序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇畢業(yè)設計具體要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

論文格式要求 一、基本要求 紙型：A4紙單面打印 字體：中文全部用宋體，英文全部用Times New Roman 頁面設置：頁邊距上2.54cm，下2.54cm，左3.0cm,右2.0cm 行距：多倍行距，1.3倍，段前段后都為“0行” 中文摘要：摘要單獨放一頁，“摘要”兩個字居中，三號加粗居中           內容字號與正文字號一致 關鍵詞：“關鍵詞”（小四號加粗居左）3~5個（小四號不加粗），之間用一空格隔開 （備注：英文摘要要求同中文摘要） 二、正文：正文另起一頁，一級標題小三號加粗居左，二級標題四號加粗居左，三級標題小四加粗居左，若有四級標題，同樣小四加粗居左。“致謝”另起一頁居中。另外，從摘要開始插入頁碼。 三、前言的要求：前言不單獨占一頁，后應緊跟正文其它內容。如果前言內容較多，“前言”前可加級標題1，并且居左，如果內容就一兩段話，可以不寫“1前言”等字，直接放一兩段話即可。 頁眉：1.5cm，論文題目（小五居中）     頁腳：1.75cm（頁碼五號居中） 四、目錄 “目錄”三號加粗居中，行距1.3倍，各級標題均采用小四號，不出現(xiàn)四級標題，摘要及一級標題需加粗，其余不要加粗。格式如下： 目 錄 摘要································································································· 1       1 前言······························································································ 1       1.1主要營養(yǎng)素及食物來源··································································· 1        1.1.1蛋白質······················································································ 1        1.1.2糖類························································································· 1 參考文獻·························································································· 1       致謝································································································· 1 五、參考文獻：另起一頁，“參考文獻”三號加粗居中 內容格式如下：M表示論著，J表示期刊 [1] 中國保健科學技術學會.各類人群營養(yǎng)指導[M].北京：中國食品出版社,1988. [2]高玉峰，劉艷榮，鄭紀寧．大學生十余年膳食結構變化[J]．承德醫(yī)學院學報，2001，18(22)：130． 六、致謝：另起一頁，“致謝”三號加粗居中 七、裝訂順序 1封皮2畢業(yè)設計任務書 3目錄 4摘要 5正文 6參考文獻7致謝 8評審表一、評審表二、答辯情況記錄、總成績評定表、                                               （空三行）     河南質量工程職業(yè)學院畢業(yè)設計（論文）　 （三號不加粗居中）   黃酒的生產工藝及其穩(wěn)定性的研究 （小一號加粗居中）                 系    別：食品化工系 專    業(yè)：食品營養(yǎng)與檢測 班    級：06級食檢3班 學生姓名：耿佳佳         指導教師：王霞                                                                                                 完成日期：2008-11-23             （留四行）         河南質量工程職業(yè)學院 畢業(yè)設計（論文）任務書   班 級 05食檢*班 宋體5號字 學生姓名 宋體5號字 指導教師 宋體5號字 設計（論文）題目 宋體小四號字 主要 研究 內容 宋體小四號字     主要技 術指標 或研究 目標   宋體小四號字       基本 要求 宋體小四號字（一般是學生寫畢業(yè)論文應達到什么樣的目的比如：） 1學會查閱文獻資料 2 掌握書寫論文的基本要求，能獨立完成論文寫作 3 能夠獨立進行研究工作 4 掌握基本的計算機排版   主要參 考資料 及文獻   宋體小四號字（如果參考文獻太多的話，這里只寫出重要的幾個）       河南質量工程職業(yè)學院畢業(yè)設計（論文）評審表一 （指導教師用） 班級： 宋體5號字           姓名：宋體5號字         學號：宋體5號字 評價內容 具    體    要    求 分值 評分 調查論證 能獨立查閱文獻和調研；能提出并較好地論述課題的實施方案；有收集、加工各種信息及獲取新知識的能力。 10   實驗方案設計與實驗技能 能正確設計實驗方案，獨立進行實驗工作。 20   分析與解決問題的能力 能運用所學知識和技能去發(fā)現(xiàn)與解決實際問題；能正確處理實驗數(shù)據；能對課題進行理論分析，得出有價值的結論。 20   工作量、 工作態(tài)度 按期圓滿完成規(guī)定的任務，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀律；工作作風嚴謹務實。 20   質   量 綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結構嚴謹合理；實驗正確，分析處理科學；文字通順，技術用語準確，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；論文結果有應用價值。 20   創(chuàng)   新 工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進或突破，或有獨特見解。 10   成    績 100     指導教師評語：                       指導教師簽名：                                                  年     月     日  

