序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

英語(yǔ)是一門把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識(shí)地把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們愈加感到現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際化交流對(duì)人才素質(zhì)的要求，這一問(wèn)題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注，從小學(xué)到大學(xué)，雖然教師、學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但效果卻不如人意，究其原因：

（一）教師和學(xué)生就如何“教書”和如何“學(xué)習(xí)”都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記筆記，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然。

（二）隨著招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量每況愈下，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也差。導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)方面的種種問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。

（四）教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，抽象化，程式化，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)不起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教學(xué)缺乏研究，“重教學(xué)，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課，不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。

二、英語(yǔ)教學(xué)的思考與對(duì)策

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

“以人為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象是“人”，而不是“書”，因此，我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念首先應(yīng)從新生抓起，新生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的努力拼搏，懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬跨入大學(xué)校門，大學(xué)生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既新鮮又陌生。抓好入學(xué)教育，幫助新生上好大學(xué)第一課至關(guān)重要，英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，做好以下幾方面的工作：

1.組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)《教學(xué)大綱》，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每人針對(duì)自身的情況，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2.要通過(guò)摸底分級(jí)考試，摸清新生的“家底”，獲取新生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的第一手資料，做到心中有數(shù)，以便因材施教、因班施教、因人施教。

3.增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，改變一部分新生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上的依賴心理，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”，不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。

4.積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)――課上練習(xí)――課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“消極被動(dòng)地接收知識(shí)”為“積極主動(dòng)地獵取知識(shí)”。

（二）堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語(yǔ)言知識(shí)”向重“語(yǔ)言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變

語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語(yǔ)言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命。掌握語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才能真正掌握這一語(yǔ)言，也就是說(shuō)運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歸宿，同時(shí)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的保證。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，知道并不意味著會(huì)用。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)了幾年英語(yǔ)，掌握了一些語(yǔ)法規(guī)則和數(shù)千個(gè)英語(yǔ)單詞，就已學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)精講多練，一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一種句型要通過(guò)學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合、練用結(jié)合，才能真正掌握和運(yùn)用，通過(guò)以語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)的實(shí)踐反復(fù)證明，要提高英語(yǔ)的教學(xué)效率，就必須正確處理好“用法”與“運(yùn)用”的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到“用法”作為“運(yùn)用”的必要組成部分，并不一定能保證“運(yùn)用”，而“運(yùn)用”則可以促使“用法”的掌握。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和擺正“知”和“行”、“懂”和“會(huì)”、“課堂行為”和“社會(huì)行為”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)“用法”到“在運(yùn)用中” 學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（三）堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它并非教而會(huì)之，需要大量的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握，因?yàn)檎Z(yǔ)言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他課程。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，“教”與“學(xué)”實(shí)際上是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來(lái)體現(xiàn)，抓住了“學(xué)”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學(xué)”，就是明確了英語(yǔ)教學(xué)的主體。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與。語(yǔ)言知識(shí)盡管有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但語(yǔ)言知識(shí)只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過(guò)平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；通過(guò)聽(tīng)讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過(guò)說(shuō)寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過(guò)討論交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力，建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。古人云“授人以魚，不如教人以漁”。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)；二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的本領(lǐng)。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不僅要有益于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

（四）堅(jiān)持營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機(jī)”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變

外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，語(yǔ)言只能是一種抽象的符號(hào)。英語(yǔ)之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)”這種單調(diào)、抽象、刻板的語(yǔ)言教學(xué)模式。從一定意義上講，英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動(dòng)態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái)。多媒體技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的最好教學(xué)手段，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在互動(dòng)的語(yǔ)言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)教師提出了更多、更高的要求。許多工作要求教師“幕后”準(zhǔn)備，教師需要學(xué)習(xí)，掌握諸如Powerpoint、Authorware等軟件制作，備課量大，工作量更大。但是多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來(lái)了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。

（五）堅(jiān)持建立有效的質(zhì)量保證制度，使英語(yǔ)教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過(guò)程管理”轉(zhuǎn)變

1.加強(qiáng)教學(xué)工作的量化考核，建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系；

