序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工程管理專業(yè)概論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.內(nèi)容多，授課時(shí)數(shù)少。

在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個(gè)章節(jié)，顯然課時(shí)嚴(yán)重不夠。因此在上課的時(shí)候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時(shí)候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實(shí)例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實(shí)例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時(shí)候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實(shí)踐來驗(yàn)證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認(rèn)識。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識下，簡單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時(shí)的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個(gè)字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗(yàn)不足。

一方面，高校教師隊(duì)伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，因此想要更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合實(shí)際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實(shí)際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時(shí)候就能實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時(shí)候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時(shí)候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時(shí)候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊(duì)，完成一座紙橋建設(shè)。

3.多樣的考核方式。

篇2

一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)

（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)

從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。

二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）建筑施工類課程的特點(diǎn)

建筑施工類課程具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程內(nèi)容本身來自于工程實(shí)踐，又用之于工程實(shí)踐，主要內(nèi)容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。

（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題

由于建筑施工類課程上述特點(diǎn)，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如下問題。①學(xué)生對施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果；②授課教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對知識的融會貫通；⑤教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

由于建筑施工課程具有知識點(diǎn)較多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯關(guān)系差等特點(diǎn)，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機(jī)具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無法得到直觀的感性認(rèn)識。

三、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施

（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路

充分依托工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項(xiàng)目決策、項(xiàng)目全過程管理和相關(guān)研究的高級工程管理人才。

（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施

在授課過程中應(yīng)有計(jì)劃地將施工技術(shù)知識和工程管理知識有機(jī)結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術(shù)知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到技術(shù)知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。

教師需要時(shí)刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識的有機(jī)結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識，不斷開拓學(xué)生的視野。

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生對所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣[3 。

篇3

【關(guān)鍵詞】工程管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化

工程管理專業(yè)是教育部在1998年設(shè)置的專業(yè)，目前國內(nèi)近400所高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。工程管理專業(yè)整合了諸多專業(yè)，其中包括房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)、建筑等方面的工程管理，并且該專業(yè)有較強(qiáng)的國際背景，對于這樣一個(gè)全新的專業(yè)，如何能將其辦好，如何能不拘泥于理論，培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的人才，是高校在培養(yǎng)學(xué)生方面所面臨的巨大問題，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我校工程管理專業(yè)成立于2001年，在10多年的人才培養(yǎng)過程中，不斷完善人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置中包括了工程管理專業(yè)的四個(gè)平臺，在專業(yè)課程中以建筑工程項(xiàng)目管理和輸電工程項(xiàng)目管理為兩個(gè)專業(yè)方向。但在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，存在實(shí)踐與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，缺乏針對性，教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)效果不佳等問題。因此，如何加強(qiáng)工程管理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力成為亟待解決的問題。

1 工程管理培養(yǎng)存在的問題和原因

當(dāng)前，我校工程管理教育當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，對于理論教學(xué)重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，對于考試分?jǐn)?shù)重視，忽略能力培養(yǎng)，對于教學(xué)內(nèi)容重視，忽視教學(xué)效果，并且不能對目前市場和技術(shù)做出及時(shí)的反應(yīng)調(diào)整，分析原因如下：

1.1 客觀物質(zhì)條件限制

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)成本都相對較高，對于企業(yè)方面來講，組織學(xué)生來企業(yè)實(shí)踐，首先要確保學(xué)生的安全，同時(shí)對于學(xué)生的培訓(xùn)要付出一些實(shí)踐成本和管理成本，而學(xué)校又由于經(jīng)費(fèi)有限，不能給企業(yè)支付太多的培訓(xùn)費(fèi)用，兩者共同作用下，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此一些實(shí)習(xí)只是去現(xiàn)場參觀，還有一些實(shí)習(xí)，原本是校外實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)換成為了校內(nèi)實(shí)習(xí)，很多高校不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程只是走走形式，學(xué)生并沒有從中學(xué)到知識。

1.2 主觀認(rèn)識不夠

對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，很多學(xué)校對其認(rèn)識不夠，并沒有相關(guān)的政策進(jìn)行扶持引導(dǎo)，打消了指導(dǎo)教師的工作積極性，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，突出表現(xiàn)為水平低，形式舊，無創(chuàng)新，設(shè)計(jì)差等特點(diǎn)。

