序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工商管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]工商管理 案例教學(xué) 理論與實(shí)踐

高職院校設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)是為企業(yè)輸送各級(jí)管理人才，管理人才不僅要具備所處行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題還需要具有很強(qiáng)的分析與解決能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，高職院校在開(kāi)展工商管理教學(xué)課程時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合層面。案例教學(xué)恰恰能夠通過(guò)分析與比較管理案例，加深學(xué)生對(duì)抽象原理的理解。同時(shí)案例教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行一系列拓展性的思索，還能夠營(yíng)造出一種“問(wèn)題就在眼前”的真實(shí)感，從而使學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力均有所提高。目前，案例教學(xué)已經(jīng)普遍在高職院校中展開(kāi)，其中存在著一些問(wèn)題，需要我們深入分析，并且尋找切實(shí)可行的解決措施，從而真正發(fā)揮案例教學(xué)的效用。

一、存在的問(wèn)題

1.案例選擇方面存在問(wèn)題

案例選擇方面存在的一個(gè)最大問(wèn)題就是缺少案例。也許有人說(shuō)：“‘世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)’中哪個(gè)企業(yè)不是成功的企業(yè)？我們從每個(gè)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中挑出兩個(gè)案例，那么我們手中就會(huì)有近千個(gè)案例！怎么可能缺少案例？”這種說(shuō)法看似有理，實(shí)則不然。現(xiàn)階段，我國(guó)高職高專(zhuān)院校工商管理課程中所采用的案例，均是來(lái)自于已經(jīng)公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊、書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)媒體，雖然案例確實(shí)不少，但是翻開(kāi)工商管理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教材均是重點(diǎn)高校的專(zhuān)家學(xué)者以及成功企業(yè)家來(lái)編著的，教材主要是針對(duì)MBA學(xué)生以及重點(diǎn)本科生，高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就很差，這些教材的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)講，理解起來(lái)非常費(fèi)力，再加上有很多案例的情景資料比較難以尋找，在這樣的情況下，是很難使教學(xué)效果發(fā)揮到最佳的。那么如果教師自行收集資料，并且對(duì)這些資料進(jìn)行編排投入到實(shí)際教學(xué)之中，一方面會(huì)增加教師的工作量，另一方面，編排案例要求教師必須要具備很高的水平，如果編排出現(xiàn)了失誤，則將會(huì)帶有不可預(yù)料的后果。

2.案例本身存在的問(wèn)題

由于現(xiàn)代企業(yè)管理理念起源于西方，因此我國(guó)現(xiàn)階段的工商管理專(zhuān)業(yè)教材基本上都是翻譯自西方國(guó)家，那么案例也多為西方國(guó)家的企業(yè)，本土企業(yè)很少涉及。雖然外國(guó)企業(yè)案例也能夠反映相應(yīng)的原理與理論，但畢竟東西方文化存在一定的差異性，高職高專(zhuān)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于這些內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，而且我國(guó)的社會(huì)體制與西方國(guó)家的社會(huì)體制有著本質(zhì)上的區(qū)別，那么企業(yè)采取的某些措施，會(huì)使學(xué)生們無(wú)法理解。

3.學(xué)生的參與程度有待加強(qiáng)

從某個(gè)層面上來(lái)講，學(xué)生的參與程度決定了案例教學(xué)效果，案例教學(xué)本身就要求師生互動(dòng)，但是在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性往往不高，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是教師沒(méi)有組織案例研討，僅僅是將案例陳述一遍，學(xué)生并沒(méi)有針對(duì)案例進(jìn)行激烈的研討，這顯然會(huì)影響教學(xué)效果。三是教師所選擇的案例不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，或者案例的難度過(guò)低，沒(méi)有討論的價(jià)值；或者案例的難度過(guò)高，學(xué)生無(wú)法案例中企業(yè)的行為，更談不上對(duì)教材中的原理與理論的理解。

