序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇體育科學(xué)的性質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    這次頒發(fā)的新大綱是否科學(xué)、是否符合我國高中（包括學(xué)校、教師、學(xué)生）的實(shí)際，是否可行和能否作為 編寫教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評估體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗(yàn)工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責(zé)任就是共同 研究、學(xué)習(xí)新大綱的精神實(shí)質(zhì)，深刻體會(huì)高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學(xué)的目標(biāo)及其目標(biāo)體系。本文 僅就這些問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識。

    一、高中學(xué)生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神

    （一）體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分

    體育是教育的有機(jī)組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學(xué)生的體育是不是具 有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學(xué)生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來論述高中體育的 基礎(chǔ)性。國家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長率的一個(gè)重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育 沒有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還要通過體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。” 體育和健康不能等同，但是健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強(qiáng)。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。

    （二）高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段

    體育課程的特點(diǎn)主要是通過體育活動(dòng)的教育過程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課 程是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體 育教材時(shí)，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的 生長發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的 增長期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學(xué)生前后進(jìn)行的近100 萬 學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項(xiàng)目的指標(biāo)，除個(gè)別項(xiàng)目略呈平穩(wěn)的下降趨勢外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階 段的有利時(shí)機(jī)，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對他們的整個(gè)人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段要教會(huì)他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心 的健康發(fā)展，打好強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體 育價(jià)值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。

    （三）高中學(xué)生體育價(jià)值觀的特點(diǎn)

    學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)力是什么？動(dòng)力，來源于動(dòng)機(jī)。學(xué)生是否喜歡上體育課，對體育課的態(tài)度如何，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動(dòng)力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動(dòng)力。而且高中學(xué)生對于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說他們的體育價(jià)值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會(huì)功能，高中學(xué)生的價(jià)值觀是與其功能相對應(yīng)的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實(shí)現(xiàn)體育的生理的和社會(huì)的功能轉(zhuǎn)化。

    學(xué)生體育價(jià)值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述：

    心理價(jià)值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和

    │享受體育的樂趣，把興趣、愛好作為

    │ 自己參加體育活動(dòng)的主要趨動(dòng)力。

    │生物價(jià)值觀：把體育活動(dòng)作為鍛煉身體的一種手段

    │ ，追求鍛煉身體的實(shí)效性，認(rèn)為生命

    學(xué)生的 │ 在于運(yùn)動(dòng)，把改善身體健康狀況、增

    體育價(jià)值觀 〈 強(qiáng)體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動(dòng)力。

    │社會(huì)價(jià)值觀：加強(qiáng)對參加體育鍛煉的理性認(rèn)識，并

    │ 且與個(gè)人的幸福、未來事業(yè)的發(fā)展和

    │ 社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社

    │ 會(huì)、國家相聯(lián)系，責(zé)任感和榮譽(yù)感成

    為參加體育鍛煉的主要趨動(dòng)力。

    把學(xué)生體育價(jià)值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開的。特別是興趣對各級學(xué)校的學(xué)生，都是他們積 極參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。但是，對體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學(xué)生在體育 的學(xué)習(xí)鍛煉中，通過參加豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容，追求體育成績和競爭中獲得的。而間接的興趣則是學(xué)習(xí)目的明 確、把參加體育鍛煉作為達(dá)到身心發(fā)展目標(biāo)的自覺活動(dòng)。這種興趣是必要的，而對高中學(xué)生來說，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說初中以下學(xué)生體育價(jià)值觀，是以滿足心理的價(jià)值為主要傾向，而高中學(xué)生生物的、社會(huì) 的價(jià)值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認(rèn)幾種價(jià)值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)之一。

    高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重 要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育 課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。

    （四）普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性

    普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其 它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目 標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來的去向如何，都必須具有強(qiáng)健的體 魄和通過體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使 是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過科學(xué) 選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的。