注：各專業(yè)可根據自己的具體情況，制定出適合本專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的具體要求和評分標準。   河南質量工程職業(yè)學院畢業(yè)設計（論文）評審表二 （評閱人用） 班級：宋體5號字            姓名： 宋體5號字          學號：宋體5號字 評價內容 具體要求 分值 評分 資料利用 查閱文獻有一定廣泛性；有綜合歸納資料的能力和自己的見解。 15   論文質量 綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結果嚴謹合理；實驗正確，分析處理科學；文字通順，技術用語準確，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；論文結果有應用價值。 50   工作量、難度 工作量飽滿，難度較大。 25   創(chuàng)   新 對前人工作有改進或突破，或有獨特見解。 10   成   績 100     評閱人評語：                                                                                                                           評閱人簽名：                                年     月     日

注：各專業(yè)可根據自己的具體情況，制定出適合本專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的具體要求和評分標準。     河南質量工程職業(yè)學院 畢業(yè)設計（論文）答辯情況記錄 （答辯委員會或答辯小組用）   班級：宋體5號字           姓名：宋體5號字            學號：宋體5號字                                 答 辯 題 目 對學生回答問題的評語 正確 基本正確 經提示回答 不正確 未回答                                                                                                                                                                                                   答辯委員會（或小組）評語：               成績：                                   答辯負責人簽名：                                                                                            年     月     日  

  河南質量工程職業(yè)學院 畢業(yè)設計（論文）總成績評定表   班級 宋體5號字 姓名 宋體5號字 學號         宋體5號字 設計（論文）題目   宋體5號字   成 績  指導教師評分 評閱人評分 答辯評分 總成績             系畢業(yè)設計（論文）領導小組審核意見：                                                                                                                     小組組長簽名：   年    月    日  

注：畢業(yè)設計（論文）總成績中，指導教師評分占40%，評閱人評分占20%，答辯評分占40%。       展開閱讀全文

篇2

高職的畢業(yè)設計與普通本、專科相比較，有著自身的特點。集中體現(xiàn)在兩個方面：一是強調“以就業(yè)為導向”；二是突出培養(yǎng)學生具備以“職業(yè)能力”為核心的綜合能力[1]。畢業(yè)設計是學生在完成了理論學習的基礎上，綜合利用各種知識解決實際問題的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的一次鍛煉。然而近年來高職院校的畢業(yè)論文質量不斷下滑，學生完成論文時東拼西湊、網上下載、請人的問題日益嚴重。

為此，本課題在借鑒國內外對高職畢業(yè)設計的經驗基礎上，以我院建筑工程系學生畢業(yè)設計為研究對象，對高職的畢業(yè)設計進行初步的探索，建立起能夠促進畢業(yè)生實用性的方法和措施。在研究過程中，通過收集大量資料，采用文獻研究法、比較研究法、調查研究法、個案研究法，從各個方面進行了研究。主要采用了下列的實施步驟：高職畢業(yè)設計實踐需求，進行學校和企業(yè)的調研與走訪對高職畢業(yè)設計的現(xiàn)狀進行分析與總結利用國內、省內、校際之間的交流并借鑒國際的先進模式進行運行機制研究聘請行業(yè)、企業(yè)專家進行指導與參與機制的建立教學實施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設計機制。

通過研究，得出以下結論，對改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設計的研究主要集中在以下幾個方面：

（1）加強思想教育，使學生認識到畢業(yè)設計（論文）的重要性通過教育學習使學生認識到，畢業(yè)設計不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，更重要的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要培養(yǎng)手段。它是進行設計、論文寫作的基本功訓練，提高科學研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)方法。

（2）畢業(yè)設計方式的改變，畢業(yè)設計課題提前發(fā)放、時間安排應具有靈活性現(xiàn)在的畢業(yè)設計往往安排在第六學期初進行，而這個時期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業(yè)設計的質量得不到保證。為解決好這個矛盾，畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業(yè)技術上，可以帶著問題學、活學活用。畢業(yè)設計的時間可以調整。

