序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇德育課題的研究方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

科研課題研究普遍會使用到一些社會學的方法，例如應用通則的方法、歸納的方法、演繹的方法、定性的方法、定量的方法等。但在朱青生的《中國漢代圖像信息綜合調查與數據庫》中又采用了六種新的方法：一是符號學的方法，符號學方法認為藝術中每一個符號被人為地賦予了意義，同時用語法把它陳述出來，然后人們可以解碼從而獲得意義；二是精神分析的方法，它強調藝術其實不是一個符號而是一個征兆。任何一幅畫，作者也許并沒有想表達什么意義，但可以分析出它是如何畫出來的，這就是精神分析方法在弗洛伊德之后的新推進，它是研究一個征兆的意義；三是存在主義的方法，這里的存在主義是方法上的存在主義，是指任何的解釋都是當下的解釋，存在主義就是說把歷史的事情用當下所處的狀態進行解釋；四是解釋學的方法，主要思想是我們在解釋一個經典的時候，其實我們解釋出來的東西是不一樣的，因為我們的文化是不同的。對任何一個藝術現象觀察的時候是對它進行一次新的解釋的過程，歷史是我們不斷地對它解釋的結果；五是樸實的原學術主義的方法，就是想辦法體驗故人的行為及生活，從而感悟漢唐精神的遺風；六是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，在西方受到極大的推崇，是的方法也是社會學的方法，叫做辯證法。總之，研究方法有很多種，但結合不同研究內容，選取什么方法更有效是需要研究者因地制宜進行考慮的。

研究課題價值的判斷要求研究者應具有寬泛的專業知識、良好的道德和邏輯思維，了解歷史和當今事件的發生原因和條件等，在命題之前有著對價值判斷的不斷反省，才能對研究對象做到客觀真實。人文社會科學的研究在于克服他人的異己性，但克服不是為了同一，把對象消滅掉，而是通過與文本的對話達成共識。今天面對后現代主義的挑戰，越來越多的人要求探尋各類人群生活意義的自在邏輯，而不是以現代的、西方化的標準或其他標準來評判世界上非文明的部落和國家，價值觀和文化的多樣性使得評判沒有一個客觀的統一標準。只有在社會科學理論的研究中，存在可發現的及客觀的真實時，牽涉到理論建構的議題才會有趣，結果才是有用的。《中國漢代圖像信息綜合調查與數據庫》把所有漢畫全部整理出來，讓每一個人都能很方便地找到資料，這樣任何人只要對中國文化何以發展到如今感興趣，就可以馬上進入這個數據庫。這是很有意義的事情，漢畫和我們了解的文化有關系，也是我們學習美術史的另外一種思考，我們學習藝術的歷史，其實藝術有另外的定義，就是透過藝術來看歷史。如果我們像看電影一樣透過圖像能夠回觀社會歷史文化與人性，我們從文字資料中得到的信息會更多、更微妙。當然漢畫研究不只是一個學術問題，也不是一個學術政治問題，也不是一個學術的民族精神問題，更多的是研究者為這個學術開拓了跟當代活動相關的觀念。這個觀念就是通過圖像和形象來觀察歷史、觀察人性。這才是做漢畫研究的根本意義所在。

科學研究的道路注定是艱苦的，在學術上有建樹，不是一朝一夕的事，那是學者畢生的追求。科學研究的每一點突破，都是對有關領域的拓展，都是對人類的貢獻。前人有過比喻，人類的認知領域猶如一個圓，圓內是已知的，圓外是未知的，當已知的邊界向外拓展的同時，未知的邊界也隨之擴大。數據得到解釋、成果得到發表與分享意味著某個研究的結束，但一個研究在解決某個問題的同時，又往往會從中發現更多的問題，意味著另一個新的研究的開始。

（注：本文為北京市屬高校人才強教資助項目和天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目編號20112130）成果之一；北京市教育委員會社科計劃面上項目《北京創意產業集群競爭力暨高等教育孵化策略研究》（編號SQSM201211417010）成果之一）

