序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中班級(jí)管理?xiàng)l例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級(jí)管理 挑戰(zhàn) 突破

高中班主任班級(jí)管理工作的實(shí)效性開(kāi)展對(duì)促進(jìn)班級(jí)整體工作的開(kāi)展具有不可忽視的作用，因此，本文以高中班主任班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)與突破作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、高中班主任班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

1.高中班主任班級(jí)管理理念急需轉(zhuǎn)變

目前高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中存在諸多挑戰(zhàn)性問(wèn)題，其中一個(gè)重要問(wèn)題是高中班主任的班級(jí)管理觀念急需轉(zhuǎn)變。在一些高中班主任班級(jí)管理實(shí)施中，一些教師認(rèn)為自己的管理觀念是超前的，認(rèn)為班級(jí)管理過(guò)程中教師要少參與或者不參與班級(jí)管理活動(dòng)，只要讓學(xué)生放手自主管理就可以，認(rèn)為這樣的班級(jí)管理理念才更符合現(xiàn)代管理理念的要求，但是從實(shí)際管理效果看，完全放手讓學(xué)生管理，而不加以管理指導(dǎo)，管理效果并不盡如人意。分析其原因主要是學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入高中階段，有了一定的管理能力和知識(shí)儲(chǔ)備，但是我們要看到高中生畢竟還沒(méi)有成年，還缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，在自主管理方面還缺乏更多歷練。具體管理實(shí)踐中，采用的管理方法和管理措施還不夠成熟，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理工作的需要，如果這個(gè)時(shí)候急于放手讓學(xué)生自主管理不僅不能達(dá)到預(yù)期的管理效果，相反會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作造成很大影響，不利于班級(jí)管理工作更好地開(kāi)展。與此不同，一些教師卻認(rèn)為班級(jí)管理工作應(yīng)該是班主任的事情，不應(yīng)該讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，學(xué)生應(yīng)該只作為管理對(duì)象而不應(yīng)該作為管理活動(dòng)的實(shí)施者，教師對(duì)學(xué)生自主參與管理缺乏信心。在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，一些班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展基本不讓學(xué)生參與，在不同管理環(huán)節(jié)中，教師基本事必躬親地開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，認(rèn)為只有這樣，高中班級(jí)管理工作開(kāi)展才能收到實(shí)效，這樣的認(rèn)識(shí)顯然缺乏合理性。在班級(jí)管理中，班主任什么事情都要自己處理，而不讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，這樣的班級(jí)管理工作開(kāi)展困難重重、舉步維艱。因此，要改變這一現(xiàn)狀，班主任改變班級(jí)管理理念是非常必要的。

2.班級(jí)管理實(shí)施措施不科學(xué)

在具體管理實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)盡管班主任在班級(jí)管理中花了很大精力，運(yùn)用多種多樣的管理措施，但是高中班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，究其原因是管理實(shí)施措施缺乏科學(xué)性。在高中班主任班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)班級(jí)管理的一些先進(jìn)教學(xué)理念缺乏應(yīng)有的了解，對(duì)于一些管理新思想、新觀點(diǎn)、新方法缺乏應(yīng)有重視，高中班主任班級(jí)管理中依然承襲一些落后的管理理念，對(duì)自主管理理念缺乏了解，也缺乏認(rèn)同，即使受到大環(huán)境的影響，表面上接受這些先進(jìn)的管理理念，但是對(duì)這些先進(jìn)理念的理解只停留在淺表層次上，而對(duì)這些先進(jìn)管理理念的深層次內(nèi)涵缺乏深入認(rèn)識(shí)，因此，這些先進(jìn)管理理念在具體實(shí)施中落實(shí)得并不好，教師雖然管理措施不少，但在缺乏科學(xué)管理理念的指導(dǎo)下，很難取得管理實(shí)效。

