序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇智慧課堂教學研討，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

道德與法治課堂教學研討會心得體會

2020年11月11日在管老師的帶領下，我們有幸去蘭陵參加了臨沂市道德與法治課堂教學研討會活動。本次活動分為觀摩教學活動及互動研討活動兩種形式。會上由全市選拔推薦的優(yōu)秀教師進行了精彩的展示，純正的發(fā)音、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的素質，令人嘆為觀止。

通過本次活動，使我感觸很多，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下:

一、對法治教學活動有了更深層次的理解。

本次觀摩活動涵蓋兩個年齡階段，有四年級的《父母默默的愛》和六年級的《我們受特殊保護》、《公民的基本權利》兩節(jié)法律知識課。對于難懂的法律知識，兩位老師講起來卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護》，張老師能引導學生學習和理解我國保護未成年人的專門法律，培養(yǎng)學生學法、知法和守法觀念，幫助學生自覺地用法律法規(guī)來約束自己、保護自己，維護自身合法權益。上課伊始，張老師通過課前交流讓學生說說未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護”。正是因為未成年人的特殊性，他們的權益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權益呢？引入新課《專門法律來保護》。這節(jié)課張老師設計了兩個活動，活動一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護未成年人的法律有哪些，并請學生思考為什么通過專門的法律保護未成年人。師講解出發(fā)點和立足點。活動二：專門法律我了解。張老師先借助教材中“知識窗”，讓生明確相關法律的內(nèi)容、特點和價值。學生明確后，教師在借助闖關小游戲加深學生對法律的認識。最后，教師發(fā)放法律條文資料，生配樂讀法律條文，鞏固對法律知識的認識。課后踐行環(huán)節(jié)，讓生繼續(xù)了解《兒童權利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學生的法律知識。

二、課堂活動的設計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務參與。

課程標準提出，課程活動的設計要面向全體學生，使每個學生的學習都能得到發(fā)展。但是每個學生在學習上表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，在學習能力上也有不同，應該注意。

三、讓學生自由的發(fā)言，在討論的時候不去限制學生。

張老師在執(zhí)教《公民的基本權利》這課中，讓學生自己去摸索，鼓勵學生以聊天形式來上課，讓學生能夠發(fā)散自己的思維，成立一個個學習的小組，讓學生在其中互相交流，培養(yǎng)學生的學習興趣，在學習的過程后課堂上小組之間進行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預。

四、存在不足與今后打算:

1、我的教學還是以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不足。

篇2

XXX縣教育局

尊敬的Sonia Sanchez教授、XX主任、兄弟市、兄弟區(qū)縣各位來賓：

大家下午好！

今天我們歡聚一堂，共同就DOK教學法進行研究討論，共謀成德眉資教育未來。首先我謹代表XXX縣教育局對各位嘉賓的光臨表示熱烈的歡迎與誠摯的問候！向各位來賓對XXX教育的關心與指導表示衷心的感謝！

XXX，位于成都平原東北部，地處千里沱江之首，人杰地靈、物華天寶，孕育了教育家黃敏、文學家樊汝霖、史學家張晉生、哲學家賀麟、文學家流沙河等大批名人。同時，XXX也是成都東進主戰(zhàn)場、龍泉山城市森林公園重要組成部分，是建設中的成都東北門戶和未來東成都主城區(qū)，先后獲評中國人居環(huán)境范例獎、全國十佳生態(tài)文明城市、國家級生態(tài)示范縣，連續(xù)6年獲得全市綜合目標考核先進，多次被評為四川省縣域經(jīng)濟發(fā)展先進縣、四川最具投資價值城市，是成都乃至四川經(jīng)濟增長最快和最具投資潛力的城市之一。

在加快發(fā)展經(jīng)濟，全面落實新時代XXX“三步走”戰(zhàn)略目標的同時，我縣大力實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，始終堅持“幸福教育、勵學XXX”理念，不斷加大投入力度，為改善辦學條件、提高教師待遇、促進教學改革、提升教育質量奠定基礎。截至目前，全縣共有基礎教育學校（含中職）XX所，其中，公辦學校XX所，民辦學校XX所。公辦學校中，幼兒園XX所、小學XX所、中學2X所（九義校X所、高完中X所、初級中學XX所），特教學校、職業(yè)高中各X所；民辦學校中，幼兒園XX所、職業(yè)高中X所、小學和初中各X所。全縣在校學生XX萬余人，其中公辦XX萬人，民辦3.3萬人。全縣教育呈現(xiàn)出“教育公平扎實推進，義教均衡日益提高，學前教育有序發(fā)展，職業(yè)教育快速推進，高中質量穩(wěn)步提升”的良好發(fā)展態(tài)勢。

