序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇對風氣建設的認識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：兩種力量；宋東京；城市建設；開封

中圖分類號：F291.1 文獻標識碼：A 文章編號：

一、開封城市歷史

開封的城市建設始于春秋，鄭莊公命人在此筑城取開拓封疆之意，名曰開封，是屯糧儲粟之地。戰國時魏惠王把首都遷到開封附近，命名大梁并鑄城墻，是當時的政治中心和商業都會。秦時設浚儀縣，漢時屬陳留郡，晉屬陳留國，東魏在此設梁州，北周因城濱汴水名汴州。五代隋唐之時，隨著大運河開通，開封因其漕運優勢地位逐漸上升。唐德宗建中二年宣武軍節度使李勉重建汴州城，并在此駐重兵。五代除后唐外都在此建都，北宋在此建都之前，這里已是經濟軍事重鎮。

二、當時的矛盾

從晚唐到宋在東京建都這一時期，因社會動蕩、經濟發展，在城建方面出現了若干矛盾，而這些矛盾集中體現在開封。概括起來有兩個：一是城市居住形態不適宜，二是人口增加商業發展帶來的問題。研究普遍認為里坊制的城市形態到了唐代已發展到頂峰。自中唐以后，商品經濟日漸繁榮，“坊內設市”、“鑿墻開店”的現象愈發嚴重，可見里坊制已不適應城市發展。但因中央政府極力維持里坊制及晚唐國力衰弱，終無突破。開封從地方經濟軍事重鎮到五代時的首都，再到全國性的大都市，人口猛增，加上龐大駐兵，居住擁擠問題嚴重。

三、兩種力量

矛盾的發展孕育著變革，推動變革存在著由上自下和由下至上兩種力量。自上而下即由統治者主導的政令和城市建設活動，短時間內改變城市的形態結構。自下而上即由個人主導的建設活動和經濟行為，影響慢慢積累循序漸進，最后達到量變到質變。

1、自上而下

由上自下最有代表性也最成功的例子為后周世宗柴榮對開封的改造。顯德二年四月，世宗頒布了改建大梁的詔書，這一詔書集中體現了他的城市建設思想，也開始了一個宏偉的改擴建計劃。其后他又頒布了另一重要詔書，規定允許退后道路進行種樹、掘井、修建涼棚等活動，有學者認為此詔書意義實際上肯定了百姓向街開門的合法性，根據道路等級退后一定距離，并允許進行低強度開發。該詔書第一次以法令形式廢除里坊制。雖然宋初因循舊制曾企圖實行里坊制但歷史大潮不可逆轉，宋仁宗慶歷年間，里坊制終被廢除。

他的改造奠定了開封城市的形態結構，為北宋時期東京的城市繁榮打下了良好基礎。有此改造，東京三套方城，四水灌都的城市形態才終究形成。

2、自下而上

由下自上的作用主要表現在里坊制的瓦解，商業空間的發展，市民公共娛樂空間的形成。當時宋東京經濟發展、政治地位提高、人口聚集帶來了巨大的商機，同時專業行市也逐漸形成。這些新興商業形式，漸漸打破了商業活動時間與地點的限制，人們破墻開店，街市逐漸形成，新的城市形態就此誕生。商業不再限制在“市”內，而是分布全城，與住宅區混雜，形成熱鬧的商業街。城內也有集中交易的市，如因城市繁華區交通的便利形成了大的交易市場——相國寺，為點狀的交易空間。商業運營也不再受時間限制，城內通宵營業的地方形成夜市和曉市，如州橋夜市和朱雀門外御街一帶的曉市。

商業的發展催生了市民階層的產生，街市空間為世俗文化的產生和發展提供了場所。最為典型的市民娛樂場所就是瓦子以及與市場結合的瓦肆還有簡易的勾欄。到北宋末年，汴梁共有6處瓦子，最大的是潘樓街的桑家瓦子，其中大小勾欄有50余座，瓦子中的演藝項目有數十種之多。這些場所不僅豐富了城市生活，還對文學、曲藝、繪畫藝術的發展做出了貢獻。也正是這些市民文化的興起給高雅文化提供了新鮮的土壤，使得宋代的文學藝術、科學技術達到了新的高度。

