序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校意識形態教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高校 意識形態 教育 建設

，特別是中國化是一個與時俱進、不斷創新的科學理論體系，是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨和全國人民團結奮斗的共同思想基礎，是我國的主流意識形態。新時期隨著經濟全球化進程的加劇和我國改革開放的不斷深入發展，我國高校已成為多元文化交匯的前沿地帶，各種思想文化在這里相互激蕩，它使高校青年學生的思維方式和思想觀念發生了許多新的變化，使我國高校主流意識形態受到重大的沖擊。不少學生在對待黨和國家的指導思想方面，相信“過時論”，對社會主義理想和信念產生懷疑，認同意識形態多元化的主張，忽視的指導地位；有的學生對我黨的執政理念和執政地位的認同度在減弱，盲目崇拜資本主義的政治制度和生活方式，從而回避和淡化政治是非，或者在大是大非的問題上，缺乏政治的敏銳性和鑒別力。試問，如果我們的高校培養的社會主義接班人連信仰都沒有了，我們的教育還有存在的意義嗎？我們還談何素質教育，能力培養。前蘇聯的解體、東歐的演變就是有力證明。前事不忘，后事之師。因此，必須清醒地看到，意識形態工作關系國家的生死存亡。一個沒有軍事實力的國家，難免一打就敗；而一個沒有意識形態防線的國家則會不打自敗。

一、高校大學生中出現淡化主流意識形態的原因

1.西方非主流意識形態的強勁滲透。隨著全球化進程的加劇和我國改革開放的進一步深化，西方文化通過影視、書刊、網絡等途徑潮水般地洶涌而來，它們往往極力渲染西方政治制度和社會方式的優越性和不可超越性，以意識形態多元化、意識形態虛假化或隱或現地削弱、貶低的理論價值和實踐意義，試圖用文化滲透的策略影響大學生的政治態度和價值取向，最終產生對西方意識形態的盲目崇拜心理，由此導致對主流意識形態的冷漠和排拒。

2.我國社會轉型的深刻影響。一方面，我國目前正處于經濟體制轉軌和社會結構調整的深刻變化時期，種種變化導致人們對過去較為統一的思想觀念、行為準則以及人生觀和價值觀，由認同走向迷惑或質疑，由此產生了思想觀念和評價標準的多元化。這些變化都不可避免地反映到高校中來，從而導致對高校主流意識形態的導向功能產生較大的沖擊和消解。另一方面，隨著改革的深化，整個社會顯現出極大的流動性、過渡性和不穩定性，矛盾和沖突逐步凸現。其中最為典型的無疑是社會不公的加劇和腐敗現象的蔓延，這也直接導致不同社會階層對于我黨執政能力和執政水平的認識和理解，出現模糊化和離心力不斷增加的趨勢，很大程度上制約了意識形態的說服力和理論的教育效果。

3.大眾文化世俗功利性的負面影響。隨著大眾文化與市場經濟的高效結盟，使得消費主義成為一種新的意識形態，大眾文化出現了畸形膨脹的趨勢。其結果是經濟的發展無法掩蓋精神的貧乏和道德的頹廢，一味追求感官的享樂、低俗的時尚堵塞了對理想和高雅文化的追求。這種負面影響折射到大學校園，勢必導致大學生重視當下感受、關注個人利益、推崇享樂主義、忽視人之為人的崇高性、神圣性和超越性，不愿追問或者無力追問人生的目的和意義問題，讓模式化、情感化的娛樂享受取代應有的道德追求和理性思考，從而對主流意識形態所主導的社會主義、愛國主義和集體主義的價值理想產生拒斥心理。

此外，國際上不同意識形態之爭，社會主義國家的成敗興衰很大程度上影響到高校大學生對意識形態的認同態度，部分大學生甚至對社會主義的前途喪失了信心。

二、“兩課”在加強意識形態教育和建設中的措施

1.“兩課”教育理念應有新的轉變。近年來，隨著高等教育事業的飛速發展，教育質量也得到了很大程度的提高。但值得注意的是，由于過于強調教育的社會功能，致使我們的教育質量觀存在著“重技術教育”輕“價值教育”的功利主義傾向。早在1967年，哈貝馬斯在《民主體制中的大學-大學的民主化》一文中，就曾針對當時歐美國家大學日益滋生的功利之風指出：“大學教育的主要目的決不僅僅是為了給工業的發展提供必要的技術知識。大學教育還應該包括其他三個項目，即學生應具備某項事業應具備的專業知識以外必須要的品質及制度；大學應該是一個培養該社會的文化傳統的傳播及發展的地方。科學及技術當然是文化的一部分，但除了它們之外文化還包括其它的東西，像文學、藝術、哲學、宗教等。

2.要求“兩課”教師要具有強烈的使命感、責任感。在市場經濟日益完善的今天，社會生活方式越來越呈現出多元化的傾向，市場經濟在改善我們的物質生活的同時，也對人們的精神世界帶來不小的沖擊。正如有位學者所指出：“追逐金錢的活動，在中國從未形成這樣的一種全民參預、鋪天蓋地、來勢洶洶的金錢潮；對金錢意義的張揚，也從來沒有達到這樣一種藐視任何道德法則的地步。在這10多年商品大潮的強力沖擊下，商品拜物教觀念已滲透到中國社會各階層的意識深處，以致教養、文化水準很不相同的社會各階層，在追求金錢的過程中，其行為方式之不道德在本質上竟沒有多大的差別。” 于是，教師的職業道德和激情慢慢被金錢所窒息，職業價值和奉獻精神漸漸被物欲所浸染，職業精神、文化精神和價值追求正在日漸消逝。高校“兩課”教師的職業倦怠現象，不僅極大地危害教師本人的身心健康、專業素質提高和個人發展；而且導致教學質量下降、教師職業道德缺乏、教學人員流失等不良后果，嚴重影響學校的形象和聲譽；也使學生難以獲得全面發展，必將削弱思想政治教育工作整體力量，影響到民族素質的提高以及社會主義和諧社會的建設。