    （五）基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系

    課程教材必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新學(xué)科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和教材相對穩(wěn)定的特點(diǎn)。體育，就社會(huì)文化的一部分而論，它既是一個(gè)傳 統(tǒng)的概念，又是一個(gè)欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項(xiàng)目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學(xué)化發(fā)展 。但是，作為教育的一個(gè)組成部分的體育，特別是學(xué)生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會(huì)文化體 育相提并論的。競技體育的項(xiàng)目層出不窮，新的競技項(xiàng)目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運(yùn)動(dòng)，特別是女子拳擊以及散打等項(xiàng)目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學(xué)目標(biāo)。 這類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對學(xué)生既無強(qiáng)身健體的價(jià)值又無教育意義的項(xiàng)目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強(qiáng)身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學(xué)生的具體情況， 過分要求學(xué)生達(dá)到某種不切實(shí)際的目標(biāo)，或無氧鍛煉的時(shí)間過長等，科學(xué)已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強(qiáng)體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性。

    （六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育

    在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時(shí)，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點(diǎn)：

    1.普通高中的辦學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育不完全相同

    就體育課程和體育教學(xué)的目標(biāo)而言，在與初中體育的目標(biāo)相銜接，繼續(xù)鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體 育知識技能，進(jìn)行思想品德教育等幾個(gè)方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的正 常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點(diǎn)，向培養(yǎng)強(qiáng)壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強(qiáng) 正確的體育價(jià)值觀的教育，強(qiáng)化體育意識的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會(huì)責(zé)任。并且在體育學(xué)科能力方面有較大的提高，即具有自學(xué)、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計(jì)鍛煉 計(jì)劃、自我檢測和評價(jià)體質(zhì)狀況能力等。

    高中學(xué)生應(yīng)具有與高中教育階段相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。

    2.體育教材內(nèi)容的層次提高了

    高中學(xué)生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學(xué)科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個(gè)別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設(shè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，但是其動(dòng)作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學(xué)生對教材的選擇性。在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更 加注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長。

    3.辦學(xué)模式的改革與變化

    高中的辦學(xué)模式與初中有所不同，普通高中的辦學(xué)模式正在從比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)普 通高中辦學(xué)模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學(xué)預(yù)備教育為主，有所側(cè)重地為學(xué)生升入高一級學(xué)校 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高等學(xué)校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學(xué)和就業(yè)兩種預(yù)備 教育的學(xué)校；還可以試辦以就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校；為了適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，還可以辦 一些特色學(xué)校。

    新大綱與高中各種不同辦學(xué)模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學(xué)模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學(xué)模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學(xué)校 或班，在使用新大綱時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地有所變化。由于升學(xué)和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時(shí)，在 限選和任選教材的授課時(shí)數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。

篇2

摘 要 體育教學(xué)是教與學(xué)雙邊的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。其是以實(shí)踐為主的學(xué)科，具有“技藝性”、“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼?zhèn)洹Ｍㄟ^體育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想意志品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。體育活動(dòng)中需承受一定的生理和心理負(fù)荷，要克服身心疲勞和學(xué)習(xí)上的困難，故為磨練意志，形成品質(zhì)提供契機(jī)。因此，構(gòu)建新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)體系，加強(qiáng)體育課程教學(xué)就成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞 職高體育 課程性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 體系構(gòu)建

體育是素質(zhì)增長率的一個(gè)重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育沒有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。

一、當(dāng)前職高體育課程性質(zhì)研究

（一）確定職高體育教學(xué)目的的法規(guī)依據(jù)

確定職高體育教育，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和職高體育教學(xué)性質(zhì)和教育目的，學(xué)生應(yīng)具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應(yīng)變能力和待人誠信友善、處世積極樂觀的情感。

（二）確立職業(yè)高中體育教學(xué)目的的理論依據(jù)