篇3

關鍵詞：生物專業(yè)；畢業(yè)設計指導；教學改革

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03

生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學生從事科學研究活動的最初嘗試，也是檢驗學生在校期間掌握知識和運用知識能力的一份綜合考卷。《畢業(yè)設計指導》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學生對畢業(yè)論文整個過程有一個系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實的理論基礎。但目前國內開設《畢業(yè)設計指導》課的高校不多，課程設置、教學內容、教學方法等方面還需要進行探索。

一、課程現(xiàn)狀和存在的問題

1.缺乏專業(yè)性、實用性強的教材指導

目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設計指導》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對一些概念和標準的講解，同時有大量空泛的理論內容。學生拿到教材后，普遍感覺對自身專業(yè)適用性不強，缺乏實際的指導作用，為此在主觀上降低了學習的興趣，直接影響教學效果。

2.課程設置學期不合理、課堂到課率較低

據調查，開設有《畢業(yè)設計指導》課的高校，基本將該課程安排在第七學期，而第七學期恰好是學生找工作的關鍵時期，為了解決就業(yè)問題，學生經常請假去參加就業(yè)招聘會，課堂到課率較低，學生無心學習，學習氛圍較差，《畢業(yè)設計指導》課的教學質量自然難以保證。

3.限定選修課開課的局限性致使學生群體學習積極性不高

作為一門限定選修課，只有學生選課并且符合相關規(guī)定才可以開課。由于開課學期晚，少部分選修該門課程的學生，基本上是因前幾學期自己的限定選修課未通過而差一個學分才選修的，為此選修《畢業(yè)設計指導》課的學生群體學習積極性本身就不高。

4.《畢業(yè)設計指導》課堂重理論標準灌輸，輕實踐教學環(huán)節(jié)

《畢業(yè)設計指導》課課堂注重理論標準灌輸，教學內容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學方法往往使學生產生厭煩情緒，學生課后未將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。

5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設計指導》課教學模式、評價體系和方法

作為一門公共課，因為研究的領域和方向不同，《畢業(yè)設計指導》課堂教學在學科、專業(yè)之間存在差異。對畢業(yè)設計指導課的教學仁者見仁、智者見智，沒有先進、科學的教學模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設計指導》課課堂教學效果沒有達到預期目標。課程教學模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進一步明確和規(guī)范。

二、教學模式的改革與探索

1.結合生物專業(yè)特點完善課程教學大綱

浙江中醫(yī)藥大學生物專業(yè)《畢業(yè)設計指導》課教學大綱指出，《畢業(yè)設計指導》為講座類課程，從本科畢業(yè)設計的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設計實現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學，使學生掌握畢業(yè)設計選題，文獻檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業(yè)設計與畢業(yè)論文等畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學規(guī)范訓練，掌握完成設計的全過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風。根據生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對畢業(yè)論文寫作的相關要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設計指導》規(guī)劃教材作為參考，結合生物專業(yè)特點完善課程教學大綱，增加畢業(yè)設計案例分析課時數(shù)的安排，合理精簡理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學內容，提煉本科畢業(yè)設計基本程序和工作內容要點，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學課時。具體可從以下幾方面進行改革。

(1)課程性質，由限定選修課調整為必修課。因生物專業(yè)學生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導作用。同時，必修課在課程安排和教學內容要求上相對較高，學生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學效果。

(2)開課學期，由第七學期調整至第六學期。第六學期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學期安排畢業(yè)設計指導課，可將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。因為該學期安排有大量的專業(yè)實驗實踐課，畢業(yè)設計指導課教師可與專業(yè)課教師進行溝通，通過專業(yè)課教師向學生講解如何撰寫綜述、如何進行課題設計和開展科學研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設計指導課的教學內容。畢業(yè)設計指導課安排在第六學期，也可以暫時錯開與就業(yè)工作的沖突，讓學生安心學習，提高課堂教學質量。

(3)學時數(shù)，《畢業(yè)設計指導》課學時數(shù)由原先17學時(1學分)調整為26學時(1.5學分)。利用這增加的8學時，可以適當合理拓寬教學互動內容，增加畢業(yè)設計案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵學生靈活運用所學理論指導畢業(yè)設計的實際開展。

