序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電子科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

 

電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心的課程之一，它具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。由于大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興起不高，學(xué)習(xí)起來(lái)可謂是苦不堪言。顯然，過(guò)去以教師為核心、注重單項(xiàng)練習(xí)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，并不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了改變當(dāng)前的局面，在教學(xué)的過(guò)程中使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，既能以學(xué)生為中心，以人為本，又能積極培養(yǎng)學(xué)生的興起愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

 

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的介紹

 

1.什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

 

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”最先起源于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)達(dá)國(guó)家——德國(guó)，是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具體形式是從完成一項(xiàng)“任務(wù)”入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)法，本質(zhì)是讓學(xué)生處在教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)校環(huán)境環(huán)中不斷熟悉、提高自身的職業(yè)能力。

 

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

 

1)以學(xué)生為核心，注重行動(dòng)導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。從課前準(zhǔn)備、明確任務(wù)、目標(biāo)實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)到展示總結(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，改變過(guò)去教師為核心的方式。

 

2)強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)自主能力。積極培養(yǎng)學(xué)校的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從內(nèi)在和外在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立制定、實(shí)施、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我管理尤其是情緒管理。

 

3)提高溝通能力，注重合作學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目為形式，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間相互交流，探討解決問(wèn)題的方法，發(fā)表個(gè)人解題思路，到達(dá)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

 

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的案例分析

 

下面以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“直流穩(wěn)壓電源”中的應(yīng)用作為案例，來(lái)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。

 

在傳統(tǒng)電子教學(xué)中，該內(nèi)容的教學(xué)流程大體為“講解基礎(chǔ)理論知識(shí)—分發(fā)元件，并講解檢測(cè)方法—裝配—調(diào)試”。可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，產(chǎn)生學(xué)生興趣不強(qiáng)、參與度不夠、自主思考不足等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)懷，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，導(dǎo)致不少學(xué)生沒(méi)有按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各行其是，合格率不高，效率較低，更得不到良好的知識(shí)鞏固。

 

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，教師首先要做的是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并將整個(gè)項(xiàng)目按照目標(biāo)管理SMART原則分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)子項(xiàng)目，達(dá)到最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。可見(jiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)效果比較好。

 

1)項(xiàng)目確定

 

教師向?qū)W生展示手工制作“直流穩(wěn)壓電源”電路實(shí)物，實(shí)物要求可按照模塊進(jìn)行拆卸。通過(guò)調(diào)試直流穩(wěn)壓電源帶動(dòng)負(fù)載發(fā)生變化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，即自主制作“直流穩(wěn)壓電源”，其中此任務(wù)被分解成4個(gè)子項(xiàng)目：確定電路元件種類(lèi)和數(shù)量、理解電路工作原理、檢測(cè)元件、按照電路原理圖進(jìn)行裝配、檢查與調(diào)試電路。

 

2)項(xiàng)目分析

 

在教師的指導(dǎo)下，組成若干個(gè)項(xiàng)目小組(選出組長(zhǎng))，討論電路的構(gòu)成、原理，了解每個(gè)元件參數(shù)對(duì)電路性能的影響(可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試來(lái)進(jìn)行展示、理解)，師生共同分析，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

 

3)制定計(jì)劃

 

每個(gè)項(xiàng)目小組分別就項(xiàng)目進(jìn)行討論、交流，然后闡述本組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，再由師生共同分析每個(gè)計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，最終討論通過(guò)一套最佳實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，形成規(guī)范的書(shū)面材料。實(shí)施計(jì)劃應(yīng)該包含：元件種類(lèi)和數(shù)量、電路原理圖、調(diào)試辦法、人員分工等幾個(gè)方面。

 

4)項(xiàng)目實(shí)施

 

在教師的引導(dǎo)和幫組下，各項(xiàng)目小組在計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各子項(xiàng)目。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，包括責(zé)任人、元件選擇與檢查、電路的裝配、檢查與調(diào)試。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師不能漫無(wú)目標(biāo)看學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，而是要發(fā)揮積極的作用，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的操作是否規(guī)范，組間交流是否順暢，學(xué)生情緒等，并做好詳細(xì)記錄，以便在后面的項(xiàng)目總結(jié)使用。

 

5)總結(jié)與評(píng)價(jià)

 

總結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，能給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，更能使學(xué)生對(duì)整個(gè)電子課程產(chǎn)生興趣。因此在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師要做好總結(jié)和評(píng)價(jià)的工作。一是要求每個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)本次項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)，指出本小組的有缺點(diǎn);二是要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組和個(gè)人的實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，表?yè)P(yáng)較好的部分，指出不足的部分，并提供解決辦法。

 

三、小結(jié)

 

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)得到發(fā)達(dá)國(guó)家的驗(yàn)證、肯定，廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，并得到了飛速的發(fā)展。行動(dòng)教學(xué)法引入我國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間，但是由于很多原因并沒(méi)有得到大量的推廣，主要是思想觀念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，還沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。中職教育的特點(diǎn)給實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提供一個(gè)很好的前提條件，因此作為中職教育的工作者，我們應(yīng)該改變舊有思想，不斷探索適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的就業(yè)保駕護(hù)航。

