序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)消防安全教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]行為安全理論；大學(xué)生消防安全教育；問(wèn)卷調(diào)查；建議

高校一旦發(fā)生火災(zāi)，影響力大、涉及面廣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教學(xué)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過(guò)對(duì)高校火災(zāi)事故原因的了解分析，可以看出大學(xué)生消防安全意識(shí)和知識(shí)的不足是導(dǎo)致高校火災(zāi)事故發(fā)生的主要原因，同時(shí)，這也從側(cè)面反映出加強(qiáng)大學(xué)生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，然后指出存在問(wèn)題和原因，最后通過(guò)個(gè)人思考提出對(duì)策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學(xué)生消防安全教育研究，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，深入大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，期望能更加科學(xué)、準(zhǔn)確地找到問(wèn)題關(guān)鍵，提出針對(duì)性對(duì)策，為更好開(kāi)展大學(xué)生消防安全教育提供參考。

一、行為安全理論概述

（一）行為安全的定義

行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎(chǔ)是行為分析理論，是基于行為科學(xué)、安全管理科學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習(xí)慣和安全意識(shí)，促進(jìn)安全氛圍的形成，進(jìn)而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內(nèi)對(duì)行為安全的含義、研究范圍、研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用效果的看法很不一致，總體認(rèn)為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對(duì)行為人不安全行為進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，找出影響安全的關(guān)鍵行為，制定有針對(duì)性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而提高組織的安全水平。

（二）行為安全理論的運(yùn)用

1.作用范圍

根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動(dòng)作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動(dòng)作”。因此，預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵策略是消除人的不安全動(dòng)作，但這在實(shí)際中較為困難，因?yàn)椴话踩珓?dòng)作的產(chǎn)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其與動(dòng)作產(chǎn)生者的安全意識(shí)、行為習(xí)慣和所掌握的安全知識(shí)都密切相關(guān)，這些相關(guān)要素又與動(dòng)作產(chǎn)生者所在組織的教育管理有關(guān)。行為安全理論將行為安全當(dāng)作一整套事故預(yù)防的理論與方法來(lái)看待，它認(rèn)為人的行為具有可觀察性，可以通過(guò)組織行為對(duì)其進(jìn)行管理，從而達(dá)到預(yù)防事故的目的，

2.實(shí)施流程

行為安全管理的實(shí)施模式是建立在前因—行為—后果的基礎(chǔ)上的，旨在改變?nèi)说乃季S習(xí)慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導(dǎo)致行為發(fā)生的個(gè)人習(xí)慣和思維等要素，后果是行為所導(dǎo)致的具體結(jié)果。行為安全管理的實(shí)施流程具體分為識(shí)別關(guān)鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個(gè)步驟[3]。

二、行為安全理論在大學(xué)生消防安全教育中的應(yīng)用

根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計(jì)，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過(guò)安全管理來(lái)避免，這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果也適用于分析大學(xué)生消防安全事故，因此，運(yùn)用行為安全理論指導(dǎo)大學(xué)生消防安全教育工作的開(kāi)展，具有十分積極的意義。

（一）大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型

筆者根據(jù)行為安全理論，結(jié)合大學(xué)生消防安全事故成因，提出大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學(xué)生的不安全動(dòng)作直接導(dǎo)致火災(zāi)事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)事故；引發(fā)大學(xué)生不安全動(dòng)作的根本原因包含兩個(gè)方面：即大學(xué)生的消防安全意識(shí)不強(qiáng)和消防安全知識(shí)不足，消防安全意識(shí)是指對(duì)消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)，消防安全知識(shí)是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關(guān)的知識(shí)和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災(zāi)、如何進(jìn)行逃生疏散等，這些知識(shí)的掌握與否直接決定了大學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時(shí)的應(yīng)急表現(xiàn)。

（二）大學(xué)生消防安全教育實(shí)施流程

結(jié)合大學(xué)生消防事故致因鏈模型和大學(xué)生消防安全教育方式、目標(biāo)，筆者提出大學(xué)生消防安全教育實(shí)施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，即找到大學(xué)生在檢查消除火患、處理初起火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識(shí)和知識(shí)上的薄弱點(diǎn)；其次，通過(guò)研究分析，找到解決這些薄弱點(diǎn)的方法，并在教育過(guò)程中不斷進(jìn)行溝通、優(yōu)化，最終達(dá)到減少大學(xué)生不安全動(dòng)作，從而遏制高校火災(zāi)事故的目的。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學(xué)性和廣泛性。

