序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中地理教育教學(xué)故事，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.歷史故事的含義

歷史故事是以歷史人物或歷史事件為題材的。它往往以忠實(shí)于歷史事實(shí)和逼真的細(xì)節(jié)等手段，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史風(fēng)俗和社會(huì)概況。它不同于歷史著作，可以有細(xì)節(jié)上的想象和虛構(gòu)，允許適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的集中，但在大的史實(shí)方面不能杜撰、篡改、違背。可以涉及真實(shí)的歷史人物，可以集中描繪一個(gè)歷史事件。它要求立足于現(xiàn)實(shí)去回顧歷史，必須按照歷史的本來(lái)面貌去描寫(xiě)，藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的緣由

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性。歷史教學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，因?yàn)槠淅碚撔员容^強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中和容易產(chǎn)生厭倦的心理。歷史故事可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，從而提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，因此歷史故事在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

2.2 增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在歷史教學(xué)中，如果一味的在課堂上講授教材知識(shí)，不僅學(xué)生厭學(xué)，久而久之教師教學(xué)的枯燥和空洞就會(huì)展現(xiàn)，歷史教學(xué)就有可能成了教師的"獨(dú)角戲"，因此我們可以把歷史故事引入課堂教學(xué)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣的目的。逐漸做到讓歷史課成為學(xué)生感興趣的課，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最好的老師。

2.3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)的接受和把握程度。歷史故事的引入是教學(xué)的一種方法或者手段，而最終目的是達(dá)成歷史教學(xué)的有效性，只有把這種方法或者手段靈活地運(yùn)用才能收到事半功倍的效果。歷史課堂學(xué)習(xí)成效的好壞我們也可以用課后的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)接受和把握程度的一把尺子。

3.歷史故事引入歷史課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

3.1 重故事情節(jié)輕教材知識(shí)，舍本逐末。歷史故事在引入歷史課堂教學(xué)中固然能收到良好的成效，但在課堂教學(xué)的過(guò)程中如果一味地只是為了講故事，把故事降得繪聲繪色，情節(jié)跌宕起伏。如果在此過(guò)程中輕視了教材知識(shí)的講解，那就是舍本逐末，得不償失，未能達(dá)到良好的課堂教學(xué)預(yù)期的效果。在我們歷史集體備課的時(shí)候經(jīng)常就有老師說(shuō)："為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把故事引入課堂，講著講著就剎不住車(chē)，一個(gè)故事就是一節(jié)課。"這就是沒(méi)有處理好歷史故事和教材知識(shí)之間的關(guān)系造成的。教學(xué)中講故事時(shí)間過(guò)多擠占正常地講授教材知識(shí)時(shí)間。

3.2 迎合學(xué)生的胃口，忽視歷史故事地客觀真實(shí)性。當(dāng)今宮廷劇、穿越劇、歷史演義等非常流行也很受學(xué)生喜愛(ài)，這些大多是小說(shuō)家，劇本家們天馬行空虛構(gòu)出來(lái)莫須有的事，適當(dāng)引用無(wú)可厚非。如果不加甄別而盲目地引入課堂，這樣就會(huì)讓歷史知識(shí)失去客觀真實(shí)性，歷史教學(xué)失去應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)。另外，在講述過(guò)程中，歷史事件介紹不完整，并且沒(méi)有注重故事的來(lái)源與真實(shí)性，嚴(yán)重脫離史實(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到錯(cuò)誤的歷史信息，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.3 教師唱獨(dú)角戲，忽略學(xué)生的參與。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往是教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，讓課堂氛圍沉寂。在引入歷史故事進(jìn)課堂的時(shí)候我們教師應(yīng)力爭(zhēng)避免這樣的情況出現(xiàn)，可以在課前就布置好任務(wù)讓學(xué)生在課外多多的收集相關(guān)的故事，并積極的參與在課堂中來(lái)。只有這樣才能更大更好的發(fā)揮歷史故事引入課堂給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)的積極作用。

4.歷史故事在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的運(yùn)用技巧

篇2

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)評(píng)估與管理；工作過(guò)程導(dǎo)向；專(zhuān)業(yè)與行業(yè)合作

中圖分類(lèi)號(hào)：GF642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0240－02