篇2

此次2012電子電路系列本科人才培養(yǎng)方案的制定經(jīng)過(guò)了我校多級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)指導(dǎo)，廣大教員的積極參與，可謂集思廣益，精心研討，最終提出了此初步方案，形成了以下特點(diǎn):

(一)基礎(chǔ)理論為根本，思維培養(yǎng)為目標(biāo)

電子電路系列課程是電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中電路與系統(tǒng)等多個(gè)學(xué)科方向的核心基礎(chǔ)課程，其最大的特點(diǎn)即為“基礎(chǔ)性”。但基礎(chǔ)并不意味著“一成不變”，當(dāng)前，半導(dǎo)體集成工藝的發(fā)展迅猛，但已趨極限，各種新工藝、新器件亟待研究，各類(lèi)新的思維方式亟需提倡。鑒于這樣一種背景，此次2012方案中，我們?cè)趨⒄涨迦A大學(xué)電子工程系在09本科培養(yǎng)方案［3］和MIT電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系［4］等多所國(guó)內(nèi)外著名高校課程設(shè)置方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前電子技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝，對(duì)09方案中原有“微電子導(dǎo)論”課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，新增了“電子器件導(dǎo)論”這門(mén)限選課程，以使學(xué)生了解半導(dǎo)體及各種新型器件的基本工作原理、技術(shù)參數(shù)、主要應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，為將來(lái)從事科學(xué)裝備的研制、應(yīng)用和管理提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支撐。課程前四章引入了對(duì)半導(dǎo)體器件物理、PN結(jié)和晶體二極管、雙極型晶體管、MOS場(chǎng)效應(yīng)管等內(nèi)容的講解，這些知識(shí)模塊在原電路系列核心課程“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“高頻電子線(xiàn)路”等課程中均有講解，但內(nèi)容分散，部分內(nèi)容多門(mén)課程重復(fù)講述。由于缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生總無(wú)法很好地理解，建立正確的概念，現(xiàn)將這四章內(nèi)容組成核心章節(jié)進(jìn)行連續(xù)講解，不但可以形成系統(tǒng)概念，而且通過(guò)統(tǒng)一對(duì)比可以讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)電路課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);課程后四章從集成角度和MEMS(微電子機(jī)械系統(tǒng))、生物芯片、量子器件、納米電子器件等新型電子器件技術(shù)角度對(duì)課程進(jìn)行了較深的拓展，具有很強(qiáng)的前沿性和啟發(fā)性。總之，課程從“分立元件”到“集成器件”，從半導(dǎo)體工藝到新型工藝，形成了一張完整的底層器件MAP圖，具有很好的系統(tǒng)性，從而可以更好的完善電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系。

(二)著眼系統(tǒng)講技術(shù)，圍繞功能講原理

2012培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，我們提出了“著眼系統(tǒng)講技術(shù)、圍繞功能講原理、注重創(chuàng)新強(qiáng)實(shí)踐”的總體指導(dǎo)思想，其中“著眼系統(tǒng)講技術(shù)”在“射頻電子線(xiàn)路”課程中得到了重要體現(xiàn)。該課程將結(jié)合典型的雷達(dá)系統(tǒng)或通信系統(tǒng)，按系統(tǒng)模塊來(lái)組織教學(xué)，分章節(jié)講解各模塊中包含的技術(shù)，如:收發(fā)前端技術(shù)、頻率變換技術(shù)、頻率合成技術(shù)、高速AD/DA技術(shù)、數(shù)字調(diào)制解調(diào)技術(shù)、寬帶高功率放大器;與這些技術(shù)相對(duì)應(yīng)的模塊或器件講解包括:射頻前端匹配電路、低噪放、混頻器、鎖相環(huán)、高速AD(DA)器件;與這些技術(shù)相對(duì)應(yīng)的算法講解包括:數(shù)字變頻、數(shù)字濾波;與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的一些重要概念講解包括:如噪聲抑制、高穩(wěn)定度時(shí)鐘產(chǎn)生和分配、同步、頻率基準(zhǔn)等。從內(nèi)容安排不難看出，“射頻電子線(xiàn)路”課程經(jīng)過(guò)這樣的改革，不僅融合了原高頻、微波、通信、信號(hào)等多方面的知識(shí)，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)工程的概念，同時(shí)也可做到“學(xué)以致用”，知道這些知識(shí)模塊可以用在哪些實(shí)際系統(tǒng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正掌握課程知識(shí)。

