序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇機(jī)電一體化專業(yè)必修課，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

摘要：公路交通安全不僅僅是個(gè)人問題，更是一個(gè)社會(huì)性問題。線形設(shè)計(jì)的合理與否是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。本文結(jié)合近年來國內(nèi)外公路的設(shè)計(jì)新理念和方法，簡單介紹了公路線形一致性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性、線形設(shè)計(jì)的靈活性及線形安全性評(píng)價(jià)。并指出公路線形指標(biāo)的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。

關(guān)鍵詞：公路線形 設(shè)計(jì)理念 靈活性設(shè)計(jì)

0 引言

道路交通安全是一個(gè)世界性的問題，在我國尤顯突出。引發(fā)交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車（機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車）、路（道路狀況、幾何條件）、環(huán)境（氣候條件、道路環(huán)境）等。從交通事故的統(tǒng)計(jì)和分析來看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設(shè)計(jì)是否合理是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。

公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關(guān)系，優(yōu)美流暢的線形組合、清晰醒目的行車方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車輛行駛安全的基本保障。公路線形指標(biāo)的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，引入國外一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法，用以彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)公路設(shè)計(jì)方法的一些缺陷和不足。

1 線形設(shè)計(jì)的理念

道路線形的連續(xù)性是路線設(shè)計(jì)的基本要求之一，連續(xù)的道路設(shè)計(jì)應(yīng)確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國目前所使用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范中雖已提出線形連續(xù)性，但對連續(xù)性的標(biāo)準(zhǔn)沒有明確提出。目前國內(nèi)外對于線形連續(xù)性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。

其中，基于速度的研究比較成熟，因?yàn)榈缆肪€形連續(xù)與否對車輛產(chǎn)生的影響首要表現(xiàn)在車速上。利用運(yùn)行車速評(píng)價(jià)路段的連續(xù)性好壞的方法主要有兩種：一種是設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性評(píng)價(jià)方法，一種是運(yùn)行速度之間的一致性評(píng)價(jià)方法。

（1）設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性。設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性評(píng)價(jià)是根據(jù)在某個(gè)單獨(dú)路段上運(yùn)行車速V85與設(shè)計(jì)速度VD之間速度差的絕對值|V85 -VD| 進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法目的在于確保設(shè)計(jì)速度與駕駛員實(shí)際行駛速度保持一致，使得線形幾何設(shè)計(jì)能夠較好地滿足駕駛員實(shí)際的操作，對于單一路段路線幾何元素的安全評(píng)價(jià)，起著重要的作用。

（2）運(yùn)行速度之間的一致性。對于整個(gè)路線來講，分析其整體的連續(xù)性同樣是相當(dāng)重要的。運(yùn)行速度之間的一致性評(píng)價(jià)是根據(jù)兩個(gè)連續(xù)路段上運(yùn)行車速 V85之間速度差的絕對值進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法提供了整個(gè)道路上連續(xù)路段的連續(xù)性評(píng)價(jià)，相比較與上面單一路段評(píng)價(jià)方法，保證了各連續(xù)路段之間的連續(xù)性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評(píng)價(jià)方法，在大部分北美地區(qū)，這種方法已經(jīng)成為道路線形連續(xù)性評(píng)價(jià)的基本法則運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。

2 線形設(shè)計(jì)的靈活性

公路設(shè)計(jì)的靈活性，它是在原有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過激發(fā)設(shè)計(jì)師充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新性和靈活性，以目前的法律、法規(guī)為依據(jù)，用前瞻性的交通設(shè)施設(shè)計(jì)新理念，將靈活設(shè)計(jì)作為一種手段，結(jié)合公眾參與和多學(xué)科設(shè)計(jì)方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護(hù)公眾的重要利益，將公路設(shè)計(jì)融于公路周邊的自然與人文環(huán)境之中。因此，在公路設(shè)計(jì)中要靈活考慮各種因素，如物理特點(diǎn)，安全性，通行能力，造價(jià)，環(huán)境質(zhì)量等。

公路線形靈活性設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）連續(xù)性。公路線形是優(yōu)美的三維空間結(jié)構(gòu)，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環(huán)境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時(shí)應(yīng)充分利用風(fēng)景資源，視野要多樣性，盡量保持現(xiàn)有環(huán)境，減少施工對環(huán)境的破壞，施工痕跡要注意恢復(fù)其自然外觀。