3.要求“兩課”教師提高業務素質。實踐早已證明，在“兩課”教學中，空洞的純粹的理論說教不僅枯燥乏味，而且對學生簡直就是一種折磨，它早就無法適應形勢發展的需要，根本談不上提高學生的素質，當然達不到預期的教學效果。因此，在“兩課”教學中，講清楚基本的理論是必要的，但理論的講述絕不能采取純說教的方式，我們在教學中必須努力強化實踐的功能，始終堅持理論聯系實踐的原則。

4.“兩課”教師要不定期地進行教學調研，加強師生之間的了解、溝通、互動的建設，加強高校的網路平臺的建設。現實中“兩課”教師對學生的思想實際缺乏深入、準確的了解，因而課堂教學的針對性不強；對教學規律和學生的認知規律研究不夠深入，很難提高課堂教學效果和課堂吸引力，使“兩課”成為受學生歡迎的課程。也就更談不上對學生的世界觀、人生觀、價值觀的引導和塑造了。因此為提高高校“兩課”教學實效性，更為了及時準確地把握、引導學生的思想現狀，就教師而言，應有意識、有針對性地了解學生的狀況，了解學生的所思、所想、所需。從而增強教學的針對性，也提高“兩課”教學的吸引力和實效性。

加強意識形態的教育和建設是一項長期、復雜的工作。我們要充分利用“兩課”教學這一社會主義意識形態的前沿陣地，使其成為維護社會主義意識形態的典范。要學馬列、信馬列、講好馬列。注意意識形態領域內的動向，及時研究分析各種社會思潮，增強針對性和吸引力環節，在原則問題上一定要旗幟鮮明，與學生一起，敢于研究探索和解決社會熱點、難點問題。大學生是國家各領域的后備力量，要強化思想政治教育，及時為之解決疑難，樹立堅定的理想信念，這是我們“兩課”教師義不容辭的責任和義務、是一項讓學生受益終身的工作，是我們的良知所在、黨性所在、事業所在、是黨和人民的重托。

參考文獻：

[1]黃元全：《“兩課”教學必須加強針對性》，《思想研究》，2005.3。

[2]朱小蔓：《教育的問題與挑戰――思想的回應》，南京師范大學出版社，2000.8。

[3]刑永富、呂秋芳：《素質教育：觀念的變革與創新》，山西教育出版社， 2003.1。

篇2

關鍵詞：教育網絡平臺 意識形態 思考

信息化時代，高校意識形態教育已經不能再局限于傳統的課堂教學，利用網絡平臺推行意識形態教育已成為高校思政教育不可或缺的手段。我院在推行意識形態教育網絡平臺建設方面，近年來先后建設了“形勢與政策”網絡平臺和“中國夢”精品視頻課程網絡平臺。兩個平臺的運行為我院思想政治教育建設提供了有力支持，我們再運行的過程中也汲取了一些寶貴的經驗教訓，同時在平臺建設和運行的過程中也暴露出一些不足和可以進一步改進優化的地方：

1.突出主題和多樣化結合。我院意識形態教育網絡平臺網站依附于校園網站之下，優點是方便學生快捷登錄瀏覽，缺點是網頁設計呆板，缺乏個性化色彩，不易調動學生學習的主動性、積極性。內容上以文字為主，視頻等其他內容不足且文字內容更新較慢，如我院“形勢與政策”網絡平臺內容基本是一學期一更新，一學期一考核。半年的長周期難以應對突發性、敏感性問題的及時報道解析。半年的更新周期也使平時登錄的學生人數寥寥，學生登錄學習多集中在考試時段，形成了為了考試才會登錄學習的景象。建議意識形態網絡平臺在突出主題的前提下考慮多主題的結合，將學生學習、生活、娛樂等主題也納入其中，進行多板塊嵌套，豐富內容亮麗網頁界面增強學生學習的積極性。生活、娛樂等主題表面與政治主題無關，其實家事國事天下事都可因勢利導，將政治教育的目的潛移默化其中。切實處理好思想一元性和傳播多樣性，網站主題內容的嚴肅性和網站形式的活潑性之間的矛盾。取使網站內容“實”起來，形式“活”起來。

2.完善網站運行評估機制。我院意識形態網絡平臺有專職教師進行網絡建設，同時有教務、學工人員在網絡技術層面提供支持。但評估人員目前空缺。如我院“形勢與政策”網絡平臺在內容上基本上就是一位專職老師獨立決定內容的主題和考核的內容，我院其他老師未能有效參與、審核。一人負責制雖然有利于提高平臺運行的效率，但內容上缺乏審核把關，易出現內容不精等缺陷。只有加強評估、管理工作才能以評促建、以評促改，才能優化高等教育的過程，才能最大限度的發揮意識形態網絡平臺的功能。

3.建設意識形態網絡輔助平臺，助力思政教育。信息化時代，高校應該積極更新教學手段，可以運用信息技術，探索建立電子刊物、電子版校報、手機報等形式擴大宣傳的實效性。探索在QQ空間、微信公眾號建立新的意識形態教育平臺，豐富內容，唱響主旋律。利用新的輔助網絡平臺，把單向的宣傳教育轉化為互動交流，以增強教學效果的實效。