2.加強(qiáng)測(cè)試研究，實(shí)行教考分離；

3.建立學(xué)生成績(jī)檔案，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制；

4.強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng)，建立“周情通報(bào)”制度；

5.加強(qiáng)同行之間的交流，建立聽(tīng)課評(píng)教制度；

篇2

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)，英語(yǔ)，教學(xué)質(zhì)量

1.分層教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體。即尊重個(gè)體差異。目前，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于多種原因，學(xué)生呈現(xiàn)出不同程度的能力上的差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，使用著同樣的學(xué)習(xí)資料，這勢(shì)必造成優(yōu)等生難吃飽、中等生難提高、學(xué)困生難跟上的局面。那么，現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)英語(yǔ)教師難以面對(duì)的差異眾多的學(xué)生，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？那就是實(shí)施分層教學(xué)。英語(yǔ)教師只有摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，才能使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的發(fā)展。

2.如何實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)

2.1 給學(xué)生分層，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)有的放矢。首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的差異及形成原因，并根據(jù)分層教學(xué)的原則，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A為優(yōu)生；B為中等生；C為學(xué)困生。在平時(shí)備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求和不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為：

①基本性目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握基本的知識(shí)。適用于學(xué)困生。

②提高性目標(biāo)：把基本目標(biāo)提高一個(gè)層次，將各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，適用于中等生。

③高水平目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力、技能與技巧。適用于優(yōu)等生。

例如教授高一下冊(cè)Unit one Good friends可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

基本性目標(biāo)：用簡(jiǎn)單的詞匯和簡(jiǎn)單句、并列句談?wù)撆笥选?/p>

提高性目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行改寫。先口頭敘述，再落筆成文。

高水平目標(biāo)：根據(jù)日常生活的實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用相對(duì)復(fù)雜的句子，談?wù)摵蜁婷枋瞿阕詈玫呐笥选?/p>

2.2 分層施教，分層練習(xí)。課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)大綱的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間、同一進(jìn)度內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際，采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)指向并集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的設(shè)問(wèn)、激疑釋疑。分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。

例如，在學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的閱讀文章后，可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向不同層次的學(xué)生。對(duì)學(xué)困生可以在課文中找到直接的答案；對(duì)中等生則需要間接回答問(wèn)題，但可以根據(jù)課文找到答案，只不過(guò)不是文章中直接的答案；對(duì)優(yōu)等生來(lái)講，則需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

以高二Unit nine Saving The Earth的閱讀Welcome to the earth summit為例，在學(xué)完了Reading之后，可以設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：

學(xué)困生：

（1）What did the representatives do at the Stockholm Summit？

（2）What did experts do in Johannesburg Summit？

（3）What it the “Big Three”？

（以上問(wèn)題可以在文中找到答案）

中等生：

（1）Why do we hold the Earth Summit？（間接答案）

（2）Why do rich countries have to help poor countries？（間接答案）

（3）Why is education so important for our future？（間接答案）

優(yōu)等生：

（1）What do you think is the most important problem facing the earth？ Why？

（2）What causes the problem？

（3）What can we do to solve the problem？

（以上問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納，才能回答）

總之，教師在課堂上要注意調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)問(wèn)、回答問(wèn)題、輸出信息的均等機(jī)會(huì)。

2.3 分層輔導(dǎo)，分層測(cè)評(píng)。分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要輔助環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導(dǎo)主要針對(duì)課堂上的分層目標(biāo)、分層練習(xí)進(jìn)行，幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)。課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在培優(yōu)輔差上。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手。對(duì)優(yōu)生輔導(dǎo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力與技巧。

篇3

摘要：作為教師，教好英語(yǔ)與學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，都不是一件易事，教師和學(xué)生都要下苦功。那么，融洽的師生關(guān)系、高昂的學(xué)習(xí)興趣、合理的梳理所教知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、溫故而知新這些方法，都是提高教學(xué)質(zhì)量的良策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 親和力 興趣 習(xí)慣 知識(shí)體系