根據(jù)美國的《公路靈活性設(shè)計(jì)指南》，在進(jìn)行路線的靈活性設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、我國地域廣闊，地形地質(zhì)、氣候條件差異很大，可以要求不同地區(qū)的具體標(biāo)準(zhǔn)的取值范圍具有靈活性。

2、當(dāng)?shù)缆方ㄔO(shè)項(xiàng)目受到環(huán)境條件的嚴(yán)格約束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行特殊性設(shè)計(jì)。

3、即使在設(shè)計(jì)階段還可以對規(guī)劃階段的決策進(jìn)行再核查評(píng)估。

4、根據(jù)實(shí)際需要，可以相應(yīng)的降低設(shè)計(jì)車速，但必須在附屬設(shè)計(jì)里提前進(jìn)行標(biāo)志標(biāo)記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。

5、項(xiàng)目中有現(xiàn)有道路的，可以維持現(xiàn)有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進(jìn)行重新罩面、修復(fù)、和更換標(biāo)志。

6、認(rèn)真的考慮可選擇的指標(biāo)，特別是對于景觀道路。

7、檢查各設(shè)計(jì)參數(shù)和指標(biāo)在安全和運(yùn)營中效果。特別對于超標(biāo)設(shè)計(jì)必須對這十三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估：設(shè)計(jì)速度、車道的寬度、路肩寬度、橋?qū)挕?gòu)造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。

8、在勘測設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，特別是方案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)有不同專業(yè)的專家的參與，同時(shí)公眾參與也十分重要

3 結(jié)語

目前，我國的公路行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入了運(yùn)行速度和安全性檢驗(yàn)的概念，并頒布了專門性的指南來指導(dǎo)公路建設(shè)的安全性評(píng)價(jià)，線形設(shè)計(jì)的合理性顯得更加重要。但是，我國對公路線形的連續(xù)性、一致性與環(huán)境相協(xié)調(diào)的靈活性設(shè)計(jì)問題重視和研究不足，沒有成熟的規(guī)范和管理機(jī)制。要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)理念，將新的設(shè)計(jì)理念融合到現(xiàn)有的設(shè)計(jì)程序中去。但同時(shí)也要考慮到工程的實(shí)際情況，并不是所有的新理念新方法的實(shí)施都合理、都具有可操作性，而要給予建設(shè)者一定時(shí)間逐漸來理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實(shí)踐驗(yàn)證，以確保其適用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國聯(lián)邦公路管理局，公路靈活性設(shè)計(jì)指南[M].交通部規(guī)劃研究院，譯.北京：人民交通出版社，2006.

[2] JTC/TB05-2004，公路項(xiàng)目安全評(píng)價(jià)指南[S].

[3]屠書榮.道路線形理論與設(shè)計(jì)方法[M].重慶：重慶交通大學(xué)出版社，2001.

篇2

【關(guān)鍵詞】 機(jī)電 現(xiàn)狀 分析

為了認(rèn)真完成好湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)定改革研究》的調(diào)研工作，課題組成員對中職機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果是，中職機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才；業(yè)務(wù)現(xiàn)狀是：機(jī)械制造人員能熟練地進(jìn)行普通機(jī)床的操作，熟悉典型數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床的編程技術(shù)，能熟練進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，加工中等復(fù)雜的機(jī)械零件，掌握二維和三維CAD/CAM軟件如AutoCAD、UG、Pro/E等軟件的應(yīng)用；機(jī)電一體化設(shè)備操作維護(hù)人員能較熟練地操作維護(hù)機(jī)電一體化設(shè)備；機(jī)電一體化設(shè)備營銷人員。熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的分類、典型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的操作和調(diào)試。具備機(jī)電一體化設(shè)備的營銷基本知識(shí)。職業(yè)資格證書要求現(xiàn)狀是獲得普通或數(shù)控車工或銑工中初級(jí)職業(yè)資格證書：中初級(jí)維修電工合格證書；機(jī)械制圖繪圖員中初級(jí)合格證書。中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，改革迫在眉睫。

現(xiàn)以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)分院機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例對當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

1 培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在機(jī)電生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線機(jī)電技術(shù)應(yīng)用崗位工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才[1]。