二、高中班主任班級(jí)管理的突破

1.改變落后的班級(jí)管理理念

先進(jìn)的高中班主任班級(jí)管理理念的有效落實(shí)，對(duì)促進(jìn)高中班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展具有重要作用。只有在班級(jí)管理實(shí)踐中，將那些先進(jìn)的班級(jí)管理理念有效運(yùn)用到班級(jí)管理實(shí)踐中，才能有效提升高中班主任班級(jí)管理工作效率，促進(jìn)高中班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。以往高中班主任班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，教師缺乏人本管理理念，只能看到教師的身影，很少看到學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，教師采用強(qiáng)壓式管理方式，學(xué)生對(duì)這樣的管理經(jīng)常出現(xiàn)抵觸情緒，管理效果并不盡如人意。因此，班主任要改變舊有班級(jí)管理理念，樹(shù)立人本班級(jí)管理思想，以落后班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)班級(jí)管理工作更好地突破。

2.重視學(xué)生自主管理意識(shí)培養(yǎng)

在目前高中班主任班級(jí)管理實(shí)施中，學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須重視學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生自主管理意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐中，教師要針對(duì)班級(jí)管理工作的具體需要，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)與能力特點(diǎn)，設(shè)置不同的管理崗位。通過(guò)這些個(gè)性化管理崗位的設(shè)置，學(xué)生自主管理意識(shí)得到有效培養(yǎng)，對(duì)高中班主任班級(jí)管理工作的突破具有重要促進(jìn)作用。

3.重視班主任班級(jí)管理培訓(xùn)工作

受到應(yīng)試教育的影響，一些高中學(xué)校只把注意力放在學(xué)生成績(jī)提升上，對(duì)班主任班級(jí)管理培訓(xùn)工作缺乏應(yīng)有的重視。一些學(xué)校甚至認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班級(jí)管理不出大問(wèn)題就行，在此種思想引領(lǐng)下的高中班主任班級(jí)管理培訓(xùn)工作很難得到有效落實(shí)。因此，要改變這一現(xiàn)狀，要求學(xué)校加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理培訓(xùn)工作，以有效的培訓(xùn)工作更好地促進(jìn)高中班主任班級(jí)管理效率的提高。

開(kāi)展對(duì)高中班主任班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)與突破的研究，對(duì)促進(jìn)高中班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展具有重要作用，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)嘗試性研究。

篇2

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)，學(xué)生管理工作，創(chuàng)新

 

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)走向國(guó)際舞臺(tái)，參與全球教育資源的分工和配置。中外合作辦學(xué)形式越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作的重要窗口，成為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才的新途徑。

學(xué)生管理工作是中外合作辦學(xué)高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，中外合作辦學(xué)所集聚的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作辦學(xué)有其特殊性，中西方在高等教育辦學(xué)體制、教育理念、教學(xué)管理等方面存在著差異，中外合作辦學(xué)高校學(xué)生管理工作也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，面臨新的挑戰(zhàn)。如何在中外合作辦學(xué)高校中實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育主權(quán)，保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的有用人才，學(xué)生管理工作必須有所創(chuàng)新才能適應(yīng)這一時(shí)代的要求。

江蘇技術(shù)師范學(xué)院中德國(guó)際學(xué)院是江蘇技術(shù)師范學(xué)院與德國(guó)梅茨堡科技大學(xué)大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目，采取2+2辦學(xué)模式，學(xué)生首先要在國(guó)內(nèi)完成德語(yǔ)考級(jí)，修完思想政治理論課部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，然后到國(guó)外完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作。。自創(chuàng)辦以來(lái)，江蘇技術(shù)師范學(xué)院中德國(guó)際學(xué)院一直重視學(xué)生管理工作，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，取得了良好的效果。

一、中外合作辦學(xué)高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)的高等教育體制與西方國(guó)家的教育模式存在著巨大的反差，中外合作辦學(xué)高校在保證教育主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)，努力借鑒吸收西方國(guó)家在高校管理方面的一些有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作的提高。特殊的課程設(shè)置、差異性的教學(xué)方式以及嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生管理工作面臨的新的挑戰(zhàn)，主要有以下幾個(gè)方面：

