序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇英語教學問題，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：英語教學；問題；對策

本文分析了在教育各項制度的逐步完善和實施下英語教學過程中存在的問題，同時也提出了一些解決的措施。

一、在教育各項制度的逐步完善和實施下英語教學過程中存在的問題

1、在英語教學過程中，英語教師忽視了培養學生學習英語的興趣

在英語教學過程中，由于很多英語教師未能領悟到培養學生學習英語的興趣對于英語教師來講，是上好英語課的關鍵。英語教師在給學生上課的過程中，大多數老師都是按照其他的英語教師給學生上課的模式來按部就班，缺少自己對教學模式的創新，這樣學生對于上英語課來講出現了不厭其煩、上課狀態不好的現象，歸根到底，問題存在的根源就是英語教學過程中，英語教師忽視了培養學生上英語課的興趣。

2、在課堂教學過程中不注意加強更新教學觀念，學生上課積極性不高

很多老師在英語教學過程中，因為教學方法比較老套，尤其是新教師在英語教學上更為突出，因他們剛走出校門，沒有太多的工作經驗，所以在給學生上英語課的時候，模仿其他老師的教學方法，對待問題不加考慮，針對各個班級的實際情況沒有進行調整，讓學生感覺上英語課跟以前的英語老師教的沒什么區別，使得學生上課的積極性不是很高，課堂學習氣氛比較冷淡，學生學習英語課程的熱情不也不高，在學習英語知識的時候沒有任何的新鮮感，感到枯燥乏味。

3、新理念、新方法得不到實施

完善的教學方法是實現教育目標的關鍵。另外也是英語教師向學生傳授教學內容的重要途徑。當今，在很多學校的英語教育教學中，教學方法在改革的過程中，卻存在一些問題。在教學方式上還在沿襲著傳統的教學模式，嚴重的限制了學生的自主性和獨立性的發揮，學生學到的英語知識脫離了社會實踐，導致學生在畢業后社會適應能力較弱，可見，在英語教學方式中缺少教學手段的創新。

二、采取的解決措施

1、給學生一個展示自己的舞臺，教師抓住學生的特點進行培養

學生是教師在教學授課過程中的重要主體和教學的重點對象，英語教師要知道上好一節英語課成功的關鍵就是學生學習英語課程的積極性，如果學生對于在英語課上所學的英語知識感興趣的話，才會進入到聽課狀態，使英語教學達到良好的教學效果。但是，在這個過程中，英語教師要掌握好每個學生的性格特點，然后在教學過程中，讓他們覺得只有在上英語課的時候，自己可以得到充分的展示，同時可以讓其他人認同自己，激勵學生樹立起學習英語的信心。只有抓住學生的特點，然后根據學生的特點進行有針對性的教學，教學效果一定會得到提高。

2、更新教學觀念，使傳統教學方法遠離英語教學

如果要想英語課程的教學質量得到提高，就應該對傳統、陳舊的教學觀念有所轉變，在教學過程中要加強學生是主體、教師只是起到指導學生的的作用的意識，要把課堂的大部分時間留給學生，同時還要向學生提出一些問題，這樣，學生總是可以在老師提出的問題下進行分析、思考問題，從提高了他們學習英語的興趣。

3、新理念、新方法的實施

在英語教學中，教師要善于運用靈活多樣的教學模式，不斷地對教學手段進行更新，通過采取師生之間要經常的進行交流、要合理的安排和制定教學計劃、培養學生學習英語知識有利于其自身的發展等教學模式，在創新的教學模式中，不僅使學生的思維受到啟發，而且學習英語課程由被動變成主動學習，那么，教師在為學生講解英語知識的時候，一定要切記不論是在每節英語教學課程上都要注意啟發學生的思維，讓他們積極的開動腦筋，將所學到的英語知識變成學生的感知。