四、宋東京城對后世開封的影響

在兩種人為力量的共同作用下，宋東京創造了盛世繁華景象，這些景象被《清明上河圖》、《東京夢華錄》這些繪畫和文字作品記錄下來，今天仍被人們所稱道。舊時的亭臺樓閣，車水馬龍雖然會被歷史的塵埃淹沒，但一個地方繁盛時期的種種，會在曾承載它的地方留下永遠的遺產和烙印。今天的開封在城市結構、社會文化方面還是能看到當初的影子，讓人不得不驚嘆記憶力量的強大。

1、城市結構

首先在城市結構方面，今天的開封古城墻是從明朝開始建造，其后屢有修繕，長度僅次于南京城墻，比西安城墻長。然而南京城墻并不完整，開封城墻的重要價值之一就是它連綿古城四周，保存完整。城墻對古城的城市形態非常重要，一是因為它限定出老城界限，二是因為城門和主要道路的對應關系。雖然宋時的外城和運河已經不在，但明城墻的位置和規模大概相當于宋城墻的里城，所以還是可以依稀可以看到當年的影子。

今天大相國寺附近仍是商業中心，鐵塔、繁塔、古吹臺這些城市至高點仍在，甚至人們會為了發展旅游重新以仿古風格建御街、金明池，試圖恢復汴梁八景。開封城內的傳統街區大部分為歷史遺留下來, 縱橫交織，以明、清時形成的居多, 間或有宋代街巷的蹤跡。如今開封歷史上留存的街道尚有“ 七角八巷七十二胡同” 之說。這些街巷保留著歷史的印記，如有些是以行市命名的，例如馬市街、柴火市街，有些是以重要建筑命名，例如寺后街、鼓樓街。

4.2社會文化

雖然宋東京之后開封一直是區域中心城市，卻一直保留著一些宋東京的特點。概括起來就是閑適文化、皇城根文化、消費型城市、書畫氛圍濃厚、宗教遺存。閑適文化體現在開封的花鳥市場、寵物市場、洗浴場所和不計其數的大小餐館、茶樓、小吃攤、夜市。

直到解放初期，開封一直是區域性商業中心，典型的消費城市，并且保留著夜市和早市。當時人們習慣于去相國寺附近的劇院看戲，在小吃攤過把癮，然后心滿意足地回家。只不過今天劇院變成了電影院，晚上小吃攤位依然燈火輝煌。

今天的開封人中有很多喜愛書法國畫，在市中心黃金地段，自清朝民國時期就一直存在一條書店街，在當時是賣筆墨紙硯的高檔商業街，也集中了當時有名的書局，如中華書局、世界書局、鮑乾元筆墨莊、邱文成筆莊、梁苑錦南紙莊、環文閣、惠昌山房等。各種文房四寶應有盡有。在書店街上，絕大多數商家店容店貌、待人接物方面均能做到安靜、文雅，讓人走在街上即感受到其與商業街各異的濃厚文化氛圍。

開封對宗教有很強的包容性，在市中心很小的范圍內，可以看到道觀、佛寺、基督教堂、清真寺等各種不同的宗教建筑。

五、結語

有人認為城市結構的形成是一個快速的過程，在時間內城市結構就能確定且難以改變，有人認為城市形態的形成經歷了一個漫長的過程。筆者認為在自上而下人為力驅使下固然可快速形成城市結構，相比之下自下而上的力量不易覺察，但卻悄悄地改變城市，或許這種力量和管理者制定的意圖一致，讓已形成的城市結構不斷完善和豐滿，或二者互相抵觸，形成矛盾，等待下一次變革。這兩種力量相互作用相輔相成，從這個角度來看上述兩種論述均是正確的。在關注物質形態的同時我們也應注意到一點，那就是與物質形態相比、文化、習俗、非物質遺產更具有延續性和傳承性，城非那座城，人非那時人，記憶卻還是永存。

參考文獻

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[2]黃天其，文超祥.后周世宗城市建設思想探析[J]. 規劃師，2002（11）

[3]田銀生.宋東京汴梁城市新秩序的種子[J]. 城市規劃學刊，2002（5）

[4]田銀生.城市的文化發展力——以北宋東京汴梁的街市為例[J]. 城市規劃，2007（10）

篇2

關鍵詞：小學 班風 建設

班風是班級組織長期形成的言論上、情緒上和行動上的共同傾向，是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神風貌的綜合反映。優良的班風對班級建設和學生的成長都具有重要的導向作用，因此班主任必須以新課程改革的核心理念為指導，結合自己的班級管理經驗，努力構建優良的班級風氣。