職業(yè)教育的首要任務(wù)是傳授一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力以及與一般人性和社會(huì)工作相聯(lián)系的能力，即職業(yè)能力。職業(yè)教育必須為不同能力和天資的學(xué)習(xí)者提供靈活多樣的個(gè)性化教育服務(wù)，因此，職業(yè)教育培訓(xùn)必須與具體的職業(yè)行為相聯(lián)系。由于職業(yè)能力存在具體的職業(yè)實(shí)踐中，要想全面培養(yǎng)和促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提高，只能通過(guò)符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的即工作過(guò)程的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)現(xiàn)高職院校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上改革、辦學(xué)模式上創(chuàng)新，更重要的是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)”和“職教”的文化融通。而我國(guó)高職教育文化狀態(tài)是：企業(yè)文化及作為其母體的大學(xué)文化形成了諸多矛盾和沖突，成為影響高職教育可惜發(fā)展的深層內(nèi)因。高等職業(yè)教育是特殊類(lèi)型的高等教育，要想讓職業(yè)教育真正培養(yǎng)職業(yè)人，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置、授課方式和培養(yǎng)思路都必須做全新的思考。在市場(chǎng)對(duì)具有一定操作知識(shí)的技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大的今天，職業(yè)院校如何走出一條更適合自身發(fā)展規(guī)律、更能有效培養(yǎng)市場(chǎng)需要人才的道路，是我們必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。

在職業(yè)教育的教學(xué)改革探索中，為構(gòu)建工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)與教模式，我們?cè)凇胺康禺a(chǎn)評(píng)估與管理（房地產(chǎn)中介服務(wù)方向）”專(zhuān)業(yè)做了一些嘗試。

一、對(duì)課程的改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程和教學(xué)改革的依皈，而企業(yè)和市場(chǎng)需求又是確定高職培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們將管理系資產(chǎn)評(píng)估與管理（房地產(chǎn)評(píng)估方向）專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：為房地產(chǎn)中介服務(wù)企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、能發(fā)展”的實(shí)用性技能人才。

（二）改革思路

本專(zhuān)業(yè)課程采取項(xiàng)目教學(xué)形式。首先對(duì)房地產(chǎn)中介服務(wù)專(zhuān)業(yè)所面向的工作崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。圍繞房地產(chǎn)估價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)、策劃、經(jīng)紀(jì)、咨詢(xún)、測(cè)繪等房地產(chǎn)中介工作任務(wù)，以具體的中介項(xiàng)目為學(xué)習(xí)模塊，組織課程內(nèi)容。其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以房地產(chǎn)估價(jià)方法為綱，以《房地產(chǎn)估價(jià)方法與實(shí)務(wù)》這門(mén)課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)房地產(chǎn)估價(jià)營(yíng)銷(xiāo)、策劃、經(jīng)紀(jì)、咨詢(xún)、測(cè)繪六給方面的知識(shí)，使其具備市場(chǎng)調(diào)研、獲取估價(jià)業(yè)務(wù)、制定作業(yè)的技術(shù)方案、現(xiàn)場(chǎng)勘查、估價(jià)方法的選取、估價(jià)計(jì)算、估價(jià)結(jié)果的確定、撰寫(xiě)估價(jià)報(bào)告等全過(guò)程的知識(shí)技能。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能更加貼近估價(jià)工作實(shí)際，與企業(yè)零距離接軌。

（三）教學(xué)內(nèi)容

《房地產(chǎn)估價(jià)方法與實(shí)務(wù)》是統(tǒng)合《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》、《房地產(chǎn)基本制度與政策》、《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理》、《房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)知識(shí)》、《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《房地產(chǎn)測(cè)繪》、《工程估價(jià)（建筑工程定額與預(yù)算）》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)財(cái)務(wù)管理）》等課程而成的。所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)以估價(jià)方法為綱，按房地產(chǎn)中介工作過(guò)程為系統(tǒng)重新建構(gòu)，建構(gòu)了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)、分科授課的教學(xué)內(nèi)容和方式，通過(guò)實(shí)踐，最終目標(biāo)是編寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)實(shí)用的校本教材。

（四）教學(xué)要求

教學(xué)突出估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作操作能力。課程內(nèi)容結(jié)合企業(yè)實(shí)際任務(wù)要求，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)培養(yǎng)層次。采用項(xiàng)目模塊化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作的方法，通過(guò)估價(jià)模擬操作，使學(xué)生掌握房地產(chǎn)估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作的方法和要點(diǎn)，熟悉估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作操作流程，從而達(dá)到熟練進(jìn)行估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作并完成任務(wù)。