1.3 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少實(shí)際過程

目前大多數(shù)學(xué)校，對于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，都傾向于選擇純理論的課題，盡量不與實(shí)際工程發(fā)生關(guān)系，這導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)過程只是紙上談兵，學(xué)生缺少真實(shí)感受，并且題目單一，遠(yuǎn)離實(shí)際，學(xué)生得不到真正的訓(xùn)練。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

實(shí)踐教學(xué)的教師得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍水平不高，由于長期得不到重視，優(yōu)良的實(shí)踐教師得不到補(bǔ)充，一些從事理論教學(xué)的教師兼任實(shí)驗(yàn)教師的工作，對一些實(shí)踐性較強(qiáng)，形式復(fù)雜，創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐活動往往考慮不周，導(dǎo)致結(jié)果不理想。目前的青年教師大多數(shù)也是從學(xué)校到學(xué)校，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上課任務(wù)繁重，能夠走進(jìn)實(shí)踐的機(jī)會甚少，工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)踐能力不夠。

2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

2014年，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出我校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色。根據(jù)教育部和住建部對工程管理專業(yè)的基本要求，結(jié)合用人單位的需求和我校實(shí)際，從合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方式、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺、提高師資隊(duì)伍能力五個(gè)方面對工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

2.1 人才培養(yǎng)進(jìn)行合理定位

通過用人單位調(diào)研、畢業(yè)生座談和同類院校走訪，考慮到我校的電力行業(yè)特色，將我校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)確定為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握工程技術(shù)及項(xiàng)目管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電廠建設(shè)和輸電線路建設(shè)工程中承擔(dān)施工、造價(jià)、監(jiān)理、投資分析與控制等技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系

首先，為實(shí)踐教學(xué)劃分更多層次，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，能夠在實(shí)際工程當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題，具有出色的工程操作能力。因此，在工程管理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，應(yīng)該盡量增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)量，并且從多個(gè)層次多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。這里提到的層次包括基本技能和專項(xiàng)技能兩個(gè)部分，對于基本技能包括工程測量，工程意識培養(yǎng)，制圖和識圖能力，其中認(rèn)識過程是對建設(shè)工程有較為全面性的認(rèn)識，一般在大學(xué)二年級早期開展，和實(shí)際的工程進(jìn)行對接，下現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，有現(xiàn)場的工作人員對其進(jìn)行講解和說明，第二部分是工程測量和工程制圖，這兩部分根據(jù)上課的安排進(jìn)行合理排布。在此基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)合起來應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中。

我校工程管理專業(yè)的專業(yè)特色更加側(cè)重于輸電工程的工程管理，所以課程設(shè)置包括輸電工程概預(yù)算，輸電工程施工組織設(shè)計(jì)等，所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也多是參加輸電線路的設(shè)計(jì)施工，電廠建設(shè)相關(guān)工程的實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新，對于高年級的學(xué)生，經(jīng)過在校的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定思考能力和科研能力，所以在大三的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇導(dǎo)師，進(jìn)入相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，從而提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，并且在專業(yè)導(dǎo)師的負(fù)責(zé)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的性更強(qiáng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ǎ⑶覍τ诜治鰡栴}和解決問題能力的提升有著很大的幫助。

通過構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力起到了關(guān)鍵性作用，使學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用得到了充分的鍛煉。

2.3 加強(qiáng)與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練

針對用人單位的實(shí)際需求，改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生首先需要翻看圖書館和動電實(shí)驗(yàn)大樓的施工圖紙，按照工程師的要求做好技術(shù)交底和安全教育，然后才能進(jìn)入現(xiàn)場參觀，結(jié)合施工圖的內(nèi)容再這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。先后組織學(xué)生赴白山熱電有限公司參觀，到吉林電業(yè)局送電工區(qū)工地參觀，到松花江熱電有限公司實(shí)習(xí)參觀，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以全視角、全過程了解工程建設(shè)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)到的知識，深入理解和掌握工程技術(shù)，這些身邊的工程對于學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深，學(xué)習(xí)效果也更好。與吉林華電電力工程公司協(xié)商，只要在吉林地區(qū)有工程項(xiàng)目，學(xué)院就可以組織學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，采取實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃隨著工程項(xiàng)目走的方式，集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。為了滿足與工程現(xiàn)場達(dá)到同樣效果，工程管理專業(yè)11級學(xué)生于2014年暑期在我校老校區(qū)輸電實(shí)習(xí)基地輪訓(xùn)一個(gè)月，實(shí)習(xí)單位幫助解決了部分實(shí)訓(xùn)器材，并選派了企業(yè)專家來校現(xiàn)場指導(dǎo)。實(shí)習(xí)中要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行登塔操作，這批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果在畢業(yè)面試中得到了充分證明，多數(shù)用人單位在面試中夸獎學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，到企業(yè)都可以直接上崗了。