一、良好的師生關系是班風建設的前提

俗話說：“親其師，信其道。”在班級管理工作中，只有學生真正信服班級管理者時，班級管理工作才能夠正常有序地進行。班風建設作為班級管理工作的一部分，自然也遵循這個道理。這就要求小學班主任要努力構建良好的師生關系，只有師生關系和諧穩定了，才談得上具體的班級風氣建設。

構建良好的師生關系，首先班主任要尊重學生。尊重是教育的前提。在具體的班級管理工作中，班主任應該尊重學生的人格獨立和尊嚴，尤其是在教育犯錯誤的學生過程中，要就事論事，而不應戴著有色眼鏡去諷刺、挖苦學生。其次，班主任在班級管理工作中要摒棄專制意識，學會民主化管理。新課程的核心理念也指出：“民主化是構建新型師生關系的牢固基石。”班級管理的民主化就是指班級中的大小事情都要和學生商議決定，班主任在這其中充當一個積極引導者的角色。比如在班干部選擇問題上，我充分尊重學生的民主選舉權利，讓學生自由選舉自己信任的班干部。這樣學生不僅選舉出了符合自己心愿的班干部，也有利于促進班集體的和諧，班級風氣的民主和諧。

二、班級制度建設是班風建設的保障

“沒有規矩，不成方圓。”優良的班風來自于班集體中的活動準則，來自于通過規章制度體現的各種要求。這就要求班級管理中的規章制度要健全，要明確具體，要深入到學生的內心深處。這里需要指出的是，班規班紀的制定要有針對性，切忌大而無當；制定的過程必須民主化，可由全班學生在班會上共同商定；實施的方法必須恰當，可由班委會在學生和班主任的監督下實施。再有，班規班紀一旦制定后就必須嚴格按照規定執行，不能因為學習好的學生觸犯了班規班紀就可以免受批評；班主任和班干部要帶頭遵守班規班紀，確保其在班級成員中的權威性。只有這樣一以貫之地施行，才能真正使班風的形成有規可循，有章可依，才能逐步增強學生的自律意識和紀律意識，進而為優良班風的構建提供制度保障，帶動班級風氣的轉變。

三、班級文化建設是班風建設的重要方面

班級文化是一種特殊的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生素質的發展具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化對學生的影響是潛移默化的，它無時不在，無處不有。這同樣說明積極、向上、團結、和諧的班級文化對班風建設有著不可替代的作用。建設班級文化可以通過課外體育活動，也可以通過黑板報等形式。比如，去年我剛帶的一個班學習的學生做事情不夠團結，班集體凝聚力也比較差，針對這種情況，在每周五的課外活動時我組織了大家進行拔河比賽、接力賽、足球賽等體育活動，并在比賽的過程中向學生解釋團結協作的重要意義。如此反復幾次，學生開始變得團結起來，班級風氣在不知不覺中慢慢改變。

四、學風建設是班風建設的核心內容

學生最基本的任務是學習，所以班風建設必須以學風建設為核心。班風建設的成敗首先體現在學風上。事實證明，學風不僅是學生在學習方面素質的反映，而且也和學生的思想道德、紀律、人際關系等方面的狀態密切相關。好的學風要求學生要有正確的學習目標、學習動機、學習態度、學習方法，那怎樣建設良好的學風呢？這里我分享一下自己的實踐經驗。建設良好的學風，首先要求班主任要了解每個學生的詳細情況，我經常進行家訪、電話家訪以及積極同其他任課教師交流溝通，通過這些深入了解每個學生的全面情況。其次，要善于洞察學生心靈，做學生的知心朋友。比如利用課余時間以及其他課外活動時間，主動融入到學生中間去，同學生聊天，進而了解到班級新動態，掌握第一手資料。最后，以掌握的具體學生資料為依據，分析學生當前學習中出現的問題，并通過各種渠道解決，如召開主題班會、找個別學生談心等，進而確保積極向上的班風、學風。

五、班會是班風建設的重要手段

班會是班主任進行班級管理工作的重要平臺，充分利用好每周的班會，班級風氣建設會收到良好的效果，反之如果班會可有可無、班主任不重視在班會中進行班風引導、教育工作，這個班的班風就很可能會不好。

