序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇英語教育教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1概述新時期高中英語教育教學內容

隨著人們對英語教學認知的不斷提高，對英語教育教學的要求也更加的嚴格，英語教育教學的內容也發生了一些改變。新時期的高中英語教育教學主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學們加深對英語語法的掌握，增大學生英語詞匯量的同時也提高了學生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學的重要內容之一，通過短文的寫作可以提高學生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學習奠定了基礎。為了讓學生更好的掌握這些教學內容，高中英語教師根據教學效果不斷的調整教學方法，如何科學合理的進行新時期高中英語教育教學，成為了廣大英語教師共同探索的問題。

2探討新時期高中英語教育教學方法

為了提高高中英語教育教學質量，獲得良好的教學效果，幫助同學們更加適應新時期高中英語的學習，必須要掌握好科學合理的教學方法。以下是對新時期高中英語教育教學方法的具體探究。

2.1建立良好的師生關系

培養良好的師生關系是獲得良好教學效果的基礎，只有師生關系和睦，學生才不會對英語的學習產生抵觸情緒，自主學習英語。若要培養良好的師生關系，教師就要付出較多的努力。在自身素質方面，教師本身應具有較高的專業素質與道德素質，定期的外出學習，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學們信服，這是建立良好師生關系的基礎。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性，增添學習熱情。在課堂后，充分的尊重學生、鼓勵學生，主動關心同學們的英語學習情況，讓學生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學生就不會在課上失去安全感，安全感是學生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學們的良師益友，在學生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關心愛護學生，學生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關系的建立。

2.2提高學生對高中英語學習的重視程度

若要提高學生高中英語學習質量，就必須要讓學生充分認識到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經濟的不斷發展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經成為了當代人才的必備技能之一，高中生的英語學習可以為未來的發展奠定基礎，不僅如此，英語也是高考的重要學科之一，所以英語的學習對于高中生來講至關重要。教師要讓學生充分認識到英語學習的重要性，主動學習英語，有助于改善教學效果。

2.3傳授英語學習技巧

掌握學習技巧是改善高中英語教育教學質量的有效途徑。高中英語學習有許多技巧需要掌握，例如語法應用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學生掌握了這些學習技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學內容，舉一反三，有助于學生靈活解決英語學習中的難題，讓英語的學習變得更加輕松。不進如此，技巧的掌握也有助于學生提高英語考試成績，大大改善英語教學效果。

2.4重視實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學最重要的表現就是可以輔助課堂教學。結合了實踐教學，就可以輔助課堂教學，使其內容由抽象變為具體，理解上由難變易，大大提高了課堂教學的教學效果。除此之外，還可以提升學生的想象能力與創造能力，幫助學生更好的理解課堂內容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實際結合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創設學習情境，將課堂教學內容具體化，幫助學生理解與加深印象。在課后作業的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了英語學習能力。在課外活動的開展方面，為了調動學生實踐學習的積極性，要積極開展英語實踐學習的相關活動，例如英語作文競賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學生的語法運用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學生學習英語課程，樹立主動學習的觀念。

2.5拓寬學生知識面

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關鍵詞:英語教育教學;創新教育;學習興趣;合作學習

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-376-01

創新是一個名族的靈魂,是社會不斷發展進步的基本動力。長時間的應試教育導致現在的學生只會“讀死書”不會“讀書”,實踐能力更是缺乏,新課改頒布后,我們可以清楚地發現,教育是發掘與強化學生的創造潛力,帶領學生激發其創造性思維,培養學生的創造精神、自主能動性。簡言概述:以學生的發展為目標,是教育的方向與根本。

一、英語創新教育

英語創新教育是目前英語教學的主題方向,我國的母語是漢語,接受另外一門語言并運用是比較難的,因此,我們必須在英語教育中采用一些新的方法,新的技巧。英語創新教育包含以下幾個基本特征:全體性、全面性、創新性。