(4)穿插實踐教學環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導教師共同參與到畢業(yè)設計指導課中。根據教學目標，在畢業(yè)設計指導整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學內容融入到實際課題開展當中。例如，可讓學生根據自己的興趣，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，直接到各實驗室找指導教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導教師完成畢業(yè)設計。此過程中，畢業(yè)設計指導課授課教師可向畢業(yè)論文指導教師介紹畢業(yè)論文整個進程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導教師則應向畢業(yè)設計指導課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對課題的有關要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導教師向學生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計劃進程完成畢業(yè)設計。

2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組，優(yōu)化教學進程，完善教學方法

成立“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組，對“畢業(yè)設計指導課”教學模式、教學方法、評價體系和方法等進行研究探索和實踐。

(1)優(yōu)化教學進程。由每周2課時、共9周的授課模式調整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學內容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環(huán)節(jié)。具體教學進程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動，第三節(jié)課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學有序的教學進程安排容易為學生所接受，從而提高課堂教學效果。

(2)在教學方法和手段上，由傳統(tǒng)的標準灌輸調整為啟發(fā)式、師生互動式教學。啟發(fā)式教學是研究性教學，不是將已有的結論分析給學生聽，讓學生聽懂記住，而是教師引導學生經過逐層分析得出相應的結論，是以“探究”為本，而不是以“學會”為本。這種教學方式強調過程，強調邏輯的推理和展開。《畢業(yè)設計指導》課課堂注重啟

發(fā)式、師生互動式教學環(huán)節(jié)，除了適當?shù)叵驅W生講解和強調畢業(yè)論文寫作過程中的各項內容標準外，重點探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導學生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經驗，同時結合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結束后，布置下節(jié)課的專題任務，以學生所在開展畢業(yè)課題的各分實驗室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調研和實踐，形成調研總結報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動式教學，能極大地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設計的質量。

(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。考試是教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結合期中、期末考試成績”考試模式，強調考試的過程化，將考試貫穿于整個教學過程中。其中，平時成績主要根據課堂提問、調研總結報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學生，要求授課學生根據《畢業(yè)設計指導》課課堂所學內容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學生畢業(yè)論文格式等相關內容，由修改結果給予相應的分數(shù)，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關理論標準、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實的基礎。

“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組要進一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設計指導課教學模式安排的基礎上，結合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標要求的《畢業(yè)設計指導》課課程教學模式。

三、教學改革效果評價

本次教學改革以2008級生物科學專業(yè)為實驗對象，以2008級生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計論文的選新率和選優(yōu)率，經X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結果見下表。

可以看出，2008級生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題選新率和選優(yōu)率明顯高于2008級生物技術專業(yè)學生，X2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

篇4

依據《計算機類專業(yè)教學質量國家標準》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎，要具有靈活地、探索性地、綜合運用知識和方法有效地解決實際問題的能力，而不是以應用已經掌握的技術去重復解決某些問題為主[1]。

畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、適應社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。

然而，隨著高校的擴招導致生源質量的下降、唯就業(yè)率論導致的學校和學生重視程度的下降、青年指導教師本身工程實踐素質的欠缺等，本科畢業(yè)設計的質量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達到教學質量的國家標準。

如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設計質量成為教育屆研究的熱點[2-4]。

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計過程的開始，對畢業(yè)設計最終的完成起著引領作用。

一旦學生選定了的畢業(yè)設計的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設計的研究方向和技術要求，高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

本文對當前計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業(yè)設計選題方法進行初步的探討。

一、當前畢業(yè)設計選題中存在的問題1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革。

OBE要求根據培養(yǎng)目標實現(xiàn)之需要設定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。

然而，當前許多指導教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。

以計算機科學與技術專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計算機技術日新月異，幾乎每年都有新的技術出現(xiàn)，而畢業(yè)設計選題陳舊，沒有結合當下專業(yè)技術的發(fā)展需求；畢業(yè)設計題目中聯(lián)系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業(yè)設計階段很難得到動手能力的訓練；畢業(yè)設計題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。

在畢業(yè)選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結合的方式。

該方式的主要特點是在畢業(yè)設計開始階段由指導老師根據自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。