4、師生間英語情感的溝通

英語教師通過對學生英語情感的培養，教師要促使學生從對英語興趣愛好的角度出發，調動他們學習英語的熱情和積極性，激發他們學習英語課程的動機，培養學生學習英語課程的意識，對于不同的學生要因材施教，這樣學生通過英語課程的學習，在掌握英語知識的基礎上，自己也得到了充分展示，為自己在以后的學習中奠定了基礎。

結束語

總之，在教育各項制度的逐步完善和實施下，英語教學具有緊迫性和艱巨性，這就要求英語教師在進行英語教學的過程中，要善于發現、并充分的認識英語教學中存在的問題，及時的對于在教育各項制度的逐步完善和實施下英語教學過程中存在的問題采取一些解決辦法，相信，英語教學對科學教育事業的發展勢必發揮更大的作用。

參考文獻

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【2】程賢光；談談外語教學中數量和質量的關系問題[J]；四川外語學院學報；1980年02期

【3】李英哲；語言學在漢語作為外語教學中的作用[J]；語言教學與研究；1980年04期

【4】趙世開；論外語教學中書面語和口語的關系[J]；外國語（上海外國語大學學報）；1980年05期

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【關鍵詞】初中英語新課改教學問題

在不同的學習階段中，英語所占據的重要性是不同的，在小學學習階段，英語僅僅是作為一種輔助科目存在的，教師比較在意的是語文和數學這兩門科目的學習和成績，有的學校甚至要占用英語的課堂讓學生來學習語文和數學這兩門課程，學生對英語的接觸僅僅是皮毛罷了。而到了初中階段，英語是作為同語文、數學一樣重要的科目存在的，在這個階段很多學生雖然是剛剛接觸英語，但是卻必須要同學習語文、數學一樣，為了獲得好的成績而去學習，這個階段教師的教學方式對學生能否學好英語就起著十分關鍵的作用。

一、初中英語的重要性

初中英語的重要性在筆者看來是起著一種承上啟下的重要轉折作用的，它對于小學階段接觸過英語科目學習的學生來講可能并不是那么陌生，但對于那些僅僅接觸了一些簡單口語的學生來講還是有著一定的難度，初中英語同時也是高中英語內容及其豐富前的預習，如果學生在初中階段能夠將英語學習作為一門興趣同時也很重視這門學習的話，那么學生就能很好地接受英語，初中英語也是作為一種高中前學習英語的知識積累或者說基礎，為之后的學習做鋪墊。

在新課改的背景下，初高中英語對于學生來講相當的重要，初中英語的學習對于初高中英語的銜接也有著關鍵性的作用，初中英語學習的都是基礎性的知識，包括單詞發音、簡單的閱讀以及短篇寫作等等，這些知識雖然比較簡單但是對于在之前的學習中未接觸過英語的學生是一種打基礎的關鍵方法，在這個階段如果打好了學習英語的基礎、培養成了學習英語的興趣，對于高中英語的學習以及大學英語的學習將是一種事半功倍的準備。

二、初中英語教學存在的問題

新課改后，初中英語教學雖然取得了一定的進步和成績，但是由于我國教育方式等原因，我國的初中英語教育還是存在一定的問題，這些問題在筆者所搜集的資料以及筆者的教育經驗來看，主要表現在以下幾個方面：

（一）語法教學問題

英語語法作為初中英語的重要內容，在初中英語教學中的重視度并不夠，教師在教授語法時采用的方法過于僵硬，教師采用的方法基本上還是一種過于機械的方法，學生也僅僅是采用死記硬背的方法學習英語，這種學習方法缺乏靈活性，學生只是死記硬背地“消化”課堂上學習的英語語法知識，而事實上卻并沒有真正地理解所學習的英語語法是如何構成的、以及如何更準確地應用這一語法去寫作或者應對考試需求，很難培養學生學習英語的思維，同時也不利于學生形成對這些語法知識獨立思考的習慣。