1、全體性 全體性是指英語創新教育的對象,對象是每一個學生,不是單獨的個體。我們在教育的過程中對全體的學生進行教育才能獲得更多的創造才能,才能激發更多的創造精神。因此英語創新教育的對象不是精英式教育,是全面的大眾教育。

2、全面性 全面性是指英語創新教學的綜合素質,并不是針對英語的考試成績、英語口語、英語書面表達、英語閱讀、英語聽力等等單一方面,是對英語教育的綜合;也可以這樣理解,在對學生進行英語語言基本知識的傳授與語言技能訓練的過程中,要注意智力因素與非智力因素的開發,要與其他學科進行滲透,充分挖掘學生的創新才能。

3、創新性 創新性是指創新教育的目的,其目的是培養出一大批具有創新意識、創新精神、創新能力的綜合型素質人才。一個團隊領導沒有創新意識,其帶領的團隊也不會出現創新意識。所以作為一名英語老師要大膽地對教育進行創新,教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法等各個方面的創新,帶領學生進行創新的教育課堂,掌握創新能力。

二、英語教學創新

傳統的英語教學模式是強調教師課本、學生掌握書本知識,老師大部分時間是在研究課本的語法、結構、成分、大綱等等,學生最多的時間是在讀、寫、背、聽、練習,這嚴重的限制了學生的學習興趣,嚴重的抑制了學生的創新潛能成長,下面就從幾個方面進行闡述英語教學創新。

1、培養學生敢于問問題、敢于質疑的能力 孔子說過“學貴于疑,小疑則小進,大疑則大進”,學會質疑是學習的基礎,沒有質疑就不會出現牛頓定律,沒有質疑就不會出現勾股定理,有了疑問才能產生學習的動力,有了動力才會學習,如何讓學生自主學習?這是關鍵。

2、帶動學生主動參與英語教學活動,促進創新能力的發展

語言學習需要良好地學習環境,當我們出生的時候便沉浸在漢語的語言環境中,因此,我們會覺得漢語是最好學的語言,是最好用的語言。語言在生活、生產中產生,在生活、生產中應用實踐,因此,合理的設計課堂內外的活動,要求學生用英語來完成一項任務。

3、實施課堂教學創新 課堂是學生接受英語內容的最主要途徑,也是學生質疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學效果,在教學的過程中針對實際情況來改革教學模式、優化教學方法、課堂教學內容進行教學創新、激發學生學習英語的興趣。從社會的角度來講,社會要求學生學會前人的經驗與知識,但是更多的時候需要學生推陳出新,教師必須把握好教學內容與方式,讓學生在學習到英語知識與方法的同時,保持創新的精神,以便實現培養學生創新能力的目的。

4、建立良好的師生關系 體罰學生的現象在當今社會已經比較少了,但是在很多的教學地方還是存在變相的體罰學生,由此讓學生對老師產生畏懼的情緒,學生極其容易將這種情緒帶入到學習中,會因為對老師的畏懼而產生厭煩情緒,對老師所教授的課程也報以否認的態度,無法真正的學習。同時,英語是與我們母語完全不同的一門語言,很多學生從各種渠道聽說英語難學,也會出現一定的畏懼心理。

5、培養學生的參與意識與協作精神 學生是學習的主體,教師在教授的過程中必須要注意學生的獨立學習能力,讓學生有更多地時間、更多地空間進行自主學習與思考,達到學生自主探究,獨自創新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學提出一個關于本節課所講內容有關的問題,然后由下一位同學回答,該同學回答正確之后可以向下一個同學或者老師提出一個關于本節課所講內容有關的問題,沒有回答正確的同學喪失提問題的權利,這樣會讓學生思考關于本節課內容的問題,達到自主學習的目的,還能夠提高學生的參與意識與協作能力。