三、問(wèn)卷調(diào)查研究

（一）研究對(duì)象和方法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，在福建省內(nèi)5所高校在校大學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放1028份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級(jí)390人，二年級(jí)312人，三年級(jí)255人，四年級(jí)54人。調(diào)查以問(wèn)卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關(guān)大學(xué)生消防安全教育文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為安全理論，結(jié)合自身工作實(shí)際，并與相關(guān)專家和管理老師交流，編制《大學(xué)生消防安全教育情況調(diào)查問(wèn)卷》，選取反映大學(xué)生在檢查消除火患、處理初期火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識(shí)強(qiáng)弱和知識(shí)掌握情況的問(wèn)題，并單獨(dú)設(shè)置考察學(xué)校宣傳教育實(shí)效方面的問(wèn)題。

（二）結(jié)果分析

1.檢查消除火患方面

在“是否會(huì)判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會(huì)留意宿舍或其他校園場(chǎng)所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場(chǎng)所消防設(shè)備的擺放位置”等問(wèn)題，分別有25%、30%、20%的大學(xué)生選擇“會(huì)”或者“知道”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生認(rèn)為自身不會(huì)遇到火災(zāi)事件，沒(méi)必要關(guān)注這些設(shè)施設(shè)備，也有部分學(xué)生反映校園內(nèi)很少見(jiàn)到疏散路線圖、滅火器標(biāo)示等指示性標(biāo)牌。在“是否會(huì)關(guān)注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學(xué)生選擇“經(jīng)常關(guān)注，并要求別人注意”，絕大部分大學(xué)生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關(guān)注”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對(duì)在宿舍內(nèi)使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學(xué)生選擇“存在隱患，不應(yīng)該使用”，可是，在“是否在寢室使用過(guò)違章電器”一題中，高達(dá)62%的大學(xué)生選擇“使用過(guò)”。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學(xué)校存在諸如開(kāi)水房偏遠(yuǎn)、食堂定時(shí)關(guān)閉等后勤保障方面的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)校對(duì)于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒(méi)有構(gòu)成一定威懾。以上結(jié)果說(shuō)明大部分大學(xué)生火災(zāi)憂患意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)消防安全隱患的重視程度不夠，對(duì)什么是消防安全隱患認(rèn)識(shí)不足；部分學(xué)生僥幸心理較強(qiáng)，為圖一時(shí)方便，依然使用違規(guī)電器。同時(shí)，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生關(guān)注身邊消防安全隱患的主動(dòng)性呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而使用違章電器的和對(duì)此行為存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，說(shuō)明高年級(jí)學(xué)生消防安全意識(shí)較淡薄。

2.處理初起火情方面

在“發(fā)現(xiàn)初起火情時(shí)，您的第一反應(yīng)是什么?”、“電器或線路著火，您認(rèn)為應(yīng)該首先做什么?”、“發(fā)生火情時(shí)，您對(duì)報(bào)119火警的態(tài)度是什么?”等問(wèn)題中，80%左右的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對(duì)初起火情時(shí)，您認(rèn)為自己是否會(huì)使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會(huì)正確報(bào)火警”等實(shí)操層面的問(wèn)題時(shí)，高達(dá)56%、42%的大學(xué)生選擇了“不會(huì)”或者“可能不會(huì)”等否定性選項(xiàng)。這說(shuō)明大學(xué)生了解處理初起火情的基本知識(shí)，但缺乏實(shí)操技能，一旦遇到初起火情，很難在第一時(shí)間予以正確處置。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)正確使用滅火器滅火和報(bào)119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這與大學(xué)生在校時(shí)間越長(zhǎng)，所參加的實(shí)操演練和教育活動(dòng)越多有關(guān)系。

3.應(yīng)急疏散逃生方面

在“逃離火場(chǎng)時(shí)，突然想起遺漏某個(gè)重要物品，您會(huì)怎么做?”、“您覺(jué)得火災(zāi)造成人員傷亡的主要原因是哪個(gè)?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認(rèn)為該怎么辦?”、“您認(rèn)為哪些是火場(chǎng)逃生的正確方法?”等問(wèn)題中，75%以上的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災(zāi)，您覺(jué)得您是否能夠運(yùn)用疏散逃生知識(shí)從火場(chǎng)逃生?”一題中，高達(dá)58%的大學(xué)生選擇“不能”或者“不好說(shuō)”。通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)大學(xué)生對(duì)疏散逃生知識(shí)的掌握水平相當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)信息傳播媒介豐富，大學(xué)生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識(shí)就會(huì)固定下來(lái)；另一方面，大學(xué)生雖然能夠在理論上掌握應(yīng)急疏散逃生知識(shí)，但是需要在演練實(shí)踐中提升運(yùn)用能力，否則他們沒(méi)有信心運(yùn)用這些知識(shí)處理消防安全突發(fā)狀況。