(三)教學(xué)實(shí)踐相融合，能力培養(yǎng)為牽引

此次12方案制定過(guò)程中，特別突出了能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的重要性，具體體現(xiàn)在:首先，對(duì)“電子線(xiàn)路基礎(chǔ)”和“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)”等核心課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，由原來(lái)與理論課程捆綁分離成兩門(mén)課程，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由先期的“基礎(chǔ)型”、“驗(yàn)證型”轉(zhuǎn)變到“課程設(shè)計(jì)”、“綜合實(shí)驗(yàn)”及大型設(shè)計(jì)與制作，以期加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，增設(shè)了“電子設(shè)計(jì)與制作”課程，鼓勵(lì)全校學(xué)有余力、對(duì)電子技術(shù)很感興趣的同學(xué)選修該門(mén)課程，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和工程創(chuàng)新能力。此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生參與的同時(shí)，也摒棄了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅充當(dāng)“管理員”的陳舊印象，加大了教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在“現(xiàn)代電子器件與應(yīng)用電路”選修課程的增設(shè)上。該課程結(jié)合現(xiàn)代傳感器、功率輸出、強(qiáng)電輸出等器件，分專(zhuān)題重點(diǎn)講解多種實(shí)用性非常強(qiáng)的電子電路和接口電路的工作原理與具體電路，內(nèi)容涉及信號(hào)處理、通信和電子等多學(xué)科，與電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科科研背景和實(shí)際裝備研制結(jié)合非常緊密，為學(xué)生架構(gòu)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程實(shí)踐的有力橋梁，突顯了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)地位。

二、方案實(shí)施建議

此次2012方案的改革思路好，力度大，但如果不能有效實(shí)施，無(wú)非是“紙上談兵”而已。下面提出以下幾點(diǎn)實(shí)施建議:

(一)積極合理安排課程，確保系列課程的體系性

此次2012電子電路系列培養(yǎng)方案最大特點(diǎn)是體系性相當(dāng)強(qiáng)，體現(xiàn)在理論由基礎(chǔ)到核心，實(shí)驗(yàn)由基本到綜合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，因而課程安排方面不能有一絲疏漏，而且部分課程的并行性被加強(qiáng)，如大一選修“電子器件導(dǎo)論”課程后，“電子線(xiàn)路基礎(chǔ)”和“數(shù)字邏輯電路”課程可在大二同一學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，這不但可使同學(xué)們盡早掌握基礎(chǔ)知識(shí)體系，而且兩門(mén)課程同時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)比增強(qiáng)，有助于對(duì)課程內(nèi)容的深入理解，因而在課程編排時(shí)可充分考慮課程的總體體系性，并行實(shí)施。

(二)理論課程與實(shí)踐課程分離，確保實(shí)踐課程的獨(dú)立

有效2012電子電路系列培養(yǎng)方案中部分核心基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由09方案的嵌入理論課程中實(shí)施變?yōu)閱为?dú)設(shè)課，不但實(shí)驗(yàn)課時(shí)大幅增加，相對(duì)集中，而且實(shí)驗(yàn)的綜合性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置取材于平時(shí)的科研任務(wù)和歷屆大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也由MSI芯片集成向EDA、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)等前沿專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)過(guò)渡，這就要求實(shí)踐教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)有序，保障有力，能切實(shí)為學(xué)生提供豐富的設(shè)計(jì)資源和強(qiáng)大的設(shè)計(jì)工具，真正為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。

(三)大膽改革課程評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在09方案中，系列課程中各主干課程的考核仍以理論考試為主，部分課程雖加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)考核的比例，并規(guī)定實(shí)驗(yàn)課程不合格整門(mén)考試即不合格［5］，但在具體操作時(shí)基本流于形式。12方案中，我們擬對(duì)各門(mén)課程的考核進(jìn)行更為深入的改革，加大研討和平時(shí)表現(xiàn)的分值比，尤其對(duì)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，我們將按照“項(xiàng)目式管理”的方式，依據(jù)項(xiàng)目選題、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)依次計(jì)分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)和高超扎實(shí)的科研技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電子電工 技術(shù)

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的電子技術(shù)知識(shí)和能力，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

以終身教育、素質(zhì)教育、個(gè)性教育為基點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，適應(yīng)“電氣工程及自動(dòng)化”領(lǐng)域的各項(xiàng)工作，并在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的寬厚型、復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的中級(jí)技術(shù)工人。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解工廠供配電、生產(chǎn)組織和管理、電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修等工作的過(guò)程。也可使學(xué)生直接參與無(wú)線(xiàn)電廠、研究所等企業(yè)的生產(chǎn)、科研實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解電子裝置設(shè)備的安裝、調(diào)試及開(kāi)發(fā)、研制過(guò)程。在實(shí)習(xí)中注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析有關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題。

二、電子發(fā)展

今天，以電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)為特征的新技術(shù)又在延伸人類(lèi)的智力功能。正是電磁規(guī)律在能源、信息、控制等領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用，描繪出現(xiàn)代化社會(huì)的藍(lán)圖，形成新技術(shù)革命的主流。它沖激著社會(huì)生產(chǎn)和生活的每一個(gè)角落，不僅大幅度地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財(cái)富，而且改變著人們的生活方式、社會(huì)行為、教育訓(xùn)練、思維方法，促進(jìn)了社會(huì)的精神文明。電工正在與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匯合，繼續(xù)發(fā)揮社會(huì)支柱的作用。