近年來，按照國家及省市相關文件要求，我縣積極探索教育國際化之路，先后接待美國、馬來西亞等多個國家的教育考察團以及境外來訪師生1000余人次；選派師生出訪美國、英國、韓國等國家和地區(qū)200余人次；建立國（境）外友好學校23所；成功申報“成都市聘請外國專家資格單位”5所；建立德國公費留學生源基地學校1所；并在2015年成功承辦“中美新生命教育高峰論壇”。2016年，XXX縣人民政府與XXX簽訂《教育合作協(xié)議》和《教育合作備忘錄》，雙方達成教育交流合作戰(zhàn)略目標，從地方政府層面直接參與并推動XXX教育國際化發(fā)展。今天，在市教育局、市教育對外交流中心領導的關心與支持下，XXX教育有幸承辦此次研討會，能有機會與各兄弟市、兄弟縣共學新理念，共謀新思路，我們深感榮幸。在此，衷心希望能夠借助本次研討活動，相互學習、相互借鑒，進一步達成共識，為成德眉資教育一體化發(fā)展提供新路徑。

篇3

一、定好研討主題，讓教研有的放矢

定好主題是研討的關鍵所在。在教學研究與實踐過程中會產(chǎn)生很多研討的主題，校本教研的組織者要從學校、學科、教師及學生的實際情況出發(fā)，確定大家需要的、有價值的主題，這樣研討的目的性就增強了。所選主題要把握入口小、切中教學實際問題、便于大部分教師研究實踐這三個特點，切忌主題大、空、難，使教師望而卻步。主題選擇的渠道很多，可以圍繞前沿問題的探索尋找，可以圍繞教學中的困惑反思尋找，還可以在與學生的直面對話中捕捉。

二、依據(jù)主題推進，讓教研穩(wěn)步實施

確定好研討主題后，學校要以學科教研組為依托，通過研討與實踐相結合的思路，不斷思考，不斷實踐，讓主題研討滲透在教研沙龍中，滲透在教師個體的教學行為與思考中，滲透在教研小組、大組的教學實踐與研討中，使校本教研穩(wěn)步推進。具體實施時可按“主題沙龍先行―個人實踐跟進―教研大組研討 ”的步驟穩(wěn)步推進。

1.主題沙龍先行―明析主題含義，初步交流感受。教研組定好研討主題后，先要圍繞主題進行一次教研沙龍，讓教師明晰主題的含義，初步交流感受，為后續(xù)實踐和研討奠定基礎。如 “選準教學起點”的研討主題，通過沙龍研討讓大家明白教學起點是指每一節(jié)課的教學從哪些內(nèi)容處入手，在怎樣的學習基礎上進行。教學起點的確定是根據(jù)學生學習起點來確定的，每個學生的學習都不是從零開始的。選準教學起點要考慮學生學習的邏輯起點和現(xiàn)實起點：邏輯起點是指按照教材和課標的規(guī)定，學生應該具有的知識、能力基礎；現(xiàn)實起點是指在多種學習資源的共同作用下，學生已實際具有的知識能力基礎和情感態(tài)度基礎。教師要立足學段特點，選取最具價值的教學內(nèi)容，選準切入點，抓點連線，主線推進。

2.個人實踐跟進―在實踐反思中形成個人體驗。在明晰主題含義、了解了別人課堂教學實踐的初步感受后，教研組要引導每個教師結合課堂大膽實踐，形成對主題的進一步認識，形成較為成熟的實施策略和典型課例。如語文學科組圍繞“選準教學起點”這一主題，有教師提出“課前布置前置性預習作業(yè)，圍繞學生的困惑問題確定教學起點，制訂教學目標，開展課堂實踐”的策略。