但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業(yè)設計內容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應付了事，造成畢業(yè)設計的質量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。

雖然高校對選題立項都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學生是由實習單位指導教師出題，或者是由校內指導教師出題，在實習單位做畢業(yè)設計，無法進行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學生在畢業(yè)設計中途換題的現(xiàn)象。

這種畢業(yè)設計過程的不確定性導致了題目審查流于形式、畢業(yè)設計內容與畢業(yè)設計題目及任務要求相背離。

二、基于產出的教育要求的畢業(yè)設計選題原則OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。

因此，在畢業(yè)設計過程中主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術等。

具體來說，選題是應注意以下一些原則：1.符合培養(yǎng)目標及教學基本要求原則。

以計算機科學與技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計選題及具體要求內容必須符合培養(yǎng)目標，這是畢業(yè)設計選題的基本要求。

指導教師在出題過程中要重視學生理論結合實際能力以及學習能力的培養(yǎng)，既要讓學生了解基礎理論的作用，又要注重培養(yǎng)學生掌握理論與實際結合的方法與手段，以適應信息技術的飛速發(fā)展。

同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎和系統(tǒng)觀。

硬件類畢業(yè)設計課題，要有一定的軟件基礎要求，軟件類畢業(yè)設計課題，也要有一定的硬件基礎要求。

2.堅持人才培養(yǎng)多樣化原則。

國家經濟社會發(fā)展需要各種類型的計算機類專業(yè)人才。

調查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計算機相關，包括互聯(lián)網開發(fā)師、計算機軟件應用工程師、網絡設計師、計算機系統(tǒng)軟件工程師、計算機系統(tǒng)工程師或設計師、計算機程序員、網絡系統(tǒng)和數(shù)據傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。

因此，在畢業(yè)設計選題和要求中，可以根據社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。

由于畢業(yè)設計時間有限，因此應充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。

如果課題過難或過于復雜，造成學生在短時間內很難完成，違背了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷。

畢業(yè)設計指導教師在出題時，需要考慮不同素質（如學習成績優(yōu)秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內容和技術要求做出說明，在學生選題后，指導學生對選題進行深入調研分析，合理安排畢業(yè)設計內容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設計的順利進行。

三、基于產出教育要求的畢業(yè)設計選題的建議1.選題結合學生興趣與特長。

做畢業(yè)設計時，學生已經對所學的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。

選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結合的方式，體現(xiàn)學生的自主性。

學生可以從自身的興趣出發(fā)，根據選題的原則和要求，在指導教師的指導下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設計的主動能動性性。

2.選題與工作就業(yè)結合。

在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學生畢業(yè)設計選題與就業(yè)相結合。

針對在畢業(yè)設計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設計，以自己將要接觸開發(fā)的產品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導下完成。

這樣不僅使學生對就業(yè)單位技術有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應期。

對于考取研究生的學生來說，可以指導學生參加一些科研課題的研究或者根據學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。

對那些既要進行畢業(yè)設計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎上，可結合自己的興趣愛好，與指導教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內容相關的設計題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動結合。

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽。

將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競賽工作相結合，鼓勵學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動，引導參賽學生在創(chuàng)作時能夠結合自身專業(yè)特點，將科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文選題相結合。

篇5

1.1避開就業(yè)黃金期

畢業(yè)設計任務下達時間應當人性化，服務于學生的需求。高職院校可適當調整教學計劃，第四學期期末便督促學生在暑假完成基本的資料搜集，論文框架的搭建。第五學期開學后，再由老師進行深入細致的指導。以此緩解學生壓力，也有利于提高畢業(yè)設計論文質量。而學校需要為學生的畢業(yè)設計提供各類硬件或是軟件設施，方便學生查閱資料等。