二、對(duì)策分析

1.講究案例選擇方法

工商管理課程開(kāi)展案例教學(xué)的重要前提就是擁有豐富而又具有價(jià)值的案例，教材的難度較高，適合的案例也很少，為了學(xué)生的能夠獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)水平，廣大教師還是需要在能力的范圍內(nèi)，從而為教學(xué)工作準(zhǔn)備更多的案例材料。我們?cè)谶x擇案例的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師所選擇的案例，必須是自己能夠掌控的案例。教師對(duì)于案例的掌控能力很大程度上取決于教師自身的能力，所以教師必須要努力提高自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的水平。教師要對(duì)案例所發(fā)生的始終進(jìn)行完整的掌握，對(duì)案例的背景進(jìn)行細(xì)致入微的研究，并找出案例所反應(yīng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，并且密切聯(lián)系教材中的相關(guān)原理與理論。

（2）教師所選擇的案例，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。由于現(xiàn)階段，我國(guó)高職高專(zhuān)工商管理專(zhuān)業(yè)所選擇的教材水平難度較高，因此，教師在選擇甄別案例時(shí)，必須要特別注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，要注意難易適度。

（3）教師所選擇的案例，要盡量以本土為主。管理學(xué)起源于美國(guó)，并在世界范圍內(nèi)得以廣泛用于?，F(xiàn)階段，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校在選擇的工商管理教材時(shí)，為了能夠與國(guó)際接軌，教材多是直接翻譯自國(guó)外的著作，案例也多是國(guó)外的企業(yè)。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師在選擇案例時(shí)，盡量要選擇本土企業(yè)，這樣的案例就更容易被學(xué)生所理解。

（4）案例的選擇要緊隨時(shí)代步伐。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但改變了人們的生活方式，同時(shí)也影響了企業(yè)的發(fā)展模式。近幾年網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)、通訊企業(yè)迅速崛起，其中代表性的有騰訊、百度、阿里巴巴等等，這些國(guó)內(nèi)知名企業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌的業(yè)績(jī)，教師在選擇案例時(shí)，可以選擇這些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的企業(yè)，從而使增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感。

2.提高學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生必須要作為案例教學(xué)的主體而存在，因此，教師必須要采取有效措施，提高學(xué)生參與的積極性。一是教師要打開(kāi)學(xué)生的心理壁壘，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的意義，具體我們可以采取專(zhuān)題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。二是在案例選擇上，教師可以選擇那些生動(dòng)、有趣的案例，或者采用多樣的講解方式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如將學(xué)生分為幾組，針對(duì)同一案例進(jìn)行討論，小組再派出代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。在這樣的氛圍下，學(xué)生的參與意識(shí)必然會(huì)有所提高。

四、結(jié)論

綜上所述，工商管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而案例教學(xué)恰恰能夠滿(mǎn)足工商管理課程教學(xué)要求。目前，我國(guó)高職高專(zhuān)的工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，需要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋找解決辦法。相信通過(guò)我們的共同努力，案例教學(xué)必將會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：工商管理 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)是面向基層、面向管理、面向業(yè)務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面，掌握工商管理專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能從事各種具體的管理實(shí)際工作，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)分析、解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力以及較高的組織能力。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，探求應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效措施。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)培養(yǎng)不夠。目前的工商管理教育仍然停留在填鴨式教學(xué)，水平略好的，有舉例式和簡(jiǎn)單的案例式教學(xué)，學(xué)生有一定的分析問(wèn)題的能力，但提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力則不夠；學(xué)生一般采取常規(guī)方法解決問(wèn)題，沒(méi)有膽識(shí)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這與我國(guó)的傳統(tǒng)教育有很大關(guān)系，只注重培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，有個(gè)性的則認(rèn)為是不優(yōu)秀的。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神不足。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有激情和韌性，而我們的學(xué)生畢業(yè)后敢于創(chuàng)業(yè)的很少，主要是在學(xué)校這方面的培養(yǎng)不足，自己探索風(fēng)險(xiǎn)太大，都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，以求生活穩(wěn)定。

