發布時間：2023-09-18 16:37:31
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇講課的基本要求，期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞：現狀；試卷評講課；基本要求；模式變革
中圖分類號：G633.7
文獻標識碼：A
文章編號：1003-6148（2012）9（S）-0021-2
在高中物理教學中，試卷評講是教學的一個重要組成部分，它在鞏固知識、反饋教學信息、調動學生學習的主觀能動性、培養學生思維等方面發揮著重要作用。在新課程標準下，我們物理教師必須重視物理試卷評講，改革高中物理試卷評講課的模式。
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高中物理試卷講評課教學的現狀
從高中物理試卷講評課的教學現狀來看，不少的課堂是講評方式單調，效率低下。具體表現為：重試卷答案的了解，輕學生答卷情況的把握、分析和講評教案的形成，缺少講評的針對性和有效性；重教師主導，輕學生主體，缺少生生、師生互動合作探究；就題論題，重結果，輕過程，缺少知識網絡的建構：重解題模式和應試技巧，輕物理思維培養，缺少方法總結歸納、問題的變化和拓展；重批評責備，輕鼓勵激發，缺少對學生在情感上的引導和學習動力的激發；重整體講解，輕個別指導，缺少差異幫助；重課上講解，輕課后的針對性訓練，缺少矯正、補償和鞏固的連續性等。究其原因，是對試卷講評課的性質和功能、教學的目的和基本要求等方面的認識和研究不足。
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高中物理試卷講評課教學的基本要求
要想提高講評課教學的實效，就必須在講評課教學目標、內容、教學和評價等方面符合新課程改革的要求：診斷和補償、矯正和鞏固、優化和拓展、激勵和強化是高中物理試卷講評課的教學目標；知識、技能上的通病與典型錯誤剖析、解題的基本方法與典型思路的歸納、問題的拓展探究以及鞏固性訓練是高中物理試卷講評課的教學內容：關注差異，發揮學生主體性、主動性和教師主導性是高中物理試卷講評課的教學方式：引導、激勵和及時反饋是高中物理試卷講評課的教學評價方式。
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高中物理試卷評講課模式的變革
3.1教師認真備課，優化教學設計
高中物理試卷講評課的教學不僅需要把握時效性，而且更需要認真和充分地進行教學設計。不少的講評課都是在試卷批改后匆忙進行教學，由于講評課的備課不充分，教學中教師只能講解為主，學生被動接受，效果低下。因此，教師只有充分把握考試情況：包括統計各題的錯誤率：找出學生在理解概念、規律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷；根據出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，分析哪些是知識性失分或者是技巧性失分，哪些是普遍現象或者是個別現象，分析錯誤原因；有沒有獨創性的解法，必要時課前與相關同學溝通，了解學生的具體想法：等等。教師只有堅持關注全面、以學定教、認真備課、用足夠的時間優化教學設計，才能保證講評課的教學目標得以實現。
3.2學生認真自評，發揮主體作用