4.宣傳教育效果方面

在問(wèn)卷調(diào)查中，88%的大學(xué)生認(rèn)為掌握基本的消防安全知識(shí)重要，大一學(xué)生群體中有92%選擇“重要”，其他年級(jí)學(xué)生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學(xué)生知道消防“四個(gè)能力建設(shè)”和“三個(gè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)”這些基本消防安全知識(shí)。說(shuō)明大一時(shí)期是大學(xué)生對(duì)消防安全最重視的階段，同時(shí)，可以看出大學(xué)生能夠普遍認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內(nèi)涵上的認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒(méi)有形成認(rèn)知體系。大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)最需要加強(qiáng)的消防安全教育內(nèi)容前三位依次是面對(duì)火情時(shí)候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學(xué)生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、以消防宣傳為主題的學(xué)生活動(dòng)、案例警示教育。在開(kāi)放式問(wèn)題中，“多開(kāi)展實(shí)踐操作性的演練”是大學(xué)生為改進(jìn)高校消防安全教育工作所提最多的意見(jiàn)，可見(jiàn)大學(xué)生最愿意接受實(shí)踐性強(qiáng)的教育活動(dòng)。

四、對(duì)策建議

根據(jù)行為安全理論，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，可以得出在大學(xué)生消防安全教育方面需要重點(diǎn)解決的突出問(wèn)題是：火災(zāi)憂患意識(shí)較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實(shí)操技能不足；隨年級(jí)升高消防安全意識(shí)降低；消防安全教育實(shí)效不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）緊抓新生入學(xué)關(guān)鍵期，強(qiáng)化教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示，新生在入學(xué)階段對(duì)消防安全的重視程度和知識(shí)接受程度都處于最高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學(xué)生未來(lái)的校園生活。高校應(yīng)大力提高這一階段的消防安全教育投入，達(dá)到事半功倍的效果，例如，可以開(kāi)展新生入學(xué)消防安全知識(shí)考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、新生聯(lián)絡(luò)員在新生入學(xué)階段，為新生講解防火安全知識(shí)；在新生集會(huì)中播放相關(guān)教學(xué)視頻或典型案例；還可以利用易班網(wǎng)、校園微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體開(kāi)辟新生消防安全教育專欄。在教育內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)對(duì)消防安全的壓力傳導(dǎo)，又要側(cè)重于幫助大學(xué)生掌握“面對(duì)火情時(shí)候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識(shí)，促進(jìn)新生盡快形成消防安全認(rèn)知體系。

（二）加強(qiáng)宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理

學(xué)生宿舍是高校火災(zāi)高發(fā)地點(diǎn)，也是加強(qiáng)學(xué)生消防安全教育的重要場(chǎng)所。從實(shí)際情況看，新生的紀(jì)律性較強(qiáng)，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學(xué)生使用違規(guī)電器的比例隨著年級(jí)升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎(chǔ)上，保衛(wèi)部門、學(xué)生管理部門、宿舍管理部門等職能部門應(yīng)加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應(yīng)及時(shí)處理，同時(shí)，對(duì)拒不改正和多次違規(guī)的學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)處分，通過(guò)日常檢查和紀(jì)律約束形成震懾，促進(jìn)大學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識(shí)。相應(yīng)的，學(xué)校后勤管理部門也應(yīng)多深入基層，了解學(xué)生生活上存在的困難，盡力解決學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題[5]。

（三）豐富校園教育形式，做到理論結(jié)合實(shí)踐

結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生知道消防安全理論知識(shí)，并不等同于能夠把這些知識(shí)變成消防安全實(shí)操本領(lǐng)，要實(shí)現(xiàn)從“知道”到“會(huì)做”的過(guò)程，最重要的還是增加實(shí)操演練。學(xué)校職能部門可以利用每年新生入學(xué)階段、安全教育月、119消防日等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動(dòng)，并邀請(qǐng)公安消防部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)傳遞，帶動(dòng)二級(jí)學(xué)院結(jié)合實(shí)際有效開(kāi)展類似演練，加強(qiáng)學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)，學(xué)校可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，例如針對(duì)化工類學(xué)生、美術(shù)類學(xué)生、機(jī)械類學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，開(kāi)展危化品防火、畫室防火等專項(xiàng)消防安全實(shí)踐教育。

