序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，多媒體教學(xué)特有的形象性和科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出的魅力和能力越來(lái)越大。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于課本中，難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)小的結(jié)構(gòu)等，它都能通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決。這不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，而且也促進(jìn)了地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，給地理教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，也給地理教育帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命。下面是我就多媒體優(yōu)化和促進(jìn)地理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的最好老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能注意力集中，思維積極、活躍，才能充分發(fā)揮在課堂上的主體地位并收到良好的學(xué)習(xí)效果。地理教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入良好的地理氛圍中，激發(fā)起學(xué)生的興趣和探索地理事物奧秘的欲望。多媒體在這一過(guò)程中有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。它可以化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)的呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》一課時(shí)。可以播放《長(zhǎng)江之歌》這首歌，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、動(dòng)情的解說(shuō)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)江的雄偉和壯觀，有了想了解長(zhǎng)江的欲望和積極性。這樣學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取了知識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以簡(jiǎn)化知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師為了突破課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生講解外，還會(huì)借助掛圖、模型等教學(xué)用具。但像掛圖、模型這些教學(xué)用具有的內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出，有的又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象是孤立的、缺乏連貫性的。而多媒體就會(huì)彌補(bǔ)這些不足。因?yàn)槎嗝襟w地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時(shí)，晝夜的更替和四季的形成是非常抽象的難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的觀察，就會(huì)大大降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用，可使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，從而使教學(xué)生收到了良好的學(xué)習(xí)的效果。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力

當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展方向，不但是傳授知識(shí)，也要求在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。只有學(xué)生的能力提高了，才能更好地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地掌握知識(shí)，并有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也影響了學(xué)生能力的提高，在解決這些問(wèn)題上，多媒體起到了重要的作用。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》時(shí)，先讓學(xué)生觀看滄海桑田、大陸漂移學(xué)說(shuō)、板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的錄像，動(dòng)畫(huà)的展示使學(xué)生對(duì)展示產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，提出一系列思考題，把學(xué)生引入思維的境地，讓學(xué)生思考后小組討論解決個(gè)問(wèn)題，從而獲取相關(guān)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以逼真地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象

課本上教學(xué)知識(shí)是有局限性的，無(wú)論教師怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、形象地把自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如地球的運(yùn)動(dòng)、地形的形成等。也能把遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的奇觀，世界各地的風(fēng)土人情等。由此可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用，既可以減輕教師講述的難度，大大節(jié)省時(shí)間，也可使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

五、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以增大容量，做到及時(shí)反饋

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；選擇；應(yīng)用

多媒體技術(shù)是一種通過(guò)把文字、圖像、圖形、視頻影像和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互完成一系列隨機(jī)性、交叉操作的新信息技術(shù)。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息的交互傳遞，使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，真正達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的，是值得我們深思的問(wèn)題。

一、地理教學(xué)多媒體素材的選擇

多媒體素材包括文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等媒體資源，如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體，將知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教師自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法融入其中，以完成教學(xué)目標(biāo)，是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。

1.必要性原則

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的地域性、綜合性和實(shí)踐性，知識(shí)的載體多為直觀的地理事物，而地理知識(shí)的傳承受時(shí)間和空間的限制，現(xiàn)仍以文字描述為主。因此，在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合每種媒體形式的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式作為素材是解決教學(xué)重、難點(diǎn)的重要手段。

2.科學(xué)性原則

多媒體素材內(nèi)容、思想觀點(diǎn)應(yīng)無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，注意個(gè)性風(fēng)格的體現(xiàn)與整體效果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，符合教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和新的教學(xué)理念。

在地理情境虛擬類(lèi)的動(dòng)畫(huà)中，動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)應(yīng)真實(shí)可靠，符合科學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.教學(xué)實(shí)用性原則

