序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史課程要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略

1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

有一項(xiàng)關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識(shí)的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學(xué)過程看成了教師的個(gè)人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項(xiàng)師生交往、師生互動(dòng)的雙邊性活動(dòng)，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變?cè)瓉淼慕逃^念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。

1.1堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對(duì)象，對(duì)于教材的知識(shí)只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識(shí)，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動(dòng)力，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對(duì)不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對(duì)這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉；對(duì)于學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個(gè)心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收獲豐收。

1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。基本這種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、活潑的課堂環(huán)境。針對(duì)不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，尤其對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”使教學(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對(duì)于提高歷史課的教學(xué)效果，無疑是重要的。

首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時(shí)，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)教學(xué)；興趣

0.前言

新課程改革是教育上的一個(gè)重大改革，尤其是化學(xué)改革目前已作為一個(gè)高效的教學(xué)方法被各個(gè)學(xué)校所應(yīng)用，并都取得了不錯(cuò)的成績，但是一些問題也暴露了出來，主要包括一些高中老師要求方面的問題。因此本研究通過分析新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題，提出加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程，加大實(shí)驗(yàn)資源投入，加大課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣等針對(duì)性解決方案，希望能在以后新課程對(duì)化學(xué)教師要求的研究中有所幫助。

1.新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題

1.1高中化學(xué)教師對(duì)新課程教學(xué)的不適應(yīng)

現(xiàn)在普遍存在一個(gè)問題，在新課程教學(xué)中一些年輕老師適應(yīng)的比較快，并且能夠運(yùn)用自如，而一些上了年紀(jì)的老師往往不能及時(shí)適應(yīng)新課程的教學(xué)，尤其是對(duì)于像化學(xué)這種綜合型高的學(xué)科，他們的思想一時(shí)轉(zhuǎn)變不過來，這主要是新課程還是跟以前他們的教學(xué)模式有一定的差距，這種差距主要是一個(gè)表達(dá)的差距，這種差距是經(jīng)過長時(shí)間形成的，不容易去消除，還有就是在他們努力去適應(yīng)新課程改革的同時(shí)，他們反而變得不會(huì)教學(xué)了，不能表達(dá)出來自己的想法了，讓自己已有的知識(shí)無法得到傳播，這樣一方面會(huì)影響到自己，另一方面還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣新課程反而會(huì)因?yàn)榻處煹牟贿m應(yīng)帶來反面的影響，所以我們要加大投入來幫助更多的教師去適應(yīng)我們的新課程，只有這樣，我們的新課程才能取得質(zhì)的飛躍。

1.2化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)資源方面的問題

新課程的改革，讓實(shí)驗(yàn)占的比例越來越大，就是說現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是越來越重視實(shí)驗(yàn)了，但當(dāng)前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源存在著一些問題影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，主要有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足，有一些學(xué)校由于受到資金以及其他方面的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，不僅數(shù)量少，而且教室可容納學(xué)生的數(shù)量也不多，限制著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是實(shí)驗(yàn)用具陳舊落后，一部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具更新的周期長，不能適應(yīng)新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，也跟不上當(dāng)前的形勢，而且還存在著安全隱患；三是實(shí)驗(yàn)教師缺乏，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，而且對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)不足，教師難以適應(yīng)新課改的要求。

1.3一些教師缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生興趣不濃。

新課程主要的改革就是激發(fā)起學(xué)生所有的興趣，把課堂交個(gè)同學(xué)們[1]，讓他們自己討論，自己解決，這樣得出的結(jié)論才更容易讓學(xué)生記住，尤其對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，需要投入更多的時(shí)間去記憶一些東西，然而一些學(xué)校，一些老師只顧著自己講課，忽視了學(xué)生的投入，跟學(xué)生互動(dòng)不夠到位，導(dǎo)致許多自己講課問題因?yàn)榈貌坏礁鷮W(xué)生及時(shí)的溝通而發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，這樣不但自己的講課質(zhì)量得不到提高，而且學(xué)生面對(duì)這些古板的講課方法而失去了興趣，進(jìn)而可能厭煩化學(xué)這門學(xué)科，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，所以老師在新課程的角色是非常重要的，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能完成更好的講課效果。