在確定高中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)識并不是完全一致的。例如：體育作為一門學(xué)科教育，要不要反映我國的社會(huì)主義性質(zhì)，把社會(huì)主義教育、愛國主義教育、集體主義教育作為教育目的的內(nèi)容？增強(qiáng)體質(zhì)是不是體育教學(xué)目的的學(xué)科特點(diǎn)之一，應(yīng)放在突出的位置上？體育是國家規(guī)定的必修課程之一，是按照自己的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，還是只要按學(xué)生自己的需要“活動(dòng)起來就行了”等，這些問題都需要認(rèn)真地進(jìn)行研究。特別是近些年來，對學(xué)校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學(xué)校體育功能的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的問題。因此，我們在研究和討論這些問題時(shí)，必須樹立教育的整體觀，把學(xué)校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學(xué)科特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究和論證體育教學(xué)的目標(biāo)。提出的這些目標(biāo)，盡管有的過分強(qiáng)調(diào)為主論，不免有些偏頗，但一般都應(yīng)是普通教育中的體育教學(xué)目標(biāo)之一。目標(biāo)的提出只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種愿望和要求，如果選用的教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法得當(dāng)，符合實(shí)際，經(jīng)過師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實(shí)性。但是，如何把可能性變成現(xiàn)實(shí)性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應(yīng)當(dāng)辯證地考慮和研究這些問題，既不能單一化，也不能絕對化，同樣也不能把目標(biāo)的內(nèi)涵無限度地泛化。應(yīng)當(dāng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段、分層次，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過體育教學(xué)（或整個(gè)學(xué)校體育）的特殊性教育、教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其別是通過身體的活動(dòng)和鍛煉的過程，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，最終達(dá)到育人的總目標(biāo)，為提高整個(gè)國民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）教學(xué)必須與終生體育相聯(lián)系

學(xué)校體育教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。為其走出學(xué)校后，仍能根據(jù)變化了的條件運(yùn)用學(xué)校已掌握的體育知識技能，繼續(xù)從事體育活動(dòng)，參加體育鍛煉，體驗(yàn)體育的樂趣。鑒于對終生體育的這種認(rèn)識，在確定高中體育教學(xué)目的時(shí)，必須考慮到體育的現(xiàn)實(shí)目的，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)會(huì)和掌握必要的體育知識、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法；同時(shí)也要為走向社會(huì)后，仍能利用這些知識、技能鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，使自己終生受益。為此，高中學(xué)生的體育教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)這一基本精神。

（四）體育教學(xué)必須從我國實(shí)際出發(fā)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，更加確定了體育教學(xué)目的必須從我國的實(shí)際出發(fā)，反映我國普通高中的實(shí)際情況，反映我國的學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。特別要體現(xiàn)社會(huì)主義的實(shí)際。但是由于只看到時(shí)間是常數(shù)的一面，擔(dān)心學(xué)生參加體育鍛煉占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間，而不懂得或認(rèn)識不到學(xué)生按規(guī)定上好體育課，參加必要的體育活動(dòng)，不僅可以改善學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)得到增強(qiáng)，保證有效的學(xué)習(xí)，而且體育也是學(xué)生應(yīng)具有的文化知識。參加體育鍛煉對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)都大有裨益。學(xué)生參加了體育活動(dòng)不僅不會(huì)影響文化課與專業(yè)的學(xué)習(xí)，相反會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的體育課本里，必須在理性上使學(xué)生提高認(rèn)識，在實(shí)踐上運(yùn)用有效的內(nèi)容與方法，切實(shí)達(dá)到這一目標(biāo)。

二、職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的體系建立

職業(yè)高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的主要包括三個(gè)內(nèi)容：全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康，在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生進(jìn)一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；體育教學(xué)目的是整個(gè)職業(yè)高中各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評估的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級的教學(xué)目標(biāo)。各項(xiàng)教材內(nèi)容，按其特點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識基礎(chǔ)、身體的發(fā)展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動(dòng)作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標(biāo)。各項(xiàng)教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標(biāo)，各項(xiàng)教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)可按年級劃分的目標(biāo)體系如圖1所示。

三、結(jié)束語

綜合上述，健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強(qiáng)。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。同時(shí)，體育是教育的有機(jī)組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分，關(guān)鍵是學(xué)生的體育是不是具有基礎(chǔ)教育或高層次的基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建婷.高職高專院校體育的根本目標(biāo)[J].考試周刊.2011（61）：133-135.