多媒體素材各有所長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要辯證地分析取舍，要從實(shí)用的角度出發(fā)，根據(jù)知識(shí)在知識(shí)體系和教學(xué)上的相對(duì)獨(dú)立性分解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完整地實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容多角度、多層次的教學(xué)需求，在保證素材形象化的同時(shí)保證教學(xué)功能的完整性。多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式要恰當(dāng)，要能更好地突出主題，適合在課堂教學(xué)環(huán)境下或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得清晰的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖像、視頻、音頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科。對(duì)于豐富多彩的地理環(huán)境，靠掛圖、板書(shū)、板圖及口頭講述來(lái)傳授地理知識(shí)，分析地理事物的分布規(guī)律的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所能表達(dá)的信息量是有限的、間接的、呆板單調(diào)的，很容易讓學(xué)生感到疲勞和枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻這些多媒體手段，挖掘其隱含的地理知識(shí)信息，配合音、形、色、動(dòng)、靜的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠直觀感知地理事物、地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愉快地接受知識(shí)的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。教學(xué)中主要用于導(dǎo)入、講解等環(huán)節(jié)。

2.情境動(dòng)畫(huà)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的，在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解讓學(xué)生難以理解，使用情境動(dòng)畫(huà)可以跨越時(shí)空界限，將地理事物、地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的變化過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)，使學(xué)生感知大量無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物或現(xiàn)象，通過(guò)模擬觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.動(dòng)態(tài)圖形在地理教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)地理教學(xué)中，圖像、圖表等素材對(duì)教學(xué)有極高的價(jià)值，各種地圖、統(tǒng)計(jì)圖表的合理利用是解決教學(xué)重、難點(diǎn)的重要手段。因此，利用可控顯示的功能，將其所包含的知識(shí)信息以交互的、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，可增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學(xué)實(shí)際需求一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)突出顯示和超鏈接，讓學(xué)生在實(shí)例分析中總結(jié)出正確的結(jié)論。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)空。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變單純的聽(tīng)講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)方式多樣化的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

以網(wǎng)絡(luò)授課的形式，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的地理課堂，在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問(wèn)題，形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

篇3

【關(guān)鍵詞】 多媒體應(yīng)用 課件制作 教學(xué)效果

一、課題背景

（一）教育的現(xiàn)狀與發(fā)展教育背景分析

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)教學(xué)的變革。目前，國(guó)家與地方教育部門(mén)對(duì)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時(shí)代和歷史的背景下，審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)清自己的角色，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。落實(shí)教育部門(mén)關(guān)于推動(dòng)中小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）我校的發(fā)展與需求

學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)屬不易。多媒體實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。

（三）學(xué)生心理需求與地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的需要

由于地理學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。對(duì)地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績(jī)不夠理想。在地理教學(xué)中又存在諸多問(wèn)題：教學(xué)思想教育觀念陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。地理教學(xué)內(nèi)容大多缺乏直觀性，過(guò)于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，便難于理解一些抽象的知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)不易突破，教學(xué)效果不好。其結(jié)果是學(xué)生畏懼地理，厭學(xué)地理，極大地影響學(xué)習(xí)興趣。目前我們老師對(duì)多媒體的應(yīng)用大多數(shù)還是淺層次的。因此，在地理教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是我們一直努力的方向和目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)是促進(jìn)地理教學(xué)改革的重要的途徑。通過(guò)多媒體與地理教學(xué)不斷整合，使學(xué)生能充分地利用視覺(jué)去獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題

通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體組合教學(xué)對(duì)優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量以及在實(shí)施素質(zhì)教育中所起的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但通過(guò)我們的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)在課題的研究和實(shí)施中，還有許多不盡如人意的地方。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多課題亟待我們進(jìn)一步研究解決。學(xué)校場(chǎng)地有限，如配套的軟件、素材等資料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；學(xué)校的一些硬件設(shè)備還滿足不了要求；教師受經(jīng)濟(jì)條件影響，計(jì)算機(jī)普及率低，因此很難在課堂教學(xué)中普及使用。教師制作教學(xué)軟件的能力還有待提高，還存著課件制作難度大，開(kāi)發(fā)技術(shù)低，備課時(shí)間長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，耗費(fèi)大，使用復(fù)雜，課時(shí)容量過(guò)大、抑制學(xué)生想象力、過(guò)多借助多媒體，缺乏師生互動(dòng)，不注重學(xué)生參與意識(shí)，完全照搬別人的課件，把握不當(dāng)會(huì)適得其反的效果。一些年齡較大的教師計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)相當(dāng)貧乏，對(duì)多媒體技術(shù)容易產(chǎn)生“敬畏”心理，失去了掌握多媒體技術(shù)的信心。許多教學(xué)設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，教師接觸和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)開(kāi)展多媒體技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在當(dāng)前課程改革中，新課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)校本課程資源“要積極利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。”新課標(biāo)也明確要求：“在有條件的地方和學(xué)校，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件和開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)。以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知的探究解決問(wèn)題的工具。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。由此可知，利用多媒體在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)的意義

