序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇醫(yī)學影像方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、影像醫(yī)學與核醫(yī)學:影像醫(yī)學與核醫(yī)學專業(yè)分為放射學(包括X線、CT、磁共振和介入放射學)、超聲醫(yī)學及核醫(yī)學三部分。

2、外科學:外科學是臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)性學科，包括普外、骨外、泌尿外、胸心外、神外、整形、燒傷、野戰(zhàn)外等幾個模塊，現(xiàn)代外科學不但包括上述疾病的診斷、預(yù)防及治療的知識和技能，而且還包括對疾病發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的研究。不同的模塊又細分為很多研究方向。

3、放射醫(yī)學:“放射醫(yī)學”是“基礎(chǔ)醫(yī)學”一級學科的二級學科，本學科是研究電離輻射對機體的生物效應(yīng)及其防護的邊緣交叉學科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)主要課程

主要課程：主干學科：基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學。主要課程：物理學、電子學基礎(chǔ)、計算機原理與接口、影像設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修、醫(yī)學成像技術(shù)、攝影學、人體 解剖學、診斷學、內(nèi)科學、影像診斷學、介入放射學、影像物理、超聲診斷、放射診斷、核素診斷、核醫(yī)學、醫(yī)學影像解剖學、腫瘤放療治療學、B超診斷學。

主干學科：基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學。

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學影像必備的基本理論知識和基本技能，從事臨床影像檢查、診斷與治療技術(shù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后主要崗位為：b超醫(yī)生、軟件實施工程師、b超醫(yī)師、放射科醫(yī)生、放射科醫(yī)師、臨床醫(yī)學 臨床藥學 醫(yī)學影像學和護理學應(yīng)往屆畢業(yè)生、售前工程師、健管中心醫(yī)生、彩超醫(yī)生、放射科技師、物理師、超聲科等。

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、電子學的基本理論、基本知識;

2.掌握醫(yī)學影像學范疇內(nèi)各項技術(shù)(包括常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、超聲醫(yī)學、核醫(yī)學、介入醫(yī)學等)及計算機的基本理論和操作技能;

3.具有運用各種影像診斷技術(shù)進行疾病診斷的能力;

4.熟悉有關(guān)放射防護的方針、政策和方法，熟悉相關(guān)的醫(yī)學倫理學;

5.了解醫(yī)學影像學各專業(yè)分支的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

篇3

[中圖分類號] R192.3[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-11-289-01

醫(yī)學影像學自德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來僅100余年的歷史，影像學發(fā)展卻相當迅速，尤其是近30年來，CT、MR、超聲、PET等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使其在臨床應(yīng)用的范圍不斷擴大，已成為醫(yī)學領(lǐng)域中發(fā)展最快的學科之一，而醫(yī)學影像學課程建設(shè)及有關(guān)影像學專業(yè)人才培養(yǎng)問題也日益受到重視。

傳統(tǒng)影像學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)單純以影像技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才就是培養(yǎng)單純以臨床診斷為主的專業(yè)診斷人才。隨著影像技術(shù)及現(xiàn)代影像設(shè)備的飛速發(fā)展，尤其是介入治療的發(fā)展和普遍應(yīng)用，現(xiàn)代醫(yī)學影像學已由原來的臨床輔助檢查技術(shù)轉(zhuǎn)變成為與內(nèi)科、外科并列的第三大臨床治療技術(shù)。中國工程院院士劉玉清教授在報告中說，21世紀醫(yī)學影像學的發(fā)展方向是由以大體形態(tài)學為主向生理、功能、代謝和基因成像過渡。因此，現(xiàn)代醫(yī)學影像學專業(yè)人才要求既有影像學的專業(yè)知識和實踐能力也要有堅實的臨床理論及臨床思維能力。專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型對影像專業(yè)人才的要求也有了改變。多年的臨床經(jīng)驗告訴我們單純的技術(shù)人才和單純的診斷人才都是不能適應(yīng)現(xiàn)代影像學發(fā)展的需求。我校根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學影像學發(fā)展的趨勢及目前醫(yī)院對影像專業(yè)人才的特殊要求，結(jié)合我校的實際情況進行調(diào)研及論證，在原來的四年制醫(yī)學影像學專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了五年制臨床醫(yī)學(影像方向)專業(yè)，并研究制定出新的人才培養(yǎng)方案。此方案的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)集影像技術(shù)與臨床診斷于一體的綜合性專業(yè)人才。