2 業(yè)務(wù)范圍現(xiàn)狀分析

（1）機(jī)械制造人員：能熟練地進(jìn)行普通機(jī)床的操作，熟悉典型數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床的編程技術(shù)，能熟練進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，加工中等復(fù)雜的機(jī)械零件，掌握二維和三維CAD/CAM軟件如AutoCAD、UG、Pro/E等軟件的應(yīng)用。（2）機(jī)電一體化設(shè)備操作維護(hù)人員：掌握機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理知識(shí)，熟練掌握機(jī)械原理、電氣控制原理和液壓技術(shù)。能較熟練地操作維護(hù)機(jī)電一體化設(shè)備。（3）機(jī)電一體化設(shè)備營銷人員。熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的分類、典型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的操作和調(diào)試。具備機(jī)電一體化設(shè)備的營銷基本知識(shí)。

3 知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求現(xiàn)狀分析

3.1 知識(shí)、素質(zhì)和能力的描述（如圖1）

圖1 知識(shí)、素質(zhì)和能力描述

3.2 職業(yè)資格（技能）等級(jí)要求

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書；

獲得國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部相關(guān)的普通或數(shù)控車工或銑工中初級(jí)職業(yè)資格證書：

中初級(jí)維修電工合格證書；

機(jī)械制圖繪圖員中初級(jí)合格證書。

4 主要課程、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排現(xiàn)狀分析

4.1 課程設(shè)置概況

本專業(yè)共有10門公共必修課，6門職業(yè)基礎(chǔ)課，9門職業(yè)技術(shù)與職業(yè)認(rèn)證課。安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)11個(gè)，以確保本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2 主要課程和主干課程

4.2.1 主要課程

語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、AutoCAD應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及辦公自動(dòng)化、金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、電工電子技術(shù)。

4.2.2 主干課程

機(jī)床電氣控制與PLC、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電機(jī)修理、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、工廠供電、protel。

4.3 主要課程學(xué)時(shí)分配現(xiàn)狀

法律基礎(chǔ)知識(shí)30學(xué)時(shí)，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)32學(xué)時(shí)，哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)30學(xué)時(shí)，經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)28學(xué)時(shí)，求職與創(chuàng)業(yè)28學(xué)時(shí)，語文88學(xué)時(shí)，英語52學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)104學(xué)時(shí)，體育52學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及辦公自動(dòng)化88學(xué)時(shí)，機(jī)械制圖120學(xué)時(shí)，金屬材料與工藝學(xué)70學(xué)時(shí)，電工電子技術(shù)90學(xué)時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)84學(xué)時(shí)，公差配合與測量技術(shù)20理論，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，AutoCAD應(yīng)用56學(xué)時(shí)， 機(jī)械制造基礎(chǔ)（含機(jī)床）56學(xué)時(shí)，數(shù)控應(yīng)用技術(shù)84學(xué)時(shí)，電機(jī)修理34理論學(xué)時(shí)，10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，機(jī)床電氣控制與PLC （總學(xué)時(shí)84，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)10個(gè)），工廠供電60學(xué)時(shí)， Protel 60學(xué)時(shí)，技能認(rèn)證訓(xùn)練（含液壓基礎(chǔ)）180學(xué)時(shí)，企業(yè)管理30學(xué)時(shí)，市場營銷60學(xué)時(shí)[2]。

4.4 實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排項(xiàng)目：

金工實(shí)習(xí)三周、電機(jī)修理一周、電子裝配一周、機(jī)床電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)一周、機(jī)械制圖零部件測繪三周、機(jī)電一體化設(shè)備聯(lián)調(diào)一周、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)二周[3]。

5 教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配分析

經(jīng)過分析：必修課總共3054學(xué)時(shí)占97%，其中，公共課522學(xué)時(shí)占17%，專業(yè)必修課1026學(xué)時(shí)占33%，職業(yè)技能項(xiàng)目360學(xué)時(shí)占12%，其它實(shí)訓(xùn)課1020學(xué)時(shí)占35%。理論與實(shí)踐課比例為43：57。

6 分析結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)研分析，結(jié)合相前實(shí)際，我們認(rèn)為，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，改革迫在眉睫。同時(shí)提出以下建議與設(shè)想。

《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究》課題研究的基本內(nèi)容是針對目前中職生的實(shí)際，如何來重新制定中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置方案以及每門課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是課程設(shè)置方案的制定，難點(diǎn)是專業(yè)課開設(shè)種類以及學(xué)時(shí)配比。

目前已經(jīng)有很多專家學(xué)者進(jìn)行了中職學(xué)生基本現(xiàn)狀的研究，已經(jīng)形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是在如何從專業(yè)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行有效突破上還在探索之中。今后要在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中尋求到比較實(shí)用的一套課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。

因此，在新的時(shí)期，我們十分有必要重新研究中職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見[Z].2008-12.