6、教師要不斷完善自我 領導團隊沒有創新意識,其領導的團隊也不會存在創新意識,雖然這句話太過于肯定,但是不否認其內在道理。教師是教育改革的主要實踐者,他們對教育教學的認識是最為深刻的,也是最有資格發言的參與者,其對于教學改革的認識程度與理解程度,直接關乎著教育改革的成敗。

要培養具有創新意識的一代新人,首當其沖的教師的觀念轉變,只有樹立了與課程改革相應的教學觀念與策略,才能進行創新教學,創新教育。再者是教學內容、模式、方法等的改變。將兩者在實踐中進行結合,不斷的發現問題、分析問題、解決問題,才能更好的進行英語創新式教學與創新式教育。

參考資料

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現代教學理念在英語教學中的滲透，改變了英語教師的傳統授課理念，在豐富英語課堂教學內容的同時，創新英語課堂教學模式，其中就包括基于生態學理論在英語教育教學實踐中的應用。《當代英語教學變革與生態翻譯理論研究》(張甜，水利水電出版社2019版)以英語教學和生態翻譯研究為主要內容，全書共分六章，分別從英語教學理論基礎到教學實踐，系統性的闡述大學英語教學的歷史發展與理論基礎，全面審視當前英語教學中存在的各種問題，同時根據現階段大學英語課堂教學的實際情況進行改革實踐，通過生態翻譯學理論在英語翻譯實踐中的具體應用，探尋當代英語教學變革之路。

英語教育教學的生態化實踐是利用生態學理論將教師、學生、課堂、教學內容組成一個相互關聯的生態系統，教學實踐過程中，以學生為教學生態環境的主體，教師在遵守教學生態原則的基礎上選擇教學內容與設計教學模式，并營造更加開放、自由的英語教學生態環境，提高英語課堂教學效率。《當代英語教學變革與生態翻譯理論》中第一章對當代英語教學改革背景進行了系統性的分析，面對新時期應用型英語專業人才需求的變化，傳統英語課堂教學模式改革勢在必行，以教師為主體的課堂教學模式是“絕對生態理論”的一種體現，構建以學生為生態主體的現代英語教學生態環境能夠實現英語課堂教學回歸。例如，學習小組模式的應用，就是遵循生態學理論中組成要素之間的相互影響原則，使英語基礎理論知識、應用技巧等相關內容在學生之間進行“流動”。作為一個微觀生態系統，大學英語教育教學生態環境的主要生態因子為教師和學生，在課堂教學過程中，教師與學生應當嚴格遵守生態學理論中的角色定位，構建民主、平等的英語教學生態環境。首先，教師應當不斷提升個人教學能力，在豐富英語教學內容的基礎上，創新傳統英語教學模式，在生態學理論指導下進行英語教育教學實踐;其次，學生應當主動參與英語課堂教學生態環境構建，并在英語教師的指導下進行應用能力實踐，促進個人英語能力的全面提升。《當代英語教學變革與生態翻譯理論探究》中第三章所提到的英語社會文化教學新思想，其理論基礎是將社會生態環境作為英語教學生態的又一重要組成部分。由于社會化生態環境在內容方面更加豐富，這為大學英語教育教學的生態實踐提供了更多機會。

然而，這里需要注意的是，基于生態化理論的英語教育教學中主、客體角色定位是相對與教學目的而言，在實際教學過程中，教師雖并非生態主體，但卻掌握教學生態環境建設與實踐的重要任務。從教學實踐的角度來看，大學英語教育教學生態在內容的選擇上并不局限于基礎詞匯和語法等內容，其中還包括基于生態主體的文化意識培養。在生態學理論視角下，英語學習的目的在于學生語言表達能力與綜合應用能力提升后的生態環境適應性增強，其中具體表現在英語寫作與交流過程中對異國文化的把握與使用，具備多元語言文化的敏感性，并逐漸形成跨語言文化交際能力，使英語作為不同語言生態環境溝通的“橋梁”。《當代英語教學變革與生態翻譯理論研究》中第六章對生態翻譯學視域下的文學翻譯就明確指出了這一點，不同民族在發展過程中形成的語言生態有著顯著差異，在英語教育教學的生態化實踐過程中，以民族傳統文化為主要內容的語言生態實踐同樣重要。例如，“Hewasinthesev-enthheavenlastnight”多被直譯為“他去往了天國”，但是，在英文語言生態中卻被譯為“他欣喜若狂”，所以，基于文化的英語教育教學生態化實踐是大學生英語應用能力提升的又一重要內容。在過去較長的一段時間里，英語教育教學評價體系以基礎詞匯、語法的掌握為主要內容，同時，英語翻譯、對話等也被作為考核評價的組成部分，但是，這一考核評價效果并不理想。