1 培養(yǎng)目標的改變 四年制醫(yī)學影像學專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實的專業(yè)基本理論和基本技能，較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能從事醫(yī)學影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才。

五年制臨床醫(yī)學(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能，較強實踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能在醫(yī)學領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

新專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能在醫(yī)學領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。是因為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的影像科不像上級醫(yī)院有專門的影像診斷專業(yè)人才和影像技術(shù)人才，在基層醫(yī)院因為人員少，往往沒有區(qū)分，大都需要“雙肩挑”。因此沒有過硬的醫(yī)學影像技術(shù)和臨床診斷知識是不受歡迎的。因此新的培養(yǎng)目標是適應(yīng)基層醫(yī)療單位對醫(yī)學影像學人才的需求的。

2 課程設(shè)置的改變 在課程設(shè)置方面改變了原來的“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課臨床專業(yè)課影像專業(yè)課影像專業(yè)見習實習”的模式，采用的是“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課臨床專業(yè)課臨床專業(yè)見習實習影像專業(yè)課影像專業(yè)見習實習”的模式。學生進校后首先學習公共基礎(chǔ)課，增強他們的人文素養(yǎng)，然后依次學習專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課，接著下附屬醫(yī)院見習實習臨床專業(yè)，再返校學習專業(yè)課，最后下附屬醫(yī)院進行專業(yè)見習實習。

從課程順序上我們不難看出，新的培養(yǎng)方案在學習專業(yè)課之前增設(shè)了一階段的臨床專業(yè)見習實習。學生接受了一定的臨床經(jīng)驗及臨床思維方式的培養(yǎng)，再來學習專業(yè)知識，學生們無論是學習態(tài)度還是學習方法都會有驚人的轉(zhuǎn)變，理論結(jié)合臨床，學起來有的放矢，事半功倍。

3 課時設(shè)計的改變 公共基礎(chǔ)課基本沒變，學科基礎(chǔ)課總學時增加了三百余學時，專業(yè)課總學時增加了近兩百學時，其中增加的部分主要為臨床專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床專業(yè)課，影像專業(yè)課增設(shè)了一門《醫(yī)學影像圖像處理》。隨著PACS建設(shè)的逐步普及并與HIS、RIS的整合，影像科和整個醫(yī)院的工作流程發(fā)生了很大的變化。PACS建成后可逐步做到無片化和無紙化，使影像學信息非常方便地在網(wǎng)上傳輸、并進行會診和教學病例討論，使圖像信息資源得到充分的共享，因此增加臨床專業(yè)知識及影像圖像知識勢在必行。

4 學位授予的改變 四年制醫(yī)學影像學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事醫(yī)學影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才，是技術(shù)類專業(yè)，因此學位授予的是理學學士。五年制臨床醫(yī)學(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能在醫(yī)學領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，是醫(yī)療專業(yè)，因此學位授予的是醫(yī)學學士。授予理學學士的畢業(yè)生日后只能考取技師類執(zhí)照，從事技術(shù)類工作。而授予醫(yī)學學士的畢業(yè)生日后可以考取醫(yī)師類執(zhí)照，就業(yè)范圍遠遠大于授予理學學士的畢業(yè)生。我校在07級的學生中就逐步開始實行這種新的專業(yè)培養(yǎng)方案，迄今為止，無論是就業(yè)還是招生，五年制臨床醫(yī)學(影像方向)專業(yè)的前景都要優(yōu)于四年制醫(yī)學影像學專業(yè)。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞：影像醫(yī)學 實驗教學 教學改革