首先，是學(xué)生的思想政治工作面臨的新挑戰(zhàn)。。在中外合作辦學(xué)中，發(fā)達(dá)國(guó)家借助其在語(yǔ)言和信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，在輸出其高新技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)輸出其資本主義社會(huì)固有的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念等。由于學(xué)制的特殊性，中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生都要在國(guó)外學(xué)習(xí)和生活，西方文化還會(huì)對(duì)這些學(xué)生的思想觀念形成直接沖擊。而在學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)期間，還會(huì)很容易形成學(xué)生思想政治教育的空白。中外政治、經(jīng)濟(jì)和文化觀念上的差異對(duì)學(xué)生管理工作的沖擊很大，傳統(tǒng)的思想教育方法、學(xué)生管理干部的素質(zhì)都面臨新挑戰(zhàn)，這些也都是學(xué)生管理工作所面臨的新問(wèn)題。

其次，是學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力大。近幾年來(lái)，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀一直沒(méi)有得到根本改善，在校大學(xué)生普遍承受著相當(dāng)大的壓力。從就業(yè)實(shí)際看，中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力雖然要小得多，但他們的學(xué)習(xí)壓力卻相對(duì)大很多。一方面因?yàn)橐诙潭痰膬赡陼r(shí)間里學(xué)習(xí)一門(mén)全新的外語(yǔ)，要通過(guò)德語(yǔ)的等級(jí)考試，達(dá)到在德國(guó)用德語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活的基本要求，過(guò)不了語(yǔ)言關(guān)就出不了國(guó)；另一方面，教育的國(guó)際化意味著中外教育規(guī)律的擇優(yōu)選擇，從實(shí)踐來(lái)看，國(guó)外大學(xué)的淘汰率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)高校，出了國(guó)還不等于就能順利學(xué)成歸國(guó)。兩方面的因素使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大。

再次，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異，影響著同學(xué)之間的和諧相處。眾所周知，中外合作辦學(xué)高校的費(fèi)用要高出普通高校近十倍，高昂的學(xué)費(fèi)使許多較為困難的家庭對(duì)中外合作辦學(xué)高校望而卻步。中外合作辦學(xué)高校中貧困生數(shù)量雖然不多，但是貧富差距極大，在學(xué)生中難免存在盲目攀比等心理，影響學(xué)生的擇友和交往，是同學(xué)之間和諧相處的隱性障礙。

最后，學(xué)生的心理問(wèn)題相對(duì)突出，為學(xué)生管理工作增加了新的困難。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高校里獨(dú)生子女所占的比重已占絕對(duì)多數(shù)，獨(dú)生子女在自我約束、承受壓力和與人交往等方面的能力較差。在中外合作辦學(xué)高校中，由于學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等方面的巨大壓力，一旦在學(xué)業(yè)、生活或愛(ài)情方面遇到困難，如果不能及時(shí)調(diào)適，則很容易帶來(lái)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、改進(jìn)中外合作辦學(xué)高校學(xué)生管理工作的對(duì)策

江蘇技術(shù)師范學(xué)院中德國(guó)際學(xué)院為使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中少走彎路，健康成長(zhǎng)，正確應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生管理工作的思路，在實(shí)踐中探索出一套中外合作辦學(xué)高校學(xué)生管理工作行之有效的方法。

首先，切實(shí)加強(qiáng)政治思想教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。一是通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治課這個(gè)主陣地，通過(guò)運(yùn)用新的教育評(píng)估體系評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想覺(jué)悟以及道德修養(yǎng)，使開(kāi)設(shè)課程不流于形式。。三是抓好學(xué)生黨建工作。學(xué)生在大學(xué)的第三年或第四年都要到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的還可能長(zhǎng)期滯留國(guó)外發(fā)展，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短。我們通過(guò)早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展，盡早盡快建立學(xué)生黨員隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生黨員干部的“ 領(lǐng)頭雁”作用。

其次，轉(zhuǎn)變工作思路，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。一是加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變工作思路，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地變管理思想為服務(wù)思想。二是改變過(guò)去學(xué)生管理單純依靠學(xué)生工作部門(mén)的狀況，建立內(nèi)部聯(lián)系制度，行政、教務(wù)、學(xué)工、教學(xué)各部門(mén)建立制度化的聯(lián)系，人人關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)為學(xué)生健康成長(zhǎng)出力。三是建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。我們?cè)诿總€(gè)班設(shè)立學(xué)生信息員，有情況及時(shí)向師反映，便于老師及時(shí)掌握學(xué)生的需求，更好地為學(xué)生做好服務(wù)工作。