[中圖分類號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0205-01

目前，如何提高學(xué)校的英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。是我校的每一個(gè)英語(yǔ)老師所要思考的問(wèn)題，也是工作努力的方向。我認(rèn)為，要想提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效率。下面是我這幾年在提高教學(xué)質(zhì)量方面悟出的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、融洽師生關(guān)系，提高素和力

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”，這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。

作為教師，我以為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡，喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語(yǔ)言、撫摸等能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而蕩漾起幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。總之，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，樹(shù)立學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

首先，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)。孩子純真可愛(ài)，各有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。其次，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教。第三，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要講究批評(píng)的藝術(shù)性。有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后馬上意識(shí)自己錯(cuò)了，這時(shí)候，就不要當(dāng)眾批評(píng)他，而要給他們悄悄改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不要一味地批評(píng)，而要多交談，找出成因，對(duì)癥下藥，特別是鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。抓住了“興趣”這個(gè)根本，就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、各好上好“導(dǎo)言課”

良好的心態(tài)，正確的動(dòng)機(jī)，可為學(xué)好英語(yǔ)堅(jiān)定信念。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣。

每當(dāng)我接到新的教學(xué)班，在上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，我總是認(rèn)真上好這堂導(dǎo)言課。一堂好的導(dǎo)言課，需要解決“為什么要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課”，“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“如何學(xué)好英語(yǔ)”三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，針對(duì)新生首次上英語(yǔ)課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態(tài)，可先讓學(xué)生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語(yǔ)歌，如：“Happy BirthdayT0 You”、“Happy New Year”等，以此創(chuàng)設(shè)較為輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)

我通過(guò)多年的實(shí)踐，深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑的英語(yǔ)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、寓教于樂(lè)，組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。愉悅的課堂，歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、梳理教知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系。

每上完一個(gè)單元，我總把所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理，如語(yǔ)音、單詞、詞組，使學(xué)生形成一個(gè)明白的知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)。這樣，一個(gè)單元，一個(gè)單元，層層復(fù)現(xiàn)，學(xué)生便能牢牢掌握每個(gè)單元的知識(shí)，甚至每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)年的知識(shí)。所以凡是我教的學(xué)生，他們都有一本筆記歸類本。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課外與老師、同學(xué)打招呼，交流時(shí)盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句子來(lái)表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進(jìn)行交流。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在中學(xué)階段，重點(diǎn)要勤抓學(xué)習(xí)常規(guī)：養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)積極思考，踴躍舉手發(fā)言，自覺(jué)預(yù)習(xí)(注意把不懂的地方用圈劃出來(lái))，復(fù)習(xí)(要堅(jiān)持每天把新授的內(nèi)容鞏固一遍)，做到堅(jiān)持天天朗讀課文，拼寫單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨(dú)立作業(yè)，不懂就問(wèn)。總之，保持各類作業(yè)按質(zhì)按量完成等良好習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

五、勤反復(fù)，溫故而知新

篇4

關(guān)鍵詞：提高 英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

有這樣一個(gè)故事：一天，一個(gè)聰明的孩子在山上遇到一位會(huì)點(diǎn)金術(shù)的百歲老人。老人把路旁的一粒小石子點(diǎn)化成金送給他，孩子搖頭不要。接著，老人又把一塊大一點(diǎn)的石頭點(diǎn)化成金送給他，孩子又搖頭不要。老人笑了笑，索性把對(duì)面的一座小山點(diǎn)化成金送給他，孩子仍然搖頭不要。老人生氣了，很疑惑地說(shuō)：“一座金山也不要，你要什么呢？”孩子輕聲地回答道：“我要你的手指。”于是，老人高興地向他傳授了點(diǎn)金術(shù)。這種點(diǎn)金術(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)和技能的方法。