試卷評講課之前，要將改好的試卷發給學生先認真自評，發揮學生主體作用，自我矯正模糊知識和補償遺漏知識，完善知識體系。發放試卷后，學生由于懊悔引發的自我分析和矯正的欲望此時最強烈，他們通過自我反思能夠發現和解決自己可以解決的問題。對于班級中只有極少數學生發生的基本知識、方法、技能方面的錯誤，利用學生主動矯正的積極心理，改變教師告知和講解的方式，引導他們通過自我查閱教材、資料，矯正模糊知識、補償遺漏知識，進一步理解知識，改進認知結構，完善知識網絡體系。在試卷講評課之前要提供答案，給予學生自主思考的時間，尤其給慢智型的學生以思考的空間，最大限度地發揮學生主體作用。
3.3小組合作探究，交流解決疑難
物理試卷評講課可以利用學生差異資源進行小組合作，分析解題錯誤的原因，交流解題思路，矯正、鞏固技能。每次考試中總會發生以下現象：部分基礎題發生錯誤的情況比較分散，涉及的人也比較多，學生自我糾正有困難，集中講評的針對性也不強，浪費學生的不少學習時間。因此，可以利用學生差異資源進行小組合作，組內討論、分析解題錯誤的原因，交流解題思路，每一個學生都可以說明自己的見解與認知、展示自己的思維過程，在幫助他人糾正錯誤認知、矯正錯誤技能的同時，不僅增強針對性，提高效率，學生的學習信心也得到了增強。需要說明的是，在利用學生差異資源進行小組合作的實踐中，會出現少數成績較好的學生認為幫助別人是在浪費自己的時間，或者出現少數成績較差的學生羞于暴露自己的問題等現象，這些都需要教師在活動之前進行調查了解，幫助學生提高認識，活動中及時指導，使相應的活動真正成為他們的自覺行為。
3.4教師歸納拓展，發揮主導作用
物理試卷評講課要充分發揮教師主導作用，挖掘試題內涵，師生共同探究拓展，培養學生舉一反三、融會貫通的物理分析和解決問題的能力。教師不僅要幫助指導學生試卷分析。分析試卷考查的主要的和次要的知識點、綜合能力體現、解題關鍵和題眼、答題主要步驟和方法，并歸納總結出一定的答題模式：更重要的是教師立足于常規錯誤、典型錯誤的分析和講解，引導學生辨析、尋找錯因，提高學生糾錯和防錯的能力；立足于基本解題方法與典型思路的分析和講解，引導學生開拓解題思路、總結解題規律：立足于綜合題的分析和解決，挖掘、歸納其中的思想方法，加深學生對物理思想方法的認識：立足于一題多問、多變、多解，師生共同探究，培養學生舉一反三、融會貫通的物理能力。
3.5師生反思總結，跟蹤訓練鞏固
黨課教育是一種常講常新的教育手段。面對全面從嚴治黨的新要求和信息化r代的新挑戰，黨課教育確實存在著需要進一步加強和改進的問題。這些問題主要是：黨課制度落實不到位。認識上有高有低，實踐上時有時無，上級檢查考核就搞一搞，缺乏主動性；黨課內容質量不高，對“講什么”“怎樣講”準備不充分，缺乏針對性；黨課形式單調乏味。照本宣科，居高臨下，有娛樂化傾向；黨課效果不盡如人意。“雨過地皮干”，沒有達到入腦入心、自覺踐行的效果。增強黨課的吸引力、提高黨課教育的實效性，必須重點抓好以下幾個環節。
認識要高，突出政治性。上黨課必須講政治、守原則，必須把握分寸、立場鮮明。要堅持用黨的基本路線、基本理論、基本綱領、基本經驗和基本要求闡明觀點、分析矛盾和解決問題。必須把中央文件精神學深悟透，把省委的指示要求與本單位、本部門的實際緊密結合，堅持正面引導、突出問題導向、注重實際效果。
內容要新，突出時代性。黨課講什么、怎樣講、提出什么觀點、引用什么事例等，都要在大背景下認真思考。黨課內容要緊緊圍繞黨的中心任務和本地工作大局，通過黨課教育引導廣大黨員干部牢固樹立黨的意識、身份意識和宗旨意識，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，保持昂揚向上的干勁韌勁，提振精氣神、錘煉好作風、展現新作為。