再次，建立減壓機(jī)制，塑造健全人格。一是建立社會(huì)、學(xué)校和家庭聯(lián)合培養(yǎng)體系，將家長(zhǎng)的積極性和能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，合理分擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力，多渠道為學(xué)生緩解壓力。二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制和處理系統(tǒng)。我們通過(guò)建立各部門(mén)的內(nèi)部聯(lián)系制度，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急處理系統(tǒng)，使“問(wèn)題學(xué)生”的心理困惑、生活困苦、學(xué)習(xí)困難和感情困擾等問(wèn)題得以迅速發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的心理輔導(dǎo)化解矛盾，解決學(xué)生的各種心理問(wèn)題。三是開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)和技能交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在為學(xué)生減壓的同時(shí)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中塑造他們的健全的人格。

最后，做好延續(xù)工作，保證學(xué)生管理工作的一貫性。中外合作辦學(xué)雖然模式多樣，有2+1，2+2，3+1等多種形式，但是一般都是先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后在國(guó)外完成最后的學(xué)業(yè)。因此，如何做好在國(guó)外時(shí)間的學(xué)生管理工作是中外合作辦學(xué)形式下高校學(xué)生管理工作的難點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們做好這一工作提供了有效的平臺(tái)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和在國(guó)外的學(xué)生保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)向受教育者傳達(dá)各種信息，及時(shí)解決他們?cè)谒枷肷嫌龅降母鞣N問(wèn)題，減少由于地域界限給管理工作帶來(lái)的困難阻力。利用學(xué)生回國(guó)探親、休假等機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流和溝通，架設(shè)多維思想溝通的途徑，保證了中外合作辦學(xué)形式下學(xué)生管理工作的一貫性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：生本教育；班級(jí)管理；教育理念

一、生本教育理念

所謂的生本教育理念是指能真正地以學(xué)生為學(xué)校的主人，以學(xué)生為教育的主人，一切為學(xué)生好好學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種教育理念。生本教育的理念就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面地依靠學(xué)生，高度地尊重學(xué)生。生本教育理念能夠使教育者在生本教育理念的指導(dǎo)下找到并體會(huì)到教育的真諦，真正地享受到教育的樂(lè)趣和教育的神奇魅力。

二、高中班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀分析

1.以學(xué)習(xí)為中心

現(xiàn)在很多的高中學(xué)校都會(huì)把學(xué)生的成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅僅是學(xué)校教育理念的偏差，同時(shí)也是社會(huì)現(xiàn)狀的一種諷刺。中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為高考是改變孩子命運(yùn)的唯一的出路，無(wú)形間就加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視度，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏準(zhǔn)則

很多的高中班級(jí)管理并沒(méi)有形成完善的管理?xiàng)l例，一切幾乎都以班主任一人的意見(jiàn)為主導(dǎo)，學(xué)生的很多意見(jiàn)只能保留。而在管理的過(guò)程中，班主任難免會(huì)有私心，沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)則，很多時(shí)候少數(shù)學(xué)生的權(quán)利并不能得到很好的維護(hù)。

3.師生之間缺乏溝通

高中是學(xué)生求學(xué)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，加上當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀的取向影響，很多學(xué)生會(huì)把爭(zhēng)取考一所理想的大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，所以在平時(shí)的班級(jí)管理工作中很少主動(dòng)跟老師溝通。這就要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的心理動(dòng)態(tài)，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)之外的其他狀況，因?yàn)檎幵谇啻浩冢苋菀自谇榫w上有些波動(dòng)，這時(shí)就需要班主任及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。

4.缺乏培養(yǎng)學(xué)生立志的課程

高中教育一般的班級(jí)管理目標(biāo)就是要學(xué)生成才。而成才的前提就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的立志引導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這方面的啟蒙教育很多高中學(xué)校并不甚重視，甚至是忽略不計(jì)。這是非常不可取的，畢竟高中階段是國(guó)家培養(yǎng)健全的公民一個(gè)很重要的組成部分。

