序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語(yǔ)文筆記整理內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要提高學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生積極思維，組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，搜集有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材。如圖書(shū)資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光，與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課外小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，閱讀材料的編寫(xiě)要符合學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)驗(yàn)，并由學(xué)生選擇閱讀。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時(shí)抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。教師在運(yùn)用媒體時(shí)，要做好以下事情：①幫助學(xué)生掌握常用技巧；②推薦、介紹合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)、高中語(yǔ)文多媒體教室，名篇欣賞、單元筆記、新聞、聽(tīng)力p學(xué)法指導(dǎo)等等會(huì)給學(xué)生以興趣和收獲；③鼓勵(lì)使用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，適時(shí)完成研究性任務(wù)；④用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強(qiáng)口語(yǔ)交際水平和筆頭寫(xiě)作能力。

二.教會(huì)學(xué)生“讀”

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這正是新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的要求，只有通過(guò)閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，盡可能地獲取大量信息，開(kāi)拓視野，提高新區(qū)，擴(kuò)大詞匯量.

教師應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在單詞已過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生快速閱讀，現(xiàn)代社會(huì)信息量大、生活節(jié)奏快，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)迅速查找有效信息的能力.

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，防止“偏食”；防止“獵奇”；防止“求速”，在考試中指導(dǎo)學(xué)生“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

三.教會(huì)學(xué)生記筆記

要求學(xué)生做到讀記結(jié)合，教會(huì)學(xué)生用符合批注，自覺(jué)摘錄字、詞、句；要求學(xué)生自問(wèn)自答，讓學(xué)生把每堂學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)；要求學(xué)生整理整章、整節(jié)的知識(shí)，明確自己掌握知識(shí)的優(yōu)劣度.

課前預(yù)習(xí)記，學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。

課堂聽(tīng)課記，這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，學(xué)生要邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。

課后鞏固記，語(yǔ)文課上過(guò)以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò)課后的整理和修改，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書(shū)后面的部分練習(xí)題，如要抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，要解釋的字、詞，要理解的重點(diǎn)句子的含義，填括號(hào)，造句等。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類(lèi)，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫(xiě)作業(yè)，可把語(yǔ)文筆記當(dāng)做作業(yè)交；老師在批改語(yǔ)文筆記時(shí)，不但驗(yàn)收了該課的基礎(chǔ)知識(shí)，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽(tīng)課情況。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)做法，在形式內(nèi)容上都不強(qiáng)求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。

四.教學(xué)生自檢自查作業(yè)，建立學(xué)習(xí)分析制度

篇2

【關(guān)鍵詞】初高中語(yǔ)文教學(xué) 銜接與過(guò)渡 舉措和目標(biāo)

初高中語(yǔ)文教學(xué)銜是指初中與高中兩個(gè)學(xué)段在語(yǔ)文教學(xué)方面的相互連接。在新課標(biāo)背景下能否搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接將直接影響到高中語(yǔ)文新課程實(shí)施效果：一方面影響到高中語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度；另一方面影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

筆者曾有十幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，近十年一直在從事高中語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往感到高中語(yǔ)文難學(xué)，以致不少學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生兩種錯(cuò)誤傾向：一種是死記硬背，機(jī)械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語(yǔ)文，敷衍應(yīng)付。究其原因，筆者認(rèn)為主要在于教師沒(méi)能做好初高中這兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的銜接與過(guò)渡。基于此，筆者有意在這方面初步做了一點(diǎn)探索，以期方家指正。

實(shí)踐證明，要做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡工作，首先要求教師在深諳新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，能充分認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)能在起始課上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清二者之間的銜接與過(guò)渡規(guī)律。

1.教學(xué)內(nèi)容增多了，語(yǔ)言學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少。這就要求學(xué)生必須提高聽(tīng)課的質(zhì)量，逐步形成一套行之有效的聽(tīng)課方法，在課外有限的時(shí)間里，通過(guò)改進(jìn)復(fù)習(xí)方法來(lái)消化、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言的理解、運(yùn)用能力。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求提高了。初中語(yǔ)文教育就是熟練掌握通用現(xiàn)代漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而高中語(yǔ)文教育則側(cè)重于文學(xué)鑒賞和更高級(jí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的變化：

