序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工商管理報考要求，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、mba報考條件如下：考生的學歷必須符合下列條件之一：具有國家承認的大學本科畢業學歷后，有三年或三年以上工作經歷者。已獲碩士、博士學位，并有兩年或兩年以上工作經歷者。獲得國家承認的大專畢業學歷后，有五年或五年以上工作經歷。身體健康，符合規定的體檢標準。

2、此外，各校還可能在教育部門規定的MBA報考條件基礎上制定本校的報考條件。比如清華大學，對大專畢業生考生，要求有突出的工作業績（相關證明、業績報告），或者有達到學士學位水平的，與工商管理專業相關的論文 （1萬字以上）；須通過國家大學英語CET四級考試。所以，在報考某個學校以前要弄清楚它的附加條件。

3、工商管理碩士，全稱為工商管理類碩士研究生(英文名為Master of Business Administration,簡稱MBA)。該學位的設立，旨在培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：研究型大學；工商管理；創新人才；培養模式

一、前言

隨著我國經濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規模及招生數量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業培養的目標。從用人單位招聘要求及目前畢業生就業情況雙向來分析，發現人才數量及知識與能力匹配適應經濟結發展要求成為工商管理專業人才培養的迫切需求。而現階段存在的社會需要和課程設置矛盾突出、實踐環節落實不到位、涉及知識面狹窄、教學方式單一等問題制約著人才的培養。同時，研究型高校沒有將創業教育、商業倫理道德教育納入課程體系之中，導致學生缺乏創業熱情、缺乏作為企業管理者必備的社會責任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業人才培養亟待解決的現實問題。

二、研究型高校工商管理人才培養現狀

為真實掌握人才培養現狀，調研組從專業熟知程度、課程設置是否合理、專業課程應用情況、專業書籍閱讀量等四個方面進行了調研，大致了解了工商管理專業發展的現狀。

（一）學生對工商管理專業熟知程度低。從問卷結果分析得出，僅有37.56%的學生將工商管理專業作為第一志愿專業報考；僅有16.89%的學生對專業發展方向“比較了解”或“非常了解”；在調研“為什么報考工商管理專業”時，“老師或家長推薦”占到了多數，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%。可見，大多數的學生選擇該專業時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。

（二）課程設置單一實用性不高。調研發現，僅有31.55%的學生對其課程設置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關可以進行社會經驗積累的實踐課程設置較少；任課老師的教學方法單一，沒有創新，過多的依賴教材PPT，沒有相關的社會案例分析，造成學習學習熱情下降，導致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學校提供的課程設置不能滿足學生的需求，更達不到社會上所要求的水平。

三、研究型大學工商管理創新人才培養模式建議

（一）提高學生對工商管理學科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學生學習熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學階段都應當承擔起對學生專業選擇的指導任務。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應當在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學的招生政策，更要包括對專業發展方向、就業前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學科大類教學，不要細分專業，在經過一年的大學生活后，根據自身的興趣愛好和就業意向讓學生選擇自身專業。這不僅可以充分調動學生的積極性，同時也能夠對未來的職業生涯發展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。

（二）學校應將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學科之間的融合。在對學生進行專業課程教學的基礎上，充分發揮學校專業類的教學資源優勢，在專業涉及的更寬的領域上進行拓展，培養學生的發散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應用性較強的學科，今后的就業方向主要是參與管理，因此實踐環節的教學就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學習，更重要的是用一些實際的例子來應用知識，給學生耳目一新的感覺。在實踐教學上，要發揮好基地的作用，鼓勵學生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養學生發現問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉換。在國家大力推動“產學研”聯動發展的大背景下，學校應主動與企業對接合作，為學生提供優良的實踐操作環境，拓展學生知識的寬度、廣度。