（一）建構(gòu)了新的教學(xué)理論和觀念

教師教學(xué)理論初步構(gòu)建：明確正確的教學(xué)思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變苦教為樂(lè)教。實(shí)驗(yàn)教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽(tīng)、課本與課件的和諧。運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成：多媒體組合教學(xué)，尤其是把C A I引入到地理課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高正是學(xué)好地理課的前提和關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂(lè)于自學(xué)的精神，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務(wù)和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇處理問(wèn)題的方法，這對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（二）提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的作用的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，已初步顯示了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，讓教師體會(huì)到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。主要以下幾個(gè)方面： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時(shí)間里擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。4、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及,多媒體輔助教學(xué)在許多學(xué)校已得到廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)把電、光、形、聲等多種媒體組合起來(lái)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入了全新境界。但是多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些偏差：有些老師對(duì)多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。本文針對(duì)多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了論述。

一、地理學(xué)科特色

地理學(xué)科最大的特色就是抽象性、空間性和地理信息的廣博性[1]。地理學(xué)科的抽象性，即理論研究下的模擬，如天球、經(jīng)緯線；復(fù)雜事物、現(xiàn)象的理想化，如地球運(yùn)動(dòng)、理想自然帶；現(xiàn)實(shí)事物的理想設(shè)想、分析。地理學(xué)科的空間性，即頭腦中對(duì)點(diǎn)（地點(diǎn)等）的方位、線條（等值錢(qián)、河流、鐵路、界線等）的走勢(shì)、塊（區(qū)域）的形狀把握以及立體的、動(dòng)態(tài)的閃現(xiàn)。地理信息的廣博性，即地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣闊、知識(shí)信息龐博。地理學(xué)涉及眾多大洲、地區(qū)、國(guó)家、區(qū)域、地點(diǎn)，以及這些地方的位置、地形、氣候、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、政治、歷史、宗教、風(fēng)俗等眾多的自然與人文因子。因此， 地理學(xué)習(xí)對(duì)空間想象、理論抽象、綜合記憶要求很高，這些也是地理教與學(xué)的難點(diǎn)。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)繁復(fù)的空間想象的困惑、枯燥的理論抽象枯燥的迷茫、記憶廣博信息的畏懼對(duì)地理學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)信心、興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）展現(xiàn)多元地理信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)是極其重要的。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感體驗(yàn)；學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[2]。多媒體技術(shù)能夠圖文并茂，能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理，化靜為動(dòng)，變平面為立體，動(dòng)感和立體感凸顯，使課堂形象化、生動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和思考。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）多媒體教學(xué)情景創(chuàng)設(shè), 擴(kuò)展思考空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體具有形、聲、色、動(dòng)畫(huà)等兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。它可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景。學(xué)生在這樣的情境感染下，會(huì)興趣盎然地進(jìn)行思考、討論、總結(jié)；激發(fā)他們的參與意識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。豐富的多媒體教學(xué)內(nèi)容，多變的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，多媒體教學(xué)新穎、生動(dòng)，它可以打破時(shí)間和空間的界限，把發(fā)生在遠(yuǎn)方、古今的事情展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)事情的發(fā)展變化過(guò)程有形象感；也可以用多媒體展示宇宙星空、大氣環(huán)流等宏觀世界的變化，來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，使抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于突出事物的本質(zhì)；可以在課堂上展示與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，使學(xué)生更容易了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系, 加深學(xué)生的理解；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)，幫助學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）模擬演示，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生空間能力

多媒體技術(shù)能通過(guò)光、聲、色、形、動(dòng)，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，手腦并用，多感官全方位參與，達(dá)到教育家葉圣陶先生所說(shuō)的：教育要解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時(shí)間、空間。而且能化虛幻為實(shí)體、拉遙想為近觀，將微觀過(guò)程宏觀模擬，使抽象事物具體化、直觀化，降低教學(xué)難度。通過(guò)模擬演示地理事物的不斷變化，較輕松的培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間能力和讀圖能力。