2.4 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

（1）有計(jì)劃組織和選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的雙師素質(zhì)；

（2）制定政策鼓勵青年教師參加國家注冊職業(yè)資格考試；

（3）專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須參加教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)期間需參與并指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

（4）外聘富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，參與課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做專題實(shí)踐報(bào)告。

2.5 圍繞工程需要，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為平臺，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、各類科技競賽等一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動為載體，有效地補(bǔ)充、延伸了課堂教學(xué)，將工程實(shí)際中的各類問題作為學(xué)生的研究對象，提高和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

本文針對工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，堅(jiān)持以工程實(shí)際為導(dǎo)引，根據(jù)人才培養(yǎng)的合理定位，構(gòu)建了教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)、提升師資隊(duì)伍水平、著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過上述改革，使學(xué)生從實(shí)踐中提升對理論的認(rèn)識，在不斷的循環(huán)往復(fù)當(dāng)中建立良好的工程意識和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司編.中國高等學(xué)校大金[M].北京：新華出版社，2004.

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論文關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；動力機(jī)械及工程；實(shí)踐教學(xué)

一、課程設(shè)計(jì)的目的與基本要求

在全國開設(shè)動力機(jī)械及工程專業(yè)方向的高校中，很多都安排“內(nèi)燃機(jī)課程設(shè)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生應(yīng)用、鞏固、豐富、提高所學(xué)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)知識，加深對所學(xué)理論知識的理解，獲得與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能以及綜合運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的方法與能力。因此，課程設(shè)計(jì)是對前期理論與實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生綜合分析能力與獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)與檢查過程。

課程設(shè)計(jì)通常包括：設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容制定、方案選擇、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙的提交、答辯及教師的成績評估。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)和題目選擇由實(shí)踐教學(xué)大綱確定，設(shè)計(jì)目標(biāo)必須清晰和明確，設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容必須符合專業(yè)方向要求，在深廣度與分量上要求合理；方案選擇是由學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成；設(shè)計(jì)計(jì)算即學(xué)生根據(jù)所學(xué)相關(guān)理論知識進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算的過程；設(shè)計(jì)繪圖是工科學(xué)生必須具備的能力，一般可以手繪或利用繪圖軟件在電腦上完成；設(shè)計(jì)報(bào)告為學(xué)生在設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)完成和提交的成果；教師最后根據(jù)預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評估，并給出成績。

通過內(nèi)燃機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該能夠達(dá)到以下基本教學(xué)要求：掌握內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)的基本要求和方法，了解內(nèi)燃機(jī)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法的基本內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用；能正確分析內(nèi)燃機(jī)各主要零件所受載荷的大小和性質(zhì)，掌握其工作特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，掌握基本尺寸和結(jié)構(gòu)的確定原則以及計(jì)算方法，了解有關(guān)的新技術(shù)和發(fā)展趨勢；熟悉內(nèi)燃機(jī)工作過程，掌握各參數(shù)對工作過程的影響和提高內(nèi)燃機(jī)動力性、經(jīng)濟(jì)性的措施；熟悉內(nèi)燃機(jī)的性能指標(biāo)。

二、原課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排和存在的問題

1.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排

課程設(shè)計(jì)安排在第6學(xué)期末進(jìn)行，為期3周。指導(dǎo)教師提供一套四缸發(fā)動機(jī)的設(shè)計(jì)橫向和縱向參考圖紙，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)際比例畫出橫向和縱向圖，并熟悉其中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)動機(jī)在某轉(zhuǎn)速下的運(yùn)動分析，并提交一份相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，最后教師利用兩天時(shí)間對學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯評分。