注釋：

①《中國漢代圖像信息綜合調查與數據庫》是北京大學教授朱青生的全國藝術科學“十五”規劃項目，項目預計做一套漢畫總錄，把現存的漢畫都編號，然后用科學的方法記錄保存，任何人都可以根據編號很方便地找到和中國的漢語、漢民族、漢文化以及中國文化有關的全部圖像，并且通解其含義。朱青生先生從事漢畫研究30余年，有著豐富的實踐經驗，創辦了中國漢畫研究所及中國漢畫研究學刊。1996年以來，課題組一直在做漢畫的整理和基礎工作，把漢代所有古文獻及中文、西文、日文研究漢代的資料全部做成數據庫。過去記錄一個形象資料會包含名稱、時代、作者、尺寸、質地、內容和發現地等，現在課題組把漢畫的記錄擴充到26項。有些漢畫會包含殘破的圖像，他們會把殘破的圖像都拓好，通過計算機復原，并非常注意記錄它的殘存痕跡，比如一塊畫像石，它是什么質料的，它背后有一個什么樣的坑、豁，這樣研究人員就知道它和別的地方是怎么拼裝的，并能還原圖像與環境的整體關系。漢畫研究課題的研究內容明確，這是后期研究方法及成果價值實現的前提條件。

篇2

[關鍵詞]可變速電梯；檢驗；方法

中圖分類號：TU857 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0098-01

隨著社會經濟的發展和科技的進步，電梯從一種罕見的工具變得越來越普遍，從一種固定速度的電梯發展到出現越來越多的可變速電梯，電梯在人們日常生活中占據著越來越重要的作用。但在日常生活中，針對常規電梯和可變速電梯的檢驗和認識卻存在一定的不足，什么樣的電梯是可變速電梯，什么樣的電梯是不可變速電梯，其中的檢驗方法是比較缺乏的。而針對可變電梯的檢驗是選擇電梯安全部件和設置功能類型的重要前提。本文首先從可變速電梯的定義出發，根據其運行原理，探究其檢驗方法，為科學合理的可變速電梯檢驗提供一定的依據。

一、可變速電梯的定義

科學技術的發展促進了新型電梯的不斷問世，并隨著新型電梯的技術附加值更高，其應用范圍更為廣泛，其中可變速電梯的是新型電梯中的重要組成。但在具體的安裝電梯中，針對新型電梯的檢驗卻存在眾多的問題。可變速電梯是指通過電力驅動的曳引式電梯，其會隨著載荷的變化而速度發生變化。而其中的關鍵問題是電梯的速度需要在額定速度和一定的載荷速度間進行變換。其速度能在一定數值間進行變化是其和傳統電梯的主要不同。因為可變速電梯的特征，其在安裝時需要針對可變速電梯選擇相應的安全保護裝置。因此，了解可變速電梯的定義，客觀的針對可變速電梯的種種特征進行分析，整理系統的、科學的檢驗手段和檢驗方法，對于可變速電梯的保護設置的選擇和功能的檢驗有著十分重要的意義。

二、可變速電梯的原理及其特性

無論是傳統的電梯還是新型電梯，其工作原理是有很多相通之處的。一般是通過曳引方轎廂和鋼絲繩之間的連接，借助曳引輪對鋼絲繩的帶動，使方轎廂升起或降落。因此，需要對轎廂和對重側的質量進行評估和預計，從而提供足夠的電力。因此，一般而言，驅動機器的容量是根據事先的數據進行設定的，并且其運行速度也是額定的。事實上，在實際運作中，當限定裝載質量時，一定的輸出功率在負擔一定的轎廂和對重質量時是有富裕的，甚至有些電梯對于滿負荷狀態下的質量是有限定的。因此，在正常情況下，電梯是能高速運行的。而可變速電梯的原理則是充分利用這個功率的富余。通過了解可變速電梯的運作原理，我們可以針對其與一般電梯進行比較，有如下特征：一是如果想獲得比額定速度更快的速度，在充分考慮負荷的情況下，充分利用好曳引機的多余功率；二是當負荷一定的時候，速度的增加需要考慮到電機的功率和曳引機的能力，必須在這兩者的最大限度范圍之內；三是當通過科學方法規定了一定的載量時，也需要對其進行一定的控制，使電梯能在稱量器壞了時期仍然能繼續運行；四是關于可變速電梯的安全裝置的設置，一般而言，限速器、安全鉗和緩沖器等安全裝置一般需要滿足電梯的最大負載速度，并且制動器和電梯井道的空間設置都需要留有一定的余地，滿足電梯的最大運行速度。