3.應(yīng)變能力培養(yǎng)不足。我們只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí)，而沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位。實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，將自己在課堂上學(xué)到的原理應(yīng)用于工作當(dāng)中，并對(duì)自己的工作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考。目前，在工商管理教育中，僅僅開(kāi)設(shè)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，所需知識(shí)不可能只通過(guò)一個(gè)模擬就能掌握，需大力加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。實(shí)踐教學(xué)在很大程度上只能停留在理念上、宣傳上，缺乏全員性，缺乏落實(shí)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，始終存在著重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)問(wèn)題。只注重知識(shí)的灌輸，沒(méi)有從能力上進(jìn)行培養(yǎng)，都是應(yīng)試型人才。

2.課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬，實(shí)踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握；實(shí)踐教材較為滯后，實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)；在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)中。

3.教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育了。

4.學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控流于形式，一些學(xué)生會(huì)到有關(guān)用人單位蓋個(gè)實(shí)習(xí)章應(yīng)付了事

5.教材不具有啟發(fā)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而教材有什么老師教什么，這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

1.增加教師的實(shí)踐能力，提倡體驗(yàn)式教學(xué)方法。工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合創(chuàng)新。

2.深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點(diǎn)和方法，為現(xiàn)代管理適當(dāng)?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)資源不僅包括教師為了完成教學(xué)要求所需要的全面豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且包括學(xué)生掌握這門(mén)課程的全面的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)的、科學(xué)的。有了這種教學(xué)資源包，教師不再因?yàn)榻虒W(xué)輔助資源的缺乏而頭痛，學(xué)生也可以通過(guò)這些資源包來(lái)解決自己學(xué)習(xí)遇到的困難并豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.加快實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地的建設(shè)需要一個(gè)過(guò)程，它需要專(zhuān)門(mén)的懂技術(shù)的人員花費(fèi)大量的精力去考察，需要有超前意識(shí)的人員去專(zhuān)門(mén)研究，所以高校對(duì)這部分實(shí)踐教學(xué)人員給予一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們深入社會(huì)去調(diào)研，只有把他們的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能建設(shè)成最先進(jìn)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)基地。

（1）在實(shí)踐基地建設(shè)上，要積極營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。最好能夠結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的實(shí)例，實(shí)施案例教學(xué)。充分展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)施良好、環(huán)境真實(shí)的基地中接受實(shí)踐教育，并通過(guò)真實(shí)情景的摸似教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。

（2）建設(shè)具有較高水平的產(chǎn)學(xué)研一體化校內(nèi)實(shí)踐基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。一方面，依托高校資源，加大專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申報(bào)，用于校內(nèi)實(shí)踐基地的新建、擴(kuò)建和改建；另一方面，積極尋求企業(yè)和生產(chǎn)科研單位支持，積極拓展校外實(shí)踐基地，力爭(zhēng)將實(shí)踐基地建成企業(yè)新技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基地，為企業(yè)輸送企業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用人才。努力實(shí)現(xiàn)高校與“企業(yè)”的雙贏。

5.改革實(shí)踐教學(xué)的教育模：（1）實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。能力的提高主要不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的，在實(shí)踐中悟出來(lái)的。因此，要改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時(shí)數(shù)，大幅度增加接近實(shí)戰(zhàn)的各種模擬訓(xùn)練，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)。只有讓學(xué)生置身于一定的實(shí)練環(huán)境中，才能獲得真正的感悟。（2）教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化主要體現(xiàn)在根據(jù)行業(yè)的需求設(shè)定課程的最終教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出去，參與社會(huì)實(shí)踐等；把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定、技術(shù)應(yīng)用能力考核內(nèi)容的確定、能力考核和堅(jiān)定方式中。（3）探討實(shí)踐教學(xué)的考核方式。傳統(tǒng)的考試題型更適合學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力是學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的綜合性能力，對(duì)其考核一定是注重研究其考試的方式，才能正確發(fā)揮考試的多種功能，同時(shí)也要注意防止實(shí)踐考核走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。實(shí)踐課的要求應(yīng)與理論課的要求一樣嚴(yán)格。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚正海.關(guān)于工商管理類(lèi)本科人才培養(yǎng)模式的思考[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（7）：17-18.

