序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工程管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

經(jīng)省政府研究同意，現(xiàn)將省勞動(dòng)廳、省體改委、省財(cái)政廳、省經(jīng)貿(mào)委《關(guān)于貫徹〈福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)條例實(shí)施細(xì)則〉若干問(wèn)題處理意見》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

關(guān)于貫徹《福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)條例實(shí)施細(xì)則》若干問(wèn)題處理意見省勞動(dòng)廳／省體改委／省財(cái)政廳／省經(jīng)貿(mào)委（一九九九年三月二十三日）

為更好貫徹《福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)條例》及其《實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《條例》、《實(shí)施細(xì)則》），現(xiàn)對(duì)執(zhí)行中遇到的若干具體問(wèn)題提出如下處理意見：

一、1997年底之前參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)省級(jí)統(tǒng)籌，1998年1月1日后達(dá)到法定退休年齡的職工，其繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）滿10年不滿15年的，經(jīng)本人申請(qǐng)，并按《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的補(bǔ)繳標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)足15年后，方可予以辦理退休手續(xù)，并享受相應(yīng)的基本養(yǎng)老金待遇。

二、《實(shí)施細(xì)則》下達(dá)之前已按原規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)繳的，可不做變動(dòng)；《實(shí)施細(xì)則》下達(dá)之后，補(bǔ)繳基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的企業(yè)和參保人員應(yīng)嚴(yán)格統(tǒng)一按《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)繳，否則，不能享受相應(yīng)的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇。補(bǔ)繳工作在1999年12月31日終止。

1985年至1995年期間補(bǔ)繳年限繳費(fèi)指數(shù)均統(tǒng)一按0.75計(jì)算。

三、參保人員1984年底前的繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）的繳費(fèi)指數(shù)統(tǒng)一按1計(jì)算。

四、1998年新納入統(tǒng)籌企業(yè)已退休人員應(yīng)按《實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定補(bǔ)繳，補(bǔ)繳后繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）滿15年的，按每月255元的待遇標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金；繳費(fèi)年限滿15年以上的，每超1年，其基本養(yǎng)老金在上述待遇標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增發(fā)5.6元。企業(yè)原發(fā)放的待遇高于本標(biāo)準(zhǔn)的，高出部分由企業(yè)按原渠道開支。

1999年1月1日至6月底前新納入統(tǒng)籌企業(yè)的已退休人員，可享受1999年7月1日基本養(yǎng)老金調(diào)整額。

1999年底前，新納入統(tǒng)籌企業(yè)的已退休人員或在退休時(shí)辦理補(bǔ)繳手續(xù)的職工，必須一次性補(bǔ)繳結(jié)束，在計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金待遇后，不再辦理補(bǔ)繳手續(xù)，不得再重新計(jì)算基本養(yǎng)老金待遇。2000年后新納入統(tǒng)籌企業(yè)的職工和退休人員均不再辦理補(bǔ)繳1997年前基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，其工作年限不計(jì)算繳費(fèi)年限。

五、從事國(guó)家規(guī)定的有毒有害等特殊工種的職工，其計(jì)算折增工齡的年限截止到1992年6月底，其增發(fā)待遇按《實(shí)施細(xì)則》第十五條規(guī)定執(zhí)行。

六、職工到達(dá)法定退休年齡的，應(yīng)及時(shí)辦理退休手續(xù)。符合國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，確實(shí)需要辦理延期退休的，應(yīng)經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門審批同意。其計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金待遇以職工辦理退休手續(xù)時(shí)的本省上一年度職工月平均工資為基數(shù)計(jì)發(fā)，經(jīng)批準(zhǔn)延期退休的年限可以計(jì)算繳費(fèi)年限，計(jì)算個(gè)人帳戶養(yǎng)老金。

凡未經(jīng)批準(zhǔn)延期退休的職工，達(dá)到法定退休年齡不辦理退休手續(xù)的，超齡的年限不計(jì)算繳費(fèi)年限，也不計(jì)算個(gè)人帳戶養(yǎng)老金，超齡期間繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)不退還。其基本養(yǎng)老金按《條例》及其實(shí)施細(xì)則規(guī)定，以職工到達(dá)法定退休年齡時(shí)的本省上一年度職工月平均工資為基數(shù)計(jì)發(fā)，可增發(fā)到達(dá)法定退休年齡至辦理退休手續(xù)期間的歷年7月1日基本養(yǎng)老金調(diào)整額。退休金從辦理退休手續(xù)的次月開始領(lǐng)取。

七、統(tǒng)籌企業(yè)中復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人、原國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位固定職工1995年底以前在部隊(duì)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的工作年限，按規(guī)定可視同繳費(fèi)年限的，其繳費(fèi)指數(shù)按1計(jì)算。

篇2

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；課程體系；理論課程；實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2015）14-0156-02

1 論文研究的背景

目前高校各專業(yè)面臨新的形式社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，而獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)有的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多停留在原來(lái)幾個(gè)專業(yè)的簡(jiǎn)單合并上，專業(yè)基本平臺(tái)過(guò)于寬泛，難以確保專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)性與實(shí)效性，各課程之間因?yàn)閮?nèi)容發(fā)生沖突而無(wú)法彼此協(xié)調(diào)。特別是作為一個(gè)兼有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性專業(yè)，工程管理專業(yè)課程體系仍然存在改善的空間，尚未完成技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)課程的整合，知識(shí)融合度不夠，沒能形成完整的知識(shí)體系，因此也未能充分發(fā)揮“1+1>2”的效應(yīng)。課程體系整體優(yōu)化就顯得十分重要。

2 獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系目前存在的問(wèn)題及原因分析

獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想、專業(yè)師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)與整合等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致四個(gè)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容整合難度較大，知識(shí)融合度不夠，所以還沒能形成完整的知識(shí)體系。存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

