序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇尖子生高效學習技巧，期待它們能激發您的靈感。

篇1

隨著信息技術的不斷發展，網絡游戲新奇好玩，家庭電腦的普及率越來越高，但通常只使用鼠標或幾個游戲鍵位，對鍵盤的正確打字姿勢不認真對待，我校四年級開始設置信息技術課程，家庭條件好的學生早已對玩電腦非常熟練，游戲是他們至愛的，讓他們練習打字，不情愿的眼神一覽無疑。但如果不從小養成良好的習慣，正確的鍵位練習，將無法提高打字的速度，十指的分工和盲打的習慣。打字是一項很枯燥的練習，沒有捷徑，只有苦練，按常規的教學會造成學生對鍵盤練習的厭學，會泄氣，甚至害怕上信息課程，導致有些學生故意亂敲鍵盤的態度。在教學中設置不同的訓練方式，潛移默化中讓學生學會鍵盤的操作，以游戲化進行練習，學中做，做中玩。課堂設計中多利用生活素材，改變單一的技能訓練，是最有效體驗高效課堂的真理。

二、多元化課堂的訓練是教學的主陣地

學會打字對現代人來說好比寫字、吃飯一樣普通，但學會正確的打字方法、養成良好的打字習慣對于學生來說異常重要，信息技術課堂是師生進行打字教學的主陣地，然而在如今的打字教學中，學生由于過早地利用電腦，有點先入為主的感覺，反正我會打就行了，至于規范的動作，太麻煩了，不愿學，信息技術教師要使用不同的方法才能讓學生重新改掉壞習慣，是信息技術教師面臨的困難和挑戰。

1.了解鍵盤的區位劃分，為打字奠定基礎

在入門中，我利用《破解五星陣》的教學設計，課堂中首先鼓勵學生，“你們都是天才，無師自通，就會使用鍵盤了，真棒！”做導語。學生也覺得自己很厲害，從而樹立了學生的自信心，隨后我就會利用鍵盤分區的各種疑問請學生幫助，由淺到深一系列的問題，剛開始學生還是很快地回答，但隨著問題的加深，回答的人數會越來越少，也覺得自己有不懂的地方了，開始能認真聆聽其他同學的回答。最后教師將肯定學生懂得的知識和學生不知道的知識做總結點評，這樣的學習方式有利于教師的講解，其實教師的適當示弱，給予學生發揮的機會，有效激發學生的學習積極性，達到理想的教學效果。

2.正確的姿勢不容忽視

在教學中，我悟出一個道理，教師管學生還不如學生管學生，自己管自己更有效，小組內相互監督，評比最美姿勢獎，更重要的是我會隨身帶上一臺小的數碼相機，在學生練習時邊指導邊照，將優美正確的學生拍下來，將不正確的姿勢也拍下來，及時給學生觀看、評價，當學生看到姿勢好的不斷贊嘆，看到不良的姿勢覺得不好，其他小學生的心里都是想被教師表揚的，引導學生的贊揚，通過幾節課的訓練，自然而然學生的行為習慣有了很大的改善。這種以學生管學生，自我約束的方法，比老師天天在嘮叨更有效率。

三、素材來源于生活，巧妙地融入學習中

加入生活元素，學習中體驗快樂，在學習中文輸入時，我將學習的校園環境拍下來，做成電子相冊，特別是把本班有些活動的過程作為引入，當學生看到熟悉的校園環境，再看到自己或班級的活動照片，感覺特別有意義。

四、合理評價，有效激勵學生的興趣

篇2

獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發自身的潛力。研究表明:“尖子生”名列前茅的技巧,其他人并不難學到手。一起來看看尖子生們的學習奧秘吧!