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀中，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，教師從來(lái)就是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是受教育的對(duì)象，這種觀念長(zhǎng)期影響著我國(guó)的教育，課堂教學(xué)中以教師“滿堂講”為主，學(xué)生“死記硬背”占據(jù)主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)模仿性學(xué)習(xí)，常規(guī)練習(xí)，忽略了創(chuàng)造性和個(gè)性化思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的主體性與學(xué)生作為教育主體的觀點(diǎn)是一致的，它主張讓學(xué)生全面參與，積極思考和親自實(shí)踐，主張培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)生的潛力。素質(zhì)教育的主體性還表現(xiàn)在尊重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異、知識(shí)基礎(chǔ)差異和興趣愛(ài)好差異的客觀存在，對(duì)學(xué)生因材施教，使其全面發(fā)展。提倡中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育就是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)口頭上和書面上的初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，提高他們觀察、注意記憶、思維想象、聯(lián)想等能力。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要教師不斷地探索、嘗試，找到提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、不斷學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)于每個(gè)人的要求，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，面對(duì)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要有更新原有的陳舊觀念，要有創(chuàng)新精神，不能滿足于傳統(tǒng)的講解式的知識(shí)傳授，不能滿足于當(dāng)一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)老師”，更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的教學(xué)要求，注意自我文化意識(shí)的培養(yǎng)和提高，提高自身的全面素質(zhì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，也要不斷探索先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服語(yǔ)言障礙，逐步登上一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)高峰，真正把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為自己的事，作為一件樂(lè)事，要變“授之以魚”為“授之以漁”，一旦形成“教師愛(ài)教，學(xué)生渴學(xué)”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必將踏上一個(gè)新的臺(tái)階.同時(shí)采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的"求知欲"，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求.如通過(guò)集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀察，分析，歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率.又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段：比如通過(guò)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，表演等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力

傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是相輔相成的。探索知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的最佳方法，是當(dāng)前教學(xué)改革的一大課題。

1.在技能訓(xùn)練中傳授英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要培養(yǎng)技能，就是讓學(xué)生真正掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的本領(lǐng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該在技能訓(xùn)練的過(guò)程中掌握知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼、耳、手、腦、口并用的訓(xùn)練，并把詞匯教學(xué)融入到句型操練和課文教學(xué)之中，做到詞不離句，句不離文。這樣學(xué)生既能掌握詞匯的用法，又能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練中提高語(yǔ)言交際能力。通過(guò)這一系列的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就基本上掌握了所學(xué)的知識(shí)。

2.在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。

要做到在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)前對(duì)學(xué)生提出要求，要學(xué)生在預(yù)習(xí)中找問(wèn)題，在預(yù)習(xí)后做同步練習(xí)，最后教師檢查預(yù)習(xí)效果。二是擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。除要求學(xué)生對(duì)教材中的文章熟讀外，還要補(bǔ)充一定的材料要學(xué)生閱讀。三是改革批改作業(yè)的方法，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自學(xué)的環(huán)境，迫使他們克服依賴性、增強(qiáng)獨(dú)立性。這樣學(xué)生也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自己的潛力，提高自信心。

三、指導(dǎo)方法、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起源，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有‘愛(ài)好’才是最好的老師。”然而不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以必須變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死記硬背為巧學(xué)巧記。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我采取了如下方法：

1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生獨(dú)立人格與自尊心，教師必須以教材和考綱為依據(jù)，組織教學(xué)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練工作，講究精練、巧練、活練，而學(xué)生自身則必須增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)自覺(jué)性，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師真正在教學(xué)中帶領(lǐng)全體學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)總體水平的提高。在教學(xué)中教師還要十分注意采取有效措施，優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)形式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

2.正確對(duì)待學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，解惑答疑是不容忽視的環(huán)節(jié)。有些同學(xué)往往因?yàn)榛A(chǔ)差不會(huì)問(wèn)或不敢問(wèn)問(wèn)題。這就要求老師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)。教師還要做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁，同樣耐心認(rèn)真的為學(xué)生答疑解惑，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，指導(dǎo)他們查閱資料和主動(dòng)獲取資料，讓他們靠自己的能力去主動(dòng)獲得知識(shí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是考試而是交際。課上我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)、大膽去運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、慣用法和各種句型句式。讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中自己糾正語(yǔ)言中的不當(dāng)之處，這樣學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)并以積極的情緒體驗(yàn)、自信的態(tài)度和旺盛的求知欲投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇5