效果要實，突出實踐性。黨課教育不僅要使黨員干部“愿意聽”“愿意信”，更要“愿意行”。要將抽象的理論具體化，堅持用身邊黨員的事跡感染人、教育人、激勵人，讓人感到親切、實在、可信、可學。要通過黨課的導向性教育引導黨員干部沖在前頭、干在前面，把在黨言黨、在黨愛黨、在黨憂黨、在黨興黨、在黨護黨落實到更好地履行崗位職責、推動經濟社會持續健康發展上。
方式要活，突出藝術性。新形勢下講好黨課要注重創新。領導干部要親為。黨委（黨組）書記、支部書記上黨課對搞好黨員教育有著風向標的作用。要提倡自己動手撰寫黨課提綱，自己動腦思考問題。對講課提綱要出觀點、出思路，認真把關；講課要有自己的風格，有獨到見解，增強針對性。要保證黨課教育的效果，就要克服過去“一刀切”“一鍋煮”“滿堂灌”的做法。要把握黨員的工作性質、文化程度、年齡特征和思想狀況等實際，了解黨員在想什么、干什么，有什么疑慮困惑，做到有的放矢；資料儲備要豐富。授課者要有廣博的知識，內容越實，說服力越強，講課的效果就越好；授課方法要靈活。變“注入式”為“互動式”，增強授課人與聽課人之間的交流。采用座談式黨課，選擇黨員關心的話題，讓大家自由發言。提前搜集梳理黨員關心的問題，采用多種方式探討“解惑”；教育手段要創新。發揮現代傳媒等技術的優勢，變抽象為形象。把現代科技、信息媒介、電教和多媒體手段運用到黨課之中，借助圖片資料、電視和電影等輔助材料豐富黨課教育內容，讓黨員耳目一新，增強授課的生動性。
關鍵詞：《高等數學》；青年教師；指導
《高等數學》課程是理工類、經管類專業構建知識體系的基石，是本科通識教育必修課，是大一學生的基礎課程，是考研的重要課程，對學生后續專業課的學習和未來深造起著重要的作用。而且由于大學的學習難度增加，教師的教學方法和學生的學習方法與中學都有所不同，所以《高等數學》課程也是學生在大學四年里感覺較難、掛科較多的一門課，有些已經畢業的學生想起當年的高數課還心有余悸。由此可見，講好《高等數學》是多么重要的一件事情。
每年學校都有新入職的青年教師，這些青年教師往往具有很高的學歷，但缺乏一線教學經驗和教師職業素養的培養，提高青年教師的職業素養和執教能力是學校每年都將面臨的一項課題，作為一名執教多年的老教師，有責任和義務把自己教授高數課程的教學經驗與他們分享，指導他們，幫助他們。從近幾年指導的幾屆青年教師情況來看，通過老教師的指導和青年教師自身的努力，取得了不錯的效果，為提高青年教師的執教能力打下了堅實的基礎。
下面從幾個方面來談談如何指導青年教師講好《高等數學》課程。
1 指導青年教師認真學習理解教學大綱并按照教學大綱進行教學
教學大綱是教學的根本，一切教學活動都是遵循教學大綱進行的。它主要包括教學內容、重點、難點、基本要求、學時分配和期末成績評定等幾個方面。在課前指導青年教師熟悉教材、研究教材，深刻理解教學重點和難點，在授課中要突出重點、分散難點，讓學生清楚每節課教學的重點和難點是什么，使學生能夠根據自己的情況合理地安排學習。對于教學基本要求中的不同用詞：理解、了解、掌握和熟練掌握要深刻領會，不同的用詞體現了不同的教學要求，這就要求青年教師在講課過程中領會把握好，把大綱的精神反映在每一節課中。
2 指導青年教師上好第一節課