2.存在的問題

（1）原課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排中繪圖工作量大，在兩周左右時(shí)間內(nèi)要求每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識、消化和整理原圖的基礎(chǔ)上，完成兩張四缸發(fā)動機(jī)的橫向和縱向圖，這對于大部分學(xué)生來說是一件很難完成的事情。所以，到最后造成的結(jié)果就是大部分學(xué)生無法達(dá)到課程設(shè)計(jì)基本要求，即學(xué)生并不能通過課程設(shè)計(jì)掌握發(fā)動機(jī)的工作特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，掌握基本尺寸和結(jié)構(gòu)的確定原則以及計(jì)算方法，更談不上在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。另外，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中沒有應(yīng)用內(nèi)燃機(jī)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而背離了課程設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、盡可能實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目的。

（2）課程設(shè)計(jì)答辯是以教師提問為主的“問、答”方式，不能全面地考核學(xué)生們對課程設(shè)計(jì)的掌握程度。更重要的是，學(xué)生們對自己的設(shè)計(jì)過程及結(jié)果并沒有系統(tǒng)地總結(jié)，對自己的成功與不足之處沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，使他們在今后的學(xué)習(xí)中沒有明確的努力方向，這并不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）課程設(shè)計(jì)的組織形式單一。課程設(shè)計(jì)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。從人才培養(yǎng)的過程來看，在一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)還很不豐富的情況下，團(tuán)隊(duì)合作是迅速提升其分析問題和解決問題能力的最好途徑之一，也是知識共享、成長最快的方式。然而，原課程設(shè)計(jì)還只是處于單打獨(dú)斗、一人一題的局面。為了在短時(shí)間內(nèi)迅速完成自己所承擔(dān)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都只顧埋頭做自己的事情，這樣也直接造成學(xué)生們在遇到問題的時(shí)候，沒有互相討論、互相學(xué)習(xí)、相互借鑒的可能，同時(shí)，對于職業(yè)意識、合作精神的培養(yǎng)也沒有起到應(yīng)有的效果，這也不符合我們所倡導(dǎo)的工程教育的理念。

三、課程設(shè)計(jì)的改革探索

1.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

內(nèi)容安排中減少機(jī)械重復(fù)的畫圖工作量，將四缸發(fā)動機(jī)設(shè)計(jì)改成二缸機(jī)設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)理念，安排2人一組，每個(gè)學(xué)生只要求手畫一張縱向圖或橫向圖，另加兩張用繪圖軟件繪制的零件圖，由此一方面補(bǔ)充了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在內(nèi)燃機(jī)輔助設(shè)計(jì)中應(yīng)用的培訓(xùn)，也使得學(xué)生有時(shí)間對設(shè)計(jì)進(jìn)行全面思考，保證了對設(shè)計(jì)計(jì)算過程的理解。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在內(nèi)燃機(jī)輔助設(shè)計(jì)中應(yīng)用的培訓(xùn)

分別以動力機(jī)械及工程專業(yè)的兩大主干課程“內(nèi)燃機(jī)原理”和“內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為內(nèi)燃機(jī)工作過程熱力學(xué)計(jì)算和內(nèi)燃機(jī)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)計(jì)算兩大組，加強(qiáng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。要求進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)工作過程熱力學(xué)計(jì)算的學(xué)生根據(jù)熱力計(jì)算公式，對內(nèi)燃機(jī)各熱力參數(shù)、指示參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并繪制示功圖，它對內(nèi)燃機(jī)的設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)意義。要求進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)計(jì)算的學(xué)生以發(fā)動機(jī)運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)仿真分析為目標(biāo)，掌握發(fā)動機(jī)運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)分析問題的思路與方法，并能將思路與方法付諸于程序語言進(jìn)行仿真，通過仿真結(jié)果進(jìn)一步加深對發(fā)動機(jī)發(fā)火順序、轉(zhuǎn)矩波動和軸承負(fù)荷圖的理解。