（三）將創業創新教育納入專業課程體系設置中。在國家鼓勵“雙創”的大背景下，學校要積極作為，適應新的發展趨勢，將必要的研發管理、創新管理、知識產權管理等相關的課程納入學科課程。一要增強創業創新意識。創新思維能力不僅是招聘單位對畢業生最看中的能力，也是學生未來在職場發展所需的必要核心競爭力。完善學生的文化知識結構，培養學生的創業熱情，使學生掌握必備的創業創新素質與能力，同時有條件的學校可以為有志于創業的學生畢業后步入創業的行列提供資金、場地等相關的幫助。二是創新課程考核方式。在市場經濟高速發展的今天，學校不要一味的追求傳統的閉卷考試，要對學生因材施教，對實踐能力較強的學習可以采用“實踐成績+理論考試”相結合的方式進行，進一步解放學生的思維方式。鼓勵學生將自己的創業項目與老師和同學們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關企業的管理者作為創業導師。學校要充分發揮“產學研”的資源優勢，聘請就有代表性的企業管理者創業者到學校參與學生的培養，使學生了解到企業的真實創業與成長歷程，了解企業的成長模式，掌握必要的企業生存技能，讓知識真正用到實踐之中。

參考文獻：

[1]宗蘊璋．以社會需求為導向探索提高工商管理專業學生創新能力的培養途徑［J］.中國大學教學，2006（8：）24-25

[2]楊陽．管理者社會責任觀教育與工商管理專業培養［J］.山西財經大學學報，2012（1）：222-223

[3]李玉新．工商管理類大學生創新能力培養研究［J］．教育探索，2008（1）

[4]孫銳，萬文海．管理類創新人才培養的因素分析及實證研究［J］．技術經濟，2009，（12）

篇3

工商管理可以報考的公務員崗位主要有：國家發展和改革委員會、財政部、商務部、國家糧食局、國務院國有資產監督管理委員會、各地國稅局、海事局、郵政管理局、統計局等。具體以當年的招考公告為準。

國家公務員考試公共科目筆試分為行政職業能力測驗和申論兩科。行政職業能力測驗為客觀性試題，考試時限120分鐘，滿分100分。申論為主觀性試題，考試時限180分鐘，滿分100分。

行政職業能力測驗主要測查與公務員職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括言語理解與表達、數量關系、判斷推理、資料分析和常識判斷等部分。

篇4

1.選擇報考點有哪些注意事項?

在統考網報系統中，報考點列表是和前面填寫的招生單位、考試方式等相關聯的，請仔細閱讀相關單位公告，如果有疑問請與報考點所在省級教育招生考試機構聯系。請注意，生成報名號后不可修改報考點選項。(如生成報名號后，確實發現報考點選擇錯誤，只能取消當前報名信息后，再新增一條報名信息。)

2.非應屆本科畢業生如何選擇報考點?

分兩種情況：

①單獨考試考生應選擇招生單位所在地省級教育招生考試機構指定的報考點辦理網上報名和現場確認手續。

②其他考生(含工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理等專業學位考生)應選擇工作或戶口所在地省級教育招生考試機構指定的報考點辦理網上報名和現場確認手續。

3.非應屆本科畢業生能否選擇工作所在地的報考點?

一些考生想選擇工作所在地的報考點，這時要注意以下兩個問題。

①單獨考試考生應選擇招生單位所在地省級教育招生考試機構指定的報考點。

②其他考生(含工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理等專業學位考生)如果想選擇工作單位所在地的報考點，要符合工作單位所在地省級教育招生考試機構的要求。

注：一般需要提交工作單位開具的工作證明，具體請查詢網報公告。如有疑問，請咨詢報考點或報考點所在地省級教育招生考試機構。

4.應屆本科畢業生如何選擇報考點?

應屆本科畢業生原則上應選擇就讀學校所在地省級教育招生考試機構指定的報考點辦理網上報名和現場確認手續。

5.某些省市報考點下拉列表沒有選項怎么辦?

說明根據考生所選擇填寫的信息，在所選擇的省市并沒有設置符合條件的報考點。如有疑問，請與報考點所在省級管理部門聯系確認。也可以查看報考點以及省級管理部門的網報公告。

6.選擇報考點的流程是怎樣的?

①認真閱讀網報公告，了解省級教育招生考試機構、招生單位、報考點的有關要求。

②如有疑問，電話咨詢省級教育招生考試機構、招生單位、報考點進行確認。

③在統考網報系統中，完成前面的步驟后，選擇報考點所在省市，然后在下拉列表中選擇報考點。

7.選擇報考點時有疑問怎么辦?