三、生本教育理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用分析

1.以學(xué)生為本

以學(xué)生為本的教學(xué)理念不僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是要把學(xué)生的健康的心理狀態(tài)作為教育的一個(gè)很重要的部分。生本教育理念也就是在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程而不僅僅是獲取知識(shí)的結(jié)果，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。盡量讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮！

2.加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

班主任的確主持著班級(jí)的大部分事情，但是也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生真正參與到班級(jí)管理中去，這樣不僅僅可以讓學(xué)生感受到老師管理班級(jí)的不易，同時(shí)更容易使師生溝通交流，老師也可以及時(shí)從學(xué)生那里得到班級(jí)管理的反饋意見(jiàn)，以便真正地實(shí)現(xiàn)生本教育理念的管理。

3.深化學(xué)生小組之間的溝通

既然是一個(gè)班級(jí)，也是一個(gè)大家庭的存在方式，學(xué)生小組之間的交流也給彼此帶來(lái)極其豐富的生命激發(fā)方式、靈感激發(fā)方式。與此同時(shí)，同學(xué)之間也擺脫了競(jìng)爭(zhēng)的存在狀態(tài)，成為在求知面前平等的交流者、合作者，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于大家的健康心理的形成，乃至知識(shí)的學(xué)習(xí)也是極其有利的。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高中是人的一生很美好的階段，大家都處在青春年少的階段，對(duì)異性也會(huì)有所關(guān)注，彼此之間產(chǎn)生愛(ài)慕其實(shí)很正常，并不可怕，但需要老師做積極的正確的引導(dǎo)，以免有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，或者是做一些極端的行為，避免一些不幸的發(fā)生。

總之，生本教育理念對(duì)當(dāng)代的高中班級(jí)管理模式有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，雖然教育這條路依然是任重而道遠(yuǎn)，但我們依然可以走出一條康莊大道，走出自己的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石芳香.談新課程改革中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)物理[A].校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2007.

篇4

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)

所謂班主任的管理藝術(shù)，主要指的是班主任在平常學(xué)習(xí)生活中通過(guò)專(zhuān)業(yè)的管理理念來(lái)對(duì)班中的日常事務(wù)進(jìn)行管理，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理的行為。當(dāng)前，高中班主任自身的管理水平還很低，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的形勢(shì)時(shí)，不能做到得心應(yīng)手，在新形勢(shì)下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必然要求提升班主任的管理藝術(shù)。本文將結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)探討如何提高班主任的管理藝術(shù)。

一、詳細(xì)了解學(xué)生的基本情況

班主任與學(xué)生的關(guān)系有時(shí)候是“敵人”關(guān)系，學(xué)生處處設(shè)防，防止班主任老師知道自己的情況。但作為班主任必須跟每個(gè)學(xué)生處理好關(guān)系，就必須知道學(xué)生所想，知道學(xué)生的需求，班主任才能“對(duì)癥下藥、手到病除”。要了解學(xué)生的基本情況，就必須使用各種各樣的方法。

其一可以通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，跟學(xué)生談心的方式了解學(xué)生最近的狀況；其二根據(jù)其他任課老師的訪談了解學(xué)生最近學(xué)習(xí)的積極性；其三通過(guò)班委了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其四通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭變故，對(duì)學(xué)生成績(jī)突然下滑等找到真實(shí)的原因；最后，通過(guò)了解其他學(xué)生，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行徹底的清查。總之，一切的方法都是以了解學(xué)生的生活習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、心理變化為目的的，一切都是為了學(xué)生，都是為了學(xué)生的一切。

二、要用多樣化的管理方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)管理

高中班主任的管理方式不是一成不變的，班主任在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)管理對(duì)象的不同，選擇不同的管理方式進(jìn)行管理。筆者認(rèn)為班主任在進(jìn)行管理過(guò)程中要著重注意三方面的內(nèi)容：一是要做好學(xué)困生的管理工作；二是要協(xié)調(diào)好任課教師同學(xué)生的關(guān)系；三是要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行管理。