英語教育教學的生態化實踐在考核評價方面更加客觀，英語教師需要將考核評價重點放在學生的學習過程之上，以考試分數為代表的傳統考核評價所占比重約為20%，而學生的學習目標、學習態度、學習策略等帶有個人主觀能動性的相關內容則占到當前考核評價的80%，因該考核評價模式傾向于學生自我評價，在教師的引導下，可以幫助學生對其學習內容、學習方式等進行反思，激發學生在英語學習中的主觀能動性，并逐漸形成生態理論背景下的個人實踐創新能力。

篇4

Chen Hua

（黃岡職業技術學院，黃岡 438002）

（Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，China）

摘要： 本文從改革的背景和內容等幾個方面談論了高職英語教育教學改革的實施重點，意義及面臨的困難，指出高職英語教學改革勢在必行。

Abstract: From the several aspects of the reforming background and the main content, the thesis discussed about the importance, significance and difficulties of the English teaching reformation, put forward that the college English teaching reform was inevitable and necessary.

關鍵詞： 英語教學改革 口語 專業

Key words: English teaching reform；spoken English；major

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0217-01

0引言

隨著社會經濟的發展和全球化進程的加快，英語作為人際交往和溝通的工具，越來越成為高職學生不可或缺的教育內容。如何使學生成為專業過硬且懂英語的復合型人才便成為了高職學校的教師們應當重視的問題之一。但是在目前的教育環境下，鑒于高職院校學生的英語基礎較弱等困難，所以高職英語教育教學改革就勢在必行。

1高職英語教育教學改革的背景

在大學英語教學改革綱要性文件《大學英語課程教學改革要求（試行）》（以下簡稱為《課程要求（試行）》）中，第一部分的“教學性質和目標”把大學英語的教學目標定義為三方面的內容：“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”，“增強其自主學習能力”，“提高綜合文化素養”。這一教學目標折射出大學英語教改的重心之一就是加強聽說，這是針對過去大學英語以閱讀理解為主而學生聽說能力較弱這一狀況提出來的。

高職畢業生由于其所學知識的實用性，在就業市場上曾深受歡迎，就業率甚至高于本科生就業率。然而隨著中國進一步融入國際貿易市場，英語作為國際通用語，越來越顯示其重要性，高職英語教學也越來越顯示其弊端：高職學生英語基礎不扎實，實際運用不靈活。因此我們需轉變教學觀念，改革教學方法，打破傳統，講究開放，培養出能真正與社會需求接軌的合格的實用性人才。

高等職業教育是一種以職業能力為基礎的教育，以就業為導向、以能力為本位的人才培養模式，是高等職業教育改革和發展的主要任務之一。高職英語專業教學改革也必須以就業為導向，以培養實用型人才為目標。

電腦技術的發展，多媒體教學設備的普及，為實現高職英語教育教學改革提供了有利的條件。

2高職英語教育教學改革的探索

2.1 注重高職學生英語的聽說能力高職英語教育教學的重點應該是學生的聽說技能，即口語交際。無論是何種語言，學習的最終目的就是為了交流和溝通。英語學習不是目的，只是一種手段，是與人交往的方法之一，所以在課堂上要激勵學生多開口說，鍛煉自己用英語交流的熟練性和靈活性。