4.發動學生團體，充實運營隊伍。傳統課堂教學中教師要注重調動學生的積極性，同樣網絡平臺教育運行過程中，也要使有熱情，有責任的同學積極參與到網站建設中，這樣不僅有效解決網站運行人手不足的情況，也可以群策群力更好的辦好平臺建設。學生本身是網站平臺服務的對象，選取優秀的學生參與也有利于在實踐中增強他們的政治意識和責任意識，獲得實踐鍛煉的平臺。在這個過程中要把握好“教師為主導，學生為主體”的原則，教師要切實把好“審核關”、“引導關”。

5.加強教師培訓、提供政策支持。我院思想政治理論課教師平時承擔了較為沉重的一線教學任務，交流學習的時間和機會與公辦院校相比相對較少。學校應定期組織培訓給教師以成長的機會。對教師的培訓首先是幫助教師樹立新的教學理念。建構主義認為教學應以學生為中心，教師應積極轉變教學角色，從知識體系的傳授者變成思想的傳播者。其次，應該在技術上加大培訓，使老師熟練掌握平臺的各項功能，盡量減少中間環節，以利于時效性很強的事件的分析報道。最后應增強網絡平臺信念的培訓，學校應組織教師參觀、交流、學習意識形態平臺建設突出的學校，在培訓中增強教師運用平臺的整體素質，激發他們使用平臺的積極性。

在政策上學校要加大對教學的重視。從高校考核來看，高校基本上是越來越重視科研，教學則相對不受重視。科研有具體的評價標準和激勵措施，關系到職稱評定和收入的提高。而教研的評價和激勵則相對滯后。學院意識形態教育網絡平臺的建設和維護、評估需要全體教師的積極參與，需要花費大量的時間和精力，而教師為了生存在完成沉重的教學任務的同時，不得不把有限的精力投入到科研之中。要把平臺建設好、維護好也需要學院提供更多的政策支持和鼓勵。

我院意識形態網絡平臺在弘揚主旋律，發揮思想政治教育功能方面起過巨大作用。但實踐上也暴露了一些不足。要克服這些不足需要學校的管理者在政策、資金上給予相應支持，學院德育中心也需要把相關教師組織起來，改變過去單打獨斗的狀態，群策群力，使意識形態網絡平臺更好的服務于學生，最大限度的發揮出功效。

篇3

>> 用社會主義核心價值觀引領高校意識形態教育 社會主義核心國家意識形態安全視域下的價值觀培育 社會主義核心價值觀意識形態下的譯者任務 以社會主義核心價值觀引導大學生意識形態教育 以社會主義核心價值觀為核心引領高校國防教育 加強大學生意識形態教育以促進社會主義價值觀的形成 以社會主義核心價值觀 引領高校宣傳思想工作 社會主義核心價值觀引領高校黨建工作探究 用社會主義核心價值體系引領非主流意識形態 用社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育 社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育創新 社會主義核心價值觀引領下的民族高校大學生價值觀認同教育 高校社會主義核心價值觀教育探究 深化高校社會主義核心價值觀教育 加強高校公民意識教育，踐行社會主義核心價值觀 社會主義核心價值觀的引領力量 增強高校統戰活力 以社會主義核心價值觀引領社會思潮 社會主義核心價值觀引領高校大學生就業指導工作機制探析 淺談社會主義核心價值觀對高校思想政治教育的引領 堅持社會主義核心價值體系引領大學生價值觀教育 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 社會主義核心價值觀教育引領高校意識形態工作 社會主義核心價值觀教育引領高校意識形態工作 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：當前高校意識形態工作存在諸多問題，因此對大學生進行社會主義核心價值觀教育是高校意識形態工作的必然選擇。有效地將社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作，要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用、加強校園文化建設、重視思想政治教育隊伍建設、充分利用新興媒體的育人功能，最終促進大學生的全面發展和高校的長遠發展。 關鍵詞：社會主義核心價值觀教育;高校意識形態工作;途徑

高校作為國家人才培養的主陣地，做好高校意識形態工作是社會發展的客觀需要，也是學校自身發展的需要。大學生確立什么樣的價值觀對人才的培養至關重要，這也是高校意識形態工作亟待解決的重要問題。將社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作中，融入到學校教育和建設全過程，是高校意識形態工作的新任務。

一、社會主義核心價值觀教育是高校意識形態工作的必然選擇

（一）社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作是高校發展的客觀要求

社會主義核心價值觀是作為一種社會意識，它是社會主義意識形態的反映，是社會主義制度的思想靈魂，只有牢牢把握社會主義核心價值觀的主導作用，高校的發展才不會迷失方向。同時，在社會主義核心價值觀觀的基礎上各個高校要根據自己的辦學特色確立學校的核心價值觀，從而激發師生熱情，便于學校整合優勢資源，促進高校的長遠發展。

（二）社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作是新形勢下思想政治教育發展的現實需求

作為基本價值追求和道德準則的社會主義核心價值觀與當前大學生思想政治教育的內容的一致性決定了，將社會主義核心價值觀教育融入思想政治教育是改進大學生思想政治教育的重要手段和有效工具。同時，高校的思想政治教育要在把握時代性的基礎上牢牢緊握主流價值取向，樹立堅定的政治信仰和社會責任感。因此將社會主義核心價值觀教育融入思想政治教育的全過程，是高校的教育需求也是思想政治教育本身創新和發展的需求。