（四）節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

多媒體技術(shù)能靈活機(jī)動(dòng)地處理文字、圖片，其放大或縮小、添加或刪減，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行階段“解剖”、快慢顯示，錄音材料的剪裁、重組、準(zhǔn)確、自然地進(jìn)行畫(huà)面的切換，圖片與聲音的交互，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生獲得各種感官的刺激，組合文字、聲音、圖像資料提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效率。

（五）教學(xué)資源共享性好，有利于傳播和再利用

傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀的和有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案，由于傳播或保存不便，缺乏交流，在某種意義上造成了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)資料，能夠長(zhǎng)久保存并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段廣泛傳播，便于學(xué)生自學(xué)和教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和資源共享。多媒體內(nèi)容的增刪修改、吐故納新等教師可以自行進(jìn)行，隨時(shí)更新。

三、多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)及解決措施

（一）單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)而使用多媒體

現(xiàn)在利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，利用這種教學(xué)手段的教師越來(lái)越多了。但是，如果仔細(xì)觀察一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：許多教師認(rèn)為只有選用先進(jìn)、現(xiàn)代化的多媒體輔助才算跟進(jìn)潮流，于是為往往追求形式而置內(nèi)容于不顧，純粹是為了使用而使用。

在教學(xué)中采用各種技術(shù)手段時(shí)，決不能為技術(shù)而技術(shù)，也不能因?yàn)樗瞬捎眯碌慕虒W(xué)技術(shù)害怕自己落后而采用，這是不能取得良好效果的。多媒體只是多種輔助教學(xué)手段之一，并不是每門(mén)課每節(jié)課都必須用，有些內(nèi)容不用多媒體教學(xué)同樣也可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）課件本身制作不合理，內(nèi)容華而不實(shí)

學(xué)生易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力易分散，興趣難以持久，這就要求教師制作多媒體課件時(shí)，考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。但目前不少教師制作的課件還只是為某一節(jié)課而制作,所以在設(shè)計(jì)時(shí), 基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走,而無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。

有的教師在搜索教育信息和制作課件上不遺余力，制作了華美的課件，但常常會(huì)給人追求形式，華而不實(shí)的感覺(jué)[3]。在多媒體教學(xué)中采用過(guò)多的影音資料來(lái)輔助教學(xué)，易分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。有時(shí)為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，追求華麗的背景設(shè)計(jì)，有時(shí)還加入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能及時(shí)集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

課件內(nèi)容是為教學(xué)服務(wù)的。因此，課件的表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，不能花哨，尤其是不能只為了美觀而加入一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)且又影響學(xué)生集中注意力的東西；課件的設(shè)計(jì)功夫應(yīng)放在關(guān)鍵上，也就是每節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)上；內(nèi)容和形式不可牽強(qiáng)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

（三）完全用課件代替了課堂教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而多媒體的過(guò)度使用卻影響了這一精神的貫徹。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂中使用課件進(jìn)行這些具體的操作，需要做很多準(zhǔn)備，自然給老師帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)；易使課件“統(tǒng)治”課堂，不利因材施教，難以及時(shí)、有效地處理新問(wèn)題。此外，過(guò)分突出多媒體，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂閱讀、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)被多媒體剝奪。更有些教師因?yàn)橛辛苏n件，在課堂上不再板書(shū)，甚至連最基本的課題都沒(méi)有[4]。

當(dāng)學(xué)生思想分散時(shí)可以用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，可以運(yùn)用多媒體強(qiáng)化重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不易于理解時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生開(kāi)拓思路。

（四）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定

現(xiàn)在好課評(píng)比看多媒體，多媒體課件評(píng)比看技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難在好課評(píng)比中贏得一席之地。