例如學校每周三晚上的英語角活動，就是一個很好的例證。學生們可以在一個完全由英語交流的環境中來迫使自己開口說，開口與人溝通，不僅鍛煉了自己的聽力，也更好的強化了英語口語能力。這是一個非常好的方法來提高學生的英語聽說能力，如果能夠普及到班級教學中，也是一個大膽的嘗試。

在課堂的英語教學中，教師可以給學生創設一些學生們感興趣的話題或是情景，同時把一些可能會涉及到的一些生詞板書到黑板上，并舉出一兩個例子，鼓勵學生在純英語的環境中把語言知識與具體的情景很好的結合起來，創造性的進行學習。

2.2 高職英語教育教學應當與專業相結合高職學生基礎英語教育一直都與專業分離，讓學生感覺對工作沒有實際作用，是教學改革的老大難，我們應當試圖找出基礎英語與專業結合的獨特形式，讓基礎教育也能體現職業性，提高學生學習積極性，同時，也能提高學生英語三級的通過率。

教師們應當努力找出符合高職教育特色的基礎英語與專業相結合、技能教學與英語考證相結合的“雙結合”，聽、說、讀、寫、譯“五同步”，找出基礎英語教學與專業的最佳融合方式，在內容的選擇上將基礎英語與專業相結合，在教學形式上，采用“五同步”的教學模式，在基礎教育中培養學生職業意識，滿足職業發展所需要的英語營運能力，從而，很好地培養學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力和三級考試通過率。

2.3 高職英語教育教學改革的作用和意義改革高職英語教育教學的模式將有利于學院的公共英語教學，使基礎英語與專業緊密結合，在訓練學生英語應用能力的同時，培養學生的職業意識，提高學生的就業競爭力。同時我們還可以建立一些符合教育教學改革目標的教學材料，通過該材料的建立，更好的引導、輔助教師進行基礎英語教學，提高教學水平。其次，通過我們的改革，可以帶動學院乃至其他高職學校的基礎英語教學改革，可以開發出符合實際教學的教學材料，進一步提高公共英語的效能，也可以對其他基礎課程的教學改革起到一定的帶頭作用。

2.4 高職英語教育教學改革的困難目前，如何防止高職英語教育教學改革流于形式，真正起到促進教學改革、提高畢業生質量的目的，是我們面臨的最大困難，如何避免以往改革總是換湯不換藥的弊端是我們的最大課題。

參考文獻：

[1]楊欣欣.希臘英語教學給我們的啟示.外語界，2004.

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一、農村中學學生英語學習特點及原因分析

 

農村學生的英語應用能力差，部分學生出現“啞巴”英語，即讀寫能力較好，聽說能力差，能力發展不均勻的狀況較為普遍，學生學習精力不集中，相較城市學生，學習效率低下。原因有以下幾點。

 

1.學校教學資源不足

 

中學教育相對于小學教育，更多程度上立足于多聽、多說、多讀、多寫，而農村教育環境差，硬件設施不齊全，很多學校甚至沒有專門的語音教室，教師水平不高，不能流暢地使用雙語教學，無法營造良好的學習氛圍。

 

2.學生詞匯缺乏，興趣不濃厚

 

很多學生即使上了中學，英語水平還處于小學水平，詞匯缺乏，加之教師不能夠給學生很好的引導，使得學生逐漸失去學習興趣。

 

3.學生有一定的學習心理障礙

 

課堂上很多學生不愿意開口說話，學生始終處于被動的學習狀態，達不到很好的學習效果。

 

二、英語教育教學方法迎新與改革

 

1.重視初一學生的心理教育

 

中學英語教師應當注重初一學生心理狀態，使學生認識到學習英語的重要性，并指導學生找到適合自己的學習方式，培養濃厚的學習興趣，敢于在生活中、課堂上練習聽說讀寫能力。

 

2.激發學生學習的興趣

 