（1）電子設(shè)備現(xiàn)狀與發(fā)展： 2010年全球半導(dǎo)體制造設(shè)備銷(xiāo)售總額達(dá)到395.4億美元，恢復(fù)到歷史最高水平。各個(gè)地區(qū)的設(shè)備支出都呈現(xiàn)了兩位數(shù)甚至三位數(shù)百分比的增長(zhǎng)，增長(zhǎng)最快的是中國(guó)大陸和韓國(guó)。2010年中國(guó)內(nèi)地半導(dǎo)體設(shè)備市場(chǎng)為22.4億美元，預(yù)計(jì)2011年為26.4億美元。按此增長(zhǎng)率推算，到2015年，我國(guó)半導(dǎo)體設(shè)備市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到300億元人民幣。

（2）電工新技術(shù)：我們已在準(zhǔn)備進(jìn)入21世紀(jì)。21世紀(jì)，人類(lèi)期望著進(jìn)入一個(gè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代，我國(guó)將以無(wú)愧于我們這個(gè)偉大民族的新姿態(tài)屹立于世界之林。整個(gè)進(jìn)程中，科技的進(jìn)步與發(fā)展有著特別重要的意義。

（3）電工技術(shù)基礎(chǔ)理論包括了交流電路理論，磁路理論，電機(jī)與變壓器理論，電能傳輸理論，電工材料理論，電介質(zhì)理論，氣體放電理論等都發(fā)展成為系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。20世紀(jì)50年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)以及工程控制論等一系列新興的科學(xué)技術(shù)理論蓬勃發(fā)展，基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)開(kāi)發(fā)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密，各門(mén)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間互相滲透，互相交叉，使科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)形成一個(gè)既深入分化又高度綜合的龐大復(fù)雜的整體，同時(shí)也促進(jìn)了電工理論的發(fā)展。

三、重要意義

（1）教育的重要性在于學(xué)會(huì)思考，而不是題目、學(xué)科的累加。

由于現(xiàn)在高職高專(zhuān)進(jìn)行教學(xué)改革，《電工電子技術(shù)》課程學(xué)時(shí)數(shù)在減少，而基礎(chǔ)內(nèi)容又很多，學(xué)時(shí)有限，我們只能精選基礎(chǔ)內(nèi)容，大大刪減細(xì)節(jié)問(wèn)題的定量分析計(jì)算，使學(xué)生夠用，但是也要達(dá)到教學(xué)的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中“漁”比“魚(yú)”對(duì)我們更難也更重要。

（2）在教學(xué)方法上，摒棄灌輸式，實(shí)行目標(biāo)討論式和啟發(fā)式。通過(guò)這樣的目標(biāo)討論和啟發(fā)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，有比較的對(duì)象讓學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)、有問(wèn)題可提。電工電子技術(shù)是20世紀(jì)最有影響的科學(xué)技術(shù)之一，教師如果適時(shí)、合理地從中摘取幾片花絮，無(wú)疑會(huì)為寂靜的課堂帶來(lái)幾分生動(dòng)，為學(xué)生躍躍欲試的求知欲望增添幾分興致。

（3）經(jīng)歷、觀察，并強(qiáng)迫自己分析不同的問(wèn)題，幫助我們學(xué)會(huì)思考。搜索積累的知識(shí)，聯(lián)系需要解決的問(wèn)題，思考其中的關(guān)鍵因素，尋找新的方法。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)不管是對(duì)生活還是對(duì)科技都有非常重要的作用，生活上離不開(kāi)它，數(shù)字電視、手機(jī)、自動(dòng)導(dǎo)航、自動(dòng)倒車(chē)，這些在以前都是沒(méi)有的，現(xiàn)在都變成尋常百姓的日用品了，在其他的領(lǐng)域也有非常重要的作用。他很大程度上的改變了我們的生活和科技，影響著我們?nèi)粘Ｉ磉叺囊磺校谖覀兩磉吤刻鞜o(wú)處不在無(wú)處不見(jiàn)。新課導(dǎo)入就是一節(jié)課的開(kāi)頭，一個(gè)新知識(shí)的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中起著從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡作用，是教師充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)水平的最佳時(shí)機(jī)。教師要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)基本功，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、別具一格、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，把提高課堂教學(xué)效率落到實(shí)處。新課導(dǎo)入的方法很多，不管用哪種方法，只要能夠緊緊抓住學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的共鳴，就是成功的開(kāi)始。同時(shí)還應(yīng)注意多種導(dǎo)入方法交錯(cuò)使用，使每節(jié)課都有新意，都有亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇4