3.教研大組研討―在課例展示與研討中實現(xiàn)經(jīng)驗分享。在同年級教師個人常態(tài)實踐課堂探索的基礎上，進行備課小組內(nèi)展示與交流活動。在此基礎上再圍繞探究主題進行教研大組展示與交流活動，請相關專家聽課評課，圍繞主題形成有效策略，發(fā)揮校內(nèi)輻射引領作用。如圍繞“關注學生需求、促進學生發(fā)展”這一主題，數(shù)學教研組提出了學生有以下需求：有學習興趣的需求，有產(chǎn)生困惑并解決困惑的需求，有在課堂上充分交流的需求，有在課堂中體驗成功的需求。圍繞這些需求，大家通過課例展示形成了有效的實施策略：①通過創(chuàng)設情境、游戲等活動，在低年級教學中激發(fā)學生的學習興趣；通過設計挑戰(zhàn)性練習和開放性練習，在中、高年級教學中激發(fā)學生的學習興趣。②通過直觀的多媒體課件演示，解決學生在學習空間形體知識方面的困惑；通過分層教學，解決不同學生的學習困惑。③給足時間，讓學生同桌或四人小組交流，感受學習過程。④在賞識和激勵中讓學生體驗成功。上述策略的形成與展示實現(xiàn)了教師之間的思維碰撞與經(jīng)驗分享，也展示了教研組團隊教研巨大動力，既促進了教師個體的專業(yè)發(fā)展，又推動了教研團隊的穩(wěn)步成長。

三、圍繞主題提升，讓教研凸顯成果

在教研組主題推進實施研討、形成部分課例、總結經(jīng)驗的基礎上，學校要及時圍繞主題，對研討的整個過程及時回顧與反思，搜集完整的活動材料（包括教研沙龍中教師的發(fā)言稿、活動的運行記載、教學設計與教學反思、教學經(jīng)驗與策略總結、專家點評的資料以及相關的視盤、媒體報道資料），提煉形成本校獨特的教學策略、教學經(jīng)驗和教學模式，真正實現(xiàn)研有所得、研有所獲，讓校本教研真正亮出光彩。

篇4

一、選擇，打開美麗的電教領域之門

1.成立電教中心備課組。

電教中心備課組是電教技術與課堂教學有效整合專題研討的核心力量，我園成立了以業(yè)務園長為組長、電教主任為副組長，以市級骨干教師、課堂教學經(jīng)驗豐富的老教師、電教技術扎實的青年教師、勤思好學的新教師為組員的梯隊式備課組。體現(xiàn)的是行政參與、技術引領、專業(yè)互補的教師發(fā)展理念，為更深入地開展課堂教學研討活動奠定了堅實的基礎。

2.制定電教活動制度。

根據(jù)我園的實際情況，結合教師的發(fā)展需求，制定了切實可行的電教活動制度，以確保電教備課組活動的開展及活動的質量。一是明確備課組長的職責：每學期通過調查、訪談、問卷等形式了解教師在電教與課堂教學整合中的真實需求與困惑，有目的地刪選、有計劃地安排每周一次的中心組活動內(nèi)容。二是運用好備課組成員的智慧，每次活動有具體負責人、重點問題探討，實現(xiàn)來源于課堂又回歸到課堂的理念。三是發(fā)揮備課組成員的輻射力，將中心組研討活動中的一些新理念、新設想、新舉措，在自己相應的年級小組備課組活動中進行傳達與點撥，體現(xiàn)分層式、引領式、互助式研討模式。

3.確定分組研究重點。

電教與課堂教學的有機整合是一個看似簡單卻又復雜的話題。我園深入剖析中心組成員的愛好、特長、專業(yè)能力，在自主選擇與整體協(xié)調的過程中人人有研究領域，個個有技術專長。首先在五大領域上，鉆研各領域在哪些方面運用電教的支撐會更合適、更有效；其次在電教技術上，鉆研簡單易作的PPT、動態(tài)性強的FLASH、交互性活的AUTHWARE、操作方便的電子白板等軟件，盡可能的挖掘其與課堂教學整合的最佳效果。

二、品味，踏上廣闊的電教研討之路

1.給教師一個“百家講壇”。

沒有教師的質量就沒有教育的質量。我園充分發(fā)揮備課組集體的力量與個人的智慧這一優(yōu)勢，營造寬松、和諧的備課組氛圍，給教師一個“百家講壇”。每周一由備課組長將本周研討的重點內(nèi)容提前告知組員，由備課組主持人組織組內(nèi)成員分組找資料、設計方法、提出觀點，撰寫發(fā)言稿。在備課組活動中，人人表達自己的思想、個性認識和獨特見解，對新信息、新觀念分析篩選，有目的、有針對性地學習。如：在研討“電子白板在幼兒園數(shù)學活動中的應用”中，電教主任虞潔老師結合課例《找圖形》，概括提升了電子白板在數(shù)學活動中體現(xiàn)的情景教學、操作參與、探究釋疑、適時反饋、互動交流、資源豐富六方面的特性，豐富了教師的教學資源和手段，拓展了老師的視野。