3.設(shè)計(jì)過程進(jìn)度安排階段化

第一階段：大約1～2天時(shí)間，進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)總體設(shè)計(jì)和方案選擇，在產(chǎn)品總體設(shè)計(jì)中要選擇和確定內(nèi)燃機(jī)的主要設(shè)計(jì)參數(shù)，在進(jìn)行熱計(jì)算和外特性計(jì)算及主要零部件設(shè)計(jì)前，首先要選擇零部件的類型、布局方式，如：氣缸的布局方式、燃燒室的選擇等。

第二階段：大約2～3天時(shí)間，進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)工作過程熱力學(xué)計(jì)算和內(nèi)燃機(jī)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)計(jì)算，學(xué)生依據(jù)分組情況分別按要求進(jìn)行具體的計(jì)算。

第三階段：大約8～9天時(shí)間，進(jìn)行繪圖工作，每個(gè)學(xué)生手畫一張縱向圖或橫向圖，另加一張用繪圖軟件繪制的零件圖。

第四階段：大約2～3天時(shí)間，整理并編寫課程設(shè)計(jì)說明書。

4.細(xì)化課程設(shè)計(jì)成績的評定方式，鼓勵創(chuàng)新意識，加強(qiáng)平時(shí)考核監(jiān)督

課程設(shè)計(jì)改革要做到成績評定嚴(yán)肅、認(rèn)真、科學(xué)、公正，只有制定合理的成績評定標(biāo)準(zhǔn)才能取得學(xué)生對成績的認(rèn)同感。改進(jìn)后的課程設(shè)計(jì)從一開始就明確給出評定的辦法以及細(xì)則，并嚴(yán)格加以實(shí)施。最后的總成績是將設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量、創(chuàng)新意識、圖紙質(zhì)量、答辯以及平時(shí)成績進(jìn)行加權(quán)綜合計(jì)算得出。其中說明書質(zhì)量包括方案說明、設(shè)計(jì)計(jì)算過程，以及學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的理解、認(rèn)識和收獲等，要求報(bào)告思路清晰、文字通順，書寫規(guī)范，符合技術(shù)要求與撰寫規(guī)范。總成績別考慮了創(chuàng)新意識的成績點(diǎn)，只要學(xué)生在教師給的簡單的原設(shè)計(jì)模板上有所創(chuàng)新的都予以成績上的鼓勵。此外，加強(qiáng)平時(shí)成績的考核，主要參照出勤、提問和平時(shí)階段性任務(wù)的抽查情況等方面給出成績。出勤情況除了教師抽查記錄，還委任幾個(gè)組長進(jìn)行記錄。四個(gè)設(shè)計(jì)階段完成情況均分別記入平時(shí)成績。

5.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)答辯方式

答辯時(shí)除了采用教師提問的“問、答”方式外，還要求學(xué)生能指出自己在圖紙方面和報(bào)告方面的問題，注意引入學(xué)生自我的認(rèn)識，允許學(xué)生參與對成績的評定。或者要求學(xué)生指出別人圖紙問題，以考查學(xué)生對實(shí)際問題的處理能力和對基礎(chǔ)知識掌握的程度，側(cè)面也反映該學(xué)生是否親自完成了課程設(shè)計(jì)任務(wù)。此外，答辯時(shí)還現(xiàn)場抽查某些學(xué)生對繪圖軟件的使用情況。對于不合要求的學(xué)生，必須要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新完成，否則不予通過。

篇5

計(jì)算機(jī)理論關(guān)于電子信息工程專業(yè)高頻實(shí)驗(yàn)的改革

(一) 目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀

高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門理論性、工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主。其主要內(nèi)容包括：高頻電路的基本知識、高頻小信號調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，對高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課提出了更高的要求。

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析

當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中，動態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容，而在目前的射頻功率放大器設(shè)計(jì)中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應(yīng)用較少，D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流；當(dāng)前教學(xué)中，調(diào)制與解調(diào)主要以模擬調(diào)制(AM／FM，PM)方式強(qiáng)調(diào)，這些內(nèi)容有助于理解調(diào)制與解調(diào)的基本概念，是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分；因此，

“數(shù)字調(diào)制”方面的內(nèi)容和要求在教學(xué)大綱中有待加強(qiáng)。

隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新漸漸成為當(dāng)今的主題。因此。在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學(xué)生能用所學(xué)的理論充分與實(shí)際相鏈接，達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