篇3

關(guān)鍵詞:職業(yè)發(fā)展；隱性課程；通用職業(yè)能力

一、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況

自國(guó)家開(kāi)展高職教育以來(lái)，高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。而對(duì)于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)卻變成了以辦公軟件操作能力、專(zhuān)業(yè)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力作為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在高職教育層面似乎說(shuō)得過(guò)去，但仔細(xì)分析下與中職教育目標(biāo)貼近，體現(xiàn)不出作為高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生在選擇職業(yè)崗位時(shí)出現(xiàn)困惑，這是高等職業(yè)教育的通病。高職的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)既是應(yīng)以管理能力見(jiàn)長(zhǎng)，并具備管理崗位職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素養(yǎng)發(fā)展型技術(shù)人才，只有這樣才能區(qū)別于中職教育。以我院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐”+“理論”一體化，通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，著重于學(xué)生的銷(xiāo)售能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、辦公軟件操作能力等，學(xué)生對(duì)于技能的掌握通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)，但實(shí)踐教學(xué)的要求把學(xué)生“圈住”了，自主意識(shí)沒(méi)有、創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有、創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)不明確，能力在崗位上得不到體現(xiàn)，沒(méi)有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力，當(dāng)職業(yè)不理想時(shí)最明顯的表現(xiàn)就是跳槽。每年工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)期后的跳槽率高達(dá)30%，畢業(yè)后一年內(nèi)的跳槽率是50%，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展能力弱的表現(xiàn)。

二、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理基本理論并具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力，能在企業(yè)從事基層管理工作，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人事管理等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這是專(zhuān)業(yè)特定技能，然而到崗位工作后除了專(zhuān)業(yè)技能我們還需要職業(yè)發(fā)展技能———通用職業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使人們的工作崗位發(fā)生著變化，人們不能再在一個(gè)崗位上從一而終。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、崗位的輪換，人們需要有更高、更強(qiáng)的能力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這種更高的能力并不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)，而是一種非技術(shù)、非專(zhuān)業(yè)的要素，這種要素能實(shí)現(xiàn)跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素才使得勞動(dòng)者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移性和適應(yīng)性，這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它被稱(chēng)為“通用職業(yè)技能”。通用職業(yè)技能是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換和就業(yè)環(huán)境的變化，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括以下十項(xiàng)技能：（1）自我管理能力;（2）學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力;（3）解決問(wèn)題能力;（4）創(chuàng)新能力;（5）團(tuán)隊(duì)工作能力;（6）語(yǔ)言表達(dá)能力;（7）信息處理能力;（8）人際交往能力;（9）系統(tǒng)化工作能力;（10）自我規(guī)劃能力。具備以上能力的就業(yè)者本身具有職業(yè)發(fā)展能力，能在社會(huì)變化的環(huán)境下有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。2.工商職業(yè)技能目標(biāo)定位缺乏職業(yè)的發(fā)展性工商職業(yè)技能目標(biāo)的定位主要在職業(yè)技能和通用技能，但隨著互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊下，保守的職業(yè)技能培養(yǎng)顯然不適應(yīng)，企業(yè)需要更具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者為社會(huì)提供更多的服務(wù)。3.職業(yè)素養(yǎng)被忽視《就業(yè)指導(dǎo)》是大學(xué)生必須的職業(yè)素養(yǎng)課程，但課程囊括的知識(shí)量多而雜，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容沒(méi)有。根據(jù)冰山理論，我們看到顯性特質(zhì)是技能知識(shí)，人的知識(shí)與技能，容易被感知和改變。而在工作中隱性特質(zhì)是角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)，相對(duì)于知識(shí)、技能而言，素質(zhì)要素中的潛能部分較難進(jìn)行評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，花費(fèi)的成本也比較高，但是效果往往不盡如人意。因?yàn)闈撃艿男纬膳c人的大腦的生成過(guò)程有密切的關(guān)系。由于人腦的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在經(jīng)歷了先天的塑造與后天的培養(yǎng)之后，到了一定年齡將不易改變，因此一個(gè)人潛在的動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力、個(gè)性、自我形象、價(jià)值觀、社會(huì)角色等隱性特質(zhì)在一定程度上也是持久不變的。許多企業(yè)往往單憑專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能來(lái)選拔員工，這是過(guò)于表面的。事實(shí)上，素質(zhì)中的隱性潛能部分對(duì)于指導(dǎo)企業(yè)能否有效利用員工的知識(shí)與技能是非常關(guān)鍵的，有時(shí)甚至起到?jīng)Q定性作工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題與對(duì)策龐體慧北海職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目支持：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目———《普通高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索》（代用。因此，如果能夠憑借隱性潛能來(lái)選拔員工，再對(duì)其知識(shí)、技能等素質(zhì)施以相應(yīng)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)手段，便能對(duì)員工素質(zhì)的提升真正做到有的放矢、事半功倍。學(xué)生的隱性特質(zhì)開(kāi)發(fā)是實(shí)踐教學(xué)一個(gè)真空帶，我們需要在校內(nèi)就挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的隱性特質(zhì)從而形成自我職業(yè)素養(yǎng)。具備隱性素養(yǎng)的學(xué)生更容易融入社會(huì)，在職業(yè)生涯中面對(duì)困境更容易走出困境，并學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源來(lái)提升自我的價(jià)值。4.實(shí)踐教育缺乏開(kāi)放性和市場(chǎng)化相對(duì)本科教育，高職教育更應(yīng)具備開(kāi)放性和市場(chǎng)化的特征。反觀工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)資源和社會(huì)資源的缺乏，美其名曰的校企合作成為市場(chǎng)化的羈絆。由于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的限制，教學(xué)制度的局限開(kāi)放性程度低，實(shí)訓(xùn)還是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為輔，學(xué)生體驗(yàn)較少，專(zhuān)業(yè)技能鍛煉少，加上實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)還不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫結(jié)合，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)自然就脫離了市場(chǎng)需求。執(zhí)教老師長(zhǎng)期在校內(nèi)工作，業(yè)務(wù)能力得不到鍛煉，市場(chǎng)化程度難以提升。