《高等數學》課程的第一節課，是學生認識這門課的第一印象，是他們第一次見到授課的老師，能否給學生留下一個良好的印象，為日后的教學活動打下良好的基礎，無論是對老師還是學生來說都是很重要的。青年教師在授課中要注意以下幾個方面：1.開場要向學生介紹本課程的基本情況，包括課程的教學大綱、教學進度、教學特點（如課時緊，授課速度快等）、期末考核方法、課程基本要求等。2.向學生講解大學數學課程老師的授課方法和學生學習數學的方法與中學有哪些不同，以便幫助學生盡快地適應大學學習。3.在教學內容上，第一節課不宜講得太多，要給學生一個適應的過程，以便于日后的教學。4.青年教師要精神飽滿，注意自己的儀表，包括服飾、聲音等。教師的講話聲音要洪亮，語速不能太快。
3 指導青年教師上好每一節課
《高等數學》課程的特點是抽象性強，邏輯性強，知識結構體系嚴謹，推理證明嚴格，計算要求精確。青年教師在講課過程中要注意以下幾方面：1.對知識點的引入要深入淺出，可以適當地舉一些我們生活中的例子。比如在講定積分的幾何應用時，可以提問學生，不規則的湖面面積、耕地面積，曲面柱體型面包的體積等怎么計算？以提高學生的興趣，帶著問題去聽課。2.對基本概念要重點講解，概念清楚是學好數學的基礎，《高等數學》課程中基本概念很多，有些又很抽象，那么如何讓學生更好地理解掌握它呢？這是需要青年教師不斷探究實踐的事情。比如極限是《高等數學》課程中學生遇到的第一個抽象概念，如何把這個概念講得透徹易懂呢？可以化抽象為形象，為直觀。在講數列、函數極限的定義時，要講解定義的幾何解釋，這樣通過圖形讓學生對抽象的極限定義有個直觀的認識，以幫助理解抽象定義。3.加強基本計算方法的講解和訓練，幫助學生總結解題的思路方法。4.配備的例題要合適，由易到難，數量適中。5.講課過程中要條理清晰，突出重點。例如，在講授多元函數的基本概念時，此節的內容較多，知識點零碎，而且有些內容在教學大綱中屬于了解，即是不太重要的。那么，如何在課中既要完成教學任務，又要重點突出，教師在備課時就要認真思考，制定詳盡的教案：（1）詳講：多元函數（尤其是二元、三元函數）的概念；會求二元函數的定義域；會求一些簡單的二元函數的極限。（2）粗講：平面點集（也可不講，讓學生自學）。6.在課前每節課的設計中要注意到學生們的接受能力。青年教師往往非常重視教材的科學性、系統性和嚴謹性，卻常忽略到學生的實際情況，他們的數學基礎、教學要求怎樣，這都是需要教師在備課中要注意的，備教材也要備學生。 7.每節課結束前進行小結，要讓學生清楚這節課的基本要求是什么，哪些公式是需要記憶的，哪些知識點是需要理解的，什么是基本題，什么是難題。8.在授課過程中注意電子課件和板書的結合。高數課和人文社科類的課程不同，完全電子課件不適合貫穿整個課堂教學，一些教材上的定義、定理可以通過電子課件展現出來，但例題的解題過程適宜在黑板上一步步寫出來，使學生能夠跟著教師的解題思路步驟來走，有利于達到良好的教學效果。
4 指導青年教師上好習題課
《高等數學》課程課時緊，課堂上基本上都是老師在講，學生在課上練習的機會很少，每周一次的習題課學生們是很期待的，認為很有必要，習題課是對課上教學內容的補充和輔助，對于幫助學生理解掌握知識點具有很重要的作用。青年教師上好習題課也不是一件容易的事情，要引起重視。1.對要講的內容知識點進行研究，哪些知識點是基本點，要重點強調。哪些是難點，要講得慢一些細一些。哪些是易錯的地方，要重點指明。2.和青年教師共同備課，針對教學的重點對習題進行補充。對典型習題重點講解，總結作業中易錯的問題。3. 