（三）社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作是構建和諧校園的本質要求

和諧校園環境創建離不開高校意識形態工作，社會主義核心價值觀是師生在長期的活動中形成的比較穩定的意識形態，它是構建和諧校園的根本和思想保證，是和諧校園建設的力量源泉，也是道德基礎。高校的和諧校園建設有社會主義核心價值觀為其保駕護航，努力營造出一種積極、奮發、創新的和諧校園氛圍，可以確保高校教育事業的穩定和發展，不斷促進和諧校園建設。

（四）社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作是大學生提高自身素質的內在要求

當今社會，大學生面臨著各種壓力，大學生在高校接受知識的同時迫切需要通過各種途徑提升自己的綜合素質和能力。把社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作，可以使大學生自覺與不自覺的接受價值觀教育，引導學生樹立正確的人生奮斗目標，知行合一，提升自身的思想道德素質，在這個過程中，實現自我價值和社會價值的統一。

二、將社會主義核心價值觀教育融入高校意識形態工作的有效途徑

（一）充分發揮思政課的主渠道作用，把社會主義核心價值觀教育融入課堂教育之中

高校思政課是高校思想政治教育的主渠道，因此做好高校意識形態工作，要將社會主義核心價值觀教育融人思想政治理論課的教學過程中，將思政課作為培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地，利用思政課的課堂教學，開展系統的社會主義核心價值觀教育，加深大學生對社會主義核心價值觀的理解，在個人層面樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而為高校意識形態工作的開展奠定良好的基礎。

（二）加強校園文化建設，營造社會主義核心價值觀教育的環境和氛圍

高校校園文化產生于校園群體及校園環境之中，直接反映學校師生的價值取向和行為規范，它與高校意識形態工作的開展是相輔相成。和諧的校園文化能夠陶冶學生的情操，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強主體意識和自我認知。因此高校的校園文化建設要應堅持社會主義方向，培養學生的愛國情懷，以理想信念教育為核心，緊緊抓住用中國化的最新成果武裝頭腦這個首要任務，使之入腦入心，成為全校師生的價值目標和行為的衡量標準。

（三）重視思想政治教育隊伍建設，培養一批合格的社會主義核心價值觀的引路人

社會主義核心價值觀教育能否成功的貫穿于高校的意識形態工作，一個關鍵因素在于是否具有一支高水平的社會主義核心價值觀的宣傳者、引導者和引路人。在意識形態工作中，要重視培養一批從事大學生思想政治教育的骨干力量，對學生進行系統的社會主義核心價值觀的宣傳和教育。同時，還要注重加強思政課乃至全體教師的師德建設，強化政治意識、責任意識，提高教師的理論水平和思想政治素質，通過教師的引導和模范作用，教學過程中傳遞正能量，成為大學生健康成長的指導者和引路人。

（四）充分利用新興媒體，把社會主義核心價值觀教育融入網絡教育之中

大學生是各種新興媒體使用的主力軍，微信、飛信、QQ、微博等新興媒體的出現為大學生的人際交往以及信息的獲取提供了新的途徑。特別是在校園網絡這個特殊的平臺上，學生們結合自己的學習和生活，抒懷，傳達自己的真實想法，學校可及時掌握學生的思想動態，因此高校在做好網下教育的同時，要主動占領網絡陣地，建設好以社會主義核心價值觀為主題，集趣味性和思想性于一體的紅色網站，在與學生的互動與交流中加深學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。

篇4

關鍵詞：生態式；藝術教育；高職；會計專業；行業英語

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0093-03

目前，在許多高職院校非英語專業的英語課堂上大班授課、課時量少、與專業無關等問題使得英語課程很難引起大多數學生的重視。在英語課堂上，學生發言少，與教師的教學配合少，課后用在復習和寫作業上的時間少，這些問題給英語教學工作帶來了很大困難。這種現象嚴重影響了對學生英語應用能力的培養，也不符合現代英語教學所倡導的以學生為中心的互動教學理念。

高職會計專業英語課堂現狀及分析

英語學習受專業特色的影響 工學結合的教學內容應基于工作過程去選取，但會計工作的流程中不需要財會人員使用雙語記賬，因此，實際工作中用到英語的地方并不多。加之中西方會計準則的差異，原版教材中有許多案例是基于西方經濟環境背景下編寫的，這就意味著很多案例并不適合中國經濟現狀。沿用這些案例就脫離了中國實際情況，不利于學生理解基于中國實際的專業知識，也無益于今后學生的工作需要。此外，財會人員的工作大都是個人獨立完成的，因此，分組教學難以設計；會計專業知識的學習考核基本都是筆試的形式，內容也基本為做賬、核算等書面任務。因此，學習成果難以展示等問題均成為課堂教學安排的困擾，導致學生對行業英語學習缺乏實踐觀念、應用難以實現的現狀。

英語學習受學生能力的影響 我國高職院校的生源主要有普通高中畢業生和中專、技校、職高的學生。前者通過了高考，具有一定的英語基礎，但報考非英語專業的學生大多英語成績不甚理想，甚至有人報考非英語專業就是為了降低對英語的要求。后者英語基礎較差，大多對學習英語不感興趣。這些學生在用英語來表達時，總會遇到詞匯量小，語法混亂，表述不流利等問題。這些負面的影響往往使學生的自信心嚴重受挫，打消學習的興趣，形成既學不好英語，也不愿意學英語的心理暗示。表現為課堂上往往過度沉默，對教師的課堂組織不予合作，課后更沒有復習和自學的動力。