（二）課堂互動問題

課堂互動指的是學生主動回答教師的問題或者主動向教師提出與課堂學習內容相關的問題，這種互動可以幫助學生養成一種獨立思考的習慣，更有利于對課堂所學的知識進行消化，然而在當前的初中英語教學中課堂互動的氛圍是值得探究的。在初中英語學習中，課堂的互動氛圍不是很活躍，學生對于教師的提問沒有回答的積極性，也沒有對教師進行提問的積極性，由于受到教師教學方式的影響，學生對于英語的學習喪失了學習的興趣，導致他們不愿意主動將心思投入到學習英語這門課程中去，有時候由于學生是一種謙虛的態度，在回答教師問題時沒有積極性，不愿意積極回答教師的問題，導致課堂互動產生了一種尷尬的局面。

三、初中英語教學問題解決措施

（一）設法提高學生對初中英語的興趣

教師可以幫助學生將課堂內容改成對話形式，采用角色扮演的方法，讓學生分成小組完成不同的部分、扮演不同的角色，這樣在幫助學生理解課堂內容的同時還可以培養學生的學習興趣，幫助學生在今后的學習中對新知識不再覺得過于生疏。

（二）活躍課堂氛圍

初中生正處于英語學習的關建階段，學習的積極性很容易受到外界因素的影響，所以初中英語教師要善于通過多樣化的互動教學手段，充分滿足每個學生的英語學習需求，設計更多學生喜聞樂見的互動教學形式，來充分調動學生的學習熱情。例如，英語教師可以在課堂中，多設計一些適合英語互動的小游戲，擴大學生在英語課堂上群體活動的范圍，在講到特定的課時內容時，也可以組織英語晚會、英語辯論賽、英語演講比賽等活動，促進學生英語應用能力的良好發展。

參考文獻： 

[1]徐永芳.初中英語教學問題及應對策略[J].科教文匯（中旬刊），2011（35）. 

[2]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015（2）. 

[3]孫冬萍.初中英語閱讀教學問題剖析及對策初探[J].揚州教育學院學報，2012（4）. 

[4]丁惜珍.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].教育教學論壇，2013（3）. 

[5]計良芳.新課改下初中英語教學的問題與對策分析[J].求知導刊，2015（3）. 

篇3

關鍵詞：中職 英語教學 問題 對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0248-01

1 引言

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展以及市場改革開放程度的進一步加深，使得市場對人才英語能力的要求也在逐步提高。是否擁有較強的英語綜合能力已經成為現代企業衡量人才的重要標準之一。

因此，在以培養社會應用型人才為辦學目標的中職院校中，其就必須迎合市場的需求，不斷提高學生的英語綜合能力，因此達到提高學生就業率的終極目的。

在這種背景下，中職英語教師面對重大的挑戰，其紛紛加大工作的強度，但仍舊無法有效地提高英語教學的質量和效率?；诖?，本文在此剖析中職英語教學存在的主要問題，并結合實踐教學經驗以及個人的借鑒提出具有針對性的解決對策，以期能夠提高中職英語教學的質量和效率。

2 中職英語教學的主要問題

2.1中職學生普遍對英語學習的興趣不高

根據教育心理學研究表明，學生是否對學習擁有充分的興趣在很大程度上已經決定了學生對學習過程中的參與度與積極性，也就進一步決定了教學的質量和效率。

在中職英語實踐教學中發現，學生普遍對學習英語沒有較高的興趣，以至于學生不愿意主動積極的配合英語教學工作，不愿意完成教師布置的課后作業，更不愿意進行自主學習。

在這種背景下，教師制定的英語教學計劃難以開展，難以取得學生的配合。學生沒有學習英語的興趣是導致中職英語教學質量無法提升的最直接原因。

2.2教師的觀念沒有得到轉變

同時，針對于中職英語教學施教者而言，大部分教師還沒有將自己落后的觀念進行轉變，以至于教師對課堂教學不夠重視，也沒有對傳統的教學模式和教學理念進行改革和創新。

一方面，在過去中職院校普遍對英語教學沒有足夠的重視。學校對英語教學的不重視，進而導致中職院校的英語師資力量薄弱，也導致英語教師對自己的工作不夠重視。這就使得部分教師在英語教學過程中存在敷衍的情緒或行為，進而影響到英語教學質量和效率。