1. 以學為先。在尖子生心目中,學習是正事,理應先于娛樂,一心向學,氣定神閑,心無旁騖,全力以赴,忘我備戰。

2. 隨處學習。善用零碎時間,每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語,背誦公式,破解疑難,調整情緒。無論怎樣各具特色,有一點尖子生們是一致的:保證學習時間,學會見縫插針利用好空余時間,經過日積月累,效果非常可觀。

3. 講究條理。將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好,分類存放,避免用時東翻西找。每天有日計劃,每周有周計劃,按計劃有條不紊地做事,不一暴十寒。

4.學會閱讀。學會速讀和精讀,提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖,提前了解內容,獲取更有效的信息。當積極的閱讀者,不斷地提問,直到弄懂字里行間的全部信息為止,特別要弄懂知識的起點和終點,梳理好知識要點。

5. 合理安排。該做什么時就做什么,在合理的時候做合理的事情,不背道而馳。比如抓課堂效率,當堂聽,當堂記,當堂理解,不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教,做到堂堂清。比如利用好時間,勉勵自己完成當天的學習任務,做到日日清;比如能夠勞逸結合,張弛有度,動靜相宜;比如堅持緊跟老師步伐復習,不誤入歧途;比如堅持勤睜眼常開口,對課本上的東西多看,對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”,從容做事。

6. 善做筆記。尖子生往往一邊聽課一邊記重點,不是事無巨細全盤記錄,特別善于記下老師補充的東西,對課本上沒有的東西(特別是思維方法)更是認真記錄。能及時整理筆記,對老師強調的重要知識點格外注意,特別注意讓知識系統化,積極思考能解決什么問題。

7. 作業規范。認真審題,冷靜應答,把每次作業當作高考,作業工整,步驟齊全,術語規范,表述嚴謹。規范的作業不僅能訓練仔細認真的品質,更能養成細心用心的習慣,從而激發學習潛能。

8. 勤于思考,善于思考。這一條應貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如:做完一道題后,要對答案,這里應有一個反思的過程,要弄清這道題考的是什么,用了哪些方法,為什么用這樣的方法,這樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。又如:學習時不僅要將課本中各知識點記住,還要通過思考,抓住各知識點之間的內在聯系,甚至要注意到不同學科之間的滲透,以便形成清晰的知識網絡。

9. 學習互助。與同學開心地相處,遇事不斤斤計較,寬容豁達;珍視同學間的友誼,在學習中互相支持和幫助,經常一起討論學習中的問題,使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系,才能全身心地投入到學習中,從而保持較高的學習效率。

篇3

21世紀是知識的時代。正如美國學者查爾斯?薩維奇在《第五代管理》中所指出的：工業時代假定將來遙不可及，知識時代認為通過我們的渴望和想象力，未來就包括在現實之中。高質量的高中教育是培養具備21世紀人才的一個搖籃，是順應時代要求的產物。而尖子生則是人才搖籃的佼佼者，如何使他們在高中階段得以充分和全面的發展，成為高中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的迅速普及，涌現出了越來越多的英語尖子生，對他們的培養和教育，成為英語教學中的一個課題。2002年至2011年十年里，筆者對高中英語科尖子生進行教學，輔導，在培養尖子生的過程中，探索出一些經驗和方法，與同行們一起商榷。

二、英語尖子生的定義

什么是尖子生呢？總的來說，尖子生應具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力；善于概括，思考和判斷，有超強的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還應具有對學科知識有強烈的渴求，學風踏實的優良品德。針對英語這門學科來說，結合高中英語新課程目標結構，尖子生應該具有哪些素質呢？筆者認為：英語學科的尖子生應具有良好的綜合語言運用能力，包括優秀的語言技能（聽,說,讀,寫，譯），扎實的語言知識（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識（文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力），具有個性的高效的學習策略（認知，調控，交際，資源策略）和健全的情感態度（動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和估計視野）。

三、高中英語尖子生的培養

1. 提高尖子生的自主學習能力

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。我國教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”對每一位學生，我們都要培養他們自主學習的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優秀的分析問題和解決問題的能力，已經具有一定的自主學習能力，教師應該再給予他們一些指點，來提高他們的自主學習能力。

滲透有效的教學方法，是提高尖子生自主學習能力的關鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是被老師牽著走。尖子生領悟能力、接受能力都很強，是完全有能力領會老師的方法的。他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學能力也就逐漸提高了。

設立競爭機制，是提高尖子生自主學習能力的動力。高中生的年齡特征決定了他們爭強好勝、不肯服輸的心理，而尖子生表現得更為要強，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力，教師要為每一個尖子生找一名尖子生競爭對手，給他們設置一些競爭的項目：閱讀課外讀物；優美文章、詩歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競賽；限時寫作等等。每個星期布置一項任務，每個月進行總結。通過與其他尖子生的對比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學習就會變得更主動、更積極。