首先，作為班主任，應在充分了解本班學生實際情況、實際問題之上，有針對性地組織班會的主題、主要內容。我所帶的班級有一段時間學生總是喜歡攀比，比誰的衣服漂亮、誰的鞋子是名牌、誰的書包貴。認識到這種現象后，我組織了以“正確認識攀比現象”為題的主題班會，通過班會告誡學生正處于學習的階段，應該降低自己的虛榮心，懂得節約，懂得體會父母工作的辛勞，提倡學生進行學習效果比賽，并設置了綜合成績、單科成績、最佳進步獎等幾個獎項，把學生之間這股相互攀比的風氣引導到了學習之上，班風也好轉起來。

其次，在班會上班主任要善于運用表揚和批評的手段，實現對班風的整頓和引導。班會是集體平臺，學生一般自尊心較強，渴望得到別人的尊重和肯定。班主任在班會這個公共場合表揚某一學生，不僅會對這名學生產生巨大的激勵和鼓舞作用，也會帶動其他學生向這名學生學習，進而帶動班級風氣的好轉。同樣，班主任在班會上對某一不良事件或不良風氣進行批評時，也會在學生之間產生巨大的威懾作用，進而達到阻止班風惡化目的。

參考文獻：

[1]教育學基礎：第二版[M].教育科學出版社，2008（12）.

[2]胡小萍，葉存紅.班主任工作技巧與班級管理藝術[M].江西高校出版社，2010（1）.

[3]侯毅.新時期班主任工作的認知[M].東北師范大學出版社，2010（7）.

篇3

地點：六號教學樓xxx

主持：班長 學習委員

與會老師：輔導員

與會班級：xx級市場營銷本科2班(全體同學)

主要內容：

一、輔導員老師說明這次主題班會的目的與意義：

(1)班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升;不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。因此，班主任要注意使班級形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。

(2)學風是指學生的學習風氣，尤其指學生對待課內課外學習的態度。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。從廣義來說，學風則包括與學生的學習和成才相關的各個方面，不僅包括學生學習的態度，還包括教風、學校的文化氛圍、學生的思想意識和行為習慣等，同時，還包括學校的學術風氣和教師的治學態度，等等。學風的內涵是學校領導在樹立治校理念、教師教學與治學和學生求學過程中辦學思想、培養目標、學習和工作作風、精神面貌等方面的綜合體現和反映，它包括明確的學習目的、濃厚的學習興趣、進取的學習精神、刻苦的學習態度、良好的學習習慣、優秀的學習方法、嚴明的學習紀律等，還應該體現與時俱進的時代精神。

二、班長主持班會正式開始：

主題班會上同學們緊緊圍繞“我們需要什么樣的班風、學風”、“班風、學風建設的內涵是什么”、“怎樣建設優良的寢風、班風、學風”等開展主題發言和討論。關于寢室建設，寢室長代表程洋、劉文博在發言中談到：寢室建設是班風、學風建設的關鍵點，寢室應該建立起“寢室長負責制”，寢室衛生、寢室環境、寢室的學風直接影響著每一個人的習慣和思維方式，應建立符合我們班特色的寢室公約，班級工作應重視寢室長的作用發揮，定期召開寢室長會議，所有的學生干部、入黨積極分子都應該在寢室學風建設上起到表率作用。關于班級的日常管理，班長葛天爽通報了前四周班級的考勤狀況后指出：班級管理是保障班風、學風建設的基礎性工作，班級公約是制約班級的要素，每個人都要遵守并維護班級公約;嚴格執行班紀班規是保證全班學生團結向上、和諧發展的根本保障，從本學期開始班級工作實施量化管理，嚴格執行考勤、晚歸、寢室衛生、班級活動記載和通報制度;以后要發揮團隊建設在班級建設中的作用，，以這些團隊來帶動十本2班的學習風氣。女生代表李敏同學在發言中指出：女生在考勤方面做的比男生要好，一直都做到不遲到，不曠課，希望全班能夠形成比、學、趕、幫、超的氛圍。

三、同學們自由發言,現總結如下：

(一) 高度重視，早抓早管。

班風的好壞對一個班集體的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風并運籌和設計如何起步，如何一個環節一個環節地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風建設宜早不宜遲。

(二) 全員發動，形成共識。

一個班到底要樹立什么樣的風氣，應是一個動員全體學生，統一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養班風的起點。班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師、學校政教處、團委取得聯系，以得到他們的密切配合和指導。同時還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。