三、對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和對(duì)策探討

1.加入“新常態(tài)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)在第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中提到，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，體現(xiàn)時(shí)展的要求和人民群眾的需求，新常態(tài)下的職業(yè)教育要求：（1）增速換檔要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是在穩(wěn)定規(guī)模基礎(chǔ)上，全面深化改革創(chuàng)新，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支撐。職業(yè)教育要開(kāi)始重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）民生普惠要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是必須堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，重點(diǎn)提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助推民生改善，促進(jìn)社會(huì)公平，讓發(fā)展成果惠及更廣大民眾?！敖拥貧狻钡穆殬I(yè)教育更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并具備職業(yè)生存能力，在社會(huì)中的人才定位更清晰。（3）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要求職業(yè)教育新常態(tài)指出，在新一輪全球增長(zhǎng)面前，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。全球新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、能源革命蓄勢(shì)待發(fā)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)技能積累的重要戰(zhàn)略平臺(tái)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須依靠技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)造潛力、創(chuàng)新活力。我國(guó)確立實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。依此來(lái)看，如果職業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不進(jìn)行改革何來(lái)適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展，作為職業(yè)教育工作者要研究新形勢(shì)，適時(shí)改變工商職業(yè)技能目標(biāo)。把創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力加入到人才培養(yǎng)目標(biāo)作為新常態(tài)下的職業(yè)能力需求。2.電子商務(wù)課程引入電子商務(wù)是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，而工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)涉及到企業(yè)各種資源的管理，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)的資源也包括了電子商務(wù)在內(nèi)的所以網(wǎng)絡(luò)資源，可以說(shuō)未來(lái)企業(yè)各崗位群都或多或少與電子商務(wù)有關(guān)。而且現(xiàn)在多數(shù)的創(chuàng)業(yè)人群都以電子商務(wù)作為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，電子商務(wù)課程內(nèi)容有必要滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容，物流課程應(yīng)介紹市場(chǎng)電子商務(wù)流通的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法也應(yīng)介紹電子商務(wù)法規(guī)等。將電子商務(wù)作為基礎(chǔ)知識(shí)融入各個(gè)課程是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革的趨勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用低碳環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決實(shí)訓(xùn)資源緊缺。3.顯性課程和隱性課程根據(jù)麥克蘭德的冰山理論，對(duì)于工商企業(yè)管理人才的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)開(kāi)始顯性課程和隱性課程。顯性課程主要是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)包括《戰(zhàn)略管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《門(mén)店經(jīng)營(yíng)與管理》、《人力資源管理》、《資源與營(yíng)運(yùn)管理》、《管理學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《中小企業(yè)管理》；隱性課程針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎屯ㄓ寐殬I(yè)技能開(kāi)設(shè)包括《職業(yè)規(guī)劃———專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》、《管理心理學(xué)》、《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》、《創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》、《演講與口才》、《溝通與協(xié)調(diào)》、《方法論》。4.聯(lián)合企業(yè)共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)高等院校屬于非營(yíng)利性組織，市場(chǎng)化程度低，需要聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才能跟上市場(chǎng)化的腳步，教學(xué)體系的開(kāi)放性直接就影響高職教育的市場(chǎng)化。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的合作企業(yè)多半是活躍于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的組織，由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，但和企業(yè)合作就往往會(huì)和教學(xué)沖突，這是一個(gè)矛盾體，如何設(shè)置靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)制來(lái)跟企業(yè)進(jìn)行深度合作，解決的前提是企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的穩(wěn)定，接下來(lái)是校企合作的深入探討，最后是實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的開(kāi)放性，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在資金、資源和制度上的支持，同時(shí)也需要師資結(jié)構(gòu)化配置。實(shí)踐課程考核應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)化考核方式，也即是將專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面的考核要求細(xì)化到課程中。結(jié)構(gòu)化考核更能體系學(xué)生的通用能力、職業(yè)潛能。