變化之一，教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。從教學(xué)要求看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點(diǎn)，了解論證方法，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。

變化之二，語(yǔ)言應(yīng)用的要求提高了。“教學(xué)大綱”規(guī)定，初中“要擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語(yǔ)”；到高中則要求：“能夠準(zhǔn)確地理解其含義和在文章中的表達(dá)作用”。這樣對(duì)把握詞語(yǔ)的要求更精細(xì)了，而且對(duì)詞語(yǔ)的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。

變化之三，學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)在高中教材中不再出現(xiàn)。那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達(dá)到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學(xué)生沒(méi)有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強(qiáng)了、能力的發(fā)展要求更高了。高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。

在高中語(yǔ)文起始課時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生明白如下幾點(diǎn)規(guī)律：

1.知識(shí)層次的銜接規(guī)律。語(yǔ)文知識(shí)本身是有系統(tǒng)序列的，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐步加深的。初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，從每?jī)?cè)教材到每個(gè)單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點(diǎn)說(shuō)明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)也較全面具體，體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。而高中教材的課文不僅長(zhǎng)，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對(duì)少多了，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。

2.思維能力的銜接規(guī)律。根據(jù)初中生年齡的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教材主要要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此從知識(shí)的識(shí)記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接規(guī)律。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成有關(guān)練習(xí)就可以了。而高中語(yǔ)文則強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文能力。

做好上面這些準(zhǔn)備工作之后，接下來(lái)需要教師在常規(guī)課中“對(duì)癥下藥”，不斷地落實(shí)以下各項(xiàng)舉措和目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡工作：

第一、明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，教師就要給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣包括：課要集中精力地聽(tīng)，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地做。學(xué)生必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語(yǔ)文教學(xué)要以課本為依托，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。

第三，講究方法，循序漸進(jìn)。進(jìn)入高一，語(yǔ)文教材的內(nèi)容增多。僅必修課本第一冊(cè)，與初中相比，篇幅就明顯加長(zhǎng)。另外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，做到能舉一反三。

第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語(yǔ)文課本的有些知識(shí)，看似難點(diǎn)，但只要教師巧妙運(yùn)用初中語(yǔ)文課本，鋪路搭橋，學(xué)生就會(huì)輕松掌握。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，預(yù)習(xí)時(shí)就有不少學(xué)生問(wèn)“何厭之有？”如何翻譯，我沒(méi)有正面回答，而是舉了兩個(gè)例子“學(xué)而不厭”、“何陋之有？”讓學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生一看就輕松解決。

第五，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文教學(xué)中我們可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開(kāi)場(chǎng)白，提問(wèn)激疑，小組間競(jìng)賽，課文比較欣賞，模仿課文片段即興寫(xiě)作等等，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中，自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。

篇3

【關(guān)鍵詞】殘缺心理問(wèn)題補(bǔ)充興趣指導(dǎo)

學(xué)生在高一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍，又是其高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著初中與高中的銜接與過(guò)渡作用。能否搞好高一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么，作為主要課程的語(yǔ)文學(xué)科，其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過(guò)渡呢?俗話說(shuō)“對(duì)癥下藥”，在教學(xué)實(shí)踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素:

一是語(yǔ)法知識(shí)的殘缺。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，高中語(yǔ)文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到語(yǔ)法。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫(xiě)知識(shí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等。”雖然最基本的語(yǔ)法知識(shí)已在初中語(yǔ)文教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí)，致使這些地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法，甚至刪除了語(yǔ)法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問(wèn)題，學(xué)生更是無(wú)所適從，“墨者黑也”。語(yǔ)法知識(shí)的殘缺已明顯成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。