2. 培養尖子生良好的學習習慣

英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語教學過程中，通過培養尖子生養成“五勤”的良好學習習慣，是幫助他們通向成功的必經之路。

口勤——勤朗讀，勤背誦。學好高中英語的一個關鍵就是培養語感。良好的語感是提高高中英語能力的關鍵。好的語感可以幫助學生很好地運用語言，更好地理解文章。語感的培養主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學生很好地掌握每個單元的單詞、短語、句式和語法，而且還能培養語感，同時對提高學生的閱讀和寫作能力也會有所幫助。

耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語電臺廣播，聽英語歌曲，看英語電視節目，看英文原版電影等等都有助于提高英語聽力。

眼勤——勤閱讀。首先，應擴大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識和相應的技巧。其次，閱讀時要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應堅持閱讀2-3篇短文，閱讀時應該有計劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實用性強的應用文、說明文。最后，每天看英文報紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報刊雜志中的閱讀材料時效性強，語言原汁原味，學生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養語感，提高閱讀能力。

手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學習心得，學習疑難點，摘錄優美句子、長句、難句。

腦勤——勤總結，勤對比。學習過程中要隨時隨地地將自己不太有把握的知識以及練習和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行訓練和強化記憶。考試可以讓考生在學習過程中的很多薄弱項暴露出來，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學生盡可能地探求解題的思路和方法，總結經驗和教訓。通過總結，學生可以對自己的學習情況有個正確的認識和評價，以便及時地獲取經驗，得到啟發。

3. 英語教師的情感教學投入

用教師的人格魅力感染學生。美國教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時終止。”英語的大氣候將英語教師推上了重要的地位，比之其他學科，英語教師的角色與學生的成敗關系更為密切。一個好老師應善于用情激勵學生，用情溫暖學生，用情鞭策學生，把微笑、輕松、信任帶進課堂。執教二十多年來，筆者深刻地體會到，要真正令學生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠遠不夠的，還需要有真正能令學生折服的集多種才智于一身的高素質。在課堂上，教師應該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學生們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發跡，談NBA賽場、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時代在變，學生的實際心理年齡在變，對教師的要求也在變。只有真正能讓學生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進學生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗話說：“金無足赤，人無完人。”尖子生往往具有一些不良心態：自負心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理，要想方設法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養他們的自我認知能力和交流合作意識。

在近十年來的高中英語學科尖子生培養教學工作中，取得了不錯的成績。2007年高考，指導的尖子生班級平均分135.5，有2人英語成績為148，為自治區第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區文科狀元的同學英語成績是147分，名列自治區第三。

總之，高中英語學科尖子生的培養是一個系統工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養，就能夠在21世紀知識爆炸的時代中為更高一級學校輸送高素質的人才。

參考文獻：

1. 中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年

篇4

一、轉變思想更新復習理念

先進的教學思想和復習理念決定了復習效果。優化高三政治教育教學的關鍵就看達成目標過程的有效性和師生所用學習時間的合理性，另外在此條件下選擇科學的學習方法。如果沒有教學思想和理念的指導，教師無法達到以上的教學優化效果，也不可能使復習走向高效。高三教師要明確教學最優化需要達到的要求。首先是學習時間優化。師生在完成課堂教學和鞏固復習時間達到有效合理分配。其次是教學效果優化，在學習某項知識能保證在當時條件下取得的成效最大。依據這一理念，在復習時突出重點、突破難點，避免平均用力。

二、依據教材實質精要備課

備課質量是影響高效復習的關鍵因素。高三政治教師要依據教材實質內容，從學生的認知水平和心理需求出發，有主有次、重點突出地安排每課復習內容，做到備課精要，考慮全面，抓住要點，引導學生有的放矢。