在講習題時要加強對學生解題思路的訓練，不僅僅講這道題如何做，關鍵要講清楚為什么這么做，思路是什么，例如講正項級數的比較審斂法時，怎樣去找另一個參考級數，對學生來說是個難點，學生感覺無從下手，不知如何去找，這就要求教師講清楚尋找參考級數的思路是什么，怎樣去找。這樣，學生就可以舉一反三，學會解決問題的方法。 4.開拓學生思路，準備講解不同的解題方法。5.指導青年教師要控制好時間，不必每道題都講得很細，有的題細講，有的題只講解題方法即可，有的題就一帶而過。6.指導青年教師講課時注意語音語調問題。講課時聲音要洪亮，語調要高一些，不要顯得有氣無力的，要精神飽滿，吸引學生的注意力，以達到較好的教學效果。
5 指導青年教師批改作業
作業要詳改，錯的地方不能只是打個叉子，要給學生明確指出錯的地方，有時還要寫出評語，提示一下為什么錯，指出需要注意的地方。對學生作業中出現問題較多的地方記錄下來，這也是習題課的素材。
6 指導青年教師對考試成績和試卷情況進行分析
1.及格率反映出一個班的學生對基礎知識掌握的程度。對及格率較低的班今后就要加強基礎知識的講解，基本計算方法、基本題型的訓練，并在日常教學管理中重點關注、加強。2.優秀率高說明了此班學生學習態度端正，數學基礎較好。往往這些學生對自己的要求較高，有考研究生的愿望，那么，在今后的教學中適當加大教學難度、加大習題的難度和廣度。3.對卷面進行分析，哪些類型的題學生掌握的較好，哪些類型的題學生錯誤率較高。尤其對出錯率高的題，分析原因并在今后講課中重點講解。
一、課堂控制的方法
（一）人數控制
相對而言，農民的自覺性、紀律性要自由散漫得多。課堂人數太少達不到擴大培訓面的目的，人數太多則課堂軼序又難以掌控。因此每堂課的培訓人數應進行必要控制，一般來說每堂課的人數宜控制在50～60人，這有利于授課人控制課堂紀律和軼序，提高講課效果。
（二）教室控制
1. 授課人與學員的位置。講臺過高或過遠，則會造成一種教師高高在上的感覺，無形中將教師與學員拉開了感情距離，不利于相互交流，影響培訓效果。教師與學員距離近，會在教師與學員之間形成親近氛圍，利于增強學員的聽課興趣。因而，無論教室有多大，培訓前要將學員拉攏到講臺附近。如在講課前與農民拉拉家常，或了解農民關心的話題，則能極大地助益于培訓，要盡力創造一個平等交流的氛圍。
2. 其他。教室應明亮通透，桌椅整齊，干凈整潔，教室墻壁不宜張貼過多的圖畫，不宜在堆滿雜物的教室內開展培訓，這會形成局促擁擠的感覺。
（三）語言控制
1. 語言。語言要流暢、清晰、準確、簡潔、通俗、有條理，這是培訓的基本要求，做到這些才能把培訓的要義準確無誤地傳達給農民。就農民培訓而言，通俗、貼近農民的語言更為重要，對一些難以理解的東西要多用形象比喻，少用枯燥無味的解釋，這樣才能增強講課的感染力，活躍課堂氣氛，提高講課效果。
2. 語音語速。語音應根據不同的場合合理調節，以聽課者聽清楚為準，會場大應大聲，會場小則可小聲。同時語音應抑揚頓挫，強調重點，不可從頭到尾一個語調，這樣會讓農民感覺培訓枯燥乏味。語速應中等，不宜過快，也不宜太慢，過快過慢都不易聽懂。講課過程中，如室內外出現大聲喧嘩，對講課產生影響，則可暫停講課，把學員的注意力轉移過來再進行。
（四）培訓內容控制
培訓的內容或主題應符合“天時、地利、人和”的要求。
所謂“天時”就是培訓時間要符合農時。一是不宜在農忙季節組織培訓，而宜于在農閑季節舉辦培訓。農忙季節尤其是夏秋兩大收種季節，農民專心于農事，無暇參加。二是培訓內容要符合當時的農事。講農民當時能用得上的技術，急農民之所急，當時用不上的技術要少講或不講。