二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入高一，課程明顯增多，一般由初三的六門(mén)課程猛增到高一的十一門(mén)。作為主要課程的語(yǔ)文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長(zhǎng)。如高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級(jí)統(tǒng)考語(yǔ)文試題中單是閱讀類(lèi)就有科技說(shuō)明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。

三是學(xué)習(xí)要求的提高。《大綱》要求:“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通暢。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。”這些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入高中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績(jī)的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒(méi)有收到立竿見(jiàn)影的效果，于是片面認(rèn)為語(yǔ)文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣”，反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少，課外知識(shí)多”，加上課程多任務(wù)重，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常常“從簡(jiǎn)從略”，對(duì)背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時(shí)矯正，都會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

由此看來(lái)，我們必須在高一正常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手:

一、針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)殘缺的問(wèn)題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容

詞的構(gòu)成、詞類(lèi)劃分、短語(yǔ)分類(lèi)、句子成份、單句與復(fù)句、常見(jiàn)的語(yǔ)病、文言文中常見(jiàn)的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動(dòng)詞、介詞、副詞的語(yǔ)法特征，句子成份中的連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓句，復(fù)句中的分句之間的關(guān)系，文言文中的詞的活用等是難點(diǎn)，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語(yǔ)法知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語(yǔ)法問(wèn)題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解。

二、針對(duì)容量大、任務(wù)重、要求高的問(wèn)題，教師可具體從四方面作出努力

第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見(jiàn)的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文;寫(xiě)作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文;說(shuō)話方面要能用普通話有條理地途述事件，說(shuō)明事物，闡述觀點(diǎn);基礎(chǔ)知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的全面發(fā)展與提高。

第二，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開(kāi)場(chǎng)白，提問(wèn)激疑，討論釋疑，小組間競(jìng)賽;課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中，自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。

第三，講究方法，循序漸進(jìn)。高中語(yǔ)文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”

寫(xiě)作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫(xiě)一般記敘文，再寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫(xiě)作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫(xiě)，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，以逐步提高寫(xiě)作能力。

說(shuō)話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說(shuō)，如課前三分鐘演講，課中回答問(wèn)題，討論問(wèn)題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書(shū)籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛(ài)講、講好。

第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語(yǔ)文教材也是杯水粒栗。《大綱》明確提出:“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。”因而教師要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法;要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記、筆記或辦黑板報(bào)，提高寫(xiě)作能力;舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，培養(yǎng)說(shuō)話能力。特別是整理語(yǔ)文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們寫(xiě)寫(xiě)讀讀，反復(fù)品味，一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，說(shuō)話、寫(xiě)作也不會(huì)文思枯竭，搜索枯腸了。

三、針對(duì)學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；方式多樣性；音樂(lè)；藝術(shù)；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-052-1

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不能照本宣科。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語(yǔ)文的外延擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至整個(gè)社會(huì)生活。所以，語(yǔ)文教學(xué)課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂(lè)、藝術(shù)、生活于語(yǔ)文教學(xué)之中。

一、融音樂(lè)于語(yǔ)文教學(xué)之中

古人在《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心。”由此可見(jiàn)，言、聲、舞同出一源，文學(xué)與音樂(lè)宛如一對(duì)孿生姐妹。在課堂上，語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法。讓音樂(lè)語(yǔ)文走進(jìn)課堂教學(xué)中，可以令我們的語(yǔ)文課充滿了活力，令學(xué)生們的綜合能力得以發(fā)展。

1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的音樂(lè)元素。講詩(shī)歌鑒賞單元時(shí)，給學(xué)生放唱這些詩(shī)詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒(méi)有譜曲的詩(shī)詞也找一些有背景音樂(lè)的朗誦帶放給學(xué)生聽(tīng)。這樣有助于學(xué)生把握節(jié)奏，加深記憶；講小說(shuō)時(shí)，課文里與音樂(lè)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容我都會(huì)放給學(xué)生欣賞，如講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)給學(xué)生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學(xué)生把握人物形象；講戲曲單元時(shí)直接讓學(xué)生看相關(guān)的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學(xué)生更直觀地把握課文內(nèi)容。