中D分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0202-02

影像醫(yī)學知識和技術(shù)得到快速發(fā)展，影像醫(yī)學的強實踐性決定了在教學過程中必須重視實驗教學。目前，許多高職高專院校實驗教學設(shè)備較落后，教學理念、模式和方法較保守，難以滿足實際教學需要。因此，為全面提高教學質(zhì)量，進一步推進教育教學改革，必須優(yōu)化實驗教學資源配置，改革實驗教學的理念和方法，以進一步提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)影像醫(yī)學人才，更好地滿足臨床崗位需求。

1 影像醫(yī)學實驗教學改革的重要性

影像醫(yī)學的實踐性較強，以影像表現(xiàn)為依據(jù)，通過影像的方式，診斷人活體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、器官的異常改變，為疾病診斷和影像介導(dǎo)下疾病治療提供科學依據(jù)。

影像醫(yī)學學習以形象直觀為特點，疾病在生理或病理演變過程主要是通過臨床示教片來闡述。理論課堂教學主要是強化學生對所學理論知識鞏固、理解及記憶，實驗教學則是重要補充，是影像醫(yī)學理論教學不可或缺的一部分。

實驗課教學目的是提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)臨床工作經(jīng)驗。然而，一些高職高專院校的影像醫(yī)學實驗教學并不理想。主要的問題是：教學過程重理論，輕實踐，為了應(yīng)對考試，學生只看重理論知識學習，在實踐中被動學習，實驗操作不認真，不主動去發(fā)現(xiàn)問題。究其原因，主要是不重視實踐教學，直接影響著實驗教學的教學質(zhì)量。同時也影響培養(yǎng)影像醫(yī)學專業(yè)實用型人才。

基于以上分析，要求教師在教學過程中要充分認識到影像醫(yī)學實驗教學改革的重要性，應(yīng)以學生為中心，以疾病為主線，建立全局觀念，改革影像醫(yī)學實驗教學教學方法，精心打造實驗方案，尊重學生認識事物的規(guī)律，合理設(shè)置實驗項目，構(gòu)建多維的實驗教學體系，培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)，營造有利于訓練學生的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主獲取知識能力。同時，重新整合教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學生科學精神，使實驗教學方式向人機互動微機化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。逐步增加實驗室開放時間，開創(chuàng)實驗室開放運行新模式，輔之以計算機仿真實驗，逐步提高影像醫(yī)學學試驗教學改革效果。

2 影像醫(yī)學實驗教學改革方向

2.1 將多媒體教學應(yīng)用于實驗教學中

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學中。在影像醫(yī)學實驗教學中， 要改造基本實驗教學方法和教學，將多媒體教學應(yīng)用于實驗教學中。

在教學過程中，以使用多媒體課件，編制視頻音頻資料，制作教學圖片以及教學參考光盤，以形象生動的視頻和音頻資料來調(diào)動學生視覺和聽覺功能，通過媒體信息所傳播的視頻音頻資料，增加教學信息量，提高教學效果。這樣，學生不僅可以在課堂上觀看視頻文件，還可以將視頻文件下載到自己的電腦里反復(fù)觀看，便于學生預(yù)習、復(fù)習。

在綜合性實驗課程中，教師可以利用先進視頻手段進行教學，最大限度地優(yōu)化資源，有機整合或集中傳授相關(guān)實驗技術(shù)，提高教學效率，避免分組操作不統(tǒng)一不規(guī)范的缺陷，增強學生接受知識的能力。

2.2 在實驗教學中引入先進的科技成果

在實驗教學中潛移默化的融入相關(guān)學科前沿科技成果。如將實驗室中心服務(wù)器與附屬醫(yī)院或其他醫(yī)院影像存儲信息系統(tǒng)（RIS和傳輸系統(tǒng)PACS）相連，實現(xiàn)資源共享，建立影像學病例資料庫，將一些疑難復(fù)雜疾病和少見病列為重點內(nèi)容，讓學生在走向工作崗位前就認識和了解先進的醫(yī)療技術(shù)，促進學生對臨床崗位的興趣。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高實驗教學質(zhì)量

通過互聯(lián)網(wǎng)資料庫，學生不僅可以看到教學大綱和課件，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行預(yù)習和復(fù)習。學校可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立網(wǎng)上論壇和名師熱線，每周固定半天時間聘請一些優(yōu)秀的主講教師在線答疑，學生如遇到一些疑難問題，可利用網(wǎng)絡(luò)咨詢。