2.1 課程內(nèi)容交叉，課程之間融合度不高

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中許多專業(yè)課程存在知識(shí)體系交叉和重復(fù)現(xiàn)象，知識(shí)條塊融合度不高，使得本已緊張的課時(shí)資源存在著浪費(fèi)，甚至落后的現(xiàn)象，跟不上社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐。例如《工程合同管理》和《施工索賠》之間，施工索賠是一門僅20學(xué)時(shí)的課，但在工程合同管理中又作為一章非常重要的內(nèi)容存在，是工程合同管理課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)交叉非常嚴(yán)重。另外《工程合同法律制度》和《建筑法律》等法律類課程之間也存在很大的內(nèi)容重疊。

2.2 技術(shù)類課程耗時(shí)多，效果少

工程管理專業(yè)技術(shù)課程是任務(wù)最重，難度最大的課程，目前技術(shù)課程存在許多人為設(shè)置的障礙，學(xué)生在技術(shù)課程上花費(fèi)了大量時(shí)間，但卻無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用。像《工程力學(xué)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑制圖》等課程一直是工程管理專業(yè)不及格率最高的幾門課程之一。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致知識(shí)應(yīng)用障礙

學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)課程仍未形成一個(gè)整體、清晰的認(rèn)識(shí)，要為學(xué)生打好基礎(chǔ)以適應(yīng)未來(lái)面對(duì)面的工作與挑戰(zhàn)，僅僅傳授給學(xué)生一般知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提供整體優(yōu)化的基礎(chǔ)教育和應(yīng)用教育?，F(xiàn)在用人單位對(duì)部分學(xué)生能力下降、進(jìn)入工作角色慢的呼聲日漸升高，縮小學(xué)校與工作崗位之間的差距是課程體系改革的核心問(wèn)題之一，因此要盡量多地采用情景教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，注重學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生很難獲得一個(gè)完整的課程體系

課程體系是由相互關(guān)聯(lián)的課程所組成的系統(tǒng)?，F(xiàn)在的教學(xué)一般都是按照課程單獨(dú)安排的，每位教師都在強(qiáng)調(diào)自己所承擔(dān)課程的重要性，要求增加學(xué)時(shí)，并力圖保持其完整性，但卻忽略了課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，從而導(dǎo)致了課程體系被“人為”地割裂了，有時(shí)甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生很難獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3 獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性的意義。工程管理專業(yè)課程體系改革應(yīng)本著以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“注重通識(shí)教育，拓寬專業(yè)口徑，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”，科學(xué)構(gòu)建以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程體系，即相對(duì)獨(dú)立又相互融合的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育課程體系。改革的具體措施如下：

3.1 整合課程內(nèi)容

按照“技術(shù)是基礎(chǔ)、管理是核心、經(jīng)濟(jì)目的、法律是保證”的總體思想對(duì)四個(gè)平臺(tái)知識(shí)進(jìn)行篩選、取精，并力圖減少課程內(nèi)容交叉和重疊。定期召開課程負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)會(huì)，合理規(guī)劃工程管理專業(yè)課程單元，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，精選教學(xué)內(nèi)容，合同確定學(xué)時(shí)學(xué)分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化；解決課程之間內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、目的不明確、課程內(nèi)容體系不完整等問(wèn)題。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，對(duì)課程進(jìn)行篩選、取精并整合。

3.2 白話技術(shù)課程

進(jìn)行技術(shù)課程的“白話”革命，將復(fù)雜、抽象和枯燥的知識(shí)以簡(jiǎn)單，生動(dòng)和形象的方式進(jìn)行展示和講授。這要通過(guò)教材和教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)尚沒有一套專門適用于工程管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程體系，更不用說(shuō)專用的教材了。大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程都是在土木工程專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮和簡(jiǎn)化直接應(yīng)用于工程管理專業(yè)上來(lái)，沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，更沒有考慮到工程管理專業(yè)其它課程平臺(tái)的要求。所以，針對(duì)工程管理專業(yè)技術(shù)課程的教材編寫、課程設(shè)置亟待解決。另外，教學(xué)方法與手段直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的開發(fā)，工程管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的課程特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)效果。

3.3 樹立新型教學(xué)理念

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)教師“統(tǒng)攬全局”、“點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)理念，樹立知識(shí)融合與知識(shí)集成，案例研討與實(shí)踐檢驗(yàn)，系統(tǒng)科學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合的新型工程管理專業(yè)教學(xué)觀。教師要明確所授課程在課程體系中的地位和作用，明確前導(dǎo)課程對(duì)自己課程的影響和自己所授課程對(duì)后續(xù)課程的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這種“前導(dǎo)、后引”克服教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己所授課程的重要性，人為割裂課程體系的弊端。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

利用對(duì)理論課程進(jìn)行梳理和優(yōu)化所節(jié)省的教學(xué)資源來(lái)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

4 獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建由通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個(gè)平臺(tái)和公共課模塊、公共選修課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊等七個(gè)模塊組成的“平臺(tái)+模塊”的理論課程體系。

4.1 公共課模塊

該課程模塊的作用旨在保證和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)能力等基本素質(zhì)，滿足學(xué)生共性發(fā)展需求，其設(shè)置過(guò)程中既有嚴(yán)格的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)出層次性。主要包括思想政治理論、外語(yǔ)、體育與軍事理論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等系列必修課程。

4.2 公共選修課模塊

該課程模塊的作用旨在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，力求體現(xiàn)文、管、工、藝相互交叉滲透。該模塊的課程主要包括人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)與工程技術(shù)、體育衛(wèi)生與藝術(shù)、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等五類。

4.3 基礎(chǔ)課模塊

該課程模塊的作用旨在為學(xué)生提供最重要、最基本的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，是后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基本工具、方法和語(yǔ)言。主要由專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)系列課程組成，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程圖學(xué)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等課程。