英語學習受教師水平的影響 多數高職院校教師的學歷要求基本是研究生以上，即使是本科畢業的英語教師，其本人所受的高等教育也是學術類研究型的。大部分青年教師都是從普通高校畢業之后直接從事職教教學工作的。這樣，以學科型人才培養模式造就的師資隊伍中，大多數教師實踐動手能力相對較弱，與用人單位聯系較少，在實訓教學、情境教學、案例教學等方面的駕馭能力不強。理論型、教學型教師偏多，技能型、實踐型、創新型教師較少。加之學校往往比較重視專業課教師的赴企業培訓與實踐，因此，高職英語教師面臨著從自身做學生時所熟悉的教學方法，向適合英語基礎較差、學習興趣不高的高職學生英語教學方法的轉型，在教育教學經驗和行業職業實踐經驗方面都有待加強。

在這個轉型的階段，由于缺乏對會計行業英語課堂教學模式的指導，很多教師還局限于講解詞匯、搭配、句型和各種語法知識，嚴重忽視了“興趣是最好的老師”這一教學前提。

生態式藝術教育

對提高英語學習興趣的作用

（一）生態式藝術教育的概念

生態式藝術教育是一種在現代生態觀指導下的課程教育。這種課程將音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多門藝術綜合為一體，強調不同門類藝術之間以及藝術與其他學科的鏈接，強調在多種學科鏈接的基礎上，對學生進行多元視角和整體思維能力的培養①。具體來說，就是采用多媒體將各種與之相關的材料運用于教學的方法，是一種多學科綜合的教學方法。

行業英語雖有一定的專業特色，但高職英語教學注重的是在某行業中的語言交流能力和運用能力，因此，會涉及行業生活、跨文化交際的方方面面。作為不同文化背景下的中國人，學習英語時是有一定難度的。傳統的閱讀式英語教學在行業英語的教學實踐中是有局限性的。而生態式藝術教育可以根據教學內容，適當選取與實踐任務相關的圖片、歌曲、廣告宣傳片、影視對白等，通過提問的形式引導學生思考，將異域的風土人情介紹給學生，讓學生充分了解英語國家的文化，年輕人好奇心強、喜歡探索新奇事物的特點使這種教學形式能受到學生的歡迎，提高學生的學習興趣。

（二）生態式藝術教育能提高學生英語學習的興趣和效果的論證

首先，生態式藝術教育符合多數學習者的學習形態。

美國教育家大衛?庫伯早在1995年就提出了關于學習形態的概念②，并制定了學習形態量表，提出四種具體的學習形態，主要是適應式實驗學習、分離式獨立學習、聚斂式集中學習及理解式配合學習（見圖1）。

對高職學生的抽樣測試顯示，121個測試樣本中③，以適應式實驗學習形態為最多，達77人，占總體樣本的63.6%；分離式獨立學習者29人，占24%；聚斂式集中學習者10人，占8.3%；理解式融合學習5人，占4%。這表明職業教育的學生更加傾向于技能動手操作，高職學生中有些人想象力豐富，知識獲取更多是依靠具體經驗的感受得到（參見表1）。

研究表明，接受職業教育的學生形象思維長于邏輯思維，動手能力大于動腦能力。而生態式藝術教育可以還原行業的生活情境，最大限度地保證經驗的體會與獲得，結合高職學生感性的特點，讓學生更生動地理解英語作為一門語言所承載的情感內涵。

一個學生偏好于一種學習形態，特別是非常強烈的學習形態，會使得他在這種學習形態中充滿學習欲望和學習興致。而生態式藝術教育又往往能創造性地保證開設適應多種學習形態的教學情境。因此，這不僅能適應多數高職學生的學習形態，而且能因人而異地保護不同形態學生的學習興趣。

其次，生態式藝術教育使學習任務生動、鮮活。

生態式教育可以突破傳統會計專業課教學中的記賬核算等教學任務，引入情境教學、實驗教學和案例教學，使學習任務生動鮮活。

1.穿插游戲的情境教學方式。這種教學方式是在學生掌握了一定量的會計專業術語和會計英語的專業表達方式以后，充分利用會計專業英語的單一性、相反性和簡約性，以猜詞游戲（如學習英語時常用的cross words，hangman）、數字游戲（如24點）等形式讓學生易于掌握，同時，提高學生的學習興趣，讓學生對詞匯和表達形式進行鞏固記憶。比如猜詞游戲，可以將英文會計專業術語以幻燈片顯示給全班學生。請兩個學生參與游戲，其中，一個學生面向大屏幕，另一名學生背對大屏幕。面對屏幕的學生用英語對看到的會計術語進行解釋，對面的那名學生根據其描述猜出該術語。如遇到有些學生在作游戲時出現緊張、詞不達意的情況，可以讓其他人參與幫助，指出描述術語解釋過程中的不明確之處，或提出更容易理解、更簡單的表達方式。做完游戲，教師和學生可以共同總結游戲中出現的相關術語及英語表達方式，以鞏固記憶。再如cross words或hangman這種小游戲很容易在網絡上下載游戲軟件，上課時教師可以指導學生如何利用軟件設計與所學會計知識相關的詞庫，進行游戲。課后學生可以將軟件的手機版下載安裝到自己的移動設備自行游戲。這種教學方式可調節課堂氣氛，豐富作業形式，為學生創造輕松、活潑的學習氣氛，提高學生的學習興趣。

2.充分利用專業實驗室進行實驗教學。很多高職院校都配備了先進的專業模擬實驗室，并組織學生參加會計專業沙盤大賽等實踐演練。英語教學也應該充分利用這一教學資源，英語教師可以在相關專業課程進行的同時，將英語課堂帶入專業模擬實驗室。對模擬實習的任務和過程用英語進行講解，使學生與先前學習的相關專業知識有一個對比和類比，易于學生理解和掌握。有能力的學生可以獨立使用英語實習材料進行練習。在此次模擬實習的過程中，學生可著重體驗一下會計英語模擬實習與專業中文實習的不同之處，在比較過程中總結出常用的、關鍵的表達方式，增強學生應用會計英語進行實際操作的能力，并且在貼近實踐的演練中提高學生學習英語的興趣。但是這種方法要求學校有充足的模擬實驗室供學生和教師進行雙語的重復課使用，需要校方和教務部門對行業英語教學使用模擬實驗室的重要性和必要性有充分的認識，協調實驗室的使用。