2.4 到醫(yī)院見習

為了提高實驗教學效果，可鼓勵學生利用業(yè)余時間到醫(yī)院實習或見習，參與臨床實踐，書寫影像學檢查的診斷報告，參加讀片、病例討論等，直接獲得第一手實踐經(jīng)驗。

2.5 完善實驗教學考核方法

在影像醫(yī)學教學過程中，要不斷完善實驗教學考核方法。不僅要考核理論部分，還要考核讀片技能、實驗技能操作等實驗教學部分內(nèi)容，如考核不合格需參加重修。

2.6 造就一支具有團隊精神、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍

實驗教學隊伍一定要結(jié)構(gòu)合理，選聘教師能教書育人、為人師表，不僅要具備較高的教學水平，還要具備較好的科研背景，不僅熱愛實驗教學，還能勝任實驗教學。同時，學校還要有計劃地安排青年教師到一線醫(yī)院去培訓學習，制定具體的培養(yǎng)計劃，保障專職教師規(guī)模的穩(wěn)定性。

2.7 采用開放式實驗教學方法

采用開放式實驗教學方法可挖掘?qū)W生的科研潛力，培養(yǎng)學生自設(shè)計實驗教學，研究探索，大膽進行科研設(shè)計，通過學生自行設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多開拓性影像醫(yī)學人才。

2.8 利用PACS系統(tǒng)開展教學

PACS系統(tǒng)使學生的學習更主動、高效、靈活。PACS系統(tǒng)以其新穎的形式、鮮艷的色彩、多變的字體、豐富的圖片、活潑逼真的動畫形象，表現(xiàn)力和感染力強深深地吸引了學生的注意力，使枯燥的影像醫(yī)學教學變得生動活潑，極大地調(diào)動學生的積極性，變被動學習為主動學習。

在授課過程中，教師可根據(jù)與教學內(nèi)容快捷方便地調(diào)用和同時顯示圖像，學生能在較短時間內(nèi)獲取較大量的圖文信息，可高效率地培養(yǎng)學生的分析思考和讀片能力。對于教學中的重點、難點及抽象、不易理解的內(nèi)容或難理解的內(nèi)容，從不同的角度以不同方式形象表現(xiàn)出來，學生在獲得感性認識的基礎(chǔ)上再去理解概念會產(chǎn)生較好的效果。教學課件可反復(fù)播放，部分學生可將其內(nèi)容拷貝后課后復(fù)習歸納總結(jié)。這種教學模式創(chuàng)造了一個良好的學生學習和活動的情景，能變要我學為我要學。

在實訓閱片中可更好地開展學導(dǎo)式教學法。先由老師提出問題，學生通過PACS網(wǎng)絡(luò)上的圖片自學，分析討論，然后由老師總結(jié)。依靠PACS網(wǎng)絡(luò)可從其他地區(qū)和院校的影像數(shù)據(jù)庫中找到教學病例資料，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。教學資源中的病例自測題庫可供學生加深課堂印象，及時評價并提高教學或自學效果。PACS系統(tǒng)使各影像科室間、影像科室與臨床科室間，醫(yī)院內(nèi)外甚至國內(nèi)外達到設(shè)備和資源的共享。

綜上所述，在影像醫(yī)學實驗教學中要與時俱進，利用現(xiàn)代科學技術(shù)不斷提高教學質(zhì)量，讓學生有更多的學習實踐機會，提高學生動手能力，提升影像醫(yī)學實驗教學效率和教學效果。同時，不斷健全實驗教學的教師隊伍，充分調(diào)動教師的積極性，使得實驗教學更加科學化，規(guī)范化，為學生以后走上臨床崗位，提高臨床經(jīng)驗打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 王波，羅雪蓮，金雯，等.高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)臨床課程實訓教學改革實踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34

（19）：109-110.