興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點。提高學生興趣，教師是關鍵，這要求教師在課堂上營造良好的學習環境，在課外開展多樣的活動，讓學生全體參與，培養學生聽、說、讀、寫四項技能及綜合語言運用能力，將傳統英語教學中的直譯法、對比法、翻譯法相結合。同時，教師可以創新利用農村豐富的自然資源，訓練學生的語言基本功，避免填鴨式教育，寓教于樂。

 

3.提高師資配備，優化結構

 

優化師資結構已經成為教育的一個主要問題。農村的優秀英語教師，應當不斷更新教學觀念，明確教學目的，此外，還應對相關語言民族的文化、歷史、風俗、習慣有足夠的了解及見地，幫助學生從文化中學習語言，與時俱進地開展教學。

 

教育部門應加強英語教師聽說能力和文化課程培訓，組織教師進行經驗和研究成果的交流與學習，從而有效提高教師隊伍整體素質。

 

4.因材施教

 

孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家。他承認學生個性的差異和程度的高低，主張在統一的培養目標下，應注意因材施教。教師應根據學生的特點進行個性化教育。充分了解學生的知識水平、智力特點和個性差異等的實際情況，進行有針對性的教學，把目標放在學生身上，同時還要兼顧個別學生，使全體學生得到全面發展。

 

三、中學英語教師必備的綜合素質

 

1.中學英語教師應具備熟練使用現代教育技術的能力

 

現代教育強調信息技術與英語教育的融合。為使信息技術在英語教學中得到廣泛運用，教師可以利用多媒體進行教學，使學生通過音頻、視頻等形式更好地了解英語的發音規則，感受語法及語意的應用，營造理想的教學環境。

 

2.中學英語教師要具備一定的教學能力

 

首先，教師應具備一定的教育研究能力。作為從啟蒙教育向基礎教育過渡過程中的引導者，應當保證教育過程中知識的準確性、系統性。

 

其次，所謂師者，傳道授業解惑者。中學英語教師要具備英語教學設計能力，要求教師在課前充分了解學生的英語知識基礎，學生對英語學習的不同需求以及對英語學習的情感狀態。要分析教材，與學生的日常生活聯系在一起，營造生趣的課堂，并對教學資源進行加工處理，開發課程資源，選擇適當的教學模式，探索出獨特的教學方式。

 

最后，教師要有營造良好學習氣氛的智慧和能力，努力培養自身課堂調度能力，因此要求教師能夠以引導學生自主參與學習為主，在尊重、熱愛、公平、公正對待學生的基礎上，建立民主、平等的師生關系。每位教師都有自身優于其他人的地方，在教學中將其充分發揮出來，成為一名獨到并有能力的教師。

 

3.中學英語教師要具備提高綜合素質的覺悟，迎接挑戰

 

英語教學內容應呈現方式的多樣化，解決問題策略的多樣化以及課程的綜合性。課堂的開放性、不確定性要求中學英語教師要不斷學習，改善自己的知識結構，促進素質的全面提升，這樣才能更好地駕馭課堂;英語新課程要求中學英語教師要不斷更新知識結構，拓展知識面。(1)要通過報刊、網絡等收集有關教育教學資料，充實自己的實踐知識;(2)要通過不斷學習來提高自身的專業理論水平;(3)要不斷地學習西方文化，從根本上改變傳統思想，使得學生為今后的英語學習打下堅實基礎;(4)要不斷學習教育心理學，以全新的、發展的教育理論，促進自己不斷改進教育教學理念;(5)要學習現代教育技術，使教育技術與英語教學相融合，促進學生學習方式的轉變。教育工作者要不斷學習、實踐，以更快的速度去適應教育環境的變化。

 

總之，教育是一門藝術，在教學過程中應及時總結反思。如果能夠以獨特的人格魅力為基礎，以出色的教育水平為保障，不斷探索，不斷創新，不斷超越自我，教育在農村也可以桃李滿天下，農村教育也可以碩果累累!