三、可變速電梯的檢驗方法

（一）變速性能的檢驗

可變速電梯的重要特性即是變速，因此對于可變速電梯的第一個檢驗方法則是關于電梯的變速功能的檢驗。一般而言，需要證明電梯除了一個額定速度以外，還能以一個或多個中間負載速度運行。具體檢驗而言：一是可以通過對相關使用材料進行閱讀，確定其具體的可變速區間。二是在一定的電源頻率和一定的電壓的情況下，根據具體的中間負載速度區間和速度的對應關系，選擇一定的中間負載速度作為測試點。并通過轎廂負載相對應的重量進行速度測試。三是在運行后檢查電梯的相關數據，如轎廂的運行速度不能超過相應負載速度區間的105%，但也不能低于該負載速度區間的92%，并且在正常的運行情況下，各個區域都必須顯示正常的信號，其他功能正常運作，轎廂平穩而無異常。此外，還需要針對速度監控裝置的相關性能進行檢驗，檢驗其是否具有及時制動的性能。

（二）驅動裝置的相關檢驗和電源功率的富裕檢驗

可變速電梯的變速實現，最關鍵的在于富裕功率的利用，因此對于可變速電梯的檢驗第二個方法則是關于驅動裝置和電源功率的檢驗。首先對于驅動裝置和電源的功率而言，當可變速電梯出現異常，實際的負載量超過了額定的負載，電梯以最大的中間速度進行運轉，這時，驅動裝置和電源設備的能力必須能承擔得住。但需要注意的是，并非無限負載，而是說當出現一定的異常，實際負載稍微超過額定負載，驅動和電源都必須有足夠的力量。此外，則是關于驅動裝置的監控檢驗，對一般的可變速電梯而言，驅動裝置都有一個監控裝置，以預防電梯以滿負荷的狀態連續運行，最后造成電梯的損壞。一般而言，是通過對驅動裝置溫度的檢測和線路電流的檢測來實現對可變速電梯的監控。當出現意外或人為情況使得電梯滿負荷或是超負荷運行，驅動或線路電流出現異常時，暫時中止電梯的可變速功能，使電梯在額定的速度下繼續運行。而何時重新開啟變速功能則是需要根據負載情況和選擇的監控方式，對驅動裝置的監控方式則是能在負載恢復正常的情況下自動恢復變速功能，而如果是電流監控，則是無法實現自動監控。

（三）稱重系統的檢驗

電梯的負載量是有規定的，其涉及到驅動和電源的功率問題，也涉及到電梯的運行速度問題，更涉及到人身財物安全。因此，對于稱重系統的檢驗是十分重要的。一般而言，要求稱重系統的靜態精準度是110%，在此基礎上加上系統偏差以及意外情況下的超負荷。具體檢驗方法：首先將轎廂停靠，空載情況下矯正稱重系統的基數0；然后通過增加一個標準成人體重的砝碼，使得電梯處于負載狀態，逐步增加至滿負載，然后對其數值進行檢驗，甚至是運行后再檢驗；數值準確后，再將砝碼進行減少，不斷矯正稱重系統，直至其空載。這樣的檢測方法要求的是其誤差應在一定的范圍之內。

（四）安全裝置、電梯井道空間和制動器的檢驗

安全是可變速電梯的關鍵問題。對于可變速電梯還需要針對其最大中間速度運行時選用的安全鉗和緩沖器進行檢驗，檢驗其是否符合標準，是否能起到應有的作用。而在關于電梯井道安全空間的設置則是需要檢驗其是否滿足最大中間負載速度時所需的空間。而制動器的檢驗則是檢驗其是否滿足安全制動的要求，并且其能在每一個中間負載速度運行的情況下，正常發揮作用。

四、總結

總而言之，對于可變速電梯的檢驗需要按照相關的數據和型號來進行。我們可以根據可變速電梯的種種特性進行逐一的檢驗，通過對各部件的安全測驗，最終確定其相關的數據和屬性，從而為其正常和安全使用提供基本的依據。同時可變速電梯的檢驗方法也是可變速電梯更換和維護的重要內容。我們需要進一步加強對該領域的研究和探討。

參考文獻

[1] 楊蕾Z.可變速電梯的檢驗方法分析[J].技術與市場，2015，07（26）：105-106.