2.針對(duì)新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題的解決措施

2.1加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程

在化學(xué)老師適應(yīng)新課程的時(shí)候，要給他們進(jìn)行一些必要的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)還要分一些等級(jí)，來適應(yīng)不同差異的化學(xué)教師，我們還可以讓一些優(yōu)秀的新課程化學(xué)老師去各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們之間進(jìn)行充分的溝通，只有不斷的溝通，才能讓老師共同的進(jìn)步，如果有條件的話，還可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的新課程化學(xué)老師到學(xué)校任教，來帶動(dòng)學(xué)校整天的新課程改革進(jìn)度，我們還要傳授一些不同的授課方法，來適應(yīng)不同老師的表達(dá)習(xí)慣，盡量保持統(tǒng)一，并且還有積極的去找一些同學(xué)樂意接受的授課方法，能夠更加開發(fā)同學(xué)們的授課方法，只有這樣不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和開展一些探索，我們的教師才能更快的適應(yīng)新課程[2]，新課程才能更好的服務(wù)于同學(xué)們。

2.2加大實(shí)驗(yàn)資源投入

實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐，才能更好的實(shí)施新課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)資源至關(guān)重要，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源短缺的現(xiàn)象，應(yīng)做如下努力：一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教室，使一些使用率低的教室改為實(shí)驗(yàn)室來提高教室的使用率；二是學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，及時(shí)投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，保證實(shí)驗(yàn)器材的可利用度；三是學(xué)校要加大對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)力度，提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能。要各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的投入，一定要保證每個(gè)同學(xué)都有親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，只有這樣學(xué)生才能更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且有時(shí)候還可以達(dá)到舉一反三的效果。

2.3加大課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣

老師在講堂中一定不能只是一味的講課，而忽視了學(xué)生的感受，要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入進(jìn)來。讓他們自己進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的意見，然后經(jīng)過探討，最后在得出結(jié)果，這樣的會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，并且還能掌握到一些課外的東西，前提是一定要調(diào)動(dòng)起來學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以一定要把學(xué)生的興趣放在首位。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在試驗(yàn)中教師可采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度，通過難度來刺激學(xué)生的好勝心；教師也可以采用競爭制，即把學(xué)生分為若干小組[3]，通過比賽看哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)做得最好，以競爭力來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以給學(xué)生一些探究性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。

3.結(jié)語

經(jīng)過新課程的普及，我們現(xiàn)在越來越多的學(xué)校已經(jīng)把新課程落實(shí)到實(shí)踐中了，在新課程改革中化學(xué)這門學(xué)科要求更高的水平，隨著新課程的到來的發(fā)展，暴露出了一些對(duì)化學(xué)教師的要求問題，本研究通過分析新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題，提出加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程，加大實(shí)驗(yàn)資源投入，加大課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣等針對(duì)性解決方案，希望能在以后新課程對(duì)化學(xué)教師要求的研究中有所幫助。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部文化藝術(shù)人才中心.教學(xué)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.機(jī)械工程師[M].北京：國家圖書館出版社，2012：17.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 問題 對(duì)策

一、引言

目前，新課程改革已經(jīng)到了全面深化的階段，高中歷史新課改對(duì)歷史教學(xué)也提出了新的要求。這些要求在側(cè)面上也反映出了我國現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)存在一定的問題，需要我們以新課改為指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)中的問題找出可行的對(duì)策。

二、我國高中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題

近年來，我國高中歷史教師在課程改革的制度引領(lǐng)下取得了很大的進(jìn)步，但是其他方面仍然還存在一些問題。

（一）課程設(shè)置有所改進(jìn)，但仍有不足

目前，我國高中歷史課程設(shè)置越來越往多元化發(fā)展了。國家教育部放開了高中歷史課程的設(shè)置權(quán)，如今，歷史課程也同其他學(xué)科課程一樣，在各級(jí)各校都出現(xiàn)了校本課程，與以前只有國家、地區(qū)課程相比有了很大的改進(jìn);在教學(xué)上，高中歷史課程積極汲取了其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)方法，更加豐富了歷史課程的藍(lán)本;同以往的歷史課程不同，現(xiàn)在的高中歷史課程建立了以教學(xué)為中心的學(xué)科體系，在課程設(shè)置中會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)情況合理設(shè)置，歷史課程內(nèi)容也以專題模塊形式出現(xiàn)，更加有利于針對(duì)歷史知識(shí)的重難點(diǎn)提出新的教學(xué)方案。

盡管近年來在高中歷史課程上有了如此多的進(jìn)步，但是還是有些許不足[1]。在課程的銜接問題上，高中歷史課程和中小學(xué)的歷史課程內(nèi)容銜接不緊密，內(nèi)容有重復(fù)且沒有特色;在課程種類上，高中歷史課程可選的種類不多，現(xiàn)在大部分的高中歷史課程是必修課而不能作為選修課;在課程內(nèi)容上，高中歷史課程的內(nèi)容也缺乏結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致體系不夠健全完善;高中歷史課程的教學(xué)方式仍然存在很大問題，沒有形成獨(dú)立的有特色的教學(xué)體系。