    電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本設(shè)置在理科或與物理相關(guān)的院系,這與各院校授予理、工學(xué)士學(xué)位基本是相匹配的。但大多數(shù)院校,尤其是原重點(diǎn)綜合性和重點(diǎn)理工院校的這個(gè)專(zhuān)業(yè)是從專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整前的相關(guān)專(zhuān)業(yè)演變而來(lái),從課程設(shè)置來(lái)看,相當(dāng)大部分院校此專(zhuān)業(yè)與電子技術(shù)或電子信息工程或電子科學(xué)技術(shù),甚至與計(jì)算機(jī)應(yīng)用與通信等專(zhuān)業(yè)差別不大。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展,直接推動(dòng)了電子信息類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)工作。電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),是不少優(yōu)秀考生的首選。同時(shí),電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面比較扎實(shí),按理說(shuō)也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多,但是許多畢業(yè)生存在動(dòng)手能力差、對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、缺乏實(shí)現(xiàn)抽象模型和軟件系統(tǒng)方面的能力等問(wèn)題。而且由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征不明顯,因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我院是有近50年歷史的地方理科院系,在教學(xué)、科研方面都有著良好的基礎(chǔ),基礎(chǔ)設(shè)施也有一定的規(guī)模。如何結(jié)合我院良好的理科教育基礎(chǔ),建設(shè)特色鮮明的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),是同類(lèi)型理科院校面臨的共同問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,主要存在的問(wèn)題為:一是,專(zhuān)業(yè)范圍不容易界定,電子信息涵蓋的范圍極其廣泛,并且處于不斷發(fā)展和擴(kuò)充之中,使得該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方面表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性或盲目性[3]。尤其,我校還有相近的電子信息工程專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)的課程體系、發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)特色等是影響學(xué)科建設(shè)和學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重問(wèn)題。二是,缺乏有著本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師。三是,實(shí)踐實(shí)習(xí)的校外基地建設(shè)與社會(huì)支持力度難以滿(mǎn)足教學(xué)要求。四是,教學(xué)方法及思路的更新要求。因此,從目前本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看,有很多方面與現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是不相應(yīng)的,特別是在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)兩個(gè)方面,這就無(wú)法為人才培養(yǎng)體系創(chuàng)造和諧的環(huán)境條件,也就無(wú)法培養(yǎng)合格的人才。

    磁電子方向課程群的構(gòu)建

    針對(duì)上述問(wèn)題,通過(guò)這幾年廣泛深入地調(diào)查、分析和研究,我們明確了電子信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向;明確了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃方向,特別是電子行業(yè)的主流方向;明確了湖北省對(duì)電子技術(shù)人才的需求;了解了湖北省各高校特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀。結(jié)合我校特點(diǎn)與我院師資優(yōu)勢(shì),我們逐漸探索出一條適合我院電子信息科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路子,逐步形成了以磁電子器件應(yīng)用和磁電子信號(hào)處理為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,以數(shù)理類(lèi)、磁電子技術(shù)類(lèi)和信息處理類(lèi)為主要課程體系,以磁電子器件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、磁電子信息處理實(shí)驗(yàn)室、EDA與嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為支撐,以校外實(shí)習(xí)和創(chuàng)新基地為補(bǔ)充的一個(gè)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

    1磁電子技術(shù)微電子材料與器件是二十世紀(jì)人類(lèi)最偉大的創(chuàng)造之一,但是沒(méi)有利用電子自旋特性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,半導(dǎo)體組件的尺寸縮小到納米級(jí)后,許多原有宏觀特性將喪失,必須采用電子的自旋特性來(lái)解決半導(dǎo)體的尺寸效應(yīng)問(wèn)題。自旋電子學(xué)正是在這樣的背景產(chǎn)生的。自旋電子學(xué)是一門(mén)以研究納米尺度范圍內(nèi)電子的自旋特性為主要內(nèi)容的一門(mén)交叉學(xué)科。自旋電子學(xué),亦稱(chēng)磁電子學(xué),它是磁學(xué)與微電子學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。采用磁電子材料制造全新的或者高性能的器件,與傳統(tǒng)半導(dǎo)體器件相比,具有大幅度降低能量消耗、增加集成密度和提高數(shù)據(jù)處理速度等優(yōu)點(diǎn)。磁電子器件廣泛應(yīng)用于磁場(chǎng)感應(yīng)、高速信號(hào)耦合和數(shù)據(jù)存貯等領(lǐng)域。磁電子材料及器件是目前國(guó)際學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱門(mén)研究領(lǐng)域。根據(jù)巨磁阻(GMR)效應(yīng)[4-5]和自旋隧道(MTJ)效應(yīng)[6]制成的各類(lèi)先進(jìn)磁敏器件迅速走向商品化。磁電子器件包括磁性傳感器、磁性隔離耦合器和磁性存儲(chǔ)器的市場(chǎng)前景巨大,未來(lái)年銷(xiāo)售額估計(jì)將高達(dá)1000億美元[7]。在2008年11月湖北召開(kāi)的第十三屆全國(guó)磁學(xué)和磁性材料會(huì)議上,磁電子材料和器件的研究被認(rèn)為是事關(guān)中國(guó)能否趕上世界第四次科技發(fā)展浪潮的一個(gè)關(guān)鍵。目前,由東方微磁公司在湖北宜昌投資興建的磁電產(chǎn)業(yè)園第一條磁電子芯片生產(chǎn)線(xiàn)已經(jīng)建成,預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年,對(duì)具有磁電子技術(shù)背景的畢業(yè)生的需求呈上升趨勢(shì)。