三、因材施教適度強化訓練

1.分層指導因材施教

新課程理論指出，教學過程中要以學生為主體。政治教師在進行高三復習時，要以歷年高考大綱的要求為方針，針對學生學習情況的個性差異，做到分層指導因材施教。以學生學習個性、愛好、意愿等差異為分類標準，可以把學生分為三種。首先是尖子生，此類學生成績突出、學習勁頭足、理想遠大；其次是中等生，這類學生有提高成績的愿望，但由于不愿扎實努力或學習方法不當，學習效果一般化；最后一類是落后生，此類學生學習被動、學習意志軟弱，學習效果較低。在復習過程中應該緊抓中等生，照顧到大部分學生的知識掌握情況，有側重地指導尖子生加大難度，并及時幫助落后生強化重點基礎知識。復習作業可以分為必做題和選做題，針對尖子生多留一些挑戰性大的難題，拓展他們的知識廣度和延伸深度，對中等生和落后生應該注重必學知識的鞏固和訓練，批改要盡量面批，多解答學生疑問，引導學生在訓練中鞏固知識、豐富積累。

2.適度訓練提高能力

高三政治教師組織綜合復習要注意方法指導，學生掌握政治題的解題技巧、審題注意事項等策略，加上適度的訓練，就能有效提高復習的效率，提高綜合解題能力。模擬測試一般每兩周進行一次為宜，便于學生針對此次測試有效分析、反思不足、有效完善。平時強化訓練適宜采用邊練邊講的形式，以學生訓練為重點，教師則及時解答疑難、分析旨要。教師還可以組織學生針對熱點問題進行專題討論，更好地復習政治知識，把知識靈活應用于實踐，提高分析解決問題的綜合能力。

四、師生互動有效合作學習

新課程改革倡導構建和諧、平等的師生關系，師生之間要有效互動，生生之間要有效交流合作。在復習政治相關知識時，設置探究問題，引導學生有效合作交流，讓學生之間互相補充、互相促進、互相幫助，以提高復習效率。

五、研究命題方向優化策略

1.試題考點要明確

全國卷背景下，高三政治教師要善于研究并明確試題的考點。高中政治學習內容中，有一些內容一般不考，可謂是“冷考點”；有一部分知識不重復考，把這類知識稱之為“選考點”；很多知識非常重要，在歷年高考中頻繁出現，比如市場經濟以及政府職能等相關知識，這類知識稱之為“核心考點”。教師要依據考試大綱有計劃地組織復習。

2.試題考法應辨清

提高高三政治復習的便捷途徑就是辨清高考試題的考法。教師應善于觀察、分析、總結高考的考法，用考法去指導學生復習。

3.試題設置深分析

設置高考試題要針對近幾年試題進行調整變化，所以既要重視對宏觀知識的把握，更應該重視微觀知識，特別是對細微觀知識的分析。

4.懂試題能力要求

篇5

關鍵詞：尖子生 實驗班 行之有效的教學 推進

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學生中的佼佼者，他們代表著一所學校最強師資力量和最高教學水平。每年高考后每所學校互相比的都是尖子生人數，以此提高整個學校的聲譽。因此，為了有效地培養尖子生，多數重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學對象教學方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學生進行有效的英語教學，是每一個擔任實驗班英語教學的教師必須面對的教學研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學生，從那時起，我有幸承擔起實驗班的英語教學任務。下面，我將結合自己的教學實際情況，就如何對實驗班學生進行有效的英語教學、輔導提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養實驗班學生的要領

實驗班的學生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力；他們善于概括，思考和判斷，有優秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學生還具有對學科知識強烈的渴求，學風踏實，個性質樸的優良品德。那么針對英語這門學科來說，實驗班的學生應具有良好的綜合語言運用能力。因此，在實驗班學生英語能力的培養上，我們一線教師一定要遵循其學科的自身特點，既要讓學生接受高考中如何得到卷面高分的現實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運用能力上使學生具有良好的素質。為了達到這一目標，我在平時的教學中，力爭做到注重課內、課外相結合，為他們創設一個良好的學習和生活環境，加強對他們的學法指導和心理輔導，揚長避短，發展個性。