4.4 專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

該課程模塊的作用旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具有的主干知識(shí)和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。涵蓋了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及反映專業(yè)發(fā)展前沿的基礎(chǔ)知識(shí)。在課程設(shè)置過(guò)程中注重課程內(nèi)容的融合。

4.5 專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊

該課程模塊的作用旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面、完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

4.6 專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊

該課程模塊的作用旨在培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)或某些領(lǐng)域具有比較深入的專門知識(shí)和技能。主要由本專業(yè)或?qū)I(yè)方向核心知識(shí)單元構(gòu)成，重點(diǎn)突出專業(yè)主干課程，體現(xiàn)工程管理專業(yè)或?qū)I(yè)方向的優(yōu)勢(shì)和特色。這些課程的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，是專業(yè)人員必須掌握的核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需不斷更新和融合。

4.7 專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊

該課程模塊的作用旨在適應(yīng)時(shí)代要求，充分反映新知識(shí)、新理論、新技術(shù)而設(shè)置的課程。要側(cè)重知識(shí)的交叉性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息和專業(yè)特色的傳播，部分專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)前瞻性。

5 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型專門人才的應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，是縮小學(xué)校與工作環(huán)境差距的主要教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置與質(zhì)量的保證對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以突出“實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)踐”為特色，構(gòu)建由基本技能、專業(yè)技能與能力和綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力組成的分階段、全程化培養(yǎng)并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系按教學(xué)的層次可分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性技能；專業(yè)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高；綜合實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析解決專業(yè)和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。按組織形式分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教育三個(gè)形式。每個(gè)形式下面分若干模塊，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列的課程體系改革，構(gòu)建出有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。使學(xué)生即能掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)出自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，完善基本的工作能力和發(fā)展能力。適應(yīng)社會(huì)對(duì)建筑領(lǐng)域人才質(zhì)量不斷提高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]董肇君.工程管理專業(yè)課程整體化教學(xué)改革研究[J].天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）：75-80.

篇3

目前高校各專業(yè)面臨新的形式社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，而獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)有的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多停留在原來(lái)幾個(gè)專業(yè)的簡(jiǎn)單合并上，專業(yè)基本平臺(tái)過(guò)于寬泛，難以確保專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)性與實(shí)效性，各課程之間因?yàn)閮?nèi)容發(fā)生沖突而無(wú)法彼此協(xié)調(diào)。特別是作為一個(gè)兼有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性專業(yè)，工程管理專業(yè)課程體系仍然存在改善的空間，尚未完成技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)課程的整合，知識(shí)融合度不夠，沒能形成完整的知識(shí)體系，因此也未能充分發(fā)揮“1＋1＞2”的效應(yīng)。課程體系整體優(yōu)化就顯得十分重要。

2獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系目前存在的問(wèn)題及原因分析

獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想、專業(yè)師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)與整合等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致四個(gè)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容整合難度較大，知識(shí)融合度不夠，所以還沒能形成完整的知識(shí)體系。存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

2．1課程內(nèi)容交叉，課程之間融合度不高

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中許多專業(yè)課程存在知識(shí)體系交叉和重復(fù)現(xiàn)象，知識(shí)條塊融合度不高，使得本已緊張的課時(shí)資源存在著浪費(fèi)，甚至落后的現(xiàn)象，跟不上社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐。例如《工程合同管理》和《施工索賠》之間，施工索賠是一門僅20學(xué)時(shí)的課，但在工程合同管理中又作為一章非常重要的內(nèi)容存在，是工程合同管理課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)交叉非常嚴(yán)重。另外《工程合同法律制度》和《建筑法律》等法律類課程之間也存在很大的內(nèi)容重疊。

2．2技術(shù)類課程耗時(shí)多，效果少

工程管理專業(yè)技術(shù)課程是任務(wù)最重，難度最大的課程，目前技術(shù)課程存在許多人為設(shè)置的障礙，學(xué)生在技術(shù)課程上花費(fèi)了大量時(shí)間，但卻無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用。像《工程力學(xué)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑制圖》等課程一直是工程管理專業(yè)不及格率最高的幾門課程之一。

2．3實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致知識(shí)應(yīng)用障礙

學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)課程仍未形成一個(gè)整體、清晰的認(rèn)識(shí)，要為學(xué)生打好基礎(chǔ)以適應(yīng)未來(lái)面對(duì)面的工作與挑戰(zhàn)，僅僅傳授給學(xué)生一般知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提供整體優(yōu)化的基礎(chǔ)教育和應(yīng)用教育。現(xiàn)在用人單位對(duì)部分學(xué)生能力下降、進(jìn)入工作角色慢的呼聲日漸升高，縮小學(xué)校與工作崗位之間的差距是課程體系改革的核心問(wèn)題之一，因此要盡量多地采用情景教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，注重學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．4學(xué)生很難獲得一個(gè)完整的課程體系

課程體系是由相互關(guān)聯(lián)的課程所組成的系統(tǒng)?，F(xiàn)在的教學(xué)一般都是按照課程單獨(dú)安排的，每位教師都在強(qiáng)調(diào)自己所承擔(dān)課程的重要性，要求增加學(xué)時(shí)，并力圖保持其完整性，但卻忽略了課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，從而導(dǎo)致了課程體系被“人為”地割裂了，有時(shí)甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生很難獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性的意義。工程管理專業(yè)課程體系改革應(yīng)本著以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“注重通識(shí)教育，拓寬專業(yè)口徑，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”，科學(xué)構(gòu)建以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程體系，即相對(duì)獨(dú)立又相互融合的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育課程體系。改革的具體措施如下：