2.給教師一條“星光大道”。

教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容就是提升教師的實踐智慧。在備課組中，我園給每位教師嘗試的機會，在實踐中體現(xiàn)其自身價值。每學期由中心組組織，發(fā)動全園教師積極申報、參與“電教論文撰寫、電教課件制作、電教活動設計、電教評優(yōu)課”比賽，讓老師們在自主選擇、學習準備、實踐挑戰(zhàn)、評價結果這一成長過程中收獲著。

3.讓教師一起“稱心如意”。

備課組不僅讓每一位教師發(fā)展了專長，而且促進了教師隊伍的成長。我園充分發(fā)揮基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力作用，采用結對拜師、互學共長的形式，將老教師的教學經(jīng)驗和教學思想傳授給年輕教師，將年輕教師電教運用上的優(yōu)勢傳遞給老教師。如新教師上匯報課，老教師參與活動設計、聽課評課、教學指導，使年輕教師迅速成長起來。老教師上展示課，新教師參與電教輔導、聽課學習，不僅讓老教師在電教使用上有了新突破，而且讓年輕教師在參與過程中有了新感悟。

三、相約，投身智慧的電教課堂天地

1.著眼學科，整合要“準”。

巧用電教技術的輔助可以讓課堂教學增添亮麗的色彩，但需把握一個“準”字。我園以“電教與課堂教學的有效整合”為宗旨，每月安排一個領域作為研討內(nèi)容，以一課三研、展示課、評優(yōu)課的形式展開，在磨課、觀摩、評課、反思中探尋整合中的“準”。“準”字主要體現(xiàn)在：繪本教學可采用PPT的形式，運用電子白板中放大、遮罩等功能，幫助幼兒理解、分析畫面中的重要內(nèi)容，讓幼兒學會觀察畫面、仔細閱讀；兒歌教學可采用動態(tài)的FLASH課件，借助音效等功能幫助幼兒分句理解兒歌內(nèi)容，在完整欣賞中感受兒歌的意境；講述活動可采用功能性強的電子白板技術，運用其拖拉、排序、聚光燈、漫游等功能，調動幼兒講述的興趣；童話欣賞可采用動態(tài)、音效于一體的課件，帶幼兒進入美麗的童話世界，感受其意境、理解其意義。

2.著眼問題，輔助要“實”。

電教技術所特有的靈敏、生動、直觀等特點，易于幫助幼兒解決課堂教學中一些難以掌握、理解的重難點，讓課堂教學更有效。我園借助備課組的力量，每兩周各年級組推薦一節(jié)值得探討的教學活動方案，在電教備課組活動中，對教材進行深入剖析，探討哪些環(huán)節(jié)運用電教輔助是易于解決問題的？在問題上選擇怎樣的電教手段是恰當?shù)模拷?jīng)過備課組的研討，將信息反饋到年級組，年級組具體負責的老師在組織活動中實施，備課組相關成員參與聽課、修改、調整，真正體現(xiàn)電教手段在課堂教學輔助中的“實”字。

3.著眼對象，滲透要“適”。

“讓每一個孩子在活動中愉快學習、獲得發(fā)展”是我園追求的課堂教學發(fā)展目標。因此，在電教手段的選擇上充分考慮了孩子的年齡特點及個體發(fā)展需求，體現(xiàn)在“適”字上。

篇5

一、個體鉆研是集體智慧產(chǎn)生的前提

每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也不盡相同。因此在進行集體研討前，每個教師必須擁有自己精心準備好的教案，確保集體備課資源豐富，氣氛活躍，為集體智慧的產(chǎn)生奠定基礎。個人教案的形成，要求每一位教師都應吃透全部教材，把握教材的層次脈絡，按新課程標準制定教學的三維目標。針對教學目標、學生的身心特點和認知規(guī)律，教師要提出合理而有探究性的問題，抓住要點，攻克重點和突破難點；切合本班學生實際，選擇最貼近學情的教學策略；運用多種豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情；提煉和推敲課堂板書、研究課堂檢測和課后作業(yè)；補充教材未有但學生又必須掌握或了解的內(nèi)容；根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，計劃和安排好課后探究活動，讓課堂學習向課外延伸。