（五）職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格

經(jīng)行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師分析、論證，確定本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)格。

二、以專(zhuān)業(yè)與行業(yè)合作為平臺(tái)實(shí)施教學(xué)改革

職業(yè)教育的改革單純?cè)趯W(xué)院內(nèi)開(kāi)展，是無(wú)法與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的。在改革的過(guò)程中，企業(yè)或者行業(yè)的參與程度直接影響著改革的深度和準(zhǔn)確度。要將改革落在實(shí)處，切入點(diǎn)就是與行業(yè)一起搭建教學(xué)改革實(shí)施的平臺(tái)，建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

通過(guò)以典型估價(jià)項(xiàng)目為載體的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)及房地產(chǎn)各項(xiàng)中介工作的方法和原理，熟悉房地產(chǎn)中介工作的操作流程與技巧，掌握房地產(chǎn)估價(jià)的理論與實(shí)踐知識(shí)，具有誠(chéng)信、質(zhì)量、成本、效益、風(fēng)險(xiǎn)等意識(shí)，善于溝通和合作，切實(shí)保證估價(jià)行業(yè)和房地產(chǎn)中介工作的職業(yè)能力規(guī)格的培養(yǎng)。

在實(shí)施過(guò)程中，校企雙方密切合作，充分發(fā)揮了“雙主體”作用：

1.組建行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)任課老師聯(lián)合課題組，以“房地產(chǎn)中介工作過(guò)程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革研究”為題向區(qū)教育廳教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)展研究。

2.雙方責(zé)、權(quán)、利明確。

3.做好課題研究及教學(xué)安排。

職業(yè)教育的教學(xué)模式改革，對(duì)課程實(shí)施的要求更加嚴(yán)格。主要表現(xiàn)在：對(duì)課程計(jì)劃本身的要求更高；與課程編制者的合作要求更為密切；課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)更嚴(yán)密有力；對(duì)教授的培訓(xùn)要求更高；需要外部因素更有力的支持。（見(jiàn)黃堯著《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》第230頁(yè)）。因此，實(shí)施成為教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也成為改革的難點(diǎn)。在房地產(chǎn)評(píng)估與管理專(zhuān)業(yè)（房地產(chǎn)中介服務(wù)方向）的改革中，我們嘗試著從教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)形式的調(diào)整等方面入手，進(jìn)行改革的探究。

首先是教學(xué)時(shí)間的安排。由常規(guī)的大學(xué)一至二年級(jí)在校學(xué)習(xí)，期間安排不定期的短時(shí)間企業(yè)參觀考察，改變?yōu)榇髮W(xué)一年級(jí)在校進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，并在專(zhuān)任老師和行業(yè)培訓(xùn)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容也隨著教學(xué)時(shí)間的調(diào)整而調(diào)整。所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以估計(jì)方法為綱串聯(lián)進(jìn)行，將所涉及的各教材、各專(zhuān)業(yè)資料中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)摘取，融合進(jìn)估計(jì)方法中進(jìn)行教學(xué)。

此次改革中教學(xué)形式的變革嘗試是大膽而創(chuàng)新的。專(zhuān)業(yè)教研室組建了一個(gè)授課團(tuán)隊(duì)，所有的教學(xué)內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)整合確定，所有的教學(xué)任務(wù)也由團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授上，也許會(huì)是一位教師也許會(huì)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行。這樣既按教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整配備師資，也彌補(bǔ)了單一教師授課知識(shí)面過(guò)窄、課堂形式單一的缺點(diǎn)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)入工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)階段，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師的選拔也須嚴(yán)格把關(guān)。特別是在工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)與教過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生角色中包含有學(xué)生和職業(yè)人兩種因素，而學(xué)生自身在工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中是無(wú)法明確的界定自己的角色定位的，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。所以，在這一教學(xué)改革試驗(yàn)中，我們吸納了房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)和評(píng)估機(jī)構(gòu)的資深從業(yè)人員和行業(yè)專(zhuān)家成為我們的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)師。而這些培訓(xùn)師又同時(shí)會(huì)成為研究所成員，這樣教學(xué)和科研就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互幫助相互促進(jìn)，資源互補(bǔ)。