篇3

一、領會課標理念，喚起學生的學習動力

初中生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，教師要利用學生已有的生活經驗，讓學生自主參與豐富多彩的活動，增強知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進語文素養的形成和發展。語文教育工作者應認真研究“課標”，把握“課標”理念的實質，在實施語文課堂教學活動時應全面貫徹理念的四個方面，即全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。筆者語文教學努力讓學生手腦并用，豐富學生的情感體驗，使學生把客觀的“要我學”內化為主觀的“我要學”，改變被動消極的學習局面。如在學生自編話劇《變色龍》中，警官的扮演者是一個語文學習的“后進生”，然而在劇中他用幽默滑稽的神情、動作，將“見風使舵，翻手為云、覆手為雨，阿諛奉承，恬不知恥”的“變色龍”的個性表演得惟妙惟肖，尤其是他故作諂媚狀地模仿警官討好將軍的語言，真是入木三分，令師生捧腹大笑，大家無不驚嘆他的表演極具創新性。整節課，學生們在輕松愉快的氛圍中完成任務，興趣盎然，對《變色龍》的內容掌握得很快，幾乎人人都能熟背。實踐證明，教師只有把“活動內容”這根弦調諧到學生主體“特長”弦的頻率上，才能產生諧振，啟迪學生的創造性思維。

二、創設問題情境，提升課堂教學的有效性

教師在教學中應潛心研究教材，結合教學內容設計問題；從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，豐富學生的情感體驗，使學生在情境中充分體會語言中所包含的情感因素，從而迅速而準確地理解教學內容，提高自身的語文能力。例如《窗》一文，設置懸念是一大特色，于是筆者讓學生以小組為單位去尋找文中的懸念，并比較哪位學生找得多、找得快。學生被激起了興趣，緊張地去認真閱讀課文，尋找答案，最終在這種競賽的情境下解決了問題。又如在讀《三國》活動中，我設計了讓學生從作品中去積素材的環節，讓學生以“等待時機、挫折”等為主搜索詞，去找出書中的典型素材。學生十分活躍，有學生說：“赤壁之戰的勝利，是在火攻之前巧施反間計、連環計、苦肉計等作為大量的準備，才等來了利用火攻的時機。”還有學生說：“諸葛亮選擇明主之前，廣泛學習各種知識，了解天下大勢，才等來了劉備的三顧茅廬。”對于 “挫折”的相關素材，學生也舉了一些事例，如“劉備屢挫屢戰，始終不放棄自己的理想；曹操敗走華容道仍笑談對手的排兵布陣；諸葛亮在前線鎮定自若地巧設空城計”等。這些活動提升了課堂教學的效果，使學生理解了作品，又拓寬了學生的寫作思路，提高了學生的學習能力，為學生創新思維的發展提供了開放、立體的空間。

篇4

關鍵詞：體育；轉變觀念；素質教育；創新思維

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0082-01

“新課程變了，我們該怎么教？”這是廣大教師的困惑與呼聲，也是大家最為迫切的要求。先進的課程理念要走進課堂，教師是關鍵。教師如何盡快適應新課程，不斷提高專業化水平，是課程改革的一個熱點。本文就現行體育教學現狀及存在的問題進行分析，結合新型體育課堂教學的特點，就如何創新體育教學方法進行了研究，以促進這一領域的發展。

一、體育教學現狀

（1）觀念跟不上。在現實體育教學中，教師是被動的教，學生是被動的學，造成教學效果差，不能發揮體育的獨特教育作用，無法促進學生的全面發展，這主要是受傳統教學觀念的影響。（2）考試“指揮棒”的影響。受考試指揮棒影響，體育課形同虛設，一些學校片面追求升學率，任意更改課程安排，壓縮體育課時，體育教學得不到保證。有的學校畢業班甚至干脆取消體育課，使體育學科處于“停讓”“流產”，造成體育資源浪費，使體育學科成為學校教學管理的盲區。（3）以教師為中心，教學組織形式缺乏差異。以往的體育教學，是強調教師中心地位的一種重師道尊嚴的教學組織形式。現有的體育教學，教師為主體，學生是客體，教師教什么，學生學什么，教學模式單一，固定形式太多，束縛了學生的創新思維。

二、創新體育教學方法需具備的條件

（1）教學觀念的轉變。以往的體育教學過分強調教師的作用，忽視學生的主觀能動性。教學主要以反復練習和訓練為主，老師和學生都練得苦，且學習效果大打折扣。新型體育課堂，教師要積極轉變觀念，激發學生運動的熱情，植根學生終身運動的觀念。同時，要關注學生的個性差異，讓學生在課堂中得到心理上的滿足、身體素質上的提升，由被動學習變為主動學習，從厭學變為樂學。體育教師不再是教學大綱和教材的執行者，而應成為學生的良師益友、新課程的設計者。