3．1整合課程內(nèi)容

按照“技術(shù)是基礎(chǔ)、管理是核心、經(jīng)濟(jì)目的、法律是保證”的總體思想對(duì)四個(gè)平臺(tái)知識(shí)進(jìn)行篩選、取精，并力圖減少課程內(nèi)容交叉和重疊。定期召開課程負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)會(huì)，合理規(guī)劃工程管理專業(yè)課程單元，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，精選教學(xué)內(nèi)容，合同確定學(xué)時(shí)學(xué)分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化；解決課程之間內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、目的不明確、課程內(nèi)容體系不完整等問(wèn)題。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，對(duì)課程進(jìn)行篩選、取精并整合。

3．2白話技術(shù)課程

進(jìn)行技術(shù)課程的“白話”革命，將復(fù)雜、抽象和枯燥的知識(shí)以簡(jiǎn)單，生動(dòng)和形象的方式進(jìn)行展示和講授。這要通過(guò)教材和教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)尚沒有一套專門適用于工程管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程體系，更不用說(shuō)專用的教材了。大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程都是在土木工程專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮和簡(jiǎn)化直接應(yīng)用于工程管理專業(yè)上來(lái)，沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，更沒有考慮到工程管理專業(yè)其它課程平臺(tái)的要求。所以，針對(duì)工程管理專業(yè)技術(shù)課程的教材編寫、課程設(shè)置亟待解決。另外，教學(xué)方法與手段直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的開發(fā)，工程管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的課程特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)效果。

3．3樹立新型教學(xué)理念

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)教師“統(tǒng)攬全局”、“點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)理念，樹立知識(shí)融合與知識(shí)集成，案例研討與實(shí)踐檢驗(yàn)，系統(tǒng)科學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合的新型工程管理專業(yè)教學(xué)觀。教師要明確所授課程在課程體系中的地位和作用，明確前導(dǎo)課程對(duì)自己課程的影響和自己所授課程對(duì)后續(xù)課程的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這種“前導(dǎo)、后引”克服教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己所授課程的重要性，人為割裂課程體系的弊端。

3．4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

利用對(duì)理論課程進(jìn)行梳理和優(yōu)化所節(jié)省的教學(xué)資源來(lái)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

4獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建由通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個(gè)平臺(tái)和公共課模塊、公共選修課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊等七個(gè)模塊組成的“平臺(tái)＋模塊”的理論課程體系。

4．1公共課模塊

該課程模塊的作用旨在保證和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)能力等基本素質(zhì)，滿足學(xué)生共性發(fā)展需求，其設(shè)置過(guò)程中既有嚴(yán)格的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)出層次性。主要包括思想政治理論、外語(yǔ)、體育與軍事理論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等系列必修課程。

4．2公共選修課模塊

該課程模塊的作用旨在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，力求體現(xiàn)文、管、工、藝相互交叉滲透。該模塊的課程主要包括人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)與工程技術(shù)、體育衛(wèi)生與藝術(shù)、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等五類。

4．3基礎(chǔ)課模塊

該課程模塊的作用旨在為學(xué)生提供最重要、最基本的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，是后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基本工具、方法和語(yǔ)言。主要由專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)系列課程組成，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程圖學(xué)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等課程。

4．4專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

該課程模塊的作用旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具有的主干知識(shí)和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。涵蓋了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及反映專業(yè)發(fā)展前沿的基礎(chǔ)知識(shí)。在課程設(shè)置過(guò)程中注重課程內(nèi)容的融合。

4．5專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊

該課程模塊的作用旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面、完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

4．6專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊

該課程模塊的作用旨在培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)或某些領(lǐng)域具有比較深入的專門知識(shí)和技能。主要由本專業(yè)或?qū)I(yè)方向核心知識(shí)單元構(gòu)成，重點(diǎn)突出專業(yè)主干課程，體現(xiàn)工程管理專業(yè)或?qū)I(yè)方向的優(yōu)勢(shì)和特色。這些課程的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，是專業(yè)人員必須掌握的核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需不斷更新和融合。

4．7專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊

該課程模塊的作用旨在適應(yīng)時(shí)代要求，充分反映新知識(shí)、新理論、新技術(shù)而設(shè)置的課程。要側(cè)重知識(shí)的交叉性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息和專業(yè)特色的傳播，部分專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)前瞻性。

5工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型專門人才的應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，是縮小學(xué)校與工作環(huán)境差距的主要教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置與質(zhì)量的保證對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以突出“實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)踐”為特色，構(gòu)建由基本技能、專業(yè)技能與能力和綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力組成的分階段、全程化培養(yǎng)并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系按教學(xué)的層次可分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性技能；專業(yè)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高；綜合實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析解決專業(yè)和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。按組織形式分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教育三個(gè)形式。每個(gè)形式下面分若干模塊，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

6結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；工程管理；電力建設(shè)企業(yè)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）10―0101―02

電力建設(shè)企業(yè)是電力企業(yè)的一個(gè)重要組成部分，通指發(fā)電、輸配電、供用電設(shè)備設(shè)施的建設(shè)及安裝企業(yè)。電力建設(shè)企業(yè)是資金、技術(shù)密集型企業(yè)，具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序化程度高、操作規(guī)范嚴(yán)密、安全第一和牽涉國(guó)計(jì)民生等諸多特點(diǎn)。因此，必然要求電力建設(shè)企業(yè)的施工管理人員具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深厚、懂技術(shù)、善于管理等素質(zhì)。顯然，建設(shè)適用性、耐久性、安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、協(xié)調(diào)性高的高質(zhì)量的電力發(fā)供電企業(yè)，沒有大批既懂建設(shè)安裝知識(shí)，又懂工程項(xiàng)目管理知識(shí)和電力生產(chǎn)建設(shè)知識(shí)的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務(wù)的。這就給電力建設(shè)工程項(xiàng)目管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了新課題。本文對(duì)此提出幾點(diǎn)建議。