[2]教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見教職成[Z].2009-1.

[3]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見[Z].2008-12.

篇3

機(jī)電一體化技術(shù)這門課程是機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程。課程除了正常的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之外，需要進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)計(jì)。以往的做法是布置課題后，由學(xué)生進(jìn)行機(jī)電結(jié)合設(shè)備的參數(shù)設(shè)計(jì)和CAD繪圖設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)內(nèi)容熟練掌握。通過答辯驗(yàn)證學(xué)生的課程設(shè)計(jì)結(jié)果。在建立仿真實(shí)驗(yàn)室后，在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，增加了利用仿真軟件進(jìn)行電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)，并進(jìn)行仿真的環(huán)節(jié)。其做法是，教師布置并講解電機(jī)驅(qū)動(dòng)的相關(guān)電路，學(xué)生根據(jù)驅(qū)動(dòng)原理設(shè)計(jì)與機(jī)電一體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相配套的驅(qū)動(dòng)電路，然后進(jìn)行仿真。所設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)電路，采用PROTEUS完成。按下S1、S2、S3鍵盤，電機(jī)分別完成正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)和停轉(zhuǎn)控制。學(xué)生在設(shè)計(jì)前，必須復(fù)習(xí)步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)原理。就是步進(jìn)電機(jī)是將單片機(jī)的電脈沖轉(zhuǎn)換成步距角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的裝置。一個(gè)脈沖，步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)一個(gè)步距角。而脈沖的頻率決定步進(jìn)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度。步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)脈沖是分時(shí)由脈沖分配器供給的。

2機(jī)電一體化仿真設(shè)計(jì)過程

學(xué)生設(shè)計(jì)好教師要求的軟件和電路圖后，必須使用PROTEUS程序調(diào)用KEILC51程序進(jìn)行聯(lián)調(diào)。KEILC51可以根據(jù)PROTEUS程序的調(diào)試結(jié)果進(jìn)行修改，直到兩軟件將PROTEUS所設(shè)計(jì)的硬件電路和KEILC51程序所代表的軟件程序完美地被結(jié)合到一起，并符合所要求的設(shè)計(jì)要求后，整個(gè)設(shè)計(jì)過程結(jié)束。學(xué)生要能夠完整地設(shè)計(jì)所要求的電路，并根據(jù)電路特點(diǎn)進(jìn)行編程。所謂的電路特點(diǎn)的掌握，就是機(jī)電一體化設(shè)計(jì)中自動(dòng)控制理論所需達(dá)到和掌握的知識(shí)。這些知識(shí)中，確定為核心與必須學(xué)生掌握的部分，包括步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)向原理的掌握、步距角與電機(jī)脈沖數(shù)的關(guān)系、步進(jìn)電機(jī)與直流伺服電機(jī)和交流伺服電機(jī)的控制特點(diǎn)上的區(qū)別與聯(lián)系、步進(jìn)電機(jī)環(huán)形脈沖分配的順序和特點(diǎn)、C程序設(shè)計(jì)流程圖與編程語句中需要解決與注意的幾大問題等等。

篇4

裝備制造業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在裝備制造業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，社會(huì)對機(jī)電一體化技術(shù)人才需求持續(xù)增加，對高職院校畢業(yè)生的能力要求也發(fā)生了很大改變：要求高職學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，在機(jī)電一體化領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)、過硬的技術(shù)技能，更要有過硬的創(chuàng)造創(chuàng)新本領(lǐng)。即應(yīng)具有在扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)新，為崗位、為單位甚至為社會(huì)創(chuàng)造顯著的效益的能力。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。[1]