3.取材于現實生活的案例教學模式。在經濟生活領域有很多國內外上市公司的財務報告、審計報告等資料都是對公眾公開的，尤其是英美國家上市公司的材料都是英文，任課教師可將其作為案例安排學生在課后先進行分組研究，上課的時候讓學生將分組研究總結出一些格式文件常用句型、句式進行分享和對比。還可以組織有能力的學生對財務報告進行書面或口頭的分析，采用presentation、情境對話或模擬會議等形式將分析的成果加以展示。增強學生的自學能力，培養學生使用專業知識來思考的習慣，鍛煉學生專業英語的表達能力，從而提高學生學習的成就感和學習興趣。

再次，生態式藝術教育可解除傳統思想對教師的束縛。

國外教師在教材的選定和教法的使用上都有很大的自主性和靈活度，這樣不僅能極大限度地調動教師的積極性，也能因材施教地保護學生的學習興趣。

在國外很多學校的教學只有教學大綱，對各科教學只有綱領性的要求，而教材則由任課教師自選，且教學過程并不拘泥于所謂的教科書，而是選擇形式多樣、內容豐富的教學材料。因此，社會上大量有關書籍、報刊、文章等都可用作教材。這種做法的優點是教學內容新、時代感強、學生感興趣。

這種做法正是生態式藝術教育所倡導的從生活中汲取原汁原味的教學素材，經過訓練有素的教師的精挑細選、精心編排，呈獻給學生最貼近職業環境的課堂教學。這種做法在高職英語教學中也具有很大的可操作性，值得我們探索和推廣。

注釋：

①“生態式藝術教育概念”的提出是由中國社科院著名美學家、藝術教育家、博導滕守堯教授經過多年的藝術教育研究與實踐取得的一項重大的成果。

②即個人在吸收、處理和保留新知識與技能時所表現出的自然傾向、習慣性和偏好的方式。

③研究學生學習的形態，依據庫伯對學習形態所提出的12項測試題（試題略），讓學生對四種描述學習形態的項目，依自己適合度對每一題組加以排序，再依據得分算出學生的學習形態形式。

參考文獻：

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[3]廖素清．借鑒國外教師培訓模式探討高職院校英語教師培訓途徑[J]．牡丹江教育學院學報，2010，（2）.

篇5

關鍵詞：碳排放；生態創新；高管團隊異質性；經濟績效；火力發電企業

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.06.19

中圖分類號：C936；F243；F27292 文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2017）06-0086-05

Research on the Relationship among Ecoinnovation，

Top Management Team Heterogeneity and Economic

Performance from the Perspective of Carbon Emission

――Evidence from Chinese Listed Companies of Thermal Power Industry

LIU Ziyang， CHEN Jin

（School of Business， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract： Using the data of Ashare listed companies of Thermal Power Industry from 2009 to 2014， this paper analyzes the effect of thermal power firms ecoinnovation on economic performance and the moderating effect of top management team heterogeneity. Through the data of carbon emissions and net profit of the company， it develops the measurement index of ecoinnovation. The results show that： ecoinnovation has a significant negative impact on the shortterm economic performance， while on the longterm is positive； Besides function heterogeneity， TMT age and tenure heterogeneity are all have a significant positive moderating effect on the relationship between ecoinnovation and shortterm economic performance； TMT heterogeneity has no moderating effect on the relationship between ecoinnovation and longterm economic performance.

Key words：carbon emission； ecoinnovation； top management team heterogeneity； economic performance； thermal power firm

生態創新由于兼具環保、經濟的雙重優勢而備受關注[1]。國內外有關生態創新的研究主要集中在對波特假說的驗證，即恰當的環境管制能刺激企業實施生態創新（弱波特假說），進而提高競爭力（強波特假說）[2]。弱波特假說已得到支持，而強波特假說卻存在爭議[3]，焦點在于生態創新在環保的同時能否真正帶來盈利。

相關研究表明，生態創新與經濟績效之間存在正相關[4～6]、負相關[7]、U型或倒U型的關系[8]。

學者們得出不一致結論的可能原因在于生態創新在不同時期內產生的經濟影響不同。因此，在對時期進行劃分的基礎上，本文認為生態創新與經濟績效存在三個相互作用的階段，表現為復雜的N型曲線關系。

高管對環保持支持態度能促進企業的環保實踐[9]，高管文化水平也與生態創新正相關[10]。可見，高管認知將作用于企業生態創新。高階理論認為，高管的背景、經歷、價值觀等會對組織決策及績效產生重大影響[11]，而高管在這些維度上的不同也必將導致其認知存在差異。因此，相對于同質性的高管團隊而言，異質性高管團隊的決策過程及其對企業績效的影響也必將因其認知多樣化而表現得更為復雜。那么，這種復雜的認知會如何影響生態創新與經濟績效之間的關系？

基于以上問題，本文探討了生態創新對經濟績效的影響及高管團隊異質性對二者關系的調節作用。目前，以煤炭為主要燃料的火力發電行業環境成本最高，如何降低火電行業的碳排放是社會關注的熱點。因此，本文實證研究的數據全部源于國內火力發電行業上市公司，以期能對火電行業的環保實踐起到指導作用。