1電力建設(shè)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析

1.1電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”人才

電力建設(shè)企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業(yè)的自備電廠，聘用人才時(shí)最看重的是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與面對(duì)實(shí)際工作的應(yīng)用能力。而目前多數(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生難以達(dá)到要求，多數(shù)學(xué)生仍然是理論知識(shí)勝于實(shí)際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏開放的辦學(xué)機(jī)制，校企合作面臨諸多困難，學(xué)生很難得到企業(yè)實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生從步入工作崗位到成長(zhǎng)為一個(gè)合格的項(xiàng)目管理者，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，而發(fā)展成為優(yōu)秀的企業(yè)核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，政府、社會(huì)要給予政策機(jī)制的支持與鼓勵(lì)。

1.2電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力的“拓展性”人才

通過(guò)調(diào)查我們感到，電力建設(shè)企業(yè)管理人才質(zhì)量的提高滯后于電力企業(yè)的實(shí)踐要求，因?yàn)閷?duì)一些新環(huán)境下產(chǎn)生的先進(jìn)管理方法和手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，電力企業(yè)往往快于高校。因此畢業(yè)生的管理創(chuàng)新能力往往不足，需要投資，進(jìn)行必要的培訓(xùn)。而規(guī)模較小資金缺乏的中小企業(yè)一般無(wú)力做到。因此面向電力建設(shè)企業(yè)的工程管理專業(yè)應(yīng)以面向電力建設(shè)市場(chǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的應(yīng)用型人才作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2依托電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

沈陽(yáng)工程學(xué)院是一所新升本科院校，經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)和發(fā)展，已基本上形成了自身的辦學(xué)特色。學(xué)院秉承“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，初步形成了具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系，圍繞能源和電力產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路。學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型”。

我院工程管理專業(yè)充分依托電力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代管理人才的人才”目標(biāo)定位，構(gòu)建了工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架。具體說(shuō)，以面向電力建設(shè)工程領(lǐng)域?yàn)橹鳎w工程施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程監(jiān)理咨詢公司、物業(yè)管理公司等單位，培養(yǎng)具備管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

一是按照“深廣適度的公共基礎(chǔ)，較寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，扎實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練體系，適用對(duì)口、技術(shù)含量高的方向”的基本思路，確定應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)框架。

二是貫徹差異化教育理念。以為指導(dǎo)，在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位上實(shí)施“差異化戰(zhàn)略”，培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家注冊(cè)師接軌，積極尋求并培養(yǎng)具有電力行業(yè)特色的工程管理專業(yè)人才。用人單位參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)方案的實(shí)用性。

三是突出我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色。專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與國(guó)家注冊(cè)師的考試要求接軌，開設(shè)其它監(jiān)理、咨詢等課程，學(xué)生可根據(jù)自身能力和從業(yè)喜好選擇考取監(jiān)理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格。

四是設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。由于我院電力行業(yè)的背景，與電力行業(yè)密切相關(guān)的電力建設(shè)工程管理專業(yè)必將成為學(xué)生就業(yè)的新領(lǐng)域。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托電力行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，培養(yǎng)符合電力建設(shè)行業(yè)需求的電力工程管理復(fù)合型人才。因此，考慮市場(chǎng)需求和行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。

五是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地建立，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行重新規(guī)劃。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸和了解實(shí)際用人單位的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際情況，本著互惠互利的原則，積極加強(qiáng)與電力建設(shè)企業(yè)、其他單位的合作，積極開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3構(gòu)建依托電力建設(shè)行業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐

在修訂人才培養(yǎng)方式過(guò)程中，貫徹“以工程科學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性、綜合性教學(xué)內(nèi)容為主干，以電力建設(shè)行業(yè)需求為依據(jù)”的原則，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)工程應(yīng)用型和復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，我們對(duì)工程管理專業(yè)過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并相應(yīng)制訂了新的培養(yǎng)方案的原則。

一是拓寬專業(yè)口徑，建立“按學(xué)科大類統(tǒng)一基礎(chǔ)、按專業(yè)模塊分流”的教學(xué)體系。

二是圍繞課程體系，進(jìn)行“整體優(yōu)化”。改變過(guò)去重知識(shí)、輕能力、輕素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合和優(yōu)化，建立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的培養(yǎng)方案。

三是改革教學(xué)管理體制，所有課程按照學(xué)分制培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)方向模塊，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。

四是健全教學(xué)評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院在構(gòu)建依托電力建設(shè)企業(yè)管理類人才培養(yǎng)方案時(shí)，采取了以下有針對(duì)性的措施。

3.1全面修訂完善依托電力建設(shè)企業(yè)的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和專業(yè)口徑要寬、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要強(qiáng)、綜合素質(zhì)要高的要求，采用上下結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式全面修訂了培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求，實(shí)施不同專業(yè)模塊的教學(xué)。

遵循“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、面向行業(yè)”的思路，本著“削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，合理銜接，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，突出了重點(diǎn)骨干課程，增添了綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)和人文社科知識(shí)等課程。經(jīng)過(guò)調(diào)整，專業(yè)理論教學(xué)時(shí)數(shù)控制在2100學(xué)時(shí)、180學(xué)分以內(nèi)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間也由原來(lái)的不超過(guò)30周提高到40多周，增加了綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。

全面實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。取消升留級(jí)制度，實(shí)行重修重考、滾動(dòng)淘汰、彈性學(xué)制、主輔修制等多種適合學(xué)生特點(diǎn)的較為靈活的管理體制。學(xué)院還建立了完善的教學(xué)工作評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、事故檔案等制度，確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。

采取學(xué)校與地方政府共建、開展校際聯(lián)合與合作等方式，積極與企業(yè)和科研單位聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)工作開展。在實(shí)際教學(xué)中，推廣“導(dǎo)師制”，組織專業(yè)帶頭人和骨干教師，在高年級(jí)學(xué)生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)體現(xiàn)在：