四、結(jié)論

高職教育發(fā)展到現(xiàn)在還屬于新興的行業(yè)，沒(méi)有一個(gè)最公認(rèn)行之有效的模式可供參考，但在的新常態(tài)下，高職教育工作者在感應(yīng)新時(shí)代的到來(lái)并努力踐行本職工作，高職教育絕不是中職的“翻版”，也不是本科的“復(fù)制”，應(yīng)該是高于中職職業(yè)能力并具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育。新常態(tài)下的高職教育要改變觀念，迎接互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的新浪潮，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)技能、通用技能和自我職業(yè)發(fā)展能力的新型高職人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：工商管理;問(wèn)題;對(duì)策

隨著全球化浪潮的推進(jìn)，工商管理學(xué)科已成為一門(mén)應(yīng)用廣泛的理論、技術(shù)和方法，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才提出了越來(lái)越高的要求。高校工商管理專(zhuān)業(yè)要緊跟時(shí)展步伐，培養(yǎng)出既具有豐富理論知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用性的工商管理人才。高校工商管理教學(xué)具有針對(duì)性、參與性、實(shí)踐性特點(diǎn)。針對(duì)性是指要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;參與性是指工商管理教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性;實(shí)踐性是指工商管理教學(xué)應(yīng)凸顯實(shí)踐性，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了高要求。高校工商管理教學(xué)只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)需求。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在諸多問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對(duì)策。

一、工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)教育教學(xué)注重講授，內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一，高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)也是如此。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求理論與實(shí)際相結(jié)合，但由于教學(xué)觀念滯后，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，所以很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)停留于形式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。很多高校比較注重課堂教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)只是起補(bǔ)充和輔助作用。這就導(dǎo)致工商管理教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，教師沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中滲入實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的主體地位沒(méi)有凸顯，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師方法單一

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校教師隊(duì)伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學(xué)技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，但總體來(lái)說(shuō)還存在方法單一、落后的問(wèn)題，甚至一些學(xué)校的教學(xué)方法幾十年不變。有一些教師在教學(xué)中引入了新的教學(xué)方法如啟發(fā)式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學(xué)方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動(dòng)、溝通。

3.教學(xué)設(shè)施薄弱

實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了迅速發(fā)展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實(shí)驗(yàn)課、角色扮演課等，極大地提高了學(xué)生的能力。而我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處在起步階段，存在諸多問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足。