    2磁電子方向課程設(shè)置磁電子方向課程群由微電子電路基礎(chǔ)、固體物理導(dǎo)論、磁電子學(xué)與傳感器與檢測(cè)技術(shù)等四門(mén)課程組成。該方向培養(yǎng)的總目標(biāo)是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化工程意識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,突出磁電子應(yīng)用特色。

    (一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)

    微電子技術(shù)課程:包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專(zhuān)門(mén)的技術(shù),其教學(xué)內(nèi)容非常豐富,并要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、物理、材料等學(xué)科基礎(chǔ)。教學(xué)目的是給學(xué)生打好基礎(chǔ),為后續(xù)課程提供基本知識(shí)。本課程課堂教學(xué)主要做法為:(1)突出基本概念、注重器件原理和模型。簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理和規(guī)律的理解和掌握。(2)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和簡(jiǎn)明性。在講清模型的簡(jiǎn)化條件和物理意義的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹模型的應(yīng)用方法和技巧。固體物理導(dǎo)論主要教學(xué)內(nèi)容是從晶體結(jié)構(gòu)、晶格振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)的理論出發(fā),通過(guò)引入各種元激發(fā)的模型、概念,為學(xué)生系統(tǒng)介紹了固體的熱學(xué)性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)。是磁電子學(xué)的先修課程。磁電子學(xué)課程:根據(jù)我校本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo),所確定的主要教學(xué)內(nèi)容包括磁電子學(xué)的基本概念、巨磁電阻(GMR)效應(yīng)、自旋隧道(MTJ)效應(yīng)、和磁電子學(xué)的應(yīng)用等。由于學(xué)生相關(guān)物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,講授本課程的主要做法是:(1)加強(qiáng)巨磁電阻(GMR)效應(yīng)與隧道巨磁電阻內(nèi)容的講述,簡(jiǎn)要介紹典型的巨磁電阻傳感器的工作原理。(2)磁電子學(xué)的應(yīng)用是本課程的講授重點(diǎn),講授內(nèi)容包括磁電傳感的應(yīng)用、磁記錄讀出磁頭、磁電阻隨機(jī)存取存儲(chǔ)器、自旋晶體管和量子計(jì)算機(jī)等,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程:該課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上,以“必需、夠用”為度,舍棄繁雜的理論分析,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。同時(shí),注重吸收傳感器與檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù),并將磁電傳感器單獨(dú)設(shè)置為項(xiàng)目,便于教師根據(jù)科研項(xiàng)目的實(shí)際情況選擇教授。

    (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

    表1中給出了該專(zhuān)業(yè)方向所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情況,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有許多來(lái)源于教師的科研課題,主要以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作和開(kāi)發(fā)研究,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研工作和科技創(chuàng)新大賽,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)和發(fā)表研究論文。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合,不僅有利于師資水平的提高、教學(xué)內(nèi)容的更新、傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造以及新專(zhuān)業(yè)的增建,更有利于新學(xué)科、交叉學(xué)科的形成與發(fā)展。

    課程建設(shè)效果

    1優(yōu)化了課程體系,提高了教學(xué)質(zhì)量在規(guī)定專(zhuān)業(yè)方向磁電子課程群后,學(xué)院組成了課程建設(shè)小組,加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)方向課程群的建設(shè)與改革,提高了課程群的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向更明確,有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

    2加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)方向課程群后,學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系比較清楚,學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確,能很好的處理各門(mén)課程學(xué)習(xí)的關(guān)系,能注重基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn),學(xué)深學(xué)透。同時(shí)對(duì)其它相關(guān)基礎(chǔ)課程如電路分析、電子技術(shù)基礎(chǔ)能下功夫?qū)W好。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能有的放矢地加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和工程技術(shù)能力的訓(xùn)練,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化,工程應(yīng)用能力得到了提高。

    3培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力根據(jù)其反映的學(xué)科前沿研究和最新進(jìn)展的研究信息等優(yōu)勢(shì),有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,同時(shí)也使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者,將研究與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高了解決問(wèn)題的能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】人工智能；人腦智能

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)近年來(lái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及相關(guān)智能化應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。無(wú)論是日常生活、工業(yè)領(lǐng)域還是軍事領(lǐng)域，使用計(jì)算機(jī)的場(chǎng)合越來(lái)越多，而且不僅僅局限于最初的科學(xué)計(jì)算。在這種前提下，人工智能的概念應(yīng)運(yùn)而生。人工智能是20世紀(jì)中葉科學(xué)技術(shù)所取得的重大成果之一。它的誕生與發(fā)展對(duì)人類(lèi)文明產(chǎn)生了巨大的影響和效益，同時(shí)，人類(lèi)是否最終成為機(jī)器人的奴隸，人類(lèi)社會(huì)會(huì)被計(jì)算機(jī)取代等等問(wèn)題也被人提出并廣泛討論，這也就引起了哲學(xué)意識(shí)與人工智能的理論探討。