創(chuàng)新的主體在于人，高職院校創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，以學(xué)生為中心，充分地激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)教育的知識(shí)獲取的過程轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主探索知識(shí)的過程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要堅(jiān)持因材施教的原則。適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異及創(chuàng)新潛能，盡可能地營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，采用團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、興趣和才能，進(jìn)行差異化、個(gè)性化的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力，經(jīng)營學(xué)生的長處，將學(xué)生的“長板”變得更長，“短板”與別人合作，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間，讓每個(gè)同學(xué)都有一技之長。

2 高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性的課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新性的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我們在構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系上的總體思路是：采用工程教育理念，做到學(xué)以致用；淡化學(xué)科樊籬，拓寬專業(yè)口徑，課程設(shè)置前瞻化，課程內(nèi)容時(shí)代化；豐富選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.1.1 采用工程教育理念，做到學(xué)以致用

工程教育理念是基于工程項(xiàng)目全過程的學(xué)習(xí)，是“做中?W”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。工程教育需要選擇一個(gè)典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品作為載體，把多數(shù)專業(yè)素養(yǎng)課程和專業(yè)技術(shù)課程通過這個(gè)典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品串聯(lián)起來，完成產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、模擬、加工、調(diào)試的工程制造過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到每門課程在整個(gè)課程體系中的作用和在實(shí)際工作當(dāng)中的應(yīng)用，從而做到學(xué)以致用。

2.1.2 淡化學(xué)科樊籬，拓寬專業(yè)口徑

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力旨在使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和快速發(fā)展，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)換為能力和素質(zhì)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，必須打破學(xué)科間的樊籬，加強(qiáng)通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)由縱向深入型向橫向?qū)拸V型轉(zhuǎn)化。在構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系時(shí)，我們力求打造更寬闊的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。將課堂教學(xué)分為通識(shí)教育課程、專業(yè)素養(yǎng)課程以及專業(yè)技術(shù)課程三大類。如圖1所示，為機(jī)電一體化專業(yè)課程體系框圖。

通識(shí)教育課程是從基礎(chǔ)性文化、語言、科學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)對專業(yè)課程的補(bǔ)充，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成以及個(gè)性元素的充分拓展，[2]活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。機(jī)電一體化專業(yè)通識(shí)教育課程包括：兩課、計(jì)算機(jī)、外語、高等數(shù)學(xué)、體育等必修課程以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、投資理財(cái)、溝通能力培養(yǎng)等選修課程。

專業(yè)素養(yǎng)課程是與專業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)有著十分重要的作用。機(jī)電一體化專業(yè)專業(yè)素養(yǎng)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程兩大類。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等涉及到專業(yè)知識(shí)基本概念、基本規(guī)律、基本技術(shù)等內(nèi)容的課程。專業(yè)拓展課程則包括單片機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助造型、先進(jìn)制造技術(shù)等涉及到專業(yè)領(lǐng)域前沿的課程，旨在促使學(xué)及時(shí)接觸專業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維。

專業(yè)技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，貼近企業(yè)崗位的需求，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的核心性課程。機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)課程包括機(jī)電設(shè)備控制、PLC技術(shù)、變頻控制、數(shù)控加工等課程等專業(yè)技術(shù)課以及面向創(chuàng)業(yè)、競賽、技術(shù)服務(wù)等方向的第二課堂。

2.1.3 課程設(shè)置前瞻化，課程內(nèi)容時(shí)代化

在創(chuàng)新性的課程體系中，課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容不是僵化不變的。要逐年對課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，按照企業(yè)需求不斷地完善，站在時(shí)代的前沿，開設(shè)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)，具有前瞻性的課程。比如：在課程體系中加入了工控組態(tài)與觸摸屏技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等課程。另外，課程的內(nèi)容要貼近實(shí)際需要，要及時(shí)跟蹤專業(yè)知識(shí)的發(fā)展前沿，刪除陳舊的內(nèi)容，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新技術(shù)、新知識(shí)，使學(xué)生建立起適應(yīng)時(shí)展步伐的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.1.4 豐富選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以人為本，因此，在創(chuàng)新性課程體系中，應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，滿足學(xué)生的興趣和要求，行之有效的措施之一就是豐富選修課程，使必修課與選修課的數(shù)量保持一定的合理比例，給學(xué)生較為充分的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇課程。