三、以教學(xué)模式改革帶動(dòng)考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式多以集中考試、卷面答題、教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分為主。而在房地產(chǎn)評(píng)估與管理專(zhuān)業(yè)（房地產(chǎn)中介方向）的教學(xué)改革探索中，教學(xué)模式改革了，其考核方式必須改革才能有效地驗(yàn)證改革的效果。因此在考核方式上，我們也嘗試了大膽創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：

1.改革傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段和方法，采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式。

2.進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、課程作業(yè)、項(xiàng)目作品效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.既注重學(xué)生在項(xiàng)目作業(yè)中獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核，又注重創(chuàng)新、全面綜合能力的考核。

傳統(tǒng)意義上的集中卷面考試在這一改革中不再采用，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)構(gòu)成主要是以工作過(guò)程的掌握和操作、項(xiàng)目完成的效果和職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面為主，這樣的構(gòu)成實(shí)際上是與企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求相吻合的。也就是說(shuō)，這個(gè)教學(xué)改革，改的不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是改革的成功要更符合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更符合市場(chǎng)需要。

關(guān)于房地產(chǎn)評(píng)估與管理專(zhuān)業(yè)施行的工作過(guò)程學(xué)與教的改革探索，我們還在初步的嘗試當(dāng)中，我們希望通過(guò)這個(gè)探索，能夠建立起一種新型的教學(xué)模式，從而達(dá)到高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃堯.職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009，（6）.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)改革 探討

現(xiàn)在，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)地理，功利性太強(qiáng)了，仿佛他們的目的就只有一個(gè)，那就是為了考試。所以，他們學(xué)習(xí)地理，單純靠機(jī)械記憶，只是記住了文字內(nèi)容，只是記住了單測(cè)卷里面的題目，而沒(méi)有把文字內(nèi)容和地圖聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有多讀圖、多填圖，更沒(méi)有把地理知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上。這樣的學(xué)習(xí)方式，難免會(huì)有很多學(xué)生一提到地理就說(shuō)不會(huì)，很難學(xué)了。畢竟現(xiàn)階段的學(xué)生，他們的抽象思維還未發(fā)展得很成熟，學(xué)習(xí)地理還很大程度上依賴(lài)形象思維。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情感教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同自由地呼吸，親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，愉快仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞一堂式，要發(fā)揚(yáng)民主。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在變化，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則。并且將地理課堂教學(xué)的課堂含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)課堂。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主。

三、在新課地理要有情境引入

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是講法，即同學(xué)們，今天我們講……，同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向老師講學(xué)生聽(tīng)的單向活動(dòng)。還有一種是翻書(shū)法，即同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到……頁(yè)，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用學(xué)習(xí)或討論來(lái)代替講，用翻圖來(lái)代替翻書(shū)。雖然是一字之差，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的引入新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)世界人種時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一付東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說(shuō)明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。

四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

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關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 課堂實(shí)踐 提升策略

在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生的成績(jī)以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國(guó)初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對(duì)初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅(jiān)持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識(shí)范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂(lè)趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識(shí)的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實(shí)踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對(duì)新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過(guò)程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識(shí)，使得初中地理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問(wèn)題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。

二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識(shí)兩個(gè)方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過(guò)程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽(tīng)感受中，形成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先利用“人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)中國(guó)古代“天圓地方說(shuō)”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗(yàn)來(lái)探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報(bào)探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的理論發(fā)展中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實(shí)踐中感受自主探索的價(jià)值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識(shí)地將地理知識(shí)融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生提出了問(wèn)題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢(shì)？”“為什么珠穆朗瑪峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？”，通過(guò)問(wèn)題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力

知識(shí)來(lái)源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，將實(shí)際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)地理價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個(gè)星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識(shí)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

地理對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國(guó)在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊(duì)伍的建設(shè)不力等問(wèn)題，因此，我們只有針對(duì)目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申雪梅，李興遠(yuǎn).初中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；有效性；路徑