1文獻回顧與研究假設

11生態創新與經濟績效

關于生態創新與經濟績效的關系，存在兩派觀點：傳統派和修正派。傳統派指出，實施生態創新使資源從原生產領域轉移到了相對陌生的環保領域，既增加了投資風險，也改變了資源配置方式，導致效率下降[12]，不利于經濟績效的提升。修正派認為，生態創新能滿足環保要求，進而幫助企業獲得合法性這類杠桿資源[13]，撬動諸如政治（稅收優惠）、商業（顧客偏好）、社會（公眾擁護）等資源[6]。這類資源通常難以模仿，因而具備競爭力[14]，能促進經濟績效。

可見，傳統派側重資源配置方式被破壞，修正派側重異質性資源的獲取。楊靜認為組織惰性（破壞資源配置）、柔性（獲取異質性資源）同時存在于生態創新的實施過程，并隨實施的深入，兩者的作用程度也在發生改變，最終導致生態創新、經濟效之間呈現兩階段、倒U型曲線關系[8]。本文認為，在兩種機制的作用下，生態創新、經濟績效之間呈現的是更復雜的三階段、N型曲線關系（如圖1）：（1）初期，因生態創新的實施還不深入，資源配置被破壞引致的成本小于合法性帶來的收益，經濟績效得到提升，但持續時間很短；（2）短期，隨生態創新實施的深入，資源配置的破壞引起的效率下降越發明顯，合法性帶來的收益難以補償成本，造成經濟績效下降；（3）長期，經過學習和調整，組織適應了生態創新，其優勢得以發揮，投資逐漸產生回報，最終提高經濟績效。本文將重點分析（2）、（3）階段。基于此，提出以下研究假設：

H1a：生態創新與短期經濟績效顯著負相關；

H1b：生態創新與長期經濟績效顯著正相關。

12高管團隊異質性的調節作用

有關高管團隊異質性的研究主要基于信息決策理論和社會類化理論。前者認為異質性高管團隊具備多元的視角和知識，有助于深刻、全面地理解問題，能提高決策效率，促進績效[15]。而后者認為異質性易導致團隊成員根據人口統計特征對其他成員作內、外的區分，既不利于合作也阻礙了信息交流[16]，降低了決策效率，對績效存在負面影響[17]。

兩種理論均能解釋高管團隊與企業績效之間的關系[18]。然而，盡管國內也有研究認為異質性高管團隊有助于建立廣泛的內外聯系，能獲取更多的資源和信息[19]，支持了信息決策效應，但在國內背景下社會類化理論的解釋力卻更強[20]。可能的原因在于，國內背景下信息決策效應的發揮受到時限。團隊成員的類化并非短期內就能形成，短期由于類化程度不高，社會類化效應的負面作用尚不明顯，信息決策效應能夠得到發揮；但隨時間的推移，社會類化效應的負面作用開始顯現，導致溝通產生障礙，信息決策效應被抑制。因此，異質性的優勢可能更多表現在短期。基于此，提出以下研究假設：

H2a：高管團隊異質性對生態創新與短期經濟績效之間的負相關關系具有正向調節作用；

H2b：高管團隊異質性對生態創新與長期經濟績效之間的正相關關系具有負向調節作用。

本文的概念模型如圖2所示。

2研究方法

21樣本選取和數據來源

選取火力發電行業全部29家A股上市公司2009～2014年的數據進行實證研究。相關數據來源于東方財富數據庫和CSMAR數據庫。

剔除在考察期內上市的公司（1家）及數據不全的數據（4組），最終得到164組有效數據。采用面板數據的處理方法進行回歸分析，以同時控制截面和時變兩種效應。

22變量的定義和測量

221自變量

生態創新。過度的碳排放是形成溫室效應的主要原因。如某項行為在降低碳排放的同時也能帶來盈利，那么該行為屬于生態創新的范疇。基于以上思路對生態創新進行測量。

國內火電企業用于發電的原料主要是煤炭，其燃燒產物是企業碳排放的主要來源。依據IPCC《國家溫室氣體排放清單指南》提供的公式計算碳排放：

E=∑ni=1ECi×Si×EFi（1）

式（1）中，E為碳排放量，ECi為能源i的消耗量，Si為能源i的標準煤折算系數，EFi為能源i的碳排放系數。

通過手工整理企業年報中供電量及供電煤耗的數據計算煤炭消耗量：

C=K×R（2）

式（2）中，C為煤炭消耗量，K為供電量，R為供電煤耗。供電煤耗指提供單位電量消耗的標準煤量，因此按式（2）計算即得折算成標準煤后的煤炭消耗量。那么，火電企業碳排放量的計算公式可表示為：

E=K×R×EFC（3）

式（3）中，EFC為煤炭的碳排放系數。相關機構測得的碳排放系數如表1所示，本文取平均值來計算碳排放量。

為直觀反映生態創新環保、經濟的雙重內涵，本文將其測量指標構造如下：

EIDn=En-1NPn-1-EnNPn（4）

式（4）中，EIDn表示第n年的生態創新度，En為第n年企業碳排放量，NPn為第n年剔除了物價變化后的企業凈利潤。式（4）表明，如企業該年度的單位凈利潤碳排放量與上一年度同比減少，那么減少的程度可反映該年度生態創新的程度。

222因變量

經濟績效。ROE、ROA等會計指標主要衡量了企業的短期盈利能力，難以反映長期績效。已有學者采用Tobins Q值來測量長期績效[16，20，23]，即公司市場價值（股權、負債的市值之和）與資本重置成本之比。本文沿用薛有志等學者的方法，分別以流通股股價78%和86%的折扣來計算限售股股價[23]，并據此計算Tobins Q值：