另一方面，因為教師對英語教學的不重視，使得教師往往不愿意努力的提高自身的素質和能力。在這種背景下，教師沒有領悟新的教育理念，也無法在教學設計和安排中抓住學生的心理特征，進而使得課堂教學的質量不高。

2.3中職學生的英語基礎較差

針對于中職學生而言，其英語基礎往往較差。中職學生大多數是中考分數沒有達到普通高中錄取分數線的，還有部分甚至是初中輟學的學生。

這些學生的英語基礎無疑相當差，也就極大的增加了英語教學的難度。學生無法對教學內容進行正確的理解和掌握，也成為中職英語教學中的主要問題。

3 解決中職英語教學問題的對策

3.1提高學生學習英語的興趣和認識

學生是學習的主體，要提高中職英語教學質量首先要做的就是針對學生的興趣開展工作，同時提高學生對學習英語的認識，以此促使學生主動積極的學習英語。

首先，教師應該引導學生正確的認識學習英語的重要性。在新的時代背景下，英語的重要性越來越明顯，掌握熟練的英語能力無論是對學生未來的就業還是未來的生活都有極大的促進作用。只有認識學生對學習英語有了足夠的重視，才能夠從主觀上提高學生的學習積極性。

其次，教師應該讓學生感受英語的魅力，以此提高學生學習英語的興趣。例如，教師可以給學生播放英語電影、播放英文歌曲，也可以組織英語故事會，開展豐富多彩的活動讓學生在活動過程中體驗快樂，提高英語學習的興趣。

3.2提高教師的意識，轉變教學模式

另一方面，中職院校的英語教師也需要提高自己的意識，要深刻認識到自己工作的重要性，并以此為動力不斷提高自己的專業能力和專業素質，同時對傳統的中職英語教學模式進行改革和創新。

在新的教學模式中，教師必須要嚴格貫徹素質教育理念，要在教學過程中充分發揮學生的主體作用。例如，教師可以對傳統教學模式進行突破，使用先學后教的模式進行英語教學。

所謂先學后教就是指以學生的自學作為教學的開始，教師為學生的自學提高引導和場所，最后再進行學習的總結。先學后教模式是建立在知識建構理論基礎上的先進的教學模式，引導學生在自學和探索中獲得知識提高能力，這就能夠有效地提高英語教學的質量和效率。

3.3更有針對性的教學設計

中職學生英語基礎較差是一個普遍存在的問題，針對于此，教師應該使用更具有針對性的教學設計進行課堂教學。

例如，教師可以使用分層教學法，將班級中的學生按照英語能力的不同進行分層。此時，教師針對不同層次的學生就能夠采用不同的教學設計，也就能夠使教學設計更加具有針對性。

對于基礎較好的學生，教師就可以按照教材對其布置任務。對于基礎較差的學生，教師的任務就是針對學生的基礎進行集中突破。中職學生的英語基礎差，教師就必須夯實其英語基礎，甚至從初中英語開始教導，一定要在短時間內提高學生的基礎，才能夠追上整體的教學進度。

4 結語

總的來說，中職英語教學存在不少的問題，其主要包括學生對英語的學習興趣不高，教師的觀念落后導致教學模式落后以及學生的英語基礎較差三個方面。要提高中職英語的教學質量，教師就必須針對這三個問題開展工作，要提高學生的學習興趣、改革傳統的教學模式同時進行更有針對性的教學設計。

參考文獻：

[1]薛亞輝.中職英語教學問題分析及對策[J].考試周刊，2013

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關鍵詞：商務英語;課堂教學;ESP教學法

一、引言

隨著國際化程度日益加深，我國經濟發展迫切需要既能夠熟練運用商務英語語言進行國際商務溝通，同時還掌握商務專業知識的復合型國際商務英語人才。為了適應這一新形勢，目前，我國高校大力發展商務英語，商務英語的教學前所未有地蓬勃發展。各個高校興建商務英語專業，課程設置不斷完善，課程門類逐漸增多，大學英語版塊也開設了大量商務英語選修課程。商務英語已經壯大成為了一個獨立的專業和學科分支。但是，由于我國商務英語的發展歷史不長，還需要業界的努力才能取得更長足的發展。目前的商務英語教學中，仍然存在這許多問題。為了更好地優化商務英語教學，提高教學效果，思考如何解決這些教學問題是很有必要的。