(三) 培養骨干，形成核心。

一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們奮發向上，為建設良好的班風作出貢獻。

四、接著學習委員進行了總結講話。

篇4

關鍵詞： 高職院校 學風建設 應對策略

引言

高職院校的學風建設關系著高職院校的發展和人才培養的質量，關系著我國經濟的發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。由此可見，高職院校學風的好壞直接影響教育培養目標能否實現。因此，加強高職院校學風建設具有重要意義。

一、高職院校學風現狀

1.對學風的重視程度不夠。很多高職院校把主要精力重點放在學院定位發展、專業建設、招生與就業、上規模、上基建與增設備等方面，對學風建設在學院發展中的地位和作用認識不足，對學風建設問題不夠重視。

2.高職教師隊伍的教風問題。學風與教風雖是兩個不同的概念，但卻密切相關，我們通常說的“教學相長”就是這個道理。根據教學過程中教師主導、學生主體的規律，教師應該是矛盾的主要方面，換言之，“學”取決于“教”。教學方面存在的一些不足，如高職院校原有基礎差、教育模式陳舊及相對落后的專業建設與改造等，都影響良好學風形成。

3.社會環境和風氣對學風建設的影響。社會輿論、社會評價趨向等都可以影響學生的學習熱情。當前，受市場經濟大潮的沖擊，金錢誘惑與消費攀比使部分學生失去平靜的心境，學習興趣下降，產生不同程度的厭學情緒。可以說，學院周邊環境和社會上的享樂主義思潮是學生產生厭學之風不可忽視的原因。

4.學生自身學習態度不端正且動機不強。高職院校中部分學生由于自身基礎差，缺乏明確的學習目標，沒有強有力的學習動機及學習紀律松懈等各種原因，在心理上對學習產生消極、懈怠甚至否定的厭學情緒，容易形成不良的學風現狀。

二、高職院校學風現狀原因探析

1.社會環境和風氣的影響。當前市場經濟的功利性和實用性、轉型時期的價值觀紊亂和道德失范、不良社會輿論的鼓噪，影響學生的求學風氣。調查顯示，高職學生普遍對英語、計算機等實用性強的技能性科目趨之若鶩，對人文等基礎學科則缺乏興趣。部分招聘單位不再把成績作為衡量學生的唯一標準，使學生學習興趣不高漲，學習風氣不濃厚。

2.教育政策的影響。首先，隨著高等教育進入大眾化階段，職業院校招生門檻一降再降，眾多缺乏學習基礎的學生進入了大學殿堂，高職院校學風問題可謂“先天不足”。其次，與國家大力發展高職教育相悖的是，社會對高職教育存在認同和評價的偏差，客觀上打擊高職學生學習的積極性。同時，習慣于應付考試而被動學習的學生，面臨相對寬松的和富裕的自由支配時間，往往缺乏自主安排學習的能力。

3.學生自身的因素。首先，學生普遍對高職教育存在思想誤區，以為進入大學就擺脫了繁重的功課壓力，面臨人生目標的真空期，處于一種無規劃的迷惘狀態。其次，學習基礎和方法的問題，基礎差導致學習困難，從而形成無所謂混日子的惡性循環。再次，專業情緒也是影響高職學風的突出問題。調查顯示，部分冷門專業的高職學生學業興趣明顯偏低，畏難厭學情緒明顯，學風不良問題突出。最后，特殊群體學生學風問題有待關注。據部分院校心理健康中心調查，職業院校心理障礙、貧困學生的比例較高，這部分學生更易成為學風建設的薄弱環節。

三、加強高職院校學風建設的應對策略建議

1.加強專業思想教育，注重教育方法。引導學生正確認識和對待所學專業很重要，要對學生進行持續的專業教育，以達到學生正確認識專業、真正熱愛專業、積極努力塑造和提升專業素質的效果。學生只有樹立正確的專業思想，才會在學習上積極進取、刻苦鉆研、創造佳績。專業教育過程中避免一味說教的教育形式，可以讓學生通過實踐達到自我認識、自我教育。

2.嚴格班級管理。強化學風建設班級是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，是學生學習活動的基本單元，學風建設要高度重視班風建設，嚴格班級管理，細化考核和獎懲指標，展示學生積極健康的精神風貌，培育勤奮刻苦、健康向上的學習風氣，形成良好班風，并以點帶面，以班風促學風。

3.加大考風建設，以抓考風促學風。考風不正，影響學風建設。一些學生平時學習不用功，靠考試不擇手段、投機取巧、不勞而獲。而對平時刻苦學習較好的學生，發現未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，如此學習哪有動力，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風是學生順利完成學業的基本保證。還有一些學生在大學生活中養成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現象增多，有的上課遲到、睡覺、逃課曠課，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時靠作弊混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。