TobinsQ1=TS×TSP+RS×TSP×（1-78%）+DPTAP（5）

TobinsQ2=TS×TSP+RS×TSP×（1-86%）+DPTAP（6）

上式中，TS、RS分別為流通股股本、限售股股本，TSP為流通股股價，TAP為總資產賬面價值，DP為負債賬面價值。用ROE、ROA測量短期經濟績效，用Tobins Q測量長期經濟績效。

223調節變量

高管團隊異質性。主要考察年齡、職位任期、職能背景三方面的異質性。用標準差系數來反映年齡、職位任期這類連續變量的異質性。系數越大，異質性程度越高。根據上市公司年報中披露的高管簡歷，以高管進入團隊之前從事時間最長的職業為標準進行分類，分別計算各種職業的高管占團隊總人數的比例，使用赫芬達爾指數來計算職能背景異質性：

H=1-∑ni=1p2i（7）

式（7）中，pi為第i類職業的高管人數占團隊總人數的比例，n為職業的種類。H值介于0和1之間，值越大表明異質性程度越高。

224控制變量

選取企業年齡、企業規模、高管團隊規模和高管團隊平均年齡作為控制變量。以企業成立時間到觀察年度所經歷的年限來計算企業年齡，用觀察年度內企業總資產的自然對數、高管團隊總人數及其平均年齡來反映該觀察年度的企業規模、高管團隊規模和高管團隊平均年齡。

3數據分析與結果

31描述性統計和相關性分析

表2為描述性統計結果，包括變量均值、標準差及相關系數矩陣。從相關關系來看，初步顯示生態創新與短期經濟績效顯著負相關。更準確的結論有待進一步檢驗。

32回歸分析

表3、表4分別報告了生態創新對短期、長期經濟績效的回歸結果及高管團隊異質性在短期、長期內的調節作用。回歸前進行了VIF檢驗，結果表明不存在嚴重的多重共線性。

模型M11、M21檢驗了生態創新對短期經濟績效的影響。結果顯示，生態創新與短期經濟績效顯著負相關（ROE，β=-0027，p

模型M12和M22、M13和M23、M14和M24分別檢驗了高管團隊年齡、職位任期、職能背景異質性對生態創新與短期經濟績效之間關系的調節作用。模型M12和M22顯示，高管團隊年齡異質性對二者關系存在顯著的正向調

節作用（ROE，β=0760，p

p01）。假設H2a只得到部分支持。

模型M31、M41檢驗了生態創新對長期經濟績效的影響。生態創新對長期經濟績效的回歸系數為正，與假設H1b的預測一致，但不顯著（Tobins Q1，β=00002，p>01；Tobins Q2，β=00002，p>01）。而模型M34、M44顯示，在新增了高管團隊異質性的相關變量之后，生態創新對長期經濟績效的解釋力增強，二者呈現出顯著的正相關關系（Tobins Q1，β=0001，p

模型M32和M42、M33和M43、M34和M44分別檢驗了高管團隊年齡、職位任期、職能背景異質性對生態創新和長期經濟績效之間關系的調節作用。模型M32和M42顯示，高管團隊年齡異質性對二者關系的調節作用不顯著（Tobins Q1，β=0001，p>01；Tobins Q2，β=0001，p>01）；模型M33和M43顯示，職位任期異質性對二者關系的調節作用不顯著（Tobins Q1，β=-00003，p>01；Tobins Q2，β=-00002，p>01）；模型M34和M44顯示，職能背景異質性的調節作用也不顯著（Tobins Q1，β=-0001，p>01；Tobins Q2，β=-0002，p>01）。假設H2b整體上未得到支持。

4結論與討論

本文運用我國火力發電行業全部29家A股上市公司2009～2014年的數據，實證分析了火電企業的生態創新行為對經濟績效的影響及高管團隊異質性對二者關系的調節作用。結果發現：（1）火電企業實施生態創新對短期經濟績效存在負面影響，但有利于長期經濟績效的提升；（2）高管團隊年齡、職位任期異質性對生態創新與短期經濟績效的負相關關系具有顯著的正向調節作用，但職能背景異質性對二者關系的調節作用不明顯；（3）高管團隊異質性對生態創新與長期經濟績效之間的關系不存在調節作用。

從結論上看，通過適當調整團隊成員來提高年齡、職位任期異質性可緩解生態創新對短期經濟績效的負面效應。但高管的變更往往是為了適應公司戰略的發展要求，如僅為追求降低生態創新的短期負面作用而變更團隊成員，未免效率低下。因此，本文結論的指導意義在于，如高管團隊已在年齡或職位任期上具備異質性，那么這將成為企業實施生態創新的優勢。

本文的理論貢獻有：（1）從人力資源的角度揭示了高管團隊存在適當程度的異質性將有利于火電企業生態效率的提高；（2）從生態創新的內涵出發，運用企業碳排放量和凈利潤的數據，構造了生態創新的測量指標――生態創新度；（3）在以時期為標準對經濟績效進行劃分的基礎上，提出了生態創新與經濟績效之間的三階段N型曲線。

本文的局限在于：一方面，實證研究的數據僅來源于火電行業，因此結論可能并不能完全遷移到其他高污染行業；另一方面，生態創新度的構建依賴于碳排放量，而目前有關企業碳排放的精確計量研究還不成熟，且行業間由于碳排放源的不同也將導致其計量方式存在差異。所以，生態創新度的普適性還有賴企業碳排放的計量研究領域有所突破。

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