二、商務英語教學中存在的問題

（一）商務英語ESP屬性在教學中不突出從語言角度來看，商務英語是在商務環境中應用的英語，屬于專門用途英語（ESP）的一種（王興孫，1997）。秦秀白也認為，“ESP是一種教學途徑、一種教學方針或教學理念。只有按照ESP教學途徑開設的課程才是真正意義上的ESP課程”（秦秀白，2003）。作為在商務環境中應用的語言，商務英語是ESP的一個分支，商務英語的課程設置應該在ESP的理論指導下，課程的設計要運用ESP的相關理論，在商務英語的教學中有效結合英語語言知識、商務專業知識、溝通交流的技巧以及跨文化交際知識。因此，商務英語的教學應該具有專門用途英語教學的共同特征：真實語料、以目的為導向、自我學習為中心（Carter,1983）。語言教學是商務英語教學的核心，其教學強調商務英語的語言功能，在此基礎上圍繞課程內容設計語言活動，培養學生在商務語境下使用商務英語的語言技能。

（二）商務英語教學的硬件設施不完善隨著科學技術水平越來越來高，計算機已經在外語教學中實現常態化，對外語教學硬件設施的要求也越來越高。商務英語作為一門應用性強的課程，更是需要引進應用更加先進的現代化教學設備，建立立體化教學，使用契合教學內容的教學視頻、多媒體軟件、投影儀、幻燈機等，在特定主題下還需要配套相應的教學軟件，運用實驗室提高課程教學的情景真實度。但是，當前的商務英語雖然發展迅猛，立體化教材的編制還有待提高與完善，教材配套的多媒體材料相當匱乏，更別說針對大學英語板塊的商務英語立體化教材了。同時，目前網絡上提供的針對教材主題可用性比較強的視頻非常難以獲取，這也使得應用商務英語現代化教學設施的難度大大增加。另外，在商務英語的日常教學中，大部分教室都建設了多媒體設施，但教學本身對多媒體的利用程度并不夠高，在教學過程中，大多數情況下只是將多媒體作為播放幻燈片和PPT的工具，并沒有充分利用多媒體。

（三）商務英語教師的師資力量還比較薄弱目前我國的商務英語無論是學科建設，還是課程建設已經得到非常大的發展，但從教學實際來看，商務英語的師資力量還是不夠的。大部分從事商務英語教學的教師都只是具有英語語言文學專業的學科背景，鮮有商務類學科或商務英語學科的知識背景，對真實的商務工作環境也缺乏詳細的了解。因此，大部分商務英語教師在教學中基本上側重語言教學，對商務英語的教學內容不具備清晰的認識，無法把握商務英語作為語言的核心問題，也不能較好地講授商務知識、分析課程中所涉及的各類商務現象，基本都依靠書本上的商務知識，不能給學生講授實用性強、具有時效性的商務知識?？鐚W科是商務英語的典型特征，在教學過程中，商務英語教師往往會一些商務問題，但由于知識體系的限制，商務英語教師通常會產生力不從心之感。另外，大部分商務英語教師都沒有商務實戰經驗，在教學中不能完全把握商務環境，更無從掌握在特定商務環境中如何運用合適的商務語言進行有效的商務溝通。這很大程度上影響了商務英語的教學效果。其次，商務英語教學因其ESP屬性，在教學方法上應該和傳統英語教學方法有一定差異。但由于商務英語教師缺乏商務的學科背景和實戰經驗，目前商務英語教學法大多還是沿用了英語的傳統教學法，通常是教師作為課堂的主體，直接分析商務案例篇章中的語法難點、重點詞匯、翻譯難句、語篇翻譯等等。