（四）發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高參與積極性

高校消防安全教育工作不能僅依靠學(xué)校職能部門，還需要依托學(xué)生群體自發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，提升教育效果，從而達(dá)到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)和其他學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際需求，開(kāi)展活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生活動(dòng)，作為學(xué)校正式教育或演練的有效補(bǔ)充[6]，例如，開(kāi)展消防安全知識(shí)手抄報(bào)比賽、消防設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬火場(chǎng)疏散路線設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)；另一方面，可以大力發(fā)揮學(xué)生志愿消防隊(duì)、班級(jí)安全委員的作用，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，組織他們開(kāi)展消防安全自查、消防知識(shí)宣傳等活動(dòng)，完善學(xué)生自我管理模式，帶動(dòng)更多周邊學(xué)生關(guān)注消防、了解消防、重視消防。

參考文獻(xiàn)

[1]王哲，白云杰．基于行為安全模式的煤礦安全管理研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2010，（3）:72～75．

[2]任玉輝，秦躍平．行為安全理論在煤礦安全管理中的應(yīng)用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行為安全管理在施工中的應(yīng)用分析[J]．管理學(xué)家，2014，（2）：284～284

[5]何愛(ài)霞，蘇海民．大學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查——以宿州學(xué)院為例[J]．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：110～112．

篇2

強(qiáng)調(diào)了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)滴小事出發(fā)，形成消防安全保護(hù)意識(shí)，共同創(chuàng)造和諧安全的教學(xué)環(huán)境。下面為大家整理大學(xué)生班會(huì)：消防安全教育方案資料，希望對(duì)你有所幫助，歡迎閱讀。

 

 

一、班會(huì)主題:        大學(xué)生安全教育

二、班會(huì)時(shí)間:        20xx年xx月xx日

三、班會(huì)地點(diǎn):         xxx教室

四、班會(huì)參與人員:

全班同學(xué)及輔導(dǎo)員

五、班會(huì)目的:

進(jìn)入冬季天氣干燥，因此要加強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)。

六、班會(huì)過(guò)程:

首先，強(qiáng)調(diào)了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)滴小事出發(fā)，形成消防安全保護(hù)意識(shí)，共同創(chuàng)造和諧安全的教學(xué)環(huán)境。

(一)公共場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)的逃生技巧:

1、如果大火堵住門口，立即用濕毛巾捂住口鼻，或用水澆全身。

2、高層住宅失火，用床單或窗簾做成簡(jiǎn)易的繩子，掛牢物體，逃生。

3、如果火災(zāi)上身，就地翻滾，以撲滅火苗。

4、如果出口小，要呼救，等待求援。不要輕易跳離，這樣危險(xiǎn)性更大!

(二)火災(zāi)逃生自救十法:

一、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒樓、歌舞廳等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽(tīng)到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離。

三、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。逃生時(shí)可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會(huì)有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死的危險(xiǎn)。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、避雷線、落水管等脫險(xiǎn)。

五、要利用繩索滑行。用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂煛⒋矄伪蝗斓人撼蓷l，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到下一樓層或地面。

六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑。以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩、救生舷梯等。

八、為暫時(shí)避難。在無(wú)路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕，延長(zhǎng)時(shí)間。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡(jiǎn)頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

(三)消防安全知識(shí)競(jìng)賽(搶答形式):

1、火災(zāi)的預(yù)防包括哪些?

2、易燃物品應(yīng)該怎樣放置?

3、平時(shí)用電爐取暖對(duì)不對(duì)?有什么影響?

4、蠟燭為什么要及時(shí)熄滅?

5、年齡小的同學(xué)為什么不能自己燃放鞭炮?

6、發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要撥打什么報(bào)警電話?并且要說(shuō)清楚什么?

7、學(xué)生能不能參加滅火行動(dòng)?

8、從失火的樓房?jī)?nèi)怎樣逃離危險(xiǎn)?

(四)小結(jié):

1、同學(xué)們小結(jié):

通過(guò)這次活動(dòng)，你懂得了什么?