2.2 采用信息化的教學(xué)手段

信息化技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新教育提供了嶄新的空間，e-learning成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)展的必然選擇。將多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)及教學(xué)管理，能有效促進(jìn)以學(xué)生為中心的授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備已由機(jī)械部件為主逐步轉(zhuǎn)化為光、機(jī)、電三位一體，涉及面廣，機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)總量的增多，知識(shí)更新速度加快，利用多媒體教學(xué)手段，將機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、仿真運(yùn)行、新型傳動(dòng)、未來機(jī)等內(nèi)容，通過仿真動(dòng)畫、圖片、視頻等進(jìn)行演示，能使課程的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，有效增大課堂教學(xué)的信息量。

虛擬仿真教學(xué)是信息化教學(xué)的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷提高，應(yīng)用于機(jī)電專業(yè)的各種仿真軟件不斷涌現(xiàn)，如數(shù)控機(jī)床教學(xué)的有上海宇龍數(shù)控仿真軟件、南京的斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件；電力電子類教學(xué)的有電子仿真軟件Electronic Workbench （EWB）和 Multisim等軟件；單片機(jī)類教學(xué)的有Proteus軟件；機(jī)械制造類的SolidWorks仿真制造軟件等。虛擬仿真教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，另外，還可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，減少實(shí)驗(yàn)耗材的損耗，節(jié)省實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，降低實(shí)驗(yàn)中的事故發(fā)生率。

2.3 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育中極為重要的組成部分。它對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

高職機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以校內(nèi)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以企業(yè)中實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品為載體，以光、機(jī)、電、液技術(shù)技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，穿插機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)管理、調(diào)度管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容，由學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)管理人員共同給予指導(dǎo)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生解決實(shí)際問題的工作能力和技能，又能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；有效性；探索

1明確一體化教學(xué)的目標(biāo)

一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型生產(chǎn)一線人才。對于高職學(xué)校來說，一體化教學(xué)改革是發(fā)展高職學(xué)校的動(dòng)力。開展一體化教學(xué)是為了順應(yīng)了市場的需求，也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進(jìn)教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)聲譽(yù)、加快學(xué)校發(fā)展的正確選擇。

2與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容力面，制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)方面，除了安排專業(yè)必修課外，還適當(dāng)設(shè)置專業(yè)選修課，以便學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要制定相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高職應(yīng)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，選擇具有先進(jìn)性、適用性、開放性的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，通過完成虛擬或真實(shí)的生產(chǎn)或工作任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的融合。例如：模具設(shè)計(jì)的案例教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的分析問題、解決問題的能力。

在教學(xué)方式方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行直觀教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并將其傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3注重實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是以過程 （加工、設(shè)計(jì)）為主線，分階段制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫等。以能力培養(yǎng)為核心，以精工藝、善施工、懂?dāng)?shù)控、會(huì)操作為目標(biāo)。制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃和要求。形成與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用開放式管理模式，產(chǎn)、研、培一體化的體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等具體量化的內(nèi)容。

在實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，建立一套科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)突出過程考核的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高等職業(yè)院校應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，應(yīng)與企業(yè)共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的考核責(zé)任。學(xué)習(xí)結(jié)束后，校企雙方的專職教師共同提供最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。除評(píng)價(jià)結(jié)果外，還應(yīng)注意在完成實(shí)踐項(xiàng)目過程中學(xué)生體現(xiàn)的主觀性、創(chuàng)新性，注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與考核。

高職教育必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)踐的有效、實(shí)用。機(jī)電一體化作為操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭達(dá)到1∶1。我們應(yīng)該先對專業(yè)課程進(jìn)行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實(shí)際操作能力，再據(jù)此安排設(shè)置訓(xùn)練。

4加強(qiáng)合作，定期組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)

學(xué)校可與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的事業(yè)、企業(yè)單位建立合作基地，針對相關(guān)企業(yè)目前急需的人才設(shè)定特殊人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。定期向合作單位輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工廠訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的互動(dòng)培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

校企合作，能充分發(fā)揮校企雙力的優(yōu)勢。實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)和教師的再教育、科研、社會(huì)服務(wù)提供更大空間。校企合作，使學(xué)生以職業(yè)人的角色參與到所學(xué)專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的重要途徑。探索教學(xué)和培訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)相結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

總之，教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。在科技高速發(fā)展的今天，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，做到與行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展相適應(yīng)，積極探索教學(xué)改革新思路，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)發(fā)展所需要的機(jī)電一體化專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：