2 培養實驗班學生的具體措施

2.1 增強信心，讓學生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發出的力量大于99個只有興趣者。”在平時的英語教學中，我經常要求學生心中樹立堅強的信念：要考入一流的大學，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分數也不要低于130分，這才是一個實驗班學生學習英語的標準，心中有了這個信念，學生才能在各種拼搏訓練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學的互動過程中，我會利用一切可以利用的機會努力去發現學生身上所表現出來的亮點，將自己的期望和態度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學生學習英語的動力，激發他們學習英語的熱情，使他們向更好的方向發展。經過對實驗班學生近3年的教學經驗，我發現教師對學生的態度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學生學習英語的積極性產生重要影響。因此，在我的教學中，我總是力爭讓學生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學生學會“巧學習”。

《普通高中新課程標準》明確規定：“要轉變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實踐性很強的學科，語言的學習實際上是能力的學習，作為一名英語老師， 我們在平常教學中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導學生的學習方法，引導學生主動積極地學習，幫他們事半功倍地學習英語，讓英語教學為學生的終身學習奠定基礎。因此，會學英語，關鍵在于學習策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業解惑的陣地，也是教師傳播學習方法，培養學生學習策略的一個重要陣地。實驗班學生的智力、領悟能力、接受能力等都是很強的，只要老師稍加引導，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學中，總會對學生進行英語學習方面的具體指導。比如英語閱讀方法的指導；寫作技巧的指導；怎樣復習和預習的指導；記單詞短語的方法指導；聽力能力和技巧的方法指導等等。此外，我也經常向學生傳遞這樣的信息“語言是學會的，不是老師教會的”。

為了培養學生認真踏實，嚴謹求實的學習作風，我對學生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認真完成作業；碰到問題不能依賴老師講解答案，而是應該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學生成為“主講人”。

有位語言學家也曾說過：“語言是學會的，不是教會的。”這就是說語言更適合自學。實驗班學生的素質高，有很強的自學能力和分析問題能力。因此，在日常教學中，我總是盡量給學生提供機會，讓他們成為英語課堂教學“主講人”。

學生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準備。首先我會指導學生如何去備課，備什么。比如現行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運用和練習，這就要求學生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進行操練，練習如何處理等等，都要對學生進行指導。但他們采用什么方式，如何處理以上內容，則要放開，讓他們大膽地去設計。實際上，學生備課的過程是一個很好的學習過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學之間可以開展討論或試講，互相講評。

學生成為課題教學的“主講人”，這極大地調動了他們學習的積極性，從而加快了教學進度，增加了教學內容，拓寬了教學形式。同時，這對培養學生自主學習的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學生做到“我會學”。

我校的“分組探究式”教學模式為實驗班的學生更好對學習英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學必須有學生的主體參與才能順利完成，合作學習可以使學生在小組中互相交流、彼此尊重，體現了學生作為學習主體的尊嚴，使學生產生“我要學”的強烈愿望。實驗班的學生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學的。

1. 預習經典句子，總結規則。

英語中的句法規則細致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學生，學生的學習興趣會很容易被調動起來。因此，在學習英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發給學生，讓學生自己研讀經典句子，總結歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學中開展分組合作性學習，能產生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中扮演著主人的角色，這也是學生掌握知識的黃金時刻。學生總結完知識結構之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進行小組討論探究。實驗班的學生大多領悟能力高，自我解決問題能力強，經過組內討論，學生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創造展示自我的機會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強他們的信心。

3. 教師精講點撥，總結升華。

如果所討論的內容較難，學生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應，抓住要害，用盡可能最精煉、準確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而提升學生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學生體驗“我樂學”。

實驗班的學生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學任務之余，我總是力爭培養學生學習英語的綜合能力。我們經常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學習中的重要性。為了鼓勵學生廣泛的閱讀，我經常給學生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養學生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經常鼓勵學生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準備的過程中，學生們其實也是在學習英語。多一次展示自己的機會，就多一次獲得經驗的機會。這不但較好地鍛煉學生的英語思辨能力及英語表達能力，而且也增強了他們學好英語的信心和勇氣。

結束語：

經過高中近三年循序漸進、踏踏實實、穩扎穩打、步步為營的訓練及提高學生英語綜合能力的培養，我校實驗班學生在英語學習方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學生培養的過程中，我還要進一步調整和完善自己的教學方法和策略，爭取為開創樂亭一中實驗班英語學習的新局面做出自己的貢獻。

參考文獻：

1. 葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學習方法上的差異[J].外語教學與研究，1995：8.