三、改進商務英語教學的策略探討

（一）提高商務英語教師的商務素養加強商務英語師資隊伍建設，是提高商務英語教學的質量和效果，真正培養學生商務英語的實際運用能力的一個必要條件。首先，商務英語教師需要積極開拓能夠增強商務英語教學效果、融合語言應用技能與商務知識的綜合型教學方法，而不是一味采用傳統教學法，忽略商務英語的商務屬性。在教學中以學生為中心設計教學任務，培養學生的學習自主性，讓學生在完成任務的過程中，通過解決商務環境中可能出現的問題，學習并理解商務知識，提高學生的交際能力和商務英語的運用能力。其次，學?？梢酝ㄟ^組織校內培訓、鼓勵教師參加校外培訓、塔建校內平臺增強外語與商務跨學科的教學合作、邀請具有豐富經驗的商務專家給商務英語教師教授商務知識、開展校企合作給商務英語教師提供到企業實踐學習等等方式，提高在職商務英語教師的商務素養。同時，商務英語教師也要積極更新自己的知識結構，通過閱讀商務類書籍，學習商務理論知識，提高自己的商務英語教學效果。在教務上，學校也應該給商務類課程提供便利，避免大班上課。小班化教學，增強教師與學生、學生與學生之間的有效溝通，保證每一個學生都有機會在商務案例分析、商務情景學習中，都有機會鍛煉如何恰當運用商務語言。

（二）采用立體化的教學手段提高教學效果使用立體化教材、運用多媒體材料對商務英語的教學效果非常重要。多媒體教學技術增強教學的交互性、可視性、趣味性，提高學生學習的積極性，增強學生學習商務英語的興趣，更多地參與到課堂教學中來。進入“互聯網”+時代，計算機網絡會更大程度上從教學內容、教學形式、教學過程等方面改變傳統外語教學。目前，我國的商務英語正迅猛發展。商務英語教學中采用立體化教材，陳堅林提出建議，希望可以利用計算機、網絡、多媒體等現代技術編制立體商務英語教材（陳堅林，2003）。王立非針對商務英語寫作教學，提出商務英語應設立計算機輔助下的商務英語寫作教學課程，培育學生熟練掌握計算機寫作軟件應用和相關商務專業知識和寫作技能，開發基于網絡平臺和語料庫技術的商務英語寫作課程及教學軟件系統（王立非，2011）。

（三）教學中采用符合商務英語ESP特征的教學方法，強調學生商務英語的交際能力商務英語教學重視商務知識，同時也重視語言技能的培養，在教學中通過學習商務內容來提高學生的語言能力。從學生的需求出發，著力培養學生的商務交際能力，才能滿足商務英語的教學需要。商務英語教師應該采用案例教學法和任務型教學法，以學生為中心，讓學生通過主動完成任務學習語言，“在做中學”，獲取商務知識，這些教學法非常適合商務英語的日常教學。教師將全班學生分成若干小組，在授課中采用任務教學法，根據課程需求設計教學任務，讓小組通過合作完成。小組成員必須一起構建任務框架結構并分配任務。每位學生不僅要完成自己分配到的任務，還要和小組成員一起共同努力實現任務目標。這樣的教學可以培養學生的團隊合作、解決問題、有效溝通等能力。另外，案例教學法也是商務英語教學中常用的教學方法。分析案例，討論案例中的問題，談論開放的答案，允許學生的答案多元化，培養學生的思辨能力。根據課程的教學內容，教師準備合適的真實商務案例，將學生分好小組，通過小組合作的形式開展討論、分析問題，并找到解決問題的方法。無論是任務教學還是案例教學，整個教學過程都貫穿著教師與學生、學生與學生之間的互動，教師發揮主導作用，而學生的主體作用也得以實現，由此促進學生學習商務知識的主動性，激發學生在商務環境中靈活運用正確的商務語言。國際商務的往來日益頻繁，商務英語的應用功能就更顯重要。在商務英語的教學中重視跨文化交際能力的培養，加強學生的商務跨文化背景知識，注意不同國家與地區的文化禁忌，學習跨國商務禮儀等，符合經濟全球化對復合型人才的要求。因此，商務英語的教學重點還應該包括學習跨文化知識以及理解跨文化差異，加強學生跨文化交流能力的培養，提高學生在跨文化商務情景下的運用商務語言的準確性。