篇5

[關(guān)鍵詞] 仿真；數(shù)字化；醫(yī)學影像學；實驗教學；教學平臺

[中圖分類號] G423.06 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2011）04（b）-122-03

Application research of digital simulation system in medical imaging teaching

LIANG Minghui, WANG Xiaodong, XIA Liding

Qiqihar Medical University Institute of Technology, Heilongjiang Province,Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective: To discuss the advantages of experimental platform of digital in the medical imaging teaching. Methods: The authors maked the four network technologies as major carriers and the main tool [P2P network video streaming media technology, computer supported collaborative work (CSCW), web service-based virtual display technology, standards-based DICOM 3.0 image transferring and processing technology] to change the case film into digital format. Courseware of medical imaging theory and self-made multimedia experimental courseware were stored on the servers, a digital platform for experimental teaching was created. Results: The author created the imaging database including simulation experiment operations, case retrieval and browsing, experimental report, teachers' examinations and other functions, and used the IE browser client access to relevant information for experimental teaching. Conclusion: The authors consider we should reform practice model of imaging, mobilize the students to enhance practical ability of students. The system bears the following advantages as easy to operate, intuitive, interactive, safe and reliable. To fully use modern medical imaging network platform for teaching practical lessons can improve their practice efficiency.

[Key words] Simulation; Digital; Medical imaging; Experimental teaching; Teaching platform

大型醫(yī)學影像設(shè)備在21世紀發(fā)展迅速，醫(yī)學影像學已成為醫(yī)學領(lǐng)域中的重要學科之一，在臨床醫(yī)療工作中離不開醫(yī)學影像對疾病進行診斷。醫(yī)學影像學擁有的理論體系是信息科學、物理學、醫(yī)學、工程學等多學科相互交叉的學科。PACS系統(tǒng)的出現(xiàn)將醫(yī)學影像學帶入了數(shù)字化影像時代，把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到實踐教學中，將醫(yī)學影像技術(shù)以數(shù)字仿真形式傳授給學生，將是未來主要的教學手段和教學改革方向。

醫(yī)學影像學中影像技術(shù)是教學中的重要組成部分，醫(yī)學影像學技術(shù)的核心是為臨床提供含有最大信息量的圖像，協(xié)助臨床醫(yī)生對疾病做出正確的診斷[1]，基礎(chǔ)理論知識、基本實踐技能，是學生掌握不同的影像技術(shù)的堅強后盾，為他們?nèi)蘸蟪浞肿匀绲卦谂R床工作中更好地為患者服務(wù)、為臨床工作服務(wù)打下基礎(chǔ)[2]。實驗教學作為實踐教育的主要組成部分之一，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著不可替代的作用。實驗教學不僅能夠理解鞏固理論教學內(nèi)容和增加感性認識，幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且能夠?qū)W習和掌握必要的影像設(shè)備工程技術(shù)、影像成像原理、先進設(shè)備和學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神、動手能力和創(chuàng)新能力，是影像醫(yī)學生從理論學習走向臨床實踐的一個過渡階段。以計算機網(wǎng)絡(luò)為實驗環(huán)境，將X線原理實習課、CT原理實習課、MR原理實習課，大量、系統(tǒng)的經(jīng)病理或臨床證實的病例實現(xiàn)影像醫(yī)學資源共享。采用學生互動、師生互動的網(wǎng)絡(luò)形式，建立高效的運行機制，激勵學生自主學習，自主設(shè)計實驗，創(chuàng)造個性化學習的環(huán)境。

1 材料與方法

1.1材料

校園網(wǎng)主干為萬兆，連接桌面信息點全部為百兆。全網(wǎng)采用的是銳捷產(chǎn)品，服務(wù)器近40臺，采用2臺8610交換機做核心設(shè)備，3臺7606和2臺57系列交換機作為匯聚設(shè)備，出口路由采用的是銳捷的NPE50-40可以提供≥200萬并發(fā)NAT會話數(shù)量，2臺1600防火墻分別放在出口和服務(wù)器群前面，保證了網(wǎng)絡(luò)的安全。采用3臺IDS設(shè)備很好的保證了對異常流量的監(jiān)控，全網(wǎng)的GSN安全解決方式保證了用戶網(wǎng)絡(luò)的安全。客戶機為30想臺式計算機（CPU Intel Pentium4 516 主頻2.93 GHz、二級緩存1 MB、800 MHz前端總線、內(nèi)存256 MB、80 GB SATA硬盤、17英寸液晶顯示器）；操作系統(tǒng)為Microsoft Windows XP。