2.人工智能的誕生

人工智能是20世紀(jì)中葉科學(xué)技術(shù)所取得的重大成果之一。人工智能是相對(duì)于人類(lèi)智能而言的。它是指用機(jī)械和電子裝置來(lái)模擬和代替人類(lèi)的某些智能。人工智能也稱(chēng)“機(jī)器智能”或“智能模擬”。當(dāng)今人工智能主要是利用電子技術(shù)成果和仿生學(xué)方法，從大腦的結(jié)構(gòu)方面模擬人腦的活動(dòng)，即結(jié)構(gòu)模擬。

人腦是智能活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是由上百億個(gè)神經(jīng)元組成的復(fù)雜系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)模擬是從單個(gè)神經(jīng)元入手的，先用電子元件制成神經(jīng)元模型，然后把神經(jīng)元模型連接成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(腦模型)，以完成某種功能，模擬人的某些智能。如1957年美國(guó)康乃爾大學(xué)羅森布萊特等人設(shè)計(jì)的“感知機(jī)”，1975年日本的福島設(shè)計(jì)的“認(rèn)知機(jī)”（自組織多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò))等。

電子計(jì)算機(jī)是智能模擬的物質(zhì)技術(shù)工具。它是一種自動(dòng)、高速處理信息的電子機(jī)器。它采用五個(gè)與大腦功能相似的部件組成了電腦，來(lái)模擬人腦的相應(yīng)功能。這五個(gè)部件是：(1)輸入設(shè)備，模擬人的感受器(眼、耳、鼻等)，用以接受外來(lái)的信息。人通過(guò)輸入設(shè)備將需要計(jì)算機(jī)完成的任務(wù)、課題、運(yùn)算步驟和原始數(shù)據(jù)采用機(jī)器所能接受的形式告訴計(jì)算機(jī)，并經(jīng)輸入設(shè)備把這些存放到存貯器中。(2)存貯器，模擬人腦的記憶功能，將輸入的信息存儲(chǔ)起來(lái)，供隨時(shí)提取使用，是電子計(jì)算機(jī)的記憶裝置。(3)運(yùn)算器，模擬人腦的計(jì)算、判斷和選擇功能，能進(jìn)行加減乘除等算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算。(4)控制器，人腦的分析綜合活動(dòng)以及通過(guò)思維活動(dòng)對(duì)各個(gè)協(xié)調(diào)工作的控制功能，根據(jù)存貯器內(nèi)的程序，控制計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分協(xié)調(diào)工作。它是電腦的神經(jīng)中樞。(5)輸出設(shè)備，模擬人腦的思維結(jié)果和對(duì)外界刺激的反映，把計(jì)算的結(jié)果報(bào)告給操作人員或與外部設(shè)備聯(lián)系，指揮別的機(jī)器動(dòng)作。

以上五部分組成的電腦是電子模擬計(jì)算機(jī)的基本部分，稱(chēng)為硬件。只有硬件還不能有效地模擬和代替人腦的某些功能，還必須有相應(yīng)的軟件或軟設(shè)備。所謂軟件就是一套又一套事先編好的程序系統(tǒng)。

人工智能的產(chǎn)生是人類(lèi)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，是機(jī)器進(jìn)化的結(jié)果。人類(lèi)的發(fā)展史是人們利用各種生產(chǎn)工具有目的地改造第一自然(自然造成的環(huán)境，如江河湖海、山脈森林等)，創(chuàng)造第二自然(即人化自然，如人造房屋、車(chē)輛機(jī)器等)的歷史。人類(lèi)為了解決生理機(jī)能與勞動(dòng)對(duì)象之間的矛盾，生產(chǎn)更多的財(cái)富，就要使其生產(chǎn)工具不斷向前發(fā)展。人工智能，是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人們創(chuàng)造了各種復(fù)雜的機(jī)器設(shè)備，大大延伸了自己的手腳功能之后，為了解決迫切要延伸思維器官和放大智力功能的要求而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

從哲學(xué)上看，物質(zhì)世界不僅在本原上是統(tǒng)一的，而且在規(guī)律上也是相通的。不論是機(jī)器、動(dòng)物和人，都存在著共同的信息與控制規(guī)律，都是信息轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，其活動(dòng)都表現(xiàn)為一定信息輸入與信息輸出。人們認(rèn)識(shí)世界與在實(shí)踐中獲取和處理信息的過(guò)程相聯(lián)系，改造世界與依據(jù)已有的信息對(duì)外界對(duì)象進(jìn)行控制的過(guò)程相聯(lián)系。總之，一切系統(tǒng)都能通過(guò)信息交換與反饋進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以抵抗干擾和保持自身的穩(wěn)定。因此，可以由電子計(jì)算機(jī)運(yùn)用信息與控制原理來(lái)模擬人的某些智能活動(dòng)。