（二）高中歷史的教學(xué)方法和觀念依然有所欠缺

在教育的整體方向上，新課改已經(jīng)明確了要以學(xué)生為中心的思想，雖然各級(jí)各校也已經(jīng)在此要求下嚴(yán)格做好各方面的工作，但是就高中歷史課程教學(xué)而言，對(duì)于應(yīng)試教育的教學(xué)理念和方法還是沒有改變，依然是以強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、海量做題為主，沒有教導(dǎo)學(xué)生如何正確掌握系統(tǒng)知識(shí)的方法和技巧，也沒有合理地利用現(xiàn)代科技技術(shù)，改變教學(xué)方式，以真正提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、新課改下我國高中歷史教學(xué)中可采取的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高中歷史新課改要求教師要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在課堂中的雙主體地位，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)雙方主體尤其是學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大部分時(shí)候課堂的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生只是枯燥地記憶，舉手回答問題的都只占據(jù)少數(shù)，這樣的教學(xué)模式和理念對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展并無幫助。新課改要求應(yīng)該讓學(xué)生真正回歸本位，教師要大力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。因此，要正確樹立發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，大力倡導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為高中歷史教師帶來了巨大的生機(jī)。眾所周知，生動(dòng)形象的畫面比書本文集記錄的知識(shí)更讓人印象深刻，高中歷史新課改就要求不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種資源多元化發(fā)展教學(xué)方式，尤其可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)和平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要尋求歷史教學(xué)和多媒體教學(xué)的平衡點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在開心愉悅的條件下更多地接受新知。因此，在教學(xué)模式和手段上，高中歷史教師必須學(xué)會(huì)將多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將問題情境和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將表演與教學(xué)相結(jié)合的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果;同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)

高中歷史新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)也有了新的規(guī)定，要求盡量多開發(fā)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，要求教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)科本身的人文性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，在高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)要將素質(zhì)教育的思想和應(yīng)試教育的目標(biāo)相結(jié)合，考慮多方面的相關(guān)因素進(jìn)行制訂，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具有可行性、具體性和科學(xué)性。

高中歷史教師因自身歷史素養(yǎng)的限制和歷史教材信息量的局限性，對(duì)于所教授的歷史知識(shí)難以進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，高中歷史課本內(nèi)容上的銜接性又有所不足，經(jīng)常使學(xué)生感覺歷史知識(shí)很復(fù)雜，難以形成一個(gè)完整的系統(tǒng)[3]。這就要求教師在課余時(shí)間完善自己的知識(shí)架構(gòu)，豐富自己的歷史知識(shí)，不局限于書本知識(shí)，可以在課堂中為學(xué)生提供其他的課外知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，完善知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和有效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史課程在教學(xué)上雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但仍然存在著一些問題，尤其是在新課改的要求下，高中歷史課程無論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)模式上，都還需要進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，為了更好地豐富課堂知識(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生將書本知識(shí)形成更加完整的體系。相信以后的高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題會(huì)不斷減少，學(xué)生的歷史素養(yǎng)能夠得到逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].理論觀察，2014（02）：174-175.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中歷史課程 問題 研究

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0131-01

在新課程教學(xué)改革的深入推廣之下，我國高中歷史課程的教學(xué)有效性得到一定的改善。問題情境創(chuàng)設(shè)在高中歷史課程教學(xué)過程中的靈活運(yùn)用，不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程參與積極性，還能夠在教學(xué)呈現(xiàn)方式的拓展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善與提升。所以，高中歷史的課程的教學(xué)需要需要注重對(duì)問題的巧妙設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的課程主體地位，在富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式拓展中實(shí)現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)有效性的提升。

1 高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)的固定化

目前，我國高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)被固化為知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，思想教育三個(gè)維度。這一教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)高中歷史課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的制約作用，固定化元素的確立忽視了對(duì)不能涵蓋能力要素的排斥。比如說，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生在審美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在歷史課堂往往不被認(rèn)識(shí)或重視， 這些直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，固定化的教學(xué)目標(biāo)降低了課程表達(dá)的豐富性，靈活性，難以有效的實(shí)現(xiàn)和突出不同要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.2 忽視學(xué)生的主體地位

在高中歷史課程的教學(xué)過程中依舊采用以理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)形式，忽視學(xué)生的主體地位，在被動(dòng)式的課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的單向遷移。在具體的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念以及操作方式僵化，單一，難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。忽視老師與學(xué)生之間的雙向交流，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接收狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛好，導(dǎo)致大部分高中生將對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)簡化為知識(shí)的死記硬背，難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致高中階段學(xué)生的歷史課程教學(xué)效果不夠理想。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