4.加大教學改革力度，以教改促進學風建設。首先，嚴格教學過程管理，教學過程包括備課、講課、批改作業，指導實驗和實踐環節等。教師應當嚴格要求自己，精益求精做好每個環節，從中了解學生的學習狀況，及時輔導學習困難者。其次，創造外部條件和環境，使學風建設的成果最終內化為學生自覺的行為規范和表現。學風建設不僅需要學生自身參與其中，更需要學校從宏觀層面建立良好的外部條件和環境。在學風宣傳、學風活動、學風行為規范等過程中，樹立良好的學風觀念，讓學生知道遲到早退、曠課、違反考試紀律、成績差等是可恥的。

四、結語

要從本質上促進高職院校優良學風建設，改變學習氛圍不濃、學習風氣不正的局面，需要社會、家長、學校各個部門、全體師生等的共同努力。學校需要根據新形勢下學生的特征，兼顧不斷變化的社會環境和教學目標要求，進一步探索和改進學風建設的有效途徑，加大制度建設，嚴格獎懲制度，，穩步推進各項學風建設工作。

參考文獻：

[1]江濤.高職考風建設存在的問題及建議[J].教育教學研究，2010（6）：110-111.

[2]劉靜.加強高職院校學風建設的幾點思考[J].職教研究，2009（12）.

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中圖分類號；G647文獻標識碼；A文章編號；1003-2738（2011）12-0163-01

摘要；用新穎的教學方法、豐富的教學課題、有序的教學層次、有趣味的教學互動吸引學生注意力。達到整頓課堂風氣的目的，同時提高學生的自主學習能力和自我成才意識，課堂風氣抓好了，會給整體的學生在未來的工作中培養出求真務實，積極上進，心無旁騖的好習慣。

關鍵詞；學風建設；課堂風氣

各大高校歷來都是把學風建設作為了重中之重，學校領導也都認識到了，要在各個院系營造良好的學習環境和氛圍，首要的就是要搞好學風建設。學院只要有了良好的學風，老師的傳授教學，學生的自主學習就會如行云流水般開展得自然而流暢。對于全面提高學生的綜合素質和綜合能力，也能起到強大的導向作用。

在這里，我著重強調的是校風建設中的課堂風氣的整頓。

大學課堂已經在中小學約束中的傳統方式上有了很大的改革和創新。第一大改變：中小學各主干科目都在同一教室上課的方法已被大學打破。在大學，學生需要根據各專業的教學安排，到不同的地點上課。第二大改變：中小學老師把各種繁雜的知識點揉細后交到學生手里的方法已被大學打破，大學的課堂教學只是學生在求知的過程中的一個點睛。深入的分析理解、系統化的認知、相關內容的廣泛涉獵、知識的拓展與延伸，幾乎都扛在學生自己肩上。適應這兩大改變的核心方法，就是要提高學生的自主學習能力和自我成才意識。怎樣提高呢？當然要首先考慮整頓課堂風氣。

下面具體討論：

一、嚴整課堂風氣的方法及其運用

⒈嚴整課堂風氣的方法：

強化教學老師在營造良好課堂風氣上的作用。在上課的時候，學生主要的關注點是在講臺上講課的老師以及他所教授的課堂內容。大學的課堂上，許多學生上課睡覺，走神，玩手機。而老師對于諸多類似的情況基本都采取了睜一只眼閉一只眼的方式，這當然會讓有害病毒蔓延，甚至會助長。當然，我所強調的是老師課堂教學的吸引力，而不是讓老師去管理，做事得將就主次。比如新穎的教學方法、豐富的教學課題、有序的教學層次、有趣味的教學互動等等，都可以吸引學生注意力。興趣是最好的老師，學生有了興趣，自然也就不會心不在焉，關注于旁門左道了。

強化學生干部在營造良好課堂風氣上的作用。大學的課程很分散，比如高等數學和大學英語，是整個學院的學生一起上課。這樣一來，每堂課的人員不固定難以起到學生之間相互影響的作用。這是我就建議，不同的課程分別設立學生干部。學生干部除了可以輔助老師加強教學外，重要的是可以起到一個平行管理和心理溝通的作用。對于在課堂上務于它事的同學，學生干部可以在課后進行提醒和勸解，讓他們知道他們自己的行為影響到了整個