首先請認真閱讀省級教育招生考試機構、招生單位、報考點的網報公告，了解有關要求。如有疑問，電話咨詢省級教育招生考試機構、招生單位、報考點進行確認。

篇5

論文摘要:近年來,工商管理專業本科畢業生的就業形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構建工商管理專業本科學生的培養模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上,強調“工商管理專業應以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色,并使其具體化和實用化。”同時強調工商管理專業的本科畢業生是否具備相應的專業技能、專業能力和專業觀念,是檢驗工商管理專業本科學生培養模式的尺度。

幾年前,大學本科招生時,工商管理專業較為搶手,考生報考踴躍,招生人數甚眾。

但近年來,該專業畢業生的就業形勢嚴峻,在就業市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業或營銷專業的畢業生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業或營銷專業?難道就業市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質在于就業市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業特色是一個本科專業生存和發展的兩個支柱。如果就業市場對工商管理專業人才沒有需求,那么這個專業就沒有存在的基礎。如果這個專業沒有自己的特色,雷同于其他專業,那么這個專業也沒有存在的必要。工商管理專業的特色就在于能培養滿足就業市場需求的工商企業的專業管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才?

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業市場上,招收該專業畢業生的職位比例遠遠低于營銷專業和會計專業。這種矛盾現象也許可以從“工商管理”的概念發展,以使人們現在對這個概念認識上的偏差得到說明。

應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業中的一切管理范疇,包括現在已經獨立成專業的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調計劃管理、組織管理、戰略管理以及決策,當然也包括運營管理、質量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認識和強調工業企業管理和商業企業管理的時候,所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業,其畢業生什么都能干,哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發展,工商管理概念向兩個方面發展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個專業最主要的課程“管理學”都不針對工商企業了,已經抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發展的理解從專業上說有利于招生,但不利于就業。應該說,純粹從學科發展的角度來看,這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用,各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來,形成了各具特色的專科門類,支撐各具特色的專業。其實“工商管理”作為專業,也應該具體化,實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業,應該以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題,可以從管理的職能和工商企業中一些職位的性質說起。管理是對組織的管理。在工商企業中,從組織的結構上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設置相應的管理職位。從性質上說,這些職位的功用不過是執行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數量上說,一個工商企業在這方面的職位數,遠遠多于財務管理的職位數。所需要的專門人才數量,也遠勝于財務管理人員的數量。那么這種數量優勢為什么在就業市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經濟發展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業學生的人才培養模式等方面加以分析。

二、經濟發展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來,中國經濟得到了巨大發展,其經濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經濟發展,其發展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發展模式在性質上是恢復性發展。發展的主體是國營企業。發展的方式主要是改善工商企業的經營管理。

這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發展模式在性質上是擴張性的發展。發展方式主要是通過開放引進投資,形成外延式投資主導型發展。當發展依賴于投資時,投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此,產權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產權制度改革的深入,發展的主體逐漸從國有企業轉變為民營及私營企業。現在的經濟總量中,非公經濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發展方式一直延續至今。在就業市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經達到1000美元。這是經濟發展方式應該發生轉變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業典禮上的講話中指出:“我國人均國內生產總值已達1000美元,按既定的部署和現行匯率計算,到2020年將達到3000美元。這是整個現代化進程中一個非常關鍵的階段,也是經濟社會結構將發生深刻變化的重要階段。”同時指出:“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理,經營方式粗放,經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模,資源環境的代價太大。”在這種轉折時期,經濟的發展模式將從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。內涵式管理主導型發展模式的基礎是工商企業的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉折的開始階段。兩種不同發展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發展模式更表現為對市場營銷人才的需求的話,那么內涵式管理主導型的發展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應該強調對狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率。或許是人們已經習慣了90年代的發展模式,或者是剛處于轉折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉變,這種“應該”還未發生。事實上,這不只是觀念轉變的問題,還有個產權基礎的問題。現在的經濟結構中,非公經濟占有很大比例。非公企業的產權基礎一般是家族。由此決定了這些企業的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業管理人員。產生這種現象的原因,除了家族企業對外人的不信任之外,還有對剛畢業的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎的掌握,還取決于管理實踐經驗的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業本科學生的培養模式著手。

三、工商管理專業本科學生培養模式之我見

就業市場的需求是工商管理專業本科學生培養模式分析的出發點和落腳點。培養模式的分析當然可以從培養目標、課程設置、學科建設以及業務培養要求等方面去進行,以形成培養模式的構架,并在內容上突出專業特色。事實上,畢業生的專業技能、專業能力和專業觀念是市場需求與培養模式構架的結合點,同時也是市場需求與專業特色的集中體現。