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1.2 方法

1.2.1 建立醫(yī)學影像資源庫

筆者主要通過附屬醫(yī)院和自己制作多媒體課件，共收集了200多種影像類別、300余病例、30 000余幅圖像和醫(yī)學物理學、醫(yī)學影像物理學、醫(yī)用電子學、影像設(shè)備學、物理學課程教學課件。在基礎(chǔ)實踐教學有X線原理實習課、CT原理實習課、MR原理實習課等。診斷實踐教學有病例討論課模塊：神經(jīng)系統(tǒng)病例討論課，五官及頸部病例討論課，呼吸系統(tǒng)病例討論課，循環(huán)系統(tǒng)病例討論課，消化系統(tǒng)病例討論課，泌尿系統(tǒng)病例討論課，生殖系統(tǒng)病例討論課，骨、關(guān)節(jié)和軟組織病例討論課，乳腺、腎上腺及腹膜后腫瘤病例討論課，介入放射學病例討論課。教學互動形式活潑、操作方便。

1.2.2 實驗系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1.2.2.1 P2P網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體技術(shù)通過直接信息交換，共享計算機資源和服務(wù)，對等計算機兼有客戶機和服務(wù)器的功能，各對等計算機之間通過直接互聯(lián)實現(xiàn)信息、處理器、存儲甚至高速緩存等資源的全面共享，無需依賴集中式服務(wù)器支持，消除信息孤島和資源孤島。

1.2.2.2 計算機協(xié)同交互技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下，一個群體協(xié)同工作完成一項共同的任務(wù)，它的目標是要設(shè)計支持各種各樣的協(xié)同工作的應(yīng)用系統(tǒng)。CSCW技術(shù)在中心實驗教學中的成功應(yīng)用，為在時空上分散的師生提供了一個“互視”和“同步”的協(xié)同工作仿真環(huán)境，達到了良好的教學效果。

1.2.2.3 基于Web Service的虛擬展示技術(shù)Web Service 是將軟件做成服務(wù)，遵從相應(yīng)的標準，讓不同的系統(tǒng)可以跨平臺，彼此相互兼容，具有無縫通信和數(shù)據(jù)共享的能力。Web Service 技術(shù)通過結(jié)構(gòu)化的XML文檔，采用標準網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，能夠方便快捷準確地傳遞信息、交換數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息資源的有效整合。基于Web Service的虛擬展示技術(shù)在中心實驗教學中的應(yīng)用，為學生提供了豐富的數(shù)字仿真醫(yī)學影像知識，豐富的教學手段與內(nèi)容。

1.2.2.4 基于DICOM 3.0標準的影像傳輸與處理技術(shù)DICOM 3.0是一個通用的標準，是允許醫(yī)學圖像在檢查儀器、電腦和醫(yī)院之間進行交換的一組規(guī)則，能滿足高速傳輸圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)、動態(tài)圖像以及聲音的需要[3-5]。所有病例圖像在其存儲、傳輸以及顯示的過程中都是完全遵循DICOM 3.0標準，可以達到完美的無失真效果，并能在客戶端實現(xiàn)對圖像進行自如的數(shù)字化操作。