2、輔導(dǎo)員小結(jié):

消防知識(shí)我們一定要牢記，平時(shí)預(yù)防為主，因?yàn)樯挥幸淮危腋？鞓?lè)掌握在你自己的手里，希望同學(xué)們通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)自己的人身安全。

七、班會(huì)總結(jié):

篇3

認(rèn)真貫徹落實(shí)主要講話和省、市、區(qū)安全生產(chǎn)會(huì)議精神，推進(jìn)平安和諧校園建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)，始終把師生生命安全放在首位，深入扎實(shí)開(kāi)展好學(xué)校安全工作大檢查，按照“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管”的要求，切實(shí)做到“全覆蓋、零容忍、嚴(yán)執(zhí)法、重實(shí)效”，切實(shí)消除校園安全隱患，有效防范校園各類安全事故的發(fā)生，確保我區(qū)各級(jí)各類校園安全穩(wěn)定。

二、檢查時(shí)間安排、檢查范圍

檢查時(shí)間：2016年6月1日—6月3日。檢查范圍：全區(qū)各中小學(xué)校。

三、檢查方式方法

檢查方式：按照以自查為主，普查與抽查相結(jié)合的原則，在各學(xué)校自查的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局將分組對(duì)全區(qū)各中小學(xué)校進(jìn)行學(xué)校安全大檢查。各學(xué)校要按照這次大檢查的內(nèi)容和要求認(rèn)真進(jìn)行自查、普查和整改，切實(shí)消除安全隱患，并將自查整改工作情況實(shí)事求是的形成書面報(bào)告，積極做好迎檢準(zhǔn)備。檢查方法：通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查看材料、實(shí)地檢查、座談了解等方法，驗(yàn)證各單位自查情況是否屬實(shí)，對(duì)存在問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)要求限期進(jìn)行整改。

四、檢查內(nèi)容

（一）消防安全。安全出口、疏散通道是否暢通，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明及消防安全標(biāo)志是否完好，消防設(shè)施、器材是否過(guò)期或損壞，配置是否齊全；常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)，防火巡查和重點(diǎn)工種人員消防知識(shí)掌握情況；易燃易爆危險(xiǎn)物品場(chǎng)所防火防爆措施的落實(shí)以及其他重要物資的防火安全情況等。

（二）校車安全。接送學(xué)生車輛的管理制度、車況、年檢情況及是否取得校車使用許可；校車駕駛員駕駛資格及年審情況；學(xué)校門前交通安全隱患及采取的防范措施情況等。

（三）用電設(shè)施安全。檢查學(xué)校建筑是否具有用電安全標(biāo)志；是否按要求配備用電設(shè)施防止電線路老化，電線路檢測(cè)覆蓋率、合格率是否達(dá)到100％，電工是否持證上崗等。

（四）校舍安全。檢查學(xué)校是否有在用危房，對(duì)現(xiàn)有危房是否采取了防范措施；在建項(xiàng)目是否有專人負(fù)責(zé)監(jiān)管，是否健全安全制度，職責(zé)到崗，責(zé)任到人；學(xué)校是否督促施工單位落實(shí)安全責(zé)任及安全措施，嚴(yán)禁施工人員在宿舍內(nèi)違章使用電器；學(xué)校是否存在墻皮脫落、屋頂漏雨、圍墻傾倒等安全隱患，籃球架、足球門、廣告牌、宣傳欄、車棚子、電線桿等設(shè)施是否穩(wěn)固，特別要對(duì)樓頂進(jìn)行認(rèn)真排查，以免有物體掉落砸傷師生。

（五）衛(wèi)生和飲食安全。學(xué)校食堂、食雜店（指寄宿制學(xué)校）經(jīng)營(yíng)管理是否符合有關(guān)規(guī)定要求，手續(xù)是否齊全，是否存在對(duì)外承包的違規(guī)現(xiàn)象。食堂管理及食品購(gòu)買、儲(chǔ)存、加工、留驗(yàn)制度執(zhí)行情況；衛(wèi)生消毒設(shè)備配備及使用情況；學(xué)生飲水安全管理情況等。

（六）值日值宿情況。學(xué)校值班工作、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班輪值巡查工作、值班日志記錄等情況；保持聯(lián)絡(luò)暢通，遇突發(fā)事件及時(shí)上報(bào)等情況。

五、檢查分組情況

為了加強(qiáng)本次檢查工作的細(xì)化，確保學(xué)校安全大檢查工作落實(shí)到位。區(qū)教育局經(jīng)討論決定分四個(gè)檢查工作小組，對(duì)各學(xué)校進(jìn)行學(xué)校安全檢查。六、工作要求

篇4

一、工作目標(biāo)

通過(guò)學(xué)校安全隱患大排查行動(dòng)，查找整改一批安全隱患，提高我市校園安全工作水平；進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，形成全員管理、全程參與、全面覆蓋的安全管理格局；進(jìn)一步健全責(zé)任體系，完善治理體系，夯實(shí)基層基礎(chǔ)，確保全市教育系統(tǒng)總體平安穩(wěn)定。

二、隱患排查整治工作重點(diǎn)