由于歷史課程在有關(guān)學(xué)生關(guān)鍵性的升學(xué)考試所占比分不大，導(dǎo)致老師和學(xué)生將歷史課程視為副科，在日常的學(xué)習(xí)過程中不加以重視，大部分學(xué)生忽視對(duì)歷史課程科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，僅僅在考試前進(jìn)行突擊背記，導(dǎo)致學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)效果不夠理想。高中階段的歷史課程設(shè)計(jì)需要老師以專題整合的形式進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，避免在瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中與初中階段的歷史課程缺乏本質(zhì)的區(qū)別。注重對(duì)課程內(nèi)容系統(tǒng)知識(shí)模式的搭建，表現(xiàn)出歷史發(fā)展過程中的規(guī)律性，線索性與內(nèi)在的邏輯聯(lián)系性。這一教學(xué)要求的改善對(duì)于老師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。需要老師注重自身專業(yè)水準(zhǔn)的提升，需要學(xué)生具備扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。但是在具體的操作過程中，在絕大部分地區(qū)，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，學(xué)生的歷史水平都沒有達(dá)到這種水平。

2 高中歷史課程問題教學(xué)法的操作實(shí)施

2.1 教學(xué)觀念與操作方法的改善

老師以及學(xué)生需要深刻認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法在高中歷史課程中的應(yīng)用所具有促進(jìn)意義。需要在最大限度內(nèi)消除傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的局限性，正確認(rèn)識(shí)問題教學(xué)法對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，世界觀，以及在適應(yīng)現(xiàn)展的角度上所具有的優(yōu)勢特征。在對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作方法的改善與調(diào)整，注重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的問題創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建知識(shí)理論之間的內(nèi)在連接，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。

2.2 問題教學(xué)法實(shí)施基礎(chǔ)條件的搭建

問題教學(xué)法在高中歷史課程中的實(shí)施需要具備一定的基礎(chǔ)條件，首先，學(xué)生需要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)的完備與積累是進(jìn)行高階知識(shí)學(xué)習(xí)的前提條件，才能對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行下一步的深入學(xué)習(xí)與思考。其次，學(xué)習(xí)興趣也是開展自主學(xué)習(xí)的前提條件。所以，在對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，老師需要善于利用問題，創(chuàng)設(shè)歷史情境，為學(xué)生營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問題探究的興趣。其次，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。問題教學(xué)開展的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)是開展歷史課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。最后，老師的專業(yè)認(rèn)知水準(zhǔn)與自身的道德素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)效果具有關(guān)鍵性的影響，老師需要注重提升個(gè)人的知識(shí)積累，豐富知識(shí)架構(gòu)，在眼界的開拓與提升中改善高中歷史課程的教學(xué)效果。

2.3 高中歷史課程問題設(shè)計(jì)技巧

在問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的運(yùn)用中，問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定課程教學(xué)的最終效果。問題的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出課程內(nèi)容的核心要點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)的表現(xiàn)應(yīng)該簡潔明了，讓學(xué)生能夠很好地理解其內(nèi)在含義，與此同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，避免學(xué)生因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)難度太高而失去學(xué)習(xí)興趣，最后，問題的表達(dá)需要具備一定的風(fēng)格特征，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在問題的創(chuàng)設(shè)過程中需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主的表達(dá)個(gè)人的想法與觀念，熟練的運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)解決問題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作，小組建設(shè)中取長補(bǔ)短，讓每一位學(xué)生參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得到進(jìn)一步的提升。

3 結(jié)語

新課改下的高中歷史課堂教學(xué)具有多種變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略，不能局限于一種模式，綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講故事和多媒體等導(dǎo)入策略，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，以此打造高效的高中歷史課堂。需要隨著新教材的改革，高中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改變自己的思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為國家培育出一批對(duì)歷史有充分了解的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張晚云.新課改下高中歷史教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（9）.

[3] 張廣英.新課改下的高中歷史教學(xué)[J].試題與研究：新課程論壇，2011，（14）.

[4] 王利.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].高等教育出版社，2004.