教師有了以上精心準備的教學個案，有了充分的思考和醞釀，集體研討時，就能主動參與，暢所欲言，提出自己的觀點、體會、困惑與疑慮，與其他教師共同探討，最終實現(xiàn)蘊涵自己個人見解和風格的集體智慧。如果教師授課前沒有潛心研究教材，對自己的教學內(nèi)容沒有個人的獨創(chuàng)見解，甚至連自己的個案都沒有，對他人教學資源和教學方案盲目拷貝，并原封不動地“粘貼”到教學中去，那么教師就會完全迷失方向、失去自我、失去學生，自己獨特的教學風格也就蕩然無存。久而久之容易形成一種惰性，教師的專業(yè)成長也會變得緩慢，即便每次都參加集體備課研討，也是人到心未到，毫無收獲，更談不上與他人的智慧碰撞擦出火花。

二、集體研討是群體智慧的碰撞

有了融注個人思想和風格的個案，集體研討就有了活力，這種活力催人亢奮，喚起團隊每一位成員的求知欲和表達欲，是激發(fā)教師的智慧碰撞必不可少的因素。必須一提的是，集體備課不是教師輪流備課，不是分攤備課，不是個人“獨唱”，不是案，不是“教案之和”，也不是“網(wǎng)上資料的拼盤”，應該是的集體思維指向，是備課組全體同仁智慧的結晶，是教師教學個性張揚的有力保證，是教學生命的根基。集體備課是在和諧民主、團結友好、協(xié)作互動的氣氛中進行的，每個教師都享有話語權，都是主人翁，都應積極主動參與其中。針對教材的特點，從各自的角度充分挖掘其內(nèi)涵，發(fā)表各自不同的觀點和意見。集體備課不是名師、專家或領導的“一言堂”，而是教師群體思想的大交匯，是集體智慧的大碰撞。教師只有暢所欲言，敢于評頭論足，才會取長補短、互利共贏、共同提升，才能領略和享受集體研討中的樂趣和研討中的成就，從內(nèi)心深處欣賞他人教學的藝術和獨特的教學風格。

如果集體備課搞“一言堂”，參與者只聽不說，或相互奉承，對著平庸唱贊歌，不碰撞，碰撞后沒有火花，在思想上就不會得到真正的交鋒，這樣的集體備課就不是新課程標準的教學理念，是對集體備課本質的歪曲。所以要想達到課程標準理想的集體備課，獲取最大收益，每個教師不但要會虛心接受別人正確的觀點，采納別人合理的建議，而且還要敢于堅持有自己個性的正確觀點，敢于對別人存在的問題提出批評甚至批判，敢于挑戰(zhàn)專家權威，打破個人崇拜。集體備課可以定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，但又不能過分拘泥于形式，我們可以利用課間休息、茶余飯后或批改作業(yè)時進行交流：切磋教材內(nèi)容、研究教學技藝、排解教學疑點、分享瞬間靈感、探尋糾錯技巧，有話則長，無話則短。這樣的形散神聚式交流方式，有利于互相啟迪，相互借鑒，既可以博采眾長，開闊眼界，吸取集體智慧，又可以各抒己見，百家爭鳴，在相互啟迪和探討中，取得1+1>2的效果。只有思維碰撞思維的質疑、靈感疊加靈感的覺悟、智慧點燃智慧的探究、情感渲染情感的交流的集體備課，才有生存的價值和旺盛的生命力。如今是信息化的時代，集體備課也可以鼓勵引導學生通過各種渠道參與其中，因為學生也擁有和教師同樣甚至更多的信息資源，他們具有不同于成人的獨特視角，他們思維活躍、點子多。一旦讓他們參與進來，集體智慧碰撞的火花一定會更加耀眼奪目。