1.班主任要以身作則。

子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”高中班主任作為管理者需要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣班主任管理工作才更有說(shuō)服力。高中班主任寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)的實(shí)施首先需要端正班主任的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任作為學(xué)生的管理者和知識(shí)傳授者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)根據(jù)班主任的言行舉止，形成自己對(duì)班主任的看法。如果班主任自身素質(zhì)較高，其獨(dú)特的人格魅力將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，甚至其管理措施都會(huì)被學(xué)生積極接受，并在日常學(xué)習(xí)和生活中積極貫徹。如果班主任的行為得不到學(xué)生的認(rèn)可，其管理措施將難以得到有效的落實(shí)，班主任也難以樹(shù)立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不斷提高自身的素質(zhì)，端正自己的行為，為學(xué)生樹(shù)立積極健康的榜樣，能夠使學(xué)生真正接受班主任的管理措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，正所謂“嚴(yán)師出高徒”，如果在班級(jí)管理中班主任對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)一再寬容，那將是對(duì)學(xué)生的縱容和不負(fù)責(zé)任，因此高中班主任管理中需要對(duì)學(xué)生的行為提出嚴(yán)格的要求，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲地指正和批評(píng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的管理要求，在日常管理中需要建立相對(duì)完善的班級(jí)管理?xiàng)l例和紀(jì)律，在班級(jí)中需要建立相對(duì)完善的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，班主任需要對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求，班干部更需要以身作則，如果班干部出現(xiàn)錯(cuò)誤更要嚴(yán)厲批評(píng)，決不能對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤進(jìn)行縱容，通過(guò)班干部的行為影響，使更多的學(xué)生能夠按照班級(jí)管理制度規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地促進(jìn)班集體的發(fā)展。

3.落實(shí)人文性關(guān)懷。

隨著素質(zhì)教育的逐漸開(kāi)展，學(xué)校管理工作需要踐行“以人為本”的管理理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。高中生由于受到學(xué)習(xí)壓力和家庭環(huán)境的影響，心理問(wèn)題逐漸突出，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀都受到一定的影響。問(wèn)題學(xué)生對(duì)于其他學(xué)生的影響是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以寬容的態(tài)度關(guān)心問(wèn)題學(xué)生。在問(wèn)題學(xué)生的管理中班主任不僅僅要有耐心，同時(shí)還需要有信心，班主任需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)期交流獲得學(xué)生的信任，班主任需要站在問(wèn)題學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，能夠理解學(xué)生的困境，以朋友的身份對(duì)學(xué)生提出合理的建議，提高班主任管理效果。

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，高中階段受到的教育和周?chē)h(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，科學(xué)高效的班級(jí)管理有助于提升學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)師生之間的溝通，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任是班集體的核心，班集體的日常活動(dòng)大多是由班主任進(jìn)行管理的，在素質(zhì)教育的今天，提升班主任的班級(jí)管理藝術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文詳細(xì)論述了提升班主任管理藝術(shù)的措施：做好基礎(chǔ)工作，實(shí)行多樣化的管理。筆者認(rèn)為，做好基礎(chǔ)工作是提升班主任管理水平的基本要求，基礎(chǔ)工作的實(shí)質(zhì)是要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。多樣化管理是管理藝術(shù)的重要體現(xiàn)，做好多樣化管理的重點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、“學(xué)高為師，身正為范”――做到言傳身教

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任肩負(fù)著整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)以及管理工作，其自身思想素質(zhì)，工作能力，行為形象的好壞，直接影響班級(jí)整體的勢(shì)態(tài)發(fā)展。因此，作為班主任，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和工作能力，時(shí)刻注意自身的品格涵養(yǎng)和行為舉止，言傳身教，潛移默化中影響學(xué)生。尤其是一些小事，一些細(xì)節(jié)，更要認(rèn)真對(duì)待，不能得過(guò)且過(guò)。為人師表，要讓自己良好的形象和風(fēng)范吸引學(xué)生，要讓自己儒雅的舉止和風(fēng)采折服學(xué)生，要讓自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖月珊吞幨掠绊憣W(xué)生，為自己的教育管理工作帶來(lái)事半功倍的效果。

二、“治天下者，以人為本”――做到以生為本