篇3

關(guān)鍵詞   新課標(biāo) 中學(xué)生 體育興趣 培養(yǎng)  終身體育

前  言  在以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，人們的社會(huì)競爭意識比以前任何一個(gè)時(shí)代都顯得越來越激烈，個(gè)人實(shí)力決定了人的生存質(zhì)量的好壞，面對求學(xué)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，也隨之發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學(xué)評價(jià)向完整體育評價(jià)轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會(huì)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勢必成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文在分析新課標(biāo)帶來的教改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣提出個(gè)人觀點(diǎn)，以供同行在開展學(xué)校體育工作過程中加以參考和指正。

1、體育教師要更新觀念

1.1指導(dǎo)思想的更新 ：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標(biāo)。

1.2體育意識的更新：新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉前提。

1.3知識結(jié)構(gòu)的更新：當(dāng)今社會(huì)體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)包括：“多媒體”知識是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢；普通基礎(chǔ)知識是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它既是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)；學(xué)科專業(yè)知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健能力的高低；教育學(xué)科理論知識是熟練地駕馭教材，科學(xué)的組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)的有力保障。有了這類知識，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得以提高。

1.4體育能力的更新：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也要隨之不斷提高和更新，要由過去側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)向知識結(jié)構(gòu)合理化、并具備較高運(yùn)動(dòng)能力的“智能型”過渡。當(dāng)前學(xué)校體育工作的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)評價(jià)、學(xué)會(huì)改進(jìn)自我健身的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，融洽貫通國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以獲得更先進(jìn)的技術(shù)知識、方法和技能，提高自己的實(shí)際工作能力。

1.5教師行為的更新：新時(shí)期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，盡量公開地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)

2.1廣泛性：學(xué)生進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，他們不但關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而且對課外體育活動(dòng)及班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。

2.2選擇性：學(xué)生對各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動(dòng)量大，競賽性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像球類、武術(shù)等；女生則喜歡動(dòng)作強(qiáng)度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像藝術(shù)體操、舞蹈、跳繩等。

2.3深刻性：由于年齡的增長，知識水平及認(rèn)識能力的提高，學(xué)生逐漸對一些較為復(fù)雜、具有一定技巧性動(dòng)作產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，他們不再滿足于掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更希望了解動(dòng)作的原理。

2.4連續(xù)性：許多學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣在小學(xué)、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定正是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣不可忽缺重要環(huán)節(jié)。

3、學(xué)生體育興趣不高的原因分析

3.1傳統(tǒng)文化的影響

中國是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會(huì)里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長、老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進(jìn)取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。

3.2學(xué)生主動(dòng)參與性不高

其一由于學(xué)生自身的體育意識淡漠,可以說學(xué)生就沒有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法；其二由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時(shí)絕大部分時(shí)間被占用，想玩不會(huì)玩；其三身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時(shí)期，身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，而且男女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.3教師因素

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對學(xué)生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

4、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。

4.1正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲

由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對事物的認(rèn)識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，作為教師如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，這就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4.2利用反饋信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動(dòng)力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)的狀況，淡化評價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時(shí)適度的表揚(yáng)往往會(huì)起到意想不到的效果，對學(xué)生做得好的方面在第一時(shí)間給予首肯，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

4.3充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，也提出了“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展”的觀點(diǎn)，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。高中學(xué)生對某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)具有一定的認(rèn)識和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)就能自覺地產(chǎn)生主動(dòng)參與意識，因此體育教學(xué)過程中讓學(xué)生自主自愿地參加自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，讓他們通過自身體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，此時(shí)再加上教師適時(shí)的示范、講解從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識和技能，會(huì)使學(xué)生們在不知不覺中學(xué)會(huì)提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習(xí)慣。