4.師資嚴(yán)重匱乏

國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)教師多是雙師型的，既是大學(xué)教師，又是專(zhuān)家或在某企業(yè)、機(jī)構(gòu)任職，教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，接受的多是理論，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、實(shí)踐能力欠缺，這已成為普遍性的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。有的高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由于自身實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)等限制，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不利于實(shí)訓(xùn)效果的提升。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)方面的不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具有較大的隨意性，評(píng)價(jià)時(shí)多采用以成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬趴己梭w系，未建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，只要準(zhǔn)備好理論課學(xué)習(xí)和考試就行了，這不利于最終目標(biāo)的完成。

二、高校工商管理教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

工商管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際采取措施，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。當(dāng)前社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了高要求，不僅要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有較高的實(shí)踐能力。所以工商管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需求。

2.改革教學(xué)方法

工商管理專(zhuān)業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)該注重實(shí)際問(wèn)題分析，如采用案例教學(xué)法、辯論法、調(diào)查法、情景模擬法、競(jìng)賽法等，充分利用一切教學(xué)資源，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

3.搭建實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生參與實(shí)踐需要一定的設(shè)備，因此高校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，并加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企聯(lián)合道路，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。當(dāng)前，很多企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系，因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，即使建立了基地，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生也是敷衍了事。所以高校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，如開(kāi)展平面設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作技能比賽、辯論賽等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.提高教師素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)教師多是學(xué)者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使指導(dǎo)教師多參與社會(huì)實(shí)踐，定期派實(shí)踐教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.健全評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果，又要注重過(guò)程，工商管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)情況，確定評(píng)價(jià)體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過(guò)程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、情景模擬、角色扮演等;單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂觀察、個(gè)人總結(jié)、測(cè)試與練習(xí)等，除了少數(shù)課程采用傳統(tǒng)的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)等考核方式，注重學(xué)生能力的考核。

參考文獻(xiàn)：

篇5

 

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革和企業(yè)組織的日益復(fù)雜化，使得工商管理的職能作用越來(lái)越重要。河北省自改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，經(jīng)濟(jì)實(shí)力有大幅度的提升，使得綜合實(shí)力不斷提升，從而工商管理的工作效率成為政府關(guān)注的重要問(wèn)題，工商管理既對(duì)社會(huì)管理體系的組織和監(jiān)督起到直接影響，也對(duì)政府對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)督和行政執(zhí)法起到重要作用;因此，工商管理部門(mén)要跟上新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)工商管理水平，使其適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

 

一、現(xiàn)階段工商管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

 

由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得工商管理部門(mén)面臨著新的形式和要求。但是，現(xiàn)今的工商管理自身還存在些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響著工商管理職能的發(fā)揮。下文主要就工商管理存在的問(wèn)題進(jìn)行敘述。

 

(一)工商管理體制不夠健全。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，工商管理所發(fā)揮的作用和職能也越來(lái)越大。工商管理部門(mén)需要不斷的擴(kuò)大管理范圍，同時(shí)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的管理要加強(qiáng)，使工商管理的職能得到充分發(fā)揮，在管理好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)宏觀調(diào)控的指導(dǎo)監(jiān)督;并且既要管好個(gè)體和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，又要重視公有制經(jīng)濟(jì)，達(dá)到維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)秩序統(tǒng)一的目的。然而，現(xiàn)在的工商管理體制是按照行政區(qū)劃分進(jìn)行管理，將原本的區(qū)域性市場(chǎng)分為條條塊塊，導(dǎo)致各業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政，不利于形成整體的合力管理，對(duì)于一些地方保護(hù)工具無(wú)法徹底擺脫。

 

(二)缺乏工商管理的專(zhuān)業(yè)人才。工商管理的相關(guān)人才分初級(jí)工商管理人才、中級(jí)的工商管理人才和高級(jí)的工商管理人才?，F(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求每個(gè)工商管理人員都要有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且還要具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際金融等思想和知識(shí)，以此適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下的發(fā)展需要。而工商管理部門(mén)的人才培養(yǎng)又偏重于傳授知識(shí)，只想盡快培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員，使得禁錮了一些人才的思想，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

 