所謂“地利”就是要符合當地的實際。當地是山，你講漁，當地干旱，你講排澇，誰能有耐心去聽這些風馬牛不相及的話題呢？
所謂“人和”就是要符合農民的口味。要注重實際應用，不要空談理論，群眾不需要理論上夸夸其談，要的是能幫助他們解決實際問題的技術或辦法。
（五）互動控制
課堂不能成為教師的“一言堂”，應給農民留有提問和討論的時間。農民沒有聽懂講課內容的要允許提問。如果教師“一言堂”到底，不留提問和討論時間，不回答農民要問、想問的問題，農民對你的講課是有疑問的，甚至是持懷疑態度的。這不但收不到良好培訓效果，而且還會影響今后的培訓工作。認真回答農民問題，是提高培訓效果、樹立培訓工作良好形象最有效的途徑。
（六）抽象與具體相結合
講技術課比較抽象，但凡能用實物進行參照的，那就用實物講解。麥田雜草如黑麥草、日本看麥娘的識別，可采日本看麥娘和黑麥草標本各一株；采用幻燈片是一個很好的方法，更有利于提高授課效果。如條件允許，帶農民到實地去參觀，在田頭講解則更好。
二、提高教師的自身素質，培訓前做足功課
（一）苦練內功，自強素質
農業技術培訓屬技能培訓，授課人要自己具備良好的專業技能，才能授好課。因此從事培訓授課的教師要苦練內功，不斷提升自己的業務水平。方法有多種，但應掌握三個基本方法：一是強化理論學習，掌握基礎知識。理論是生產實踐的總結和升華，牢固地掌握了理論知識，講課才能有底氣。二是到實踐中去，在實踐中提高業務素質。教師應緊跟當地的生產實際和生產發展走勢，這樣才能授之有據、教之有物，不偏離實際。如果講課脫離實踐，講課就變成了照本宣科，空談理論。三是善于將理論與實踐相結合，這是提高自身素養，成為一名優秀教員的有效途徑。
關鍵詞：機械制圖；教學；教材
一、引言
《機械制圖》重點培養學生繪制和閱讀機械圖樣的能力，這里有一個從“畫法幾何”理論到“機械圖樣”應用實踐的跨越過程。目前，大多數教材是將該部分內容按國標規定分章編寫，這樣難免破壞了機械圖樣的系統性、知識的連貫性和思維的邏輯性。作為教師若照本宣科依次按章講解，很容易使學生覺得畫法規定眾多、內容繁雜，記憶困難。合理地組織安排該部分講課的順序及內容，做到有的放矢，將對講課效果有很大的影響。
“機械制圖”部分的實質內容就是零件圖、裝配圖兩大部分。教材中各章內容其實也是圍繞著這兩大主題展開的。授課時應將各章的相關內容有機地結合在一起，緊緊圍繞“零件圖、裝配圖”這一主題展開，按照“清晰、完整、正確、合理”地表達零件和裝配體的思路和要求，依次講解各章內容。使學生對機械圖樣的實用性這一特點始終有一個清楚的認識，即機械圖樣的主要用途是交流的載體，應盡量符合人們的視覺習慣，在完整表達的前提下，清晰簡潔是基本要求，它不同于組合體、三視圖的空間概念的建立與訓練；同時，該部分有些內容與專業課有關，應注意本門課的重點――機械圖樣，注意不要“越界”。
二、關于零件圖內容的教學
機件的表達方法、表面粗糙度、公差與配合等都是零件圖的主要內容，共同構成一個以零件圖為中心的有機整體。這部分的教學應在“零件圖內容”這一主線上展開，沿著“圖形表達――尺寸標注――技術要求――標題欄”的脈絡，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關內容，培養學生從整體的角度去掌握零件圖的內容及相關知識，并始終對零件圖的目的有一個清醒的認識。授課時先介紹一個典型的零件圖，分析其內容，引導學生建立零件圖的整體概念，然后逐項講授其內容，這樣做主題明確，脈絡清楚，把握了整體，提示了教材各章內容的內在聯系，使學生始終圍繞著如何繪制和閱讀零件圖這一主題進行學習。