（一）接送學(xué)生車輛安全。檢查各學(xué)校（含幼兒園，下同）是否掌握每名學(xué)生上下學(xué)交通方式，并建立臺(tái)賬；對(duì)排查出的違規(guī)集中接送學(xué)生車輛是否向教育、公安交警部門報(bào)告；存在集中接送學(xué)生的學(xué)校是否按規(guī)定建立了校車管理制度；是否與校車服務(wù)提供者、學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書；是否安排值班人員，負(fù)責(zé)管理學(xué)生上下車秩序，與校車駕駛?cè)恕㈦S車照管人員辦理交接手續(xù)；是否制定車輛交通事故應(yīng)急預(yù)案，并定期開(kāi)展應(yīng)急逃生演練；是否建立雨雪冰霾等惡劣天氣應(yīng)對(duì)機(jī)制；是否公布了違規(guī)接送學(xué)生車輛舉報(bào)投訴電話；是否向?qū)W生及家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育和宣傳。

（二）食堂食品安全管理。檢查學(xué)校是否落實(shí)食堂食品各項(xiàng)管理制度。食堂是否取得餐飲經(jīng)營(yíng)許可證；工作人員是否取得健康證明并經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，是否按照規(guī)范操作；師生飲用水是否達(dá)標(biāo)，是否能夠保障師生飲用熱水；食堂設(shè)施設(shè)備是否符合安全要求并定期維護(hù)；食堂及校內(nèi)商店是否存在出售變質(zhì)、偽劣食品問(wèn)題。

（三）消防安全管理。檢查教室、宿舍、食堂、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)校各類場(chǎng)所是否配備必要的消防器材和滅火裝置；消防通道和疏散通道是否暢通；各處應(yīng)急逃生標(biāo)志是否清晰到位;消防栓箱門、卷盤、水帶、槍頭是否完好且吊掛平整，能否正常使用;是否存在用電線路私接亂拉、違規(guī)使用電器等用電不規(guī)范行為;是否存在線路老化、裸露、超負(fù)荷使用等安全隱患；食堂燃?xì)鈨?chǔ)藏間、排風(fēng)及報(bào)警設(shè)備是否正常運(yùn)行；供暖設(shè)施設(shè)備是否存在安全隱患；火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案是否完善，是否進(jìn)行定期演練。

（四）校園安全防護(hù)。檢查學(xué)校是否配足配齊專職保安和安保裝備，是否排查有無(wú)涉黑涉惡情況；學(xué)校應(yīng)對(duì)外來(lái)攻擊制度機(jī)制是否健全高效；是否能有效阻止閑雜人員進(jìn)入校園；監(jiān)控設(shè)備是否存在重點(diǎn)部位盲區(qū)、老化、圖像不清等問(wèn)題；學(xué)生宿舍管理制度是否健全并嚴(yán)格落實(shí)，安全防護(hù)特別是女生宿舍安全防護(hù)是否到位；各類危房和設(shè)施是否繼續(xù)使用，是否采取警示、修繕、重建等措施；各類設(shè)施裝置是否安裝牢固。

（五）校園周邊環(huán)境。檢查公路沿線、主街道學(xué)校周邊的交通防護(hù)設(shè)施設(shè)備、警示標(biāo)志、指示標(biāo)識(shí)、斑馬線等是否齊全；校園周邊是否存在無(wú)證無(wú)照流動(dòng)攤點(diǎn)、小商小販等經(jīng)營(yíng)行為；校園周邊200米以內(nèi)是否存在網(wǎng)吧、營(yíng)業(yè)性歌舞廳、電子游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所；校園周邊是否存在治安高危人員、精神病人、輟學(xué)不良少年等；校園周邊是否存在車多人雜的其他情況。

(六)防校園欺凌。檢查學(xué)校是否將防范學(xué)生欺凌和暴力工作納入“平安校園”考核指標(biāo)體系，是否成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)，是否建立健全中小學(xué)校法治校長(zhǎng)或法治輔導(dǎo)員制度并定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育和組織家長(zhǎng)培訓(xùn)。

(七)實(shí)驗(yàn)室管理。檢查學(xué)校是否完成登錄“山東省危險(xiǎn)化學(xué)品風(fēng)險(xiǎn)分布信息系統(tǒng)”并建立危險(xiǎn)化學(xué)品登記帳目，是否設(shè)置危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存專用室，是否配備危險(xiǎn)化學(xué)品專用櫥柜并執(zhí)行“雙人雙鎖”管理，檢查化學(xué)藥品采購(gòu)渠道是否合理、廢舊化學(xué)藥品處理是否規(guī)范等問(wèn)題。