三、二次備課是個性的張揚

在集體交流研討后，往往會形成較為完善的教學共案，這個共案還不能直接拿到課堂中去，這是因為不同班級學生的心理生理特點、學習習慣、認知能力、道德水準、智力因素和非智力因素等方面千差萬別。每一位教師自己的成長經(jīng)歷、個性氣質、學識水平、經(jīng)驗積累、教學能力、教學風格不同，他們對新課標的教學理念和教學內(nèi)容理解的深淺度有差異，他們使用的教學方法、教學手段也不完全一致。因此在教學實踐前，執(zhí)教者還需要對集體研討的共案加以推敲、完善和再創(chuàng)造，形成符合本班學情的融注自己個性特色的個案，這就是我們所說的二次備課。二次備課的過程是教師本人對教學要求、教學內(nèi)容、教學設計和教學流程進行再消化吸收、再整理提煉和再完善提升的過程，是團隊每位成員必不可少的經(jīng)歷。別人的東西永遠是別人的，只有通過內(nèi)化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當你拿別人的教案講課時，即便你課前已通讀得很熟，但總覺得有一種無形的東西在牽制著你，阻礙著你，使你不得不去翻閱教案，偷瞄教案，導致你所講的課連貫性差，你的情感和內(nèi)心世界得不到暢爽的表達，你不會激情飛揚，學生不會與你產(chǎn)生共鳴，效果自然也就不會達到理想的境界。只有先認真研究教材，仔細品味集體備課定奪的教案，再完善成有自己風格的教案，那樣課堂教學才能前后貫通，激情四溢，一氣呵成，教師甚至可以拋開教案。教學充滿著激情和鮮明的個，百人有百性，個性不能替代，也不能復制，一個教師就是一本充滿人格魅力的教科書。教學對象的不同，教學方法也應有所區(qū)別，只有通過二次備課，反復打磨，在集體的智慧里揉進自己獨特的風格，才能使課堂教學更好地適應本班學情，滿足本班學生的學習需要，使整堂課充滿生機與活力，才能更好地張揚教師的教學個性，升華集體的智慧，最終有效促進學生發(fā)展。

如果把集體備課的方案作為終極教案，原封不動地搬進自己的教室，就會在不同的班級出現(xiàn)“克隆”：一樣的過度，一樣的腔；一樣的設計，一樣的框；敘述過程，全部都一個樣。有位專家曾這樣說過：“一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改、增增刪刪的教案則肯定是一份對于你來說更完美的教案。”這句話告訴我們一份好的教案應該是經(jīng)過深入的推敲，反復斟酌形成的，原有的共案并非是放之各班而皆準。因此我們一定要在共案上圈圈畫畫打上自己的烙印：在重要內(nèi)容、關鍵步驟、代表性強且易錯的問題上畫下著重號，用不同的彩筆勾畫出情境創(chuàng)設、內(nèi)容過度、板書設計、學法指導，根據(jù)具體情況擴大自己認為學生應掌握或了解的知識，豐富原教案中過簡的環(huán)節(jié)。對關鍵點或難點進行旁注或腳注，切合實際修改或刪除原教案中不符合本班學情的教學內(nèi)容以及過繁的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)需要也可適當調整共案中環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的先后順序，教學實施后，記下實施過程中的啟發(fā)、靈感、困惑和成敗等，這樣的教案才算得上是相對完善的教案。當然備課是一門科學，又是一門藝術，它沒有最好，只有更好。如果我們教師將二次備課一直長期堅持下去，不斷積淀自己的教育教學機智，自己的教學個性就一定能得到充分的張揚。

四、教后反思是集體智慧的完善

教后反思是集體備課中不可缺少的另一個重要環(huán)節(jié)。它是二次備課的補充、延伸和升華，是集體智慧的完善。如果忽視這一環(huán)節(jié)，集體備課永遠是遺憾的，是殘缺不完整的，教師教學水平永遠難以提高。波思指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思，教師只有通過不斷地總結經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的教學行為和教學過程，才能少走彎路，多出成果，自己專業(yè)發(fā)展的道路才會越走越寬廣。教學反思要“短、平、快”，有感而發(fā)，有話則長，無話則短，沒有格式和字數(shù)的限制，其內(nèi)容也應該是多方面的：反思教學的成功和失敗、自己的喜悅和憂愁、課堂的活躍和沉悶、學生的領悟和困惑；反思教學理念是否正確、教學目標定位是否準確、教學內(nèi)容是否適量；反思教學設計、整個教學框架以及課堂板書是否緊扣主題；反思課堂教學是否發(fā)揮了學生的主體作用，學生問題解決的辦法和反饋矯正的措施是否得當；反思學法指導的策略、難點的突破、問題的反饋、作業(yè)的設置、習題的分析是否合理等。