一、巧用對(duì)話式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

所謂對(duì)話式，就是以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為特征，以學(xué)習(xí)興趣為核心，在教師指導(dǎo)下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程提出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。按照這個(gè)要求，首先，教師要提高自己的現(xiàn)代英語(yǔ)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、 “變學(xué)為悟” “變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。例如，教七年級(jí)英語(yǔ)課本第一冊(cè)Lessonl4時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和鞏固 lesson 13，lessonl4兩課的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了兩件羊毛衫，一件黃色的，大且新，另一件綠色的，舊且小。我先讓學(xué)生小組合作，用13課和14．課的知識(shí)編練對(duì)話，然后抽調(diào)幾組同學(xué)表演了對(duì)話。其中有一組同學(xué)的對(duì)話是：

1．Wang Li：Whose is this yellow sweater?Is this your sweater，Ren Gang?Ren Gang：No，Wang Li．It’s too big for me．Wang Li：Whose is this yeliow sweater?Is this your sweater，WuYong?WuYong：Yes，it is．WangLi：I like your sweater．WuYong：Thanks． Wang Li：Is it new?Wu Yong：Yes! It’s from my dad．對(duì)話一結(jié)束，我即表?yè)P(yáng)他們：Very,very good .他們馬上感謝：Thank you ,Sir.同學(xué)們都會(huì)心的笑了。一時(shí)間，學(xué)生練習(xí)對(duì)話的熱情更加高漲。

二、適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教育創(chuàng)新

總理在第四次全國(guó)教育工作會(huì)議的講話中在講到全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)指出，“要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。’為認(rèn)真貫徹溫總理的講話精神，在教學(xué)中要有創(chuàng)新，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。這種創(chuàng)新和愛(ài)又在于教師的角色和教育觀念的轉(zhuǎn)變。將以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)創(chuàng)新。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授知識(shí)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。初中英語(yǔ)課本第二冊(cè)第17單元，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法。教學(xué)中，我先問(wèn)同學(xué)們到過(guò)哪些公共場(chǎng)所，他們立即說(shuō)出許多地方：railway station，1ibrary等等，然后啟發(fā)他們互相問(wèn)答： A： Why do you go to the library? B：工want to do some reading．A：What must you do in the 1ibrary?B： I must be quiet．A： What mustn’t you do then?B： I mustn’t make anoise．這樣許多同學(xué)積極參與對(duì)話，討論了一系列的問(wèn)題：Whatmustwe doforexam? Whymust we learn English? 等等，這堂課在培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，造成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的氛圍的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生探究了“我會(huì)學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。

三、通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)主體性

為了在課堂上使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，教師要改變活動(dòng)形式，真正使學(xué)生成為課堂的主人。課堂活動(dòng)一般有以下四種形式：1) 老師；2) 老師+學(xué)生；3) 雙人活動(dòng)：學(xué)生+學(xué)生；4) 小組活動(dòng)： 學(xué)生學(xué)生+學(xué)生學(xué)生。對(duì)這四種形式，我是這樣設(shè)計(jì)和運(yùn)用的：

第一步，讓學(xué)生復(fù)述課文。采用第二種形式，讓學(xué)生參與，老師只需發(fā)出指令；第二步，幫助學(xué)生將關(guān)鍵詞語(yǔ)運(yùn)用于重點(diǎn)句型中，做替換練習(xí)。首先由學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)。然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的語(yǔ)境。接著采用第三種形式，完全由學(xué)生自己來(lái)回答，從而提高學(xué)生的活動(dòng)效率。通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了句子的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問(wèn)式。第三步，在一定的交際場(chǎng)合進(jìn)行綜合運(yùn)用。我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活密切相關(guān)的小對(duì)話，讓學(xué)生在這些交際語(yǔ)境中進(jìn)行較為容易的練習(xí)(把詞填入合適的空白)，然后根據(jù)這些交際場(chǎng)合，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。首先使學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個(gè)學(xué)生只能表達(dá)整個(gè)對(duì)話的一個(gè)部分，大家協(xié)同活動(dòng)，使小組成員的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使大家都想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，并想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突出創(chuàng)造性

通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)：家庭、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)造性有重要影響。