2 結(jié)果

2.1 數(shù)字化實驗系統(tǒng)平臺組件

系統(tǒng)組件包括2個服務(wù)器房，多媒體電子閱片室（共30臺計算機）。軟件系統(tǒng)部署在服務(wù)器上，具備圖像上傳、圖像管理、圖像檢索與瀏覽、實驗報告提交、教師批閱等功能。實驗課程以及與實驗課程相關(guān)的《醫(yī)學影像學》網(wǎng)絡(luò)課件、醫(yī)學影像學教學網(wǎng)站、醫(yī)學影像網(wǎng)絡(luò)教學資源庫、自己制作的多媒體課件等均以數(shù)字信息的形式在網(wǎng)上。實驗教學圖像資源按設(shè)備分X線、CT、MRI、核醫(yī)學、超聲5個大類，各大類按人體系統(tǒng)分呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、生殖、骨關(guān)節(jié)、中樞神經(jīng)、五官、內(nèi)分泌9個部分；數(shù)據(jù)庫內(nèi)錄入了3萬多圖像及文本資料。客戶端通過IE瀏覽器訪問服務(wù)器，實行內(nèi)網(wǎng)完全開放、外網(wǎng)授權(quán)開放的管理辦法，方便學生上網(wǎng)實驗，該系統(tǒng)還具備其他多媒體教學系統(tǒng)、資源庫的共同優(yōu)點[6]。

2.2 數(shù)字化實驗系統(tǒng)在教學中的應(yīng)用

2.2.1 基礎(chǔ)實驗教學

學生在數(shù)字化實驗系統(tǒng)教學平臺進行基礎(chǔ)實驗時，操作簡便，會使用計算機就會使用本系統(tǒng)，實現(xiàn)了培養(yǎng)動手能力，學習實驗技能，深化物理知識的目的，實驗中待測的物理量可以隨機產(chǎn)生，以適應(yīng)同時實驗的不同學生和同一學生的不同次操作，見圖1。對實驗誤差也進行了模擬，以評價實驗質(zhì)量的優(yōu)劣，見圖2。

圖1 仿真實驗儀器連接操作

2.2.2 臨床實踐教學

系統(tǒng)平臺臨床實踐部分由12個模塊組成，涵蓋了醫(yī)學影像的各個范疇，收集了300余病例、30 000余幅圖像里都是經(jīng)過精選并經(jīng)病理學檢查證實的病例，重點以常見病多發(fā)病為主，罕少見病及誤診病例亦屬重要組成部分，具有全文查找功能，分類索引功能和標題分類進行內(nèi)容檢索，見圖3。以同病異影，異病同影，同病不同的檢查手段，各自的影像特點，診斷與鑒別診斷要點加以描述比較，以圖為主，描述為輔，以求達到圖文并茂，簡捷明了。在網(wǎng)上不但可自主實驗，還可在學生與學生之間展開合作實驗，如多名學生可遠程共同完成某個病例的報告書寫，而且學生與學生同時還可有老師參與的情況下開展一些探索性的實驗，如總結(jié)某個病種的發(fā)病規(guī)律及影像學特點，見圖4。

3 討論

為實現(xiàn)教育部提倡的“自主型學習、創(chuàng)新型學習”宗旨，利用醫(yī)學影像存檔與通訊系統(tǒng)（Picture Archive and Communication System，PACS）進行醫(yī)學影像學教學也成為醫(yī)學影像學教學方法改革和創(chuàng)新的一種新的趨勢[3，6]。筆者確立了“以醫(yī)工結(jié)合為基礎(chǔ)，以計算機網(wǎng)絡(luò)為實驗教學平臺，將醫(yī)學影像知識以數(shù)字仿真的形式傳給學生”的教學改革新思路。通過計算機把實驗設(shè)備、教學內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學生的操作有機地融合為一體，通過對實驗環(huán)境的模擬，加強學生對實驗的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強對儀器功能和使用方法的訓練，培養(yǎng)設(shè)計思考能力和比較判斷能力，可以達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，對不同年級不同專業(yè)的醫(yī)學生有不同的實驗方案與實驗項目，同時學生還可在網(wǎng)上開展實驗，實施個性化實驗教學，對啟迪學生科學思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識有積極的意義。該系統(tǒng)還具備其他多媒體教學系統(tǒng)、資源庫的共同優(yōu)點[7-8]。數(shù)字化實驗系統(tǒng)充分發(fā)揮了學生為學習主體的功能，數(shù)字化仿真實驗系統(tǒng)具有很強的實踐性，將以前的學生跟著學校走的教學模式轉(zhuǎn)換成學校跟著學生走的新模式，是將醫(yī)學影像知識以數(shù)字化仿真的形式傳給學生的教學改革新思路，通過這種形式，學生的影像知識得到了逐步提高。

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