一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項(xiàng)目竣工后評(píng)價(jià)整個(gè)工程管理階段所需要的知識(shí)和能力，在新的課程體系中都有所體現(xiàn)，課程體系側(cè)重于管理和技術(shù)平臺(tái)。

二是實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)方向模塊課，按照對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置。能力培養(yǎng)表現(xiàn)在兩方面：一是在實(shí)驗(yàn)室里，利用項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等軟件對(duì)工程管理的全過(guò)程進(jìn)行模擬。二是學(xué)生到施工一線直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，并結(jié)合具體工作完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等任務(wù)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)主要安排到建筑工地實(shí)習(xí)，以熟悉項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三是模塊課程。專業(yè)課程分模塊教學(xué)，開設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，如：工程造價(jià)管理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等課程。依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使課程具有針對(duì)性。按照職業(yè)能力要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度，安排建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程，以增加崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四是能力培養(yǎng)。以能力訓(xùn)練為軸心，采用“大平臺(tái)+小模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。大平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，增加專業(yè)課門數(shù)，文理滲透，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2進(jìn)一步推進(jìn)適應(yīng)電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段

改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)信息的分析及綜合運(yùn)用能力。

為每個(gè)班級(jí)配備一名具有講師以上職稱的教師擔(dān)任班導(dǎo)師。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課，輔修等事宜；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極參與老師的教研、科研。

對(duì)于電力行業(yè)管理類專業(yè)課程，通過(guò)案例將枯燥的理論形象化，通過(guò)案例討論促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學(xué)，這些教師本身都具有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)并各有所長(zhǎng)，因而能給學(xué)生更實(shí)際、更豐富的知識(shí)。

此外，針對(duì)某些課程，我們還取消了傳統(tǒng)的考試、考查考核方式，建立了過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方法。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，以電力企業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地

（1）與行業(yè)企業(yè)建立密切聯(lián)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。

學(xué)校注重把自身融入電力建設(shè)行業(yè)和企業(yè)之中，把電力建設(shè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，我們大力提倡開門辦學(xué)，培育開放意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與電力企業(yè)聯(lián)系，建設(shè)了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，增加更多的生產(chǎn)實(shí)踐的崗位。

（2）整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，盡可能做到結(jié)合理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行1年左右的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。邀請(qǐng)電力建設(shè)企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案制定，與企業(yè)共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現(xiàn)工學(xué)

結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的著力點(diǎn)。我們適度調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育活動(dòng)時(shí)間，并在課程體系設(shè)置上協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了包括專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的實(shí)踐教學(xué)體系，四年貫通不斷線。同時(shí)，積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，減少驗(yàn)證性實(shí)踐，提高創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，注重實(shí)習(xí)前的教育和實(shí)習(xí)后的總結(jié)，突出職業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

總結(jié)幾年來(lái)我院工程管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，面向電力建設(shè)領(lǐng)域的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須從遵從以下三個(gè)要求：

打牢“基礎(chǔ)”。工程管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)有牢固的工程技術(shù)基礎(chǔ)，能勝任一般技術(shù)性工作。尤其是土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程管理及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在土木工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)與管理方面掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，這樣才能有較大的專業(yè)發(fā)展空間。

強(qiáng)調(diào)“實(shí)務(wù)”。工程管理是應(yīng)用型的交叉工程學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)理論研究，更重視工程建設(shè)投資決策的科學(xué)性和工程建設(shè)實(shí)施的科學(xué)組織與管理工作。因此，工程管理專業(yè)以綜合素質(zhì)見長(zhǎng)，同時(shí)又要有自己獨(dú)有的看家本領(lǐng)，否則，專業(yè)沒有生命力。

重視“拓展”?，F(xiàn)代電力工程建設(shè)管理發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，要求我們?cè)O(shè)置的課程體系和內(nèi)容，除立足于電力工程建設(shè)服務(wù)領(lǐng)域外，還要兼顧相鄰領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：工程管理；本科教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02001506

中國(guó)高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模發(fā)展的歷史性跨越之后，已進(jìn)入“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”的新階段[1]。教育部針對(duì)新的形勢(shì)，提出轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。在這一歷史背景下，教育部要求各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)按照國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》的要求并結(jié)合各專業(yè)教學(xué)改革的成果，研制各專業(yè)的指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范。為規(guī)范工程管理本科專業(yè)教學(xué)的基本要求，規(guī)定本科學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用。2008年4月，高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“專指委”）根據(jù)住建部人事司與教育部管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一安排，著手研究制定《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)規(guī)范》）?！秾I(yè)規(guī)范》作為高等學(xué)校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)性文件，前后歷經(jīng)兩屆專指委，由重慶大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)，華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、天津理工大學(xué)、四川大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等國(guó)內(nèi)高等學(xué)校專業(yè)教師，歷時(shí)6年，經(jīng)5次全國(guó)范圍內(nèi)征求意見，9次重大修改，20余次局部及小規(guī)模修改，3次專題研討性修改，1次審定性修改，于2014年9月最終定稿。

一、工程管理專業(yè)的沿革與現(xiàn)狀

（一）工程管理專業(yè)的歷史沿革

中國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)最早起源于土木工程學(xué)科，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻ㄖこ淌┕さ慕M織和管理。20世紀(jì)50年代，為適應(yīng)中國(guó)大規(guī)?；窘ㄔO(shè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，1956年同濟(jì)大學(xué)設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)與組織專業(yè)，西安建筑工程學(xué)院設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)組織與計(jì)劃管理專業(yè)，學(xué)制五年[2]。這是中國(guó)在高等教育體系中首次將工程管理設(shè)置為獨(dú)立的本科專業(yè)。