篇5

    關(guān)鍵詞:高中歷史 教師 專業(yè)發(fā)展

    高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到的面很廣,內(nèi)容很多多。因此,我們教師要對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)分析,分析自己在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念、專業(yè)能力方面的優(yōu)勢和不足之處,確定自己的短期、中期、長期目標(biāo),有階段性、有選擇性地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,改進(jìn)自己的不足,以提高自身專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,并創(chuàng)造出良好的業(yè)績。

    一、 高中歷史教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化專業(yè)化

    1、應(yīng)具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)。高中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、地區(qū)史、國別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等。只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí),深入透徹地了解高中歷史新課標(biāo)所列的主體教學(xué)內(nèi)容及相互間的關(guān)系,才能明白它們?cè)诟咧袣v史教材體系中的地位和價(jià)值,才能在高中歷史教學(xué)中通觀全局地分析教材,靈活把握處理每一節(jié)歷史課,真正地展示出所授歷史知識(shí)的無限生命力和價(jià)值,把歷史知識(shí)“活化”,引導(dǎo)高中學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋中暢快地遨游。

    2、應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)。歷史學(xué)科涉及到語文、政治、地理、音樂、美術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí),同時(shí)歷史教學(xué)一方面要從多角度對(duì)重要?dú)v史問題作微觀分析,另一方面又要作綜合的、整體的研究。這些都要求高中歷史教師不僅要掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí),還要掌握相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),具備廣博的文化知識(shí),這樣才能把高中歷史學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,才能融會(huì)貫通,得心應(yīng)手,更好地理解所授知識(shí),才能使自己的歷史課堂教學(xué)豐富多彩。

    3、應(yīng)具備寬闊的學(xué)術(shù)視野。近幾十年來,史學(xué)研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,研究也不斷深入,相當(dāng)一部分研究成果已被高中歷史新課程教材所采納,高中歷史教師應(yīng)密切關(guān)注歷史學(xué)和考古學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新成果,及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),高中歷史教師還可從一些杰出歷史學(xué)家,如陳寅恪、傅斯年、錢穆、剪伯贊、郭沫若等大量的傳世

    著作中,選擇一些精彩篇章來學(xué)習(xí),這可以多角度地了解歷史問題的側(cè)面。

    二、構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系

    1、增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí),在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下鉆研教材是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)理念、貫徹課標(biāo)目標(biāo)和內(nèi)容的;認(rèn)真思考《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程資源的利用和開發(fā)等方面的建議并結(jié)合學(xué)校和自身實(shí)際,創(chuàng)造性地加以貫徹。

    2、新課程改革實(shí)施后,國家明確規(guī)定,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程制度,課程管理也由國家統(tǒng)管制逐步走向國家、地方和學(xué)校的分權(quán)決策制。教師不應(yīng)僅僅是國家和地方課程的執(zhí)行者、使用者,也應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況,充分挖掘本地歷史課程資源。

    3、高中歷史課程改革要求高中歷史教師的角色應(yīng)由單純的歷史知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和信息源;由高中歷史教學(xué)的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袣v史教學(xué)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;由強(qiáng)制式的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生成長的引導(dǎo)者。

    4、高中歷史教師的教學(xué)必須從片面的歷史知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注三維(知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀)的發(fā)展;必須從偏重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的“學(xué)”;必須從單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?dòng),讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,自主探究,合作學(xué)習(xí)和閱讀自學(xué),多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間;必須從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的過程;必須從單一的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)模式,使學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展,重視學(xué)生差異性發(fā)展。

    三、提高專業(yè)能力

    1、提高歷史教學(xué)反思能力

    反思性學(xué)習(xí)是高中歷史新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)反思可在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行。在教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南,借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教案進(jìn)行反思。高中歷史的教學(xué)反思最好以文字的形式體現(xiàn)出來。

    2、提高歷史教學(xué)教研能力

    高中歷史教師只有積極投入高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)的研究,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程的基本理念,促進(jìn)高中歷史教學(xué),才能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處煛Ｕn例教研和課題研究是高中歷史教研的兩種主要形式。課例教研就是以“課”為研究對(duì)象的教研活動(dòng),其最大的特點(diǎn)就是課堂實(shí)錄,即對(duì)課堂教學(xué)的全程記錄。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)的目的在于使教師對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思,或提供給其他參與教師進(jìn)行分析和反思。

    3、提高課程能力

    高中歷史的課程資源除了傳統(tǒng)的歷史教科書外,還包括歷史教師、圖書館、歷史音像資料、家庭、社會(huì)、歷史遺存、互聯(lián)網(wǎng)等七種課程資源,其內(nèi)容也大大拓展。同時(shí)歷史課程資源又關(guān)系著歷史教學(xué)質(zhì)量的高低和歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而高中歷史新課標(biāo)也鼓勵(lì)和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。這是高中歷史課程改革對(duì)高中歷史教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求,它包括課程資源的開發(fā)和利用能力。

    參考文獻(xiàn):