實踐學期課程的特點，設(shè)計了項目的評價方式和具體標準，如表2所示。

除了上述的項目評價外，還通過舉辦專業(yè)大賽和鼓勵大部分學生參加全國智能科學與技術(shù)專業(yè)相關(guān)大學生競賽的形式，展示學生對于專業(yè)知識的掌握以及運用專業(yè)知識進行實際項目設(shè)計和實現(xiàn)的能力，從而更直接地對實踐項目的成果進行檢驗。通過參加專業(yè)大賽，充分地展現(xiàn)學生通過實踐學期課程的學習，提高實際動手能力和解決項目實施過程中遇到問題的能力，為后續(xù)課程的學習和將來的就業(yè)積累寶貴的實際項目開發(fā)經(jīng)驗。

篇5

一、選題的現(xiàn)實背景及意義

黨的十六大報告中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高等教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家對我國高等教育和高等學校提出的新要求。

創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須為大學生構(gòu)建良好的實踐平臺。藝術(shù)設(shè)計是一個應用型學科，相比于其他學科而言，貼近產(chǎn)業(yè)的要求分外突出，對大學生來說，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，更需要學生實踐的能力。因此，以寧波大紅鷹學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)與研究，具有實際意義和可行性，也具有代表性和典型性，利于研究成果的推廣。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新教育是當今世界各國高等學校教育改革和發(fā)展的基本走向和趨勢。德國教育學家施瓦茨在其著作《終身教育——21世紀的教育改革》中指出：“21世紀的學校必須在培養(yǎng)人的本文由收集整理創(chuàng)造性和社會性方面提供首尾一致（無論在時間上和空間上）的教育”。1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育：財富蘊藏其中》也明確提出：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實……這一目標比其他所有目標都重要”。高等教育具有融知識的創(chuàng)造、加工、傳播和應用于一身的特點。大學作為知識創(chuàng)造的主要源頭，而大學生的創(chuàng)新教育又是“源頭”的源頭。創(chuàng)新教育成為21世紀教育研究的重要課題。

美國在創(chuàng)新教育方面做得非常成功，自上世紀90 年代以來，美國大學不斷進行教育創(chuàng)新，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學與人文相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。美國在200多所大學中建有1000多個各種類型的大學與工業(yè)界的合作研究中心，研究經(jīng)費主要來自政府和工業(yè)界，這些研究中心為大學與工業(yè)界的科技創(chuàng)新人才提供了合作研究與創(chuàng)新的舞臺。由美國經(jīng)驗我們可以看到校企合作、教研相長在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起了重要作用。

這幾年，國內(nèi)許多高校都在談創(chuàng)新教育，都在做創(chuàng)新教育，但從目前大學生創(chuàng)新能力來分析，仍存在著不少的問題：

1、創(chuàng)新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

2、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)

3、崇尚權(quán)威，缺乏創(chuàng)新思維

4、創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強

創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學存在的問題：

1、目前，許多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)紛紛開設(shè)工作室，進行工作室的改革和研究，為學生的創(chuàng)新實踐提供了新的平臺和更多的機會。但工作室必須與實驗、實習、設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。實驗、實習、設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術(shù)、實驗設(shè)計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。

2、藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的工作室無法完全滿足學生實踐的要求，教師的精力投入和人員配備仍存在許多弊端，設(shè)計環(huán)節(jié)的實際收效并不十分理想，仍有較多的上升空間，在大多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術(shù)拼湊和模仿，提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的活動仍然不夠。

3、實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計與工作室、藝術(shù)研究所、校外實踐基地，各自發(fā)展，相互協(xié)作不夠。而且在產(chǎn)學研合作項目中，由于學生自身能力的局限，只有極少數(shù)學生有參與產(chǎn)學研機會，從面上來說還是不夠廣。如何擴大藝術(shù)設(shè)計類學生參與實踐、參與創(chuàng)造性活動，是藝術(shù)設(shè)計院校都應重視的問題。

基于對我國高?，F(xiàn)狀的分析和他國成果經(jīng)驗的研究，本項目將在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和研究相結(jié)合”的理念指導下，面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出多維實踐平臺的建設(shè)。“多維實踐平臺”是有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外實習基地、校內(nèi)工作室和校企聯(lián)合藝術(shù)研究所共同組成的、面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。并建立以校企聯(lián)合藝術(shù)研究所為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學生實踐環(huán)節(jié)的運作機制，促成三個方面的實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的多贏局面，切實促進大學生創(chuàng)新能力的提高。

三、課題研究的內(nèi)容

1、努力提升藝術(shù)設(shè)計工作室的建設(shè)質(zhì)量，在硬件設(shè)施到位的情況下，著重加強對教師的管理和學生的管理，重點落實到提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升工作當中來。在原有工作室的基礎(chǔ)上建設(shè)專業(yè)更細化、方向更明確的藝術(shù)設(shè)計工作室，為多維實踐平臺的建設(shè)打下更扎實的基礎(chǔ)。

2、多維實踐平臺硬件的建設(shè)?，F(xiàn)有的校外生產(chǎn)實習基地的鞏固、規(guī)范，進而開拓新的學生實習基地；完善校內(nèi)實驗室建設(shè)和運作管理，增加實驗室的開放性；

轉(zhuǎn)貼于

促進教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，推動校企聯(lián)合藝術(shù)研究所的建設(shè)和規(guī)范。

3、多維實踐平臺運作機制的建設(shè)。構(gòu)建生產(chǎn)實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協(xié)作，促成校企聯(lián)合藝術(shù)研究所的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學生實踐環(huán)節(jié)，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、課題研究的預期目標

1、通過多維實踐平臺的建設(shè)，培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學研的教師隊伍，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。2、通過多維實踐平臺的有效運作機制，切實提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生的應用創(chuàng)新能力，提升學生參加大學生科技創(chuàng)新、設(shè)計競賽活動的數(shù)量和質(zhì)量。3、通過多維實踐平臺的建設(shè)，支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)活動，增加學生的就業(yè)通道，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。4、根據(jù)藝術(shù)設(shè)計多維平臺建設(shè)的具體情況進行總結(jié)和分析，預計在國內(nèi)公開出版的刊物上2篇，并撰寫研究報告。5、與省內(nèi)其他高校進行交流、推廣。