事實(shí)上傳統(tǒng)并不意味著落后，創(chuàng)新也不是與傳統(tǒng)的對(duì)抗。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法革新，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，情感、精神境界得以升華。目前我們用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)機(jī)還未成熟，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累、改革，創(chuàng)新仍有發(fā)展空間。因此，應(yīng)該注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，讓傳統(tǒng)教學(xué)重新獲得生機(jī)，使多媒體技術(shù)得到迅速推廣。例如多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具學(xué)具的整合可以使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到更優(yōu)[5]。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)是地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就對(duì)一線教師提出了更高的要求，對(duì)于一線教師來(lái)講也是更大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時(shí)代的要求一線的地理教師一定要與時(shí)俱進(jìn)、不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，充分利用科技給我們帶來(lái)的先進(jìn)理念、先進(jìn)教學(xué)手段服務(wù)于我們的教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，具有直觀形象、動(dòng)感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂(lè)優(yōu)美、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，因而能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為地理教育開(kāi)辟了新天地。我從地理教育教學(xué)的個(gè)人體會(huì)中，談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯現(xiàn)，有助于他們更好地理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如“地形的變化”一節(jié)，利用二維動(dòng)畫(huà)軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計(jì)算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動(dòng)感強(qiáng)，相對(duì)其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，力圖使畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)形象。

二、有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)

地理教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)有事單靠老師講解，是不夠形象的，而采用多媒體教學(xué)，可以更加直觀形象的表達(dá)出課題，緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。多媒體計(jì)算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。 比如“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書(shū)、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題。有些難點(diǎn)借助一般教學(xué)手段依然無(wú)濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實(shí)踐）入手，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

如在上述“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”中演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。畫(huà)面上地球總是斜著身子繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)在中心位置源源不斷地放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時(shí)可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化、公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，畫(huà)面出現(xiàn)閃爍，此時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)，鎖定畫(huà)面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個(gè)特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這些生動(dòng)的畫(huà)面，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并輕松地解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)上的板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫(huà)往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。如在《中國(guó)西部》一節(jié)，大量使用了地圖，旅游風(fēng)光錄像。通過(guò)讀圖訓(xùn)練，這樣多的圖形轉(zhuǎn)換也只有在多媒體中得以實(shí)現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖重點(diǎn)不突出的弊病。利用閃爍，顏色變化，或者點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)等形式，來(lái)直觀的表現(xiàn)出各個(gè)需要理解記憶的知識(shí)點(diǎn)，比傳統(tǒng)的掛圖形象，更容易記憶。學(xué)生的讀圖能力也在這樣的循序漸進(jìn)中前進(jìn)。

四，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。學(xué)生很容易地想到它是由河流泥沙淤積形成的。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，結(jié)合教材既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力及思維能力，學(xué)生思維從單一思維發(fā)展到多元思維、從靜態(tài)思維發(fā)展到動(dòng)態(tài)思維、從封閉思維發(fā)展到開(kāi)放思維等各種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五，利用多媒體教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間。利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，豐富了地理教學(xué)的素材，滿足了學(xué)生求知欲、好奇心，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步形成“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的自主學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)“人口和人種”時(shí)，首先明確本節(jié)的研究重點(diǎn)：人口問(wèn)題。然后就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。原以為學(xué)生僅僅研究有關(guān)的人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生除了完成課本的要求以外，還進(jìn)入了更多的有關(guān)人口內(nèi)容的網(wǎng)站，研究了世界人口數(shù)量的增長(zhǎng)、各洲人口、人口的分布與自然環(huán)境的關(guān)系、鄉(xiāng)村人口向城市遷移帶來(lái)的問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，學(xué)生掌握了地理學(xué)習(xí)的方法，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生思維活躍，學(xué)到了從課本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)，最重要的是嘗到了成功的快樂(lè)。

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。但是，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

1.重教學(xué)手段，輕教學(xué)目的

多媒體技術(shù)最突出的優(yōu)勢(shì)就是其視聽(tīng)效果的完美結(jié)合，因此，有的教師在多媒體教學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)片面追求花哨的視聽(tīng)動(dòng)畫(huà)效果的情況。忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的最終落點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，不益于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容

2.設(shè)計(jì)不當(dāng)，弱化媒體功能

運(yùn)用媒體后，教學(xué)課堂容量增大，留給學(xué)生的思考時(shí)間卻相對(duì)減少，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。有些老師上課的節(jié)奏過(guò)快，一張圖片接一張的播放，學(xué)生的反應(yīng)根本跟不上，對(duì)大容量的快節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)摘錄，經(jīng)常留下許多空白，而且課后無(wú)法全部回憶出來(lái)，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和整個(gè)結(jié)構(gòu)的理解程度。

3.獨(dú)尊媒體教學(xué)，忽視優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)手段