四、結語

商務英語有著自身的特點，有著ESP屬性，需要商務英語教師在教學過程中，不忘自我提升，努力提高自身商務意識，學習商務知識。在教學中使用立體化的教學方式，不斷優化教學方法，創建以商務知識為基礎的課程學習平臺。在教學中充分發揮學生的自主學習能力，增強師生互動、生生互動，緊密結合商務知識和語言技能，培養學生的商務交際能力。

作者:陶瑀 郟瑩 單位:上海理工大學外語學院

參考文獻:

[2]王興孫.對國際商務英語學科發展的探討[J].國際商務研究,1997(1).

[3]秦秀白.ESP的性質、范疇和教訓原則———兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[J].華南理工大學學報:社會科學版,2003(4).

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一、高中英語教學問題分析

1.教材應用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學活動的時候，往往以教材內容作為基礎，然而教材并不是高中英語學習的唯一依靠，教師應該將其作為教學框架來參考?，F階段，大量英語教師在教學期間將教學重點放到考點上，其目標在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據教材教學進行授課，不能夠對相關知識進行及時擴充，死板教學，不利于學生英語學習能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎性理論知識教學，忽略情感價值培養，從而造成學生在英語學習層面的認知不足，對于相關的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學習始終處在被動狀態下，學生的主動性相對較差，難以從根本上學好英語。所以，教師應注重學生英?Z知識體系的構建，在教授基礎知識的基礎上，注重能力培養，加強情感教育，激發學生對于英語學習的興趣，促進學生長遠發展。

二、高中英語教學策略分析

1.發揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠將課堂教學局限于教材，應充分發揮自身的引導作用?，F階段，高中英語教材內容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內容較為豐富，教材中所涉及到的文化內容也逐漸增多，有助于學生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學生實施大力引導，進而使學生形成科學化的價值觀以及人生觀。實際教學期間，教師應從學生實際情況出發，有意識地調整教學內容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學。從表面上來看，高中英語的教與學是兩個概念，實質上，兩者既獨立又聯系。在高中英語教學過程中，學生要學會發揮自己的主體作用，積極發表自己的見解以及發散性思維，更好地配合教師教學。而教師作為教學者，應進一步轉變教學思想，啟發學生大膽說出自己在學習方法上的研究，加強與學生之間的交流。此外，高中英語學習的基礎性內容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養學習興趣。然而，新課標要求大力培養高中生在聽說學寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學會因材施教，及時發現學生在英語學習中的閃光點，就學習方法開展班級討論，使學習優秀者分享自己的學習方法與經驗，在教師為先導以及學生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強化互動性教學，提升教學效率。

3.優化教學評價機制。英語教學評價屬于高中英語教學過程中的關鍵性環節，同時也是借助學生反饋，有效衡量英語教學活動成果的重要手段。從某種程度上將，英語評價成果能夠對教師教學成果進行合理檢測，從教師層面以及學生層面而言都是具有重要意義的。傳統形式的高中英語評價機制相對來說較為刻板以及單一，若長時間運用該評價機制，不能夠獲得實質性進展的話，課程改革就會停滯不前，最終帶來諸多負面效應。所以，高中學校必須要就多元化的英語評價體系進行積極構建，大膽突破之前以學習成績為單一化考評標準的機制，可以適當探索一些靈活性的評價方式，比如通過師生交流會以及家長參與評價等評價手段，增強評價效果。此外，相關工作人員可以在評價標準上，合理添加一定量的人文要素或者是情感要素，使高中英語評價貫穿到整個英語學習過程中，采用客觀化以及高效化的英語評價機制，激發學生的學習主動性，強化英語教學效果。