1978年以后，隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)體制改革，基本建設(shè)投資規(guī)模迅速增長(zhǎng)，建筑業(yè)逐步成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)工程管理專業(yè)人才需求也隨之增加，國(guó)內(nèi)部分高校相應(yīng)恢復(fù)或開設(shè)了工程管理專業(yè)。如1978年原西安冶金建筑學(xué)院的建筑管理工程專業(yè)，1980年同濟(jì)大學(xué)、原重慶建筑工程學(xué)院、原哈爾濱建筑工程學(xué)院的建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，1981年天津大學(xué)的基本建設(shè)管理工程專業(yè)等[2]。20世紀(jì)80年代中期至90年代初期，隨著國(guó)際工程承包企業(yè)對(duì)外向型、復(fù)合型國(guó)際工程管理人才需求的增多，以及國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，部分高校開始增設(shè)國(guó)際工程管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)。

1998年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理等專業(yè)整合并更名為工程管理專業(yè)，隸屬管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類專業(yè)。2012年，教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，又將“工程管理”拆分為工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價(jià)、物業(yè)管理四個(gè)本科專業(yè)。

（二）工程管理專業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)工程管理本科專業(yè)經(jīng)過(guò)30余年的快速發(fā)展，其招生規(guī)模已成為管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類專業(yè)中第一大本科專業(yè)，土建類本科專業(yè)中僅次于土木工程專業(yè)的第二大本科專業(yè)。根據(jù)專指委統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)高等學(xué)校中有311所設(shè)置了工程管理專業(yè)，2013年達(dá)到406所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)2.8萬(wàn)人，招生人數(shù)3.7萬(wàn)人。

為指導(dǎo)全國(guó)高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，原建設(shè)部于1989年成立了全國(guó)高等學(xué)校建筑管理工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，經(jīng)兩次更名，于2013年定名為高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。主要職能是促進(jìn)工程管理專業(yè)、學(xué)科的教育教學(xué)改革；提高專業(yè)教育質(zhì)量；制定相關(guān)指導(dǎo)性教學(xué)文件；組織編寫工程管理專業(yè)主干課程教材；協(xié)助制定工程管理專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；組織與國(guó)外高校相關(guān)專業(yè)開展教學(xué)與學(xué)術(shù)交流[3]。

1998年，原建設(shè)部于成立了高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，1999年開始實(shí)施工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估工作。截至2013年底，全國(guó)已有33所高校工程管理專業(yè)通過(guò)了高等教育工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估，占設(shè)置工程管理本科專業(yè)高校數(shù)量的7.5%。且通過(guò)評(píng)估的工程管理專業(yè)（本科）畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位實(shí)現(xiàn)了與英國(guó)特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）、美國(guó)建設(shè)工程教育委員會(huì)（ACCE）的互認(rèn)。

二、《專業(yè)規(guī)范》研制的指導(dǎo)思想

工程管理專業(yè)的發(fā)展必須結(jié)合當(dāng)前中國(guó)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化發(fā)展的背景，分析產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。工程管理專業(yè)本科教育應(yīng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資培訓(xùn)、課程教材、實(shí)踐基地、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等多個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)改革，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程。

（一）滿足行業(yè)與企業(yè)對(duì)工程管理人才的需求

在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍將保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，建設(shè)行業(yè)人才需求巨大。同時(shí)，由于技術(shù)創(chuàng)新速度加快，各類工程在規(guī)模、技術(shù)、管理難度等方面都呈現(xiàn)出不同于以往的局面，對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求也不斷提高。符合國(guó)家建設(shè)要求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，是工程管理專業(yè)在教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中需要特別關(guān)注的。

（二）適應(yīng)分層次、多模式專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求

工程管理專業(yè)覆蓋面廣，涉及院校多，為更好地培養(yǎng)高層次 、復(fù)合型和能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題的一線人才，提倡各高等學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件和辦學(xué)定位，在分層次、多模式工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中找準(zhǔn)自身位置，分層競(jìng)爭(zhēng)，特色發(fā)展。

（三）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一

工程管理專業(yè)教育應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為載體，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理論與技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）保障新辦專業(yè)的辦學(xué)條件

新增設(shè)工程管理專業(yè)的高校應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求，在師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等方面加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，以滿足辦學(xué)條件的要求。

（五）加強(qiáng)國(guó)際合作

應(yīng)以培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的國(guó)際化視野與多元文化背景下的專業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，鼓勵(lì)開展專業(yè)國(guó)際認(rèn)證，提升中國(guó)工程管理專業(yè)教育國(guó)際化水平。

三、《專業(yè)規(guī)范》研制的基本原則

根據(jù)教育部的要求，《專業(yè)規(guī)范》是對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的基本要求，是“底線和門檻”。但基本要求并不意味著就是低水平的要求，要充分考慮學(xué)科發(fā)展的前瞻性[4]。因此，《專業(yè)規(guī)范》的原則是多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一、逐步拓寬專業(yè)口徑、規(guī)范內(nèi)容最小化、基本要求剛性化。

（一）多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一原則

規(guī)范既堅(jiān)持統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又留有可調(diào)整空間，允許各高等學(xué)校多樣性辦學(xué)，鼓勵(lì)各高等學(xué)校辦出特色，積極探索與實(shí)踐多樣化的人才培養(yǎng)模式。

（二）逐步拓寬專業(yè)口徑原則

規(guī)范基于但不限于土木工程技術(shù)背景的工程管理專業(yè)來(lái)構(gòu)建寬口徑的專業(yè)核心知識(shí)體系。

（三）規(guī)范內(nèi)容最小化原則

規(guī)范所設(shè)置的專業(yè)核心知識(shí)體系和實(shí)踐體系占用總學(xué)時(shí)比例盡量少，盡可能降低學(xué)時(shí)學(xué)分要求，并提出學(xué)時(shí)或?qū)W分的控制范圍，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為各高校留夠辦學(xué)空間。