一、目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中地理教師的教育觀念落后

目前在初中地理教學(xué)中普遍存在教師教育觀念落后的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是地理教師的資質(zhì)不足，不能夠完全勝任地理教學(xué)相關(guān)的工作。許多初中的地理教師并不是畢業(yè)于地理專(zhuān)業(yè)，而是從事其他專(zhuān)業(yè)后轉(zhuǎn)而進(jìn)行的初中地理教學(xué)，或者是由于人員短缺被迫教授初中地理。所以，初中地理教師地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普遍缺乏，使得初中地理教師的教學(xué)教育理念較落后，并且對(duì)于教學(xué)不愿意投入過(guò)多的精力和時(shí)間。初中地理教師這種師資隊(duì)伍和師資力量的不足以及教學(xué)教育理念的落后，嚴(yán)重限制了初中地理教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。地理教師教育理念的落后會(huì)使教師忽略教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位，不利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)生的興趣。

2.初中地理教學(xué)的教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)施的落后也是初中地理教學(xué)有效性無(wú)法提高的原因之一。教學(xué)設(shè)施的相對(duì)落后主要是因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)校對(duì)于地理教學(xué)還不夠重視，將地理教學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主修學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)，雖然在教學(xué)過(guò)程中安排地理課程，但課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)改革的要求。不會(huì)加強(qiáng)對(duì)初中地理師資力量的建設(shè)，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，更不會(huì)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提供必要的教學(xué)、豐富教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)施的落后使得教師無(wú)法安排相應(yīng)的地理公開(kāi)課，促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的交流和溝通，無(wú)法使用較好的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段的落后使初中地理教師的備課和教學(xué)質(zhì)量都受到影響，只能使用學(xué)校具備的基本的地理教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣

初中地理教學(xué)課堂的枯燥和單調(diào)使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不高，忽略對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。目前，大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)仍處于死記硬背的階段，有的學(xué)生甚至認(rèn)為地理學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，因?yàn)榈乩沓煽?jī)并不是影響能否進(jìn)入高中的關(guān)鍵因素，因此對(duì)地理學(xué)習(xí)非常不重視。除此之外，教學(xué)設(shè)施的落后和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣，無(wú)法投入到地理學(xué)習(xí)中，許多重點(diǎn)和難點(diǎn)都理解和掌握不了，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡和排斥。這也是目前初中地理教學(xué)效果還不理想的原因之一。

二、提高初中地理教學(xué)有效性的途徑

1.提高學(xué)生的主體性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想有效提高初中地理教學(xué)的有效性，作為地理教師首先要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將初中地理課堂作為自己的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。所以，地理教師必須認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，活躍課堂氛圍。可以建立學(xué)習(xí)和討論小組，讓學(xué)生們自己表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，促進(jìn)學(xué)生們積極的思考問(wèn)題和討論問(wèn)題。教師要努力提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性和參與性，提高地理課堂的有效性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。這就需要教師將地理課堂變得更加豐富，使地理知識(shí)更加形象、生動(dòng)以便于學(xué)生們記憶和理解。可以在初中地理課堂中運(yùn)用趣味的歷史小故事，將地理知識(shí)融入其中，通過(guò)講故事的形式讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性并印象深刻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用地圖教學(xué)

初中地理教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)，需要將地理知識(shí)直觀、簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只有這樣才便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和記憶。因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用地圖等示例工具，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。地圖具有形象、簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加快捷的熟悉和掌握一些地理方位以及地理概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及地理思維能力。因此，教師可以將地圖作為一種課堂教學(xué)工具，學(xué)生可以將地圖作為一種課外學(xué)習(xí)工具。教師在地理課堂中利用地圖進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，可以拓展課本中的有關(guān)知識(shí)。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，不必要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，借助地圖來(lái)掌握有關(guān)地理知識(shí)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行地圖的繪制，不斷增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.高度重視多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。多媒體集聲音、圖像于一體，聲色并茂，運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能使一些抽象或者難懂的地理知識(shí)變得具體易懂。利用多媒體教學(xué)，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將抽象難懂的地理教學(xué)概念和原理變得通俗易懂、容易被學(xué)生的接受和理解。利用多媒體教學(xué)，可以將課本上的地理知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)的運(yùn)用形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決遇到的困難和麻煩。

三、總結(jié)

地理與人們的日常生活息息相關(guān)，初中地理必須通過(guò)提高教學(xué)的有效性來(lái)完善課堂效果。這需要學(xué)校、教師乃至學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)高度重視，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的主體性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分利用地圖和多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】