1.2科學選題，結合實際

選題時，教師應根據高職學生的特點來確定設計具體要求，也就是說，對于論文理論深度、專業(yè)知識的涵蓋范圍，這一部分的要求要相應降低，而對于實際動手能力和內容的實用性方面，進行重點考查。可以從以下方面進行改革：1）選題應切合實際，校企合作命題。為了加強畢業(yè)設計的實用性、針對性，高職院校可以根據近年專業(yè)發(fā)展及學生就業(yè)的具體情況來設定題目，也可以與長期合作的企業(yè)一起命題，或是把企業(yè)的真實項目拿來作為畢業(yè)設計題目。2）允許學生自行擬定題目。高職學生在頂崗實習階段，工作中會對專業(yè)知識有更新更深的體會，也有些學生會有改良或設計的想法，希望能自行擬定設計題目。由于學生所選題目與專業(yè)崗位緊密結合，有些甚至是單位亟待解決的問題，因此學生的興趣和積極性都很高，課題的可行性與實用性也得到了充分體現(xiàn)，畢業(yè)設計的質量必然會大大提高。

1.3嚴格過程指導及監(jiān)控

畢業(yè)設計持續(xù)時間長，任務重，學生相對來說又有比較自由的支配權，因此在設計環(huán)節(jié)的指導和監(jiān)控就顯得尤為重要。而學生畢業(yè)論文（設計）質量的好壞與指導老師的經驗儲備和水平高低有直接關系。可從以下幾方面做好指導和監(jiān)控。1)指導教師也需要深入企業(yè)，了解它的技術、工藝流程，參與技術服務；同時可活得一些科研項目，供學生前期的研究學習。2）聘請企業(yè)高級技術人員，對教師進行技能培訓，或是直接參與指導學生的畢業(yè)設計。3）學院應制定適當?shù)恼撐闹笇熒龋ＷC教師有充足的時間和精力進行論文指導。4）學院和系部需對教師的論文指導嚴格監(jiān)督，建立完善可行的檢查制度。教師應與實習單位加強溝通切實指導學生的論文和實習，對于學生畢業(yè)設計中遇到的問題、及頂崗實習情況作出評價，方便下一階段工作的開展。

2考核形式多樣化

過去，大部分高職院校一直采取的都是或畢業(yè)設計的畢業(yè)考核方法。通過多年教學反饋，我們認為：只要學生能把前面學到的專業(yè)知識靈活運用在實踐中，可以參考現(xiàn)有的資料，只要能夠徹底理解，并且能提煉出屬于自己的東西就可以了。所以畢業(yè)設計的考核方式也應該不拘一格，形式多樣。以機械類專業(yè)為例，考核標準除了畢業(yè)論文、畢業(yè)設計之外，其余方式如下：1）學生設計具體實物作品學生運用所學知識親自設計或是制作出具體的實物作品，就機械CAD專業(yè)學生而言，可以利用逆向工程與3D打印技術制作各種模型，如電子產品外殼、維納斯雕像等；機電一體化專業(yè)可設計或制作簡易機器人、信號發(fā)生器、自動倒車系統(tǒng)等；數(shù)控技術專業(yè)可加工各種零件，盤類零件、套類零件、軸類零件；實物作品必須與所學專業(yè)的管理對象或是生產對象有關、與本專業(yè)的教學或技術推廣有關。整個制作過程都需學生自己獨立完成，由老師指導，以此鍛煉學生的動手、自學、創(chuàng)新以及思維能力。2）獲取省級或全國大賽獎項大賽可以檢驗學生的動手能力，團隊的交流溝通能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、實踐應用能力、解決問題的能力以及安全意識的職業(yè)素養(yǎng)，由此成功傳遞了職業(yè)教育發(fā)展改革的信息、方向。比賽驗證的是學生的各項綜合能力，如果學生參加比賽可以獲得省級以上的各類獎項證書，證明了學生在某一方面極強的能力，以后可注重培養(yǎng)該方面。3）搞創(chuàng)新設計和小發(fā)明如果學生能夠結合自己特殊的興趣愛好，做出一些創(chuàng)新設計，擁有自己的小發(fā)明，將自己所學的專業(yè)知識能夠更好地運用實踐中，這就達到了培養(yǎng)學生理論歸納和實踐能力的目標。綜上所述，采取多樣化的畢業(yè)考核模式，避免了學生按照以往慣例從網上下載、抄襲論文所需的資料，學生愿意在論文中融入自己的個人興趣，自己動手、動腦完成大學的最后一份答卷——畢業(yè)論文，以此將理論與實踐切實地結合起來。因此，對于高職學生專業(yè)素質的評價，要隨時代變遷進行多樣化考核方式，而不應僅僅局限于單一的畢業(yè)論文。

3結語