（2）教學方法的轉變。主要體現在實現由注重知識傳播向全面發展學生素質的轉變，由單一教師教向調動學生學的轉變，由只重結果向重學習過程的轉變，由統一規格教育向差異性教育的轉變。要以學生發展為本，不僅關注學生的知識與技能，也要關注學生掌握知識和技能的過程與方法，以及情感與態度、心靈與價值觀的形成，以保證“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”這一新課程理念的實現。新型體育課堂教學，應尊重學生的個體差異，允許學生有不同的發展，因時、因地地進行因人施教，不用固有方法和評價標準禁錮每一個學生的發展。

（3）教師角色的轉變。教師要由教學管理者轉變為學生發展的引導者、合作者，由評定學生等級的“法官”轉變為學生發展的促進者。新課標提倡全人教育，倡導自主、合作、探究的學習方式，課程安排要照顧到每個學生的身心健康發展。教師應時刻牢記教育對象是全體學生，要充分開發每個學生的潛能，要給每個學生同等練習的機會、公平公開、公正地對待每一位學生，常了解學生意見，看看他們是否在教師的期望上有偏差，隨時審視、隨時修正，促進學生的不斷發展和提高。

三、創新體育教學方法的實施

（1）以健康新觀念代替競技運動觀念。新課標強調“健康”第一的指導思想，把學生的主動、全面發展放在首位。教學應盡可能體現學生的自主性、能動性和創造性。在教學過程中，教師應是一名“導游”，把學生導入知識的新境地后，應放手讓學生自己去探索，教師又要充當“解說員”，達到導與講、教與練、放與收的和諧統一。同時，新型體育課堂教學中，應適當拋棄競技運動，大膽探索和創新，尋求符合學生身心健康的、學生喜歡的、能激發他們學習興趣和積極性的方式進行教學。

（2）以學生興趣為突破口。興趣是認識和從事活動的巨大動力，有了興趣，一切參與和探究都變得不再困難。因此，在新課程的教學中，教師應充分關注學生的興趣，抓住學生的心，使學生心甘情愿地跟著教師設計的教學思想走，在寬松、愉悅、和諧的學習氛圍中實現目標。可以以游戲、故事、圖片等形式吸引學生，讓學生帶著濃厚的興趣，主動去探究教師設置的問題，為目標的實現做好鋪墊。課堂可以啟發式教育，利用競賽等方式激發學生的積極性，使學生課后余興未盡，這樣，學生的參與意識和創新意識就會不斷增強。

（3）關注個體差異，因材施教。“教學的最終目的是教會學生學習”。學生的個體差異是客觀存在的，因此，在教學中，教師應深入到學生當中，全面了解學生情況，根據學生特點選擇教學內容、場地等。讓每個學生都有成功的體驗，還要注意滲透方法的指導，有意識地讓學生通過“嘗試練習――發現問題――解決問題”這一過程獲取一些好的學習方法。教師要通過了解從學生中找出體育骨干，使他們既可以幫助教師完成一些輔導性任務，又可以起到帶領和鼓舞的作用。

四、結束語

總之，新課標是對現行體育課程的一項重大改革，也對教師提出了更高的要求。作為一名體育教師，最基本的職責就是教好學生，每個教師都應在教學中不斷探索新的教學方式，打破原有的陣規，為不斷提高教學質量、為促進學生身心健康發展、為社會培養創新型人才，盡一份自己的力量。

參考文獻：

[1]肖少白.布魯納的認知――發現學習理論與教學改革[J].外國中小學教育，2001（05）.

篇5

關鍵詞：多媒體；機械課程；應用；研究

機械課程是工科學生的必修的專業基礎課，主要是介紹機械制造的基本理論、工藝技術等，內容復雜，實踐性很強，并且涉及面相當廣泛。隨著時代的發展，有很多的新技術和工藝涌現出來，內容的逐漸增加，然而課程學時數在減少。

傳統的教學方法主要包括課程教授、討論和演示，老師通過對理論的傳教，直到學生理解。雖然教學的進度能夠合理的控制，但是學生過于依賴老師，失去了學習的興趣，就變成了填鴨式的教學。機械課程與實際生產有著很大的聯系，依靠傳統的教學就會顯得枯燥，表達不夠清晰，因此就需要運用多媒體的教學方法進行教學改革，提升教學效果。