三、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任

    各單位要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化紅線意識(shí)和底線思維，切實(shí)加強(qiáng)安全工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，履行好安全監(jiān)管職責(zé)。對(duì)安全工作中不認(rèn)真履行職責(zé)，隱患排查整治不深入、不徹底，風(fēng)險(xiǎn)管控不到位，重大事故隱患整改不力的，要嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。對(duì)發(fā)生較大以上事故或者造成較大負(fù)面影響的典型事件，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。各單位要結(jié)合轄區(qū)內(nèi)的安全工作實(shí)際和特點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)短板和薄弱環(huán)節(jié)，制定安全隱患大排查行動(dòng)方案，明確整治重點(diǎn)內(nèi)容和工作要求，落實(shí)整治責(zé)任。

（二）突出重點(diǎn)，抓好安全隱患排查

各單位要全面排查各類安全風(fēng)險(xiǎn)隱患，突出抓好校園安保、消防、校車、食堂、實(shí)驗(yàn)室等方面的安全監(jiān)管。隱患排查整改要?jiǎng)诱娓瘢涣粲嗟亍⒉涣羲澜牵鋵?shí)管控措施，切實(shí)解決想不到、管不到、治理不到的問(wèn)題，努力消除各類安全事故隱患，真正把安全隱患大排查行動(dòng)落到實(shí)處，嚴(yán)防各類生產(chǎn)安全事故發(fā)生。

（三）狠抓監(jiān)管，倒逼責(zé)任落實(shí)

各單位在開(kāi)展安全隱患大排查行動(dòng)過(guò)程中，要督促學(xué)校建立安全風(fēng)險(xiǎn)清單，落實(shí)管控措施，及時(shí)整改安全隱患，要加大監(jiān)管執(zhí)法力度，切實(shí)履職到位。對(duì)在檢查、巡查中發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為要嚴(yán)肅查處，對(duì)問(wèn)題突出的單位或個(gè)人，一律頂格處罰，對(duì)事故隱患嚴(yán)重的學(xué)校，要依法采取臨時(shí)強(qiáng)制措施，防止生產(chǎn)安全事故發(fā)生。

（四）建立隱患臺(tái)賬，確保隱患整改到位

各單位要將排查出的各類安全隱患全部納入臺(tái)賬管理，能立即整改的要立即整改，對(duì)不能立即整改的要對(duì)每條隱患落實(shí)整改措施、整改時(shí)限和整改責(zé)任人，對(duì)限期整改隱患要嚴(yán)格復(fù)查，跟蹤到底，實(shí)行銷號(hào)管理。要督促各學(xué)校落實(shí)主體責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)安全隱患整改“五落實(shí)”制度，確保隱患全部整改到位。

篇5

關(guān)鍵詞:小組工作方法;女大學(xué)生;安全教育

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095－4379－(2016)06－0061－02

一、女大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

2014年8月，在短短一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，全國(guó)就報(bào)道了多起有關(guān)女大學(xué)生失聯(lián)的新聞。這些女大學(xué)生失聯(lián)甚至遇害的新聞引發(fā)了全社會(huì)和媒體對(duì)女大學(xué)生群體安全問(wèn)題的關(guān)注。女大學(xué)生受到侵害的事件不僅反映出社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，更反映了高校對(duì)女大學(xué)生安全教育的缺乏，導(dǎo)致女大學(xué)生安全防范意識(shí)的缺失以及社會(huì)生存能力的不足。目前大多數(shù)高校都非常重視學(xué)生安全教育，但有些高校的安全教育流于形式，學(xué)生的安全防范意識(shí)和防范能力都比較低，部分高校針對(duì)女大學(xué)生的安全教育如生命教育、防范教育等基本沒(méi)有。

二、小組工作方法在介入女大學(xué)生安全教育中的優(yōu)勢(shì)

小組工作是指在社會(huì)工作者的協(xié)助下，通過(guò)小組游戲、角色扮演、問(wèn)題解決及討論分享等活動(dòng)，促進(jìn)小組組員與組員之間進(jìn)行有目的的互動(dòng)，使參加小組的組員認(rèn)知以及行為得以改變。安全教育小組的這種參與式的方式可以激發(fā)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與傳統(tǒng)型的說(shuō)教式的安全教育完全不同。教育性小組的目的就是幫助組員了解一些新信息，學(xué)習(xí)新的技能，通過(guò)小組討論以推動(dòng)全體組員的學(xué)習(xí)。高校擁有大量的教育資源，比如活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)物資、師資等等來(lái)開(kāi)展女大學(xué)生安全教育小組。在小組安全的環(huán)境中，女大學(xué)生可以通過(guò)游戲、角色扮演等理清和反思傳統(tǒng)文化對(duì)自身成長(zhǎng)的影響和限制，促進(jìn)女大學(xué)生自我認(rèn)知和自我成長(zhǎng)，提升自身的生存技能。

三、小組工作方法在開(kāi)展女大學(xué)生安全教育中的具體運(yùn)用

(一)小組形成過(guò)程

首先利用海報(bào)在全校大一學(xué)生中進(jìn)行宣傳，然后以自愿報(bào)名的方式選擇第一批招募對(duì)象。招募人數(shù)為12人，小組活動(dòng)次數(shù)為8次，每周兩次，每次2個(gè)小時(shí)。第一組小組活動(dòng)完成后，評(píng)估活動(dòng)效果，修改活動(dòng)方案，各個(gè)院系的輔導(dǎo)員可以針對(duì)本院系的具體情況分別開(kāi)展女大學(xué)生安全教育小組。

(二)小組總目標(biāo)

使女大學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到生命安全第一，學(xué)會(huì)情緒管理，掌握識(shí)別危險(xiǎn)、學(xué)會(huì)女子防身術(shù)等可以保護(hù)自身生命安全的能力。提升女大學(xué)生的社會(huì)生存能力，有效地預(yù)防意外人身傷害。

(三)小組的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)目前學(xué)校的安全教育資源以及女大學(xué)生自身的特點(diǎn)，開(kāi)展女大學(xué)生安全教育小組，制定如下活動(dòng)方案。小組初期主要目標(biāo):制定小組規(guī)范，訂立小組契約;促進(jìn)成員彼此了解，建立良好的關(guān)系。小組初期主要熱身活動(dòng):你說(shuō)我，我說(shuō)你、成長(zhǎng)五部曲;小組初期主題活動(dòng):生命價(jià)值觀探索、我的五樣、求生抉擇;最后組員進(jìn)行分享討論。小組初期設(shè)計(jì)每次活動(dòng)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，共2次活動(dòng)。小組中期的主要目標(biāo):讓組員了解情緒的發(fā)生過(guò)程、不良情緒的各種表現(xiàn)以及對(duì)自身的危害，分辨出各種危險(xiǎn)情境的特點(diǎn)。促使組員學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，理性的解決問(wèn)題，提高組員應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。此階段的主要熱身活動(dòng):指手畫腳、解扣;突出重圍;隨機(jī)應(yīng)變;主題活動(dòng):各種情緒角色扮演、釋放情緒、危險(xiǎn)情境辨別、學(xué)習(xí)女子防身術(shù);如何控制不良的情緒大討論;最后組員進(jìn)行分享討論。小組中期每次活動(dòng)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)，共4次小組活動(dòng)。小組末期的主要目標(biāo):讓組員明確自己是自己生命的負(fù)責(zé)人，面對(duì)危險(xiǎn)學(xué)會(huì)該如何求助與自救、評(píng)估小組活動(dòng)效果。主題討論是:我的生命我負(fù)責(zé);我的安全我守護(hù)(討論如何行動(dòng))、最后組員分享。小組末期共2次活動(dòng)，每次2個(gè)小時(shí)。

四、開(kāi)展女大學(xué)生安全教育小組一些建議

女大學(xué)生安全教育小組可以根據(jù)全校不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)的具體情況開(kāi)展。女大學(xué)生在校內(nèi)、校外遇到的安全問(wèn)題是多種多樣的，存在著很大的差異性，如果有針對(duì)性地組建不同類型的安全教育小組，例如:“女大學(xué)生情緒疏導(dǎo)小組”、“女大學(xué)生生命教育小組”等等可以有針對(duì)性的對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行安全教育。另外，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員進(jìn)行開(kāi)展小組活動(dòng)的培訓(xùn)。很多輔導(dǎo)員都有帶領(lǐng)大型團(tuán)體輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)小組工作方法知之甚少，較之大型團(tuán)體輔導(dǎo)，開(kāi)展小組活動(dòng)不但可以節(jié)省部分人力和時(shí)間，更重要的是小組活動(dòng)可以集中深入地解決女大學(xué)生共同的和比較迫切的安全問(wèn)題。總之，女大學(xué)生安全教育小組是對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的一種有效的形式，但也存在著例如受益面不夠廣泛、效果追蹤等各方面的問(wèn)題，作為學(xué)校安全教育的一種形式應(yīng)該進(jìn)一步探索開(kāi)展女大學(xué)生安全教育輔導(dǎo)的新形式，更好的提升女大學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。

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