4.4設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，運(yùn)用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

4.5創(chuàng)設(shè)情景,“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具場面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

4.6利用競賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

競賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進(jìn)行男生、女生的對抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

4.7讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。

4.8鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 商水縣高中 體育課教學(xué) 調(diào)查研究

1、前言

新的課程改革從1999年拉開序幕，至今己經(jīng)走過12個(gè)年頭。其中，體育課程改革以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)綱要，明確規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、價(jià)值、基本理念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從思想高度突破了傳統(tǒng)體育課教學(xué)的“傳習(xí)式”框架，突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的全面發(fā)展置于教學(xué)中心，并以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識為體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、研究對象與方法

研究對象：商水縣一高、商水縣二高和商水縣三高。

研究方法：文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對調(diào)查樣本進(jìn)行了研究。

3、結(jié)果與分析

3.1 高中體育教師對新課標(biāo)的認(rèn)知態(tài)度

商水縣三所重點(diǎn)高中體育教師對新課標(biāo)的認(rèn)同度是非常高的(92%)，這與地區(qū)教育局的宣傳力是度分不開的，更與體育教師宣傳教育密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的體育教師認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施后不但教學(xué)效果變好了，并且學(xué)生上課更加積極。經(jīng)過近幾年的推廣，體育教師對新課標(biāo)的認(rèn)識也有了很大的提高，在調(diào)查的150位非體育教師中，絕大多數(shù)都對新課標(biāo)比較了解和基本了解，也有部分教師通過努力，對新課標(biāo)有比較深入、全面的認(rèn)識。

3.2 高中學(xué)生對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知情況

通過調(diào)查得知，非常了解的學(xué)生只有3%，比較了解的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的14%，而學(xué)生占10%沒聽說過《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。但上表中人數(shù)達(dá)到71%的學(xué)生竟不太了解新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的調(diào)查結(jié)果值得我們反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革全面貫徹的過程中說明很多體育教師在上體育課時(shí)很少講授關(guān)于課程改革和標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，所以造成大多學(xué)生在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的方面不夠了解和知識的欠缺，很多學(xué)生在頭腦里對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有良好的認(rèn)識和概念，這將會(huì)直接影響學(xué)生對體育與健康課程的學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也削弱了學(xué)生對上體育課的積極性，這也通同時(shí)反映出體育課程改革以及新課標(biāo)在學(xué)校體育教師沒有得到執(zhí)行、宣傳力度不夠，并且上級教育部門的指導(dǎo)監(jiān)督力度也不夠。

表1學(xué)生對體育與健康課的組織形式變化的評價(jià)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表1看到，在實(shí)施新課改后58%同學(xué)感覺不到變化，31%同學(xué)生認(rèn)為組織形式上的變化并得到認(rèn)可，甚至還有同學(xué)認(rèn)為新課改后使體育與健康課變得單一和無趣的達(dá)到了9%。實(shí)現(xiàn)育課的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式是體育課的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)雙活動(dòng)效果的組織保證是合理、科學(xué)的教學(xué)組織形式。調(diào)查顯示，沒有體會(huì)到新課改的組織教學(xué)形式變化變化的同學(xué)占總數(shù)的一半以上，這和新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)有著極大地反差。

4、結(jié)論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我縣高中學(xué)生對上體育課有很高的積極性，但是對體育的認(rèn)識不夠，多數(shù)抱著消除疲勞和玩玩的學(xué)習(xí)態(tài)度來上體育課。體育教師通過對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、評價(jià)和實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查了解到，體育教師在體育教學(xué)的過程中能掌握“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，但在課程教學(xué)中詳細(xì)的教法上還存在很多的問題，并且關(guān)于這方面的具體的指導(dǎo)很少，大多數(shù)教師還在自我探索教學(xué)模式和方法。從我縣高中體育課調(diào)查中了解到商水縣三所重點(diǎn)高中的體育場地設(shè)施不能滿足教學(xué)上的要求和需要，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)都有比較明確目標(biāo)，由于體育理論課時(shí)不足，教師對學(xué)生缺乏必要的理論知識講授，學(xué)生閱讀體育課本的習(xí)慣沒有形成，造成學(xué)生的體育知識欠缺。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：陽光體育 中職學(xué)校 教學(xué)改革