如：開展電子設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)的活動，不僅激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且充分的調(diào)動了大家對于實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，大大提高了學(xué)生的動手、動腦能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問題

首先，由于設(shè)備的使用壽命有限，試驗(yàn)室的設(shè)備損壞的程度比較嚴(yán)重，設(shè)備的更新和維護(hù)問題成為關(guān)鍵。

其次，再進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)中，試驗(yàn)設(shè)備很容易受到干擾，如何解決設(shè)備的干擾問題也尤為重要。

最后，就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇問題。現(xiàn)行高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程中采用的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)箱，將高頻實(shí)驗(yàn)所需的直流電源、頻率計(jì)、低頻信號源和高頻信號源設(shè)計(jì)成一個(gè)公共平臺。而且，這種整機(jī)實(shí)驗(yàn)如果某部分電路或元件被損壞，實(shí)驗(yàn)員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實(shí)驗(yàn)器材的選擇也要予以考慮。

1.3 學(xué)生自身存在的問題

根據(jù)多年從事高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來看，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自身也存在各方面的問題，比如有的學(xué)生害怕接觸實(shí)驗(yàn)儀器。可能出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的原因，學(xué)生都不敢隨便動用設(shè)備上的任何一個(gè)旋鈕或開關(guān)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足造成；因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及對實(shí)驗(yàn)的重視和興趣成為關(guān)鍵問題。

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計(jì)算機(jī)理論新課改下高中信息技術(shù)如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

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(二) 高頻電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段

為了使學(xué)生更好的掌握高頻電子線路理論課程的內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這里就其淺談一下對高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段。

2.1 高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

首先，針對設(shè)備的老舊及維修問題，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，將一些可以維修的器件進(jìn)行維修，破損嚴(yán)重或不可維修的設(shè)備再進(jìn)行更新；在設(shè)備的選擇上，除了配置的實(shí)驗(yàn)箱外，應(yīng)當(dāng)采用單獨(dú)的示波器和信號發(fā)生器及輔助工具。

本校在設(shè)備的維護(hù)上有專職的維護(hù)人員，定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)；在課程的安排上。將數(shù)電、模電、信號與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論課程，放在高頻課程之前，層層深入，有助于學(xué)生的滲透和吸收。而且，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。外部采用單獨(dú)的示波器和信號發(fā)生器，以及一些輔助工具。避免了設(shè)備的單一化，提高了學(xué)生對理論知識的掌握能力。

其次，對一些高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程作為專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合電子線路基礎(chǔ)課程，通過高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程更加熟練的掌握電路的連接，及一些基本測試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課，更有利于學(xué)生對于理論知識的理解和掌握。

再次，高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析能力。因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手的能力，鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)新思維。將理論與實(shí)際充分結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。

2.2 高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法以及目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀，總結(jié)出如下的教學(xué)手段：

(1)制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)手冊，放置于實(shí)驗(yàn)臺上。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備有損壞的現(xiàn)象，就在手冊中進(jìn)行填寫，這樣既有助于維護(hù)人員的工作，又可以達(dá)到及時(shí)維修的目的；

(2)在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照指導(dǎo)書的要求，按步進(jìn)行操作。并要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)及予以分析；在實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

(3)將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)與理論課的課時(shí)中分離出來，實(shí)驗(yàn)室在休息日全天開放，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)或者自主設(shè)計(jì)電路；

(4)為了維護(hù)設(shè)備的清潔。應(yīng)制定好實(shí)驗(yàn)室的值日計(jì)劃，定期打掃實(shí)驗(yàn)室，保持室內(nèi)清潔。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)當(dāng)佩戴鞋套。

(5)加強(qiáng)考試的力度。在實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，可以讓學(xué)生自己通過所做的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。

(6)針對學(xué)生自身存在的問題要分別采取不同的措施，比如對于部分信心不足的學(xué)生，老師的幫助會直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，合理的解決問題，這樣既能增加學(xué)生的信心，又能使得學(xué)生的動手能力和解決問題的能力得到有效的提高。參考文獻(xiàn)：

1.《高頻電路原理與分析》[M]曾興雯西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002

2.《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》[M].高文煥，張尊僑，等.北京：清華大學(xué)出版社，2004

3.高頻電子線路實(shí)驗(yàn)箱利弊的思考一實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007