從其它科學(xué)上來(lái)說(shuō)，控制論與信息論就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，從功能上揭示了機(jī)器、動(dòng)物、人等不同系統(tǒng)所具有的共同規(guī)律。以此把實(shí)際的描述形式化，即為現(xiàn)象和行為建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型；把求解問(wèn)題的方式機(jī)械化，即根據(jù)數(shù)學(xué)模型，制定某種算法和規(guī)則，以便機(jī)械地執(zhí)行；把解決問(wèn)題的過(guò)程自動(dòng)化，即用符號(hào)語(yǔ)言把算法和規(guī)則編成程序，交給知識(shí)智能機(jī)器執(zhí)行某種任務(wù)，使電子計(jì)算機(jī)模擬人的某些思維活動(dòng)。所以，控制論、信息論是“智能模擬”的科學(xué)依據(jù)，“智能模擬”是控制論、信息論在實(shí)踐中的最重要的實(shí)踐結(jié)果。

3.人工智能與人類(lèi)智能的區(qū)別

人工智能是人類(lèi)智能的必要補(bǔ)充，但是人工智能與人類(lèi)智能仍存在著本質(zhì)的區(qū)別：

（1）人工智能是機(jī)械的物理過(guò)程，不是生物過(guò)程。它不具備世界觀、人生觀、情感、意志、興趣、愛(ài)好等心理活動(dòng)所構(gòu)成的主觀世界。而人類(lèi)智能則是在人腦生理活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理活動(dòng)，使人形成一個(gè)主觀世界。因此，電腦與人腦雖然在信息的輸入和輸出的行為和功能上有共同之處，但在這方面兩者的差別是十分明顯的。從信息的輸入看，同一件事，對(duì)于兩個(gè)智能機(jī)具有相同的信息量，而對(duì)于兩個(gè)不同的人從中獲取的信息量卻大不相同。“行家看門(mén)道，外行看熱鬧”就是這個(gè)道理。從信息的輸出方面看，兩臺(tái)機(jī)器輸出的同一信息，其信息量相等。而同一句話(huà)，對(duì)于飽經(jīng)風(fēng)霜的老人和天真幼稚的兒童，所說(shuō)的意義卻大不相同。

（2）人工智能在解決問(wèn)題時(shí)，不會(huì)意識(shí)到這是什么問(wèn)題，它有什么意義，會(huì)帶來(lái)什么后果。電腦沒(méi)有自覺(jué)性，是靠人的操作完成其機(jī)械的運(yùn)行機(jī)能；而人腦智能，人的意識(shí)都有目的性，可控性，人腦的思維活動(dòng)是自覺(jué)的，能動(dòng)的。

（3）電腦必須接受人腦的指令，按預(yù)定的程序進(jìn)行工作。它不能輸出未經(jīng)輸入的任何東西。所謂結(jié)論，只不過(guò)是輸入程序和輸入數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)果。它不能自主地提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在遇到?jīng)]有列入程序的“意外”情況時(shí)，就束手無(wú)策或中斷工作。人工智能沒(méi)有創(chuàng)造性。而人腦功能則能在反映規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出新概念，做出新判斷，創(chuàng)造新表象，具有豐富的想象力和創(chuàng)造性。

（4）人工機(jī)器沒(méi)有社會(huì)性。作為社會(huì)存在物的人，其腦功能是適應(yīng)社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。人們的社會(huì)需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了直接生理需要的有限目的，是由社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展程序所決定的。因此，作為人腦功能的思維能力，是通過(guò)社會(huì)的教育和訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)歷史上積累下來(lái)的文化的吸收逐漸形成的。人的內(nèi)心世界之所以豐富多彩，是由于人的社會(huì)聯(lián)系是豐富的和多方面的，人類(lèi)智能具有社會(huì)性。所以要把人腦功能全面模擬下來(lái)，就需要再現(xiàn)人的思想發(fā)展的整個(gè)歷史邏輯。這是無(wú)論多么“聰明”的電腦都做不到的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維模擬范圍的不斷擴(kuò)大，電腦在功能上會(huì)不斷向人腦接近。但從本質(zhì)上看，它們之間只能是一條漸近線(xiàn)，它們之間的界限是不會(huì)清除的。模擬是近似而不能是等同。

4.總結(jié)

從以上分析不難看出，人工智能與人腦在功能上是局部超過(guò)，而整體上不及。由于人工智能是由人造機(jī)器而產(chǎn)生的，因此，人工智能永遠(yuǎn)也不會(huì)趕上和超過(guò)人類(lèi)智能。所謂“機(jī)器人將超過(guò)人奴役人”、“人將成為計(jì)算機(jī)思想家的或害蟲(chóng)，……保存在將來(lái)的動(dòng)物園”的“預(yù)言”是不能成立的。因?yàn)椋ㄉ妨巳伺c機(jī)器的本質(zhì)差別與根本界限。然而，在現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，沒(méi)有人工智能，就不會(huì)有人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的突破性發(fā)展和認(rèn)識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大。不僅電腦依賴(lài)于人，人也依賴(lài)于電腦。這就使得對(duì)人工智能的探討以及對(duì)人機(jī)互補(bǔ)的關(guān)系的探討成為一個(gè)新的課題。

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