陽光體育是我國體育教育行政部門在全面貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的前提下，以實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)、為主線，圍繞在短期內(nèi)提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，全面推進(jìn)教育體制改革的重要步驟。我們現(xiàn)在在思想上對陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識存在著很多偏差，尋其根本原因是沒有正確理解陽光體育運(yùn)動(dòng)。在探討陽光體育推行模式之前，首先要把握陽光體育的內(nèi)涵和本質(zhì)。什么是陽光體育？陽光體育的性質(zhì)是什么？二零零六年十二月，國家教育部、國家體育總局、下發(fā)《關(guān)于開展全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》，"為切實(shí)推動(dòng)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。"以"健康第一"為指導(dǎo)思想，把"健康、運(yùn)動(dòng)、陽光、未來"作為其宗旨，通過體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動(dòng)，力爭用3至5年的時(shí)間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高，這就是'陽光體育'一詞的由來。可以說，陽光體育運(yùn)動(dòng)是目前學(xué)校體育教育發(fā)展的一種理想狀態(tài)，它應(yīng)包含以下三個(gè)本質(zhì)維度。

一、陽光體育是學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新模式

陽光體育不同于其它體育概念，它的特殊本質(zhì)就在于它是陽光的體育。在陽光體育一詞中陽光是體育的前置定語，以修飾體育。陽光代表的是健康、熱情、開朗、積極、向上。它不僅僅是指讓學(xué)生走到陽光下、走向操場，而是以學(xué)生為主體的"學(xué)生本位"教育理念。學(xué)生本位體育課程模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣愛好來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)容，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：關(guān)注學(xué)生身心健康；提高學(xué)生積極參與的程度；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，讓學(xué)生真正愛上運(yùn)動(dòng)，自覺增強(qiáng)體質(zhì)，構(gòu)成良好的體育鍛煉習(xí)氣，培育積極的自我價(jià)值感，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。有利于學(xué)生體育鍛煉意向的形成，為培養(yǎng)終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、陽光體育是學(xué)校教育的一種陽光思維模式

首先，體育與教學(xué)環(huán)境、體育活動(dòng)與學(xué)生之間協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的一種思維模式，其本質(zhì)上來說就是意識陽光。其次，從事或參與陽光體育者要具有意識陽光。體育教育在教學(xué)情景、教學(xué)模式等方面不同于其他課目，教師和學(xué)生之間有更多的直接接觸，教師的一言一行對學(xué)生的影響是潛移默化和永久的。因此，體育教師的態(tài)度品質(zhì)對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文明素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。良好的師生關(guān)系是各種優(yōu)良品質(zhì)和心理 素質(zhì)傳遞的橋梁，對于營造最佳的教學(xué)心理氛圍具有舉足輕重的作用。 體育教師需用"陽光"心態(tài)，最大限度地了解、寬容、善待學(xué)生， 成為學(xué)生快樂健身的指導(dǎo)者和良師益友。