(三)執(zhí)法力度不夠，致使工商管理的工作效率不高。工商管理部門(mén)既要對(duì)流通領(lǐng)域的市場(chǎng)和行政執(zhí)法進(jìn)行監(jiān)管，也要不斷促進(jìn)社會(huì)和諧和依法治國(guó)。因此，工商管理部門(mén)的工作人員一定要嚴(yán)格的依法行政，履行好自己的職責(zé)，并且還要不斷的對(duì)執(zhí)法效能進(jìn)行提高，能夠做到聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況履行工商管理的職能。但是，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)并非如此，現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜，工商管理部門(mén)的執(zhí)法手段在一定程度上被削弱，導(dǎo)致其不能在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)中應(yīng)對(duì)自如。

 

(四)工商管理的內(nèi)部控制存在問(wèn)題，需要完善。在外部社會(huì)環(huán)境的影響下，工商管理的內(nèi)部存在著些管理司題，也同樣影響著工商管理的工作效率。工商管理部門(mén)的職能部門(mén)冗雜，國(guó)家投入資金多，而財(cái)務(wù)管理體系不健全，導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)流失嚴(yán)重。

 

二、強(qiáng)化工商管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)

 

工商管理影響著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就是影響著國(guó)家的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其職能作用不容小覷，但是，現(xiàn)狀告訴我們工商管理部門(mén)存在的問(wèn)題嚴(yán)重的制約了工商管理部門(mén)的職能發(fā)揮，從而影響其工作效率。因此，一定要對(duì)工商管理存在的問(wèn)題加強(qiáng)關(guān)注，并及時(shí)解決，從而提高工商管理的工作效率，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。下文就對(duì)提高工商管理工作效率的措施進(jìn)行闡述。

 

(一)根據(jù)新時(shí)期的實(shí)際情況，積極調(diào)整工商管理意識(shí)。把思想意識(shí)和理論知識(shí)投入到實(shí)踐中的過(guò)程就是管理， 個(gè)優(yōu)秀的管理者要適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況不斷的調(diào)整管理思維，學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高管理水平。正確的管理意識(shí)能夠正確的引導(dǎo)管理實(shí)踐，從而提高管理水平，錯(cuò)誤的管理意識(shí)則會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩或者損失。因此，樹(shù)立正確的管理意識(shí)是提高管理水平的重要方面之一。這樣才能使工商管理的職能得到充分發(fā)揮，從而提高提高工商管理的工作效率。

 

(二)完善工商管理的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。目前，工商管理存在職能部門(mén)繁多，且職能互相交叉，并且管理不夠，出現(xiàn)分頭執(zhí)法不良的現(xiàn)象，使得監(jiān)管的執(zhí)法力度在很大程度上被削弱。因此，工商管理部門(mén)一定要根據(jù)相關(guān)要求，對(duì)所有下屬職能部門(mén)進(jìn)行明確劃分，將一些不必要的部門(mén)去掉，把職能類(lèi)似的部門(mén)進(jìn)行合并，對(duì)人員也做出相應(yīng)調(diào)整，從而加大工商管理的執(zhí)法力度和工作效率。

 

(三)對(duì)工商管理的監(jiān)管和執(zhí)法方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。由于經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和發(fā)展，以及社會(huì)主義市場(chǎng)監(jiān)管的需要，工商管理以前舊的監(jiān)管和執(zhí)法方式很難滿(mǎn)足新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。因此，工商管理部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行一些改革創(chuàng)新，一方面，運(yùn)用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，將其與人腦相結(jié)合，提高工作效率;另一方面，要改變只監(jiān)督、執(zhí)法的思想，在監(jiān)督和執(zhí)法的同時(shí)還要對(duì)那些違反規(guī)定和法律的人員進(jìn)行思想教育。

 

(四)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的工商管理人才，為工商管理輸入新的血液。現(xiàn)在需要工商管理人才，而對(duì)工商管理人才的要求不僅僅是具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是多變的，所以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，需要一定的靈活性和創(chuàng)新思想。在今后的工商管理人才培養(yǎng)中，要注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要注意其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種既專(zhuān)業(yè)又具有創(chuàng)新精神的新型工商管理人才才是工商管理所需要的。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

工商管理對(duì)維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序起著至關(guān)重要的作用，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理的要求也發(fā)生變化，因此一定要充分發(fā)揮其職能，提高其工作效率，完善社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，從而促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。