2.根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)地融入音樂(lè)元素。如，每節(jié)課開(kāi)始上課前，給學(xué)生放五分鐘選定的音樂(lè)，以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；自習(xí)課的時(shí)候，在檢查同學(xué)古詩(shī)文背誦時(shí)也是要求學(xué)生唱出來(lái)，甚至可以自己編曲唱。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。在黑板默寫(xiě)名句的時(shí)候會(huì)讓寫(xiě)錯(cuò)字最多的同學(xué)唱歌。這樣，學(xué)生們就不會(huì)以背默為負(fù)擔(dān)，而是視之為一種興趣。在課下，要求學(xué)生搜集唱古詩(shī)詞的流行歌曲，然后舉行唱詩(shī)比賽，以此來(lái)增加學(xué)生的課外積累。

二、融藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)之中

語(yǔ)文教學(xué)不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過(guò)多的說(shuō)教不僅會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，興趣喪失，還會(huì)對(duì)應(yīng)懂得的道理產(chǎn)生懷疑。所以一定要注意語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。在我看來(lái)，融藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)中有三大好處：①有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。②有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。③有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

我從以下幾個(gè)方面著手：教學(xué)語(yǔ)言方面力求旁征博引，生動(dòng)活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史人物、時(shí)事政治、幽默笑話，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，所以講課時(shí)要不時(shí)穿插，要做到整節(jié)課吸引學(xué)生的眼球。

在板書(shū)方面增強(qiáng)藝術(shù)性。一是多樣化的板書(shū)字體，魏書(shū)生上課時(shí)曾用五種字體激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。我在上課時(shí)也經(jīng)常變換字體吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓他們感受到漢字的千變?nèi)f化。二是獨(dú)特新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。我經(jīng)常會(huì)把圖表、圖畫(huà)融入板書(shū)之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)在黑板上畫(huà)出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。

課堂教學(xué)形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規(guī)教學(xué)。除此之外，還有許多新的教學(xué)方式，如：學(xué)生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時(shí)，學(xué)生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時(shí)，學(xué)生們自導(dǎo)自演了《哈姆萊特》。講成語(yǔ)和交際語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生們分組自己搜集內(nèi)容，相互找茬兒。課堂教學(xué)形式的多樣化能使學(xué)生們就完全融入課堂教學(xué)中，自主探索體驗(yàn)，效果自然就好。

三、融語(yǔ)文教學(xué)于生活之中

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活，學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受，會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

如何讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活當(dāng)中？

1.要走出四十五分鐘的課堂，走進(jìn)生活的廣闊天地中去。上作文課時(shí)，我很少關(guān)起門(mén)教同學(xué)們?cè)撊绾稳绾螌?xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身臨其境自主體驗(yàn)。如秋天里我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去了學(xué)校旁邊的楊樹(shù)林里，讓他們靜坐，然后用心看認(rèn)真聽(tīng)。兩節(jié)課過(guò)后我布置了作文《落葉》。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得特別好，文筆細(xì)膩感觸深刻。

2.時(shí)刻要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級(jí)，每周都有一節(jié)故事課。這節(jié)故事課要求學(xué)生分組講一周來(lái)有趣的生活見(jiàn)聞（不許是書(shū)中的故事）。然后由課代表統(tǒng)一整理記錄在《班級(jí)記事》里。現(xiàn)在，這個(gè)筆記本上已經(jīng)包含了我們班每位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)成果。學(xué)生們都時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)來(lái)看看，發(fā)現(xiàn)了很多的生活樂(lè)趣，積累了大量的素材。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐體驗(yàn)。在講《新詞新語(yǔ)與流行文化》時(shí)，我要求每位同學(xué)找出五個(gè)以上的句容方言，結(jié)果那次課我們班積累了大量很有意思的句容方言詞匯。在講《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》時(shí)，我們先設(shè)計(jì)好對(duì)話（同樣的內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)），然后讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際中尋找對(duì)象，并觀察交流中對(duì)方的反應(yīng)，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)交際語(yǔ)的理解，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。