1.機械課程的多媒體課件組成

多媒體教學方法成為近年來被眾多老師和學生廣泛接受的教學方法之一。按照運用的類型劃分，主要分為課堂中演示、學生自己學習、模擬試驗型以及資料搜索型等。其中運用最多的是課堂演示，它不僅解決了課程的教學課程的重點和難點，并且在很大程度上能夠啟發學生，直觀的學習機械制造理論。機械制造課程的多媒體課件包含有大量動畫演示、圖形圖畫，豐富了教學內容。

多媒體課件主要是以專業基礎課為藍本，拓寬專業內容，培養學生的動手能力和創新能力。課件的內容包含教學課件、習題的測試、網上自學等。整個課件采用網狀和樹狀結構，使得知識體系得到很詳細的劃分，快速的實現人機交流環境。整個課件的制作運用Office，并配合使用CAD、Photoshop以及Flash等。

1）動畫的制作。動畫的制作包含了機械的設計、機械的加工工藝等。在講解的過程中，可以方便調取動畫視頻，如切削、車、鉆等圖像。

2）制作相關的圖形和圖像。可以利用CAD畫圖軟件結合豐富的網絡資源，建設零件圖的裝配庫，并掃描上傳生產設備的圖像，擴充教學內容。

3）制作教學視頻。除了上面的相關資源外，我們還可以現場錄制教學的內容，并對其進行剪輯。一旦學生學到此章節的時候，就可以詳細的理解老師講解的內容。

4）課后習題測試庫。完成教學課程后，學生可以自檢學習的程度。不僅可以方便老師對學生的檢驗，而且還能加深學生對內容的理解。

2.多媒體在機械教學課程的應用

近年來，機械行業得到了快速的發展，如機器人、精密專業等，整個機械教學課程也會進行調整，老師除了講授傳統理論外，還應該對其加工的工藝進行展示，這就對老師的教學內容和方法提出了很高的要求。多媒體技術的出現在很大程度上解決了傳統教學的不足，效果很好。

1）培養了學生對機械的學習興趣。機械課程的學習不僅公式多、理論復雜，而且系統性強，具有一定的抽象性，學習起來難度較大。然而，多媒體技術的運用直觀的展示了課程內容，比如對鏈傳動來說，仔細觀察鏈輪的傳動以及內部力的傳動，這些畫面就可以吸引學生的注意力，提升他的求知欲。

2）高效率的解決教學的重點和難點。在機械學習的過程中，會遇到一系列的難題，這些問題的解決可以幫助學生理解教學的內容。某些機械理論抽象性，僅僅靠圖形是無法解決的。這就需要多媒體的課件，它不僅展示理論的實際作用圖，而且將理論和實踐很好的聯系起來。

比如在講解聯軸器的時候，老師就可以聯軸器的種類、組成以及工作形式展現出來，并結合實物的圖片，學生就可以全面的掌握聯軸器的內容，提升了教學的效率和質量。

3）增加課程教學氣氛的活躍性。

一般在教學的過程中，都是按照教案講解并板書，學生詳細的記筆記，兩者之間并沒有進行很好的互動，導致課堂教學的無聊。多媒體教學使得學生主動的跟蹤老師的思路，想問題，調動了學生的主觀能動性。比如在講解四桿機構的時候，讓學生看到雙曲柄、雙搖桿、曲柄搖桿的動畫，一目了然知道其運動軌跡，學生也可以提出問題，豐富課堂內容。

3.應用多媒體教學應注意的問題

多媒體教學有一定的優勢，但存在著不足，因此在實際操作的過程中應該注意以下問題：首先要正確的認識多媒體教學的作用，其作為新的教學手段，始終是幫助學生理解機械理論內容，教師仍然是教學的主導者。在實際運用的時候，應該根據實際情況，對學生的實際情況進行使用，最大程度的提高教學效率；其次是多媒體的引導作用，雖然教授的內容更加的豐富和一定的動態性，但是學生不能理解核心的內容，就達到其作用，老師應該對其進行適當的引導；最后對學生的反饋及時回應，課件的直觀展示并不能幫助所有的學生舉一反三，因此老師應該重視學生的反饋，及時進行答疑。

4.結束語

多媒體教學在現在的課堂上具有重要的地位，打破了傳統別教學的枯燥，豐富了課堂的內容，但是在實際的過程中，它只是作為一種教學手段，為老師和學生服務，教師的主導地位是不能取代的。不要讓絢麗的課件，阻礙學生學習的絆腳石，因此在平常的教學中，教師根據不同的機械內容，具體設置，巧妙構思，最大程度的調動學生的積極性，培養學生興趣，達到最好的學習效果。

參考文獻：

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