三、 陽光體育是構(gòu)筑學(xué)生陽光精神家園的路徑

在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步帶來的負(fù)面影響，也正越來越廣泛 地滲透進(jìn)中職學(xué)校。跨入中職學(xué)校校園的學(xué)生，，由于沒有上更好的學(xué)校或在新班級中失去原有的中心位置，以及理想中的學(xué)校生活與現(xiàn)實(shí)的巨大落差等原因，許多大學(xué)生感到強(qiáng)烈的失望、迷惑和自卑。激烈的競爭、繁重的課程、不同的教學(xué)方法使多數(shù)學(xué)生在短暫的輕松后很到壓力和緊迫感；陌生的環(huán)境和人，在生活上的不適應(yīng)，使得學(xué)生深深地思念父母家人和往日同學(xué)，由此也產(chǎn)生諸多的不良情緒。不良情緒對人的身心健康危害極大，在壓抑、緊張、焦慮和恐懼等消極情緒的長期作用下，人體免疫功能下降，容易罹患各種傳染性疾病，同對內(nèi)臟器官尤其是消化系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)受到影響，易導(dǎo)致高血壓、冠心病、消化道潰瘍等疾患。強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和持久的消極情緒還會(huì)影響到神經(jīng)系統(tǒng)的功能，破壞大腦皮層的興奮與抑制的平衡，使人的認(rèn)識范圍變窄，分析判斷力減弱，失去自制力，嚴(yán)重的甚至?xí)鹁皴e(cuò)亂、行為失常和神經(jīng)癥等。調(diào)查表明，中職學(xué)校學(xué)生中常見的心理障礙和疾病大多與持久的消極情緒有關(guān)，如神經(jīng)衰弱的病因，就和長期處于緊張、焦慮的情緒狀態(tài)有直接聯(lián)系。個(gè)別學(xué)生還因無法調(diào)適、消除不良情緒，長期于苦悶、壓抑、抑郁等狀態(tài)中，感到悲觀、痛苦，不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)呱献詺⒌牡缆罚劤杀瘎　Ｒ虼耍涣记榫w是學(xué)生的敵人，它不僅會(huì)引起生理疾病，而且易導(dǎo)致各種心理疾病和障礙，危害極大。陽光體育的核心觀點(diǎn)是"健康、運(yùn)動(dòng)、陽光、未來"，在豐富多彩的陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中， 個(gè)人類鍛煉項(xiàng)目更有助于中職學(xué)校學(xué)生增強(qiáng)自我概念，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體，能動(dòng)地將思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合。而且體育鍛煉是以興奮和充滿活力為特點(diǎn)的活動(dòng)，不僅要求鍛煉者富有感彩的全身心地投入，還為鍛煉者提供了體驗(yàn)到控制感、成功感和競爭感的情境。在此情境中，鍛煉者為了完成特定目標(biāo)或任務(wù)，會(huì)積極動(dòng)員并協(xié)調(diào)運(yùn)用生理、心理的資源與力量，努力克服身體、心理上的惰性，克服惡劣的自然現(xiàn)象的干擾。當(dāng)通過重重壓力和磨難達(dá)到既定的目標(biāo)或取得比賽的勝利，鍛煉者不僅磨練了自己的意志、毅力和心理承受能力，也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的愉悅，增強(qiáng)自信和對個(gè)人幸福的滿意程度，從而正確地認(rèn)識自我和正視現(xiàn)實(shí)、形成積極的自我評價(jià)和自我概念；學(xué)生們在體育活動(dòng)中必須服從裁判、尊重觀眾、團(tuán)結(jié)同伴，學(xué)會(huì)控制自己的需要與動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)延緩需要的滿足，學(xué)會(huì)解決動(dòng)機(jī)斗爭的矛盾。這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范意識，加強(qiáng)自身義務(wù)感和責(zé)任感。學(xué)生在陽光體育教學(xué)的影響下，體會(huì)自己身體狀態(tài)變化的每個(gè)階段，無論是艱苦或甘甜都成為一種成長經(jīng)驗(yàn)；對自己變得更有信心，更加獨(dú)立，這不僅是一種學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉了他們自我設(shè)計(jì)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的能力。對自己掌控的越多人就會(huì)更加有信心也更加獨(dú)立；學(xué)習(xí)者變得更像他喜歡做的那種人。按照自己對自身的了解安排學(xué)習(xí)，陽光體育運(yùn)動(dòng)的參與者"樂在其中"，從而驅(qū)散了不良的情緒的困擾，保持心情愉快、舒暢、開朗樂觀，把體育運(yùn)動(dòng)中的陽光帶進(jìn)學(xué)生的精神家園。

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