（四）基本要求剛性化原則

規(guī)范針對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件為基本要求，設(shè)置工程管理本科專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，各校在滿足基本專業(yè)辦學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)特色建設(shè)和要求，配備相應(yīng)的師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書及教學(xué)要求等。

四、《專業(yè)規(guī)范》的主要內(nèi)容

（一）學(xué)科基礎(chǔ)

根據(jù)2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工程管理專業(yè)屬于管理學(xué)門類、管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)，對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科門類是管理科學(xué)與工程。專業(yè)的主干學(xué)科是管理科學(xué)與工程，主要支撐學(xué)科有土木工程以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等。專業(yè)的主要管理對(duì)象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專門人才。

專業(yè)畢業(yè)生可報(bào)考注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格，能夠在勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、投資、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢等企事業(yè)單位及政府部門從事工程項(xiàng)目管理、教學(xué)和科研等工作。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)滿足行業(yè)、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求。其中，素質(zhì)結(jié)構(gòu)由思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)構(gòu)成。能力結(jié)構(gòu)包括綜合專業(yè)能力與表達(dá)、信息技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)按照了解、熟悉、掌握三種程度劃分。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1. 知識(shí)體系

工程管理專業(yè)的知識(shí)體系由人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)四部分構(gòu)成。專業(yè)知識(shí)包括知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三級(jí)內(nèi)容，是工程管理專業(yè)本科教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)知識(shí)由五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成：土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)理論和方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法、法學(xué)理論和方法、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)。知識(shí)單元是闡述或解決某一知識(shí)領(lǐng)域中某一問(wèn)題的概念、定理、方法等知識(shí)點(diǎn)的集合。知識(shí)單元在內(nèi)容上獨(dú)立完整?！秾I(yè)規(guī)范》規(guī)定的179個(gè)知識(shí)單元和631個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是工程管理專業(yè)本科學(xué)生必須掌握的知識(shí)（見表1）。

2.實(shí)踐體系

工程管理專業(yè)的實(shí)踐體系包括各類教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、專題講座與專題研討等環(huán)節(jié)（見表3）。實(shí)踐體系分為實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐單元、知識(shí)與技能點(diǎn)三個(gè)層次。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力和初步的科學(xué)研究能力。

3. 創(chuàng)新訓(xùn)練

創(chuàng)新能力訓(xùn)練與初步科研能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)本科教學(xué)和管理工作中。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與研究方法的訓(xùn)練；在實(shí)踐訓(xùn)練中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技能；同時(shí)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐與課外學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，相關(guān)專業(yè)或?qū)W科競(jìng)賽，學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)等。

（五）課程體系

《專業(yè)規(guī)范》要求基本學(xué)時(shí)1 958學(xué)時(shí)，自主設(shè)置542學(xué)時(shí)。《專業(yè)規(guī)范》在人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工具性知識(shí)體系中推薦課程21門，對(duì)應(yīng)1052學(xué)時(shí)；在專業(yè)知識(shí)體系中推薦專業(yè)課程22門，對(duì)應(yīng)906學(xué)時(shí)，推薦專業(yè)選修課程10門，對(duì)應(yīng)304學(xué)時(shí)。在實(shí)踐體系中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)12個(gè)，其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)推薦24學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)推薦26學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)推薦8學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)推薦9周，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）推薦20周。課內(nèi)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及自主設(shè)置學(xué)時(shí)數(shù)（周數(shù)）分布見表3。工程管理專業(yè)與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的交叉學(xué)科特性，為避免知識(shí)單元的割裂，建議各高校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，通過(guò)設(shè)置融合性課程等方式，有效整合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完整、有效的課程體系。

（六）基本教學(xué)條件

規(guī)范對(duì)師資、教材、教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí) 習(xí)基地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)條件提出的要求屬于基本辦學(xué)條件，旨在保證專業(yè)的基本辦學(xué)質(zhì)量。其中在師資方面，規(guī)范提出的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、主講教師等方面的要求，是根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及國(guó)內(nèi)本專業(yè)的實(shí)際情況制定的。

（七）主要參考指標(biāo)

鑒于各高校的辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)不同，教學(xué)管理模式和方法也不相同，《專業(yè)規(guī)范》規(guī)定以下主要參考指標(biāo)，供各高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選用：

（1）本科學(xué)制：基本學(xué)制4年，實(shí)行學(xué)分制的高校可以適當(dāng)調(diào)整為3～6年。

（2）四年制專業(yè)，總學(xué)分?jǐn)?shù)不少于150～170學(xué)分，總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)左右。

（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例≥20%。

五、結(jié)語(yǔ)

滿足不斷發(fā)展的工程建設(shè)人才需求，提升本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不同學(xué)科知識(shí)的深度融合與能力提高，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程管理和技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力、工程管理創(chuàng)新能力，是《專業(yè)規(guī)范》的研制目的?！秾I(yè)規(guī)范》是對(duì)所有高等院校工程管理專業(yè)的最低要求，并非最低水平的要求。對(duì)于有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史或?qū)I(yè)特色的院校，各?？梢栽诒ＷC達(dá)到《專業(yè)規(guī)范》要求的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容或提高教學(xué)要求，以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。對(duì)于一些新辦專業(yè)的高校，所定的要求并不低，甚至是比較高的，必須經(jīng)過(guò)較大努力方能達(dá)到。同時(shí)，《專業(yè)規(guī)范》較以前的專業(yè)培養(yǎng)方案及主干課程更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展引入了信息化、可持續(xù)建設(shè)等知識(shí)單元，以對(duì)國(guó)內(nèi)院校工程管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供指引。參考文獻(xiàn)：