1. 圖形表達
該部分是本門課的重點。因為所繪圖形應盡量符合人們的視覺習慣（眼見為實），便于看圖，才有了視圖、剖視圖、斷面圖、規定及簡化畫法等國標規定的表達方法。此外，螺紋、輪齒、彈簧等結構的表達也屬規定和簡化畫法的范疇，可一并講解（它們的裝配畫法放在裝配圖中再講），對于零件的分類、基準等涉及到專業課內容只作簡單介紹。
2. 尺寸標注
零件的尺寸標注和專業課密切相關，該部分內容可不多講（特別是尺寸基準問題可考慮省略）。重點放在復習組合體尺寸完整、清晰的標注上，適當介紹一些常見工藝結構如鑄造圓角、倒角、退刀槽尺寸的標注方法。
3. 技術要求
該部分內容在后續專業課中會詳細講解，這里重點介紹表面粗糙度、公差符號的書寫格式及其在圖樣上的標注方法，對有關各符號的含義和選用在此只作簡單介紹，不宜多講。
4. 標題欄
著重介紹零件的名稱及材料對看圖的重要性。
三、關于裝配圖內容的教學
該部分的教學在“裝配圖內容”這一主線上展開，沿著“圖形表達――尺寸標注――技術要求――標題欄、明細表”的脈絡，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關內容。重點是使學生明白裝配圖與零件圖在表達方法上的異同及在尺寸標注、技術要求等方面的區別。授課時先介紹一個典型的裝配圖，分析其內容，引導學生建立裝配圖的整體概念，然后逐項講授其內容。
1. 圖形表達
重點介紹裝配圖表達方法的特點，即裝配圖的規定畫法和特殊表達方法。同時，對螺紋連接件、輪齒嚙合、彈簧、軸承等標準件和常用件的裝配畫法一并講解。對于裝配結構的合理性涉及到的專業課的內容，只講與圖樣有關的內容（如接觸面畫一條線，不接觸面畫兩條線的重要性等）。
2. 尺寸標注
注意裝配圖中必要尺寸與零件圖的完整尺寸標注的不同，對性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸只作簡單介紹，總體尺寸要講清楚它的用途和出處，其他重要尺寸與專業課有關，舉例說明即可，可不多講。
3. 技術要求
該部分內容在后續專業課中會詳細講解，這里重點介紹配合符號在裝配圖中的標注及它與零件圖的關系。
4. 標題欄、明細表
著重介紹標題欄中的名稱對看裝配圖的重要性，明細表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的重要性。
四、關于《機械制圖》教材的編寫
綜上所述，筆者認為現在大多數教材將《機械制圖》按國家標準規定的內容，分為“機件的表達方法”“標準件和常用件”“零件圖”“裝配圖”四章編寫的方法有商榷之處。作為教材，可將其合并為“零件圖”“裝配圖”兩章，將“機件的表達方法”一章分解為“零件的表達”“裝配體的表達”在各自章中講解；將“標準件和常用件”一章中的螺紋、齒輪的輪齒的規定和簡化畫法放在“零件圖”一章，而螺紋連接、鍵連接、銷連接、軸承、彈簧、軸承的畫法屬“裝配圖”的范疇；尺寸的標注也分為“零件圖的尺寸標注”和“裝配體的尺寸標注”兩部分在各自章節中講解。這樣可保證機械圖樣的系統性，便于合理地組織教學，使學生對所學各部分內容的目的始終有一個清醒的認識，便于對眾多國家標準規定的記憶和應用。同時，對零件圖中零件的工藝結構、基準、表面粗糙度、公差配合及裝配圖中的裝配工藝合理性等與專業課相關的內容適當刪減壓縮，始終以“機械圖樣”為中心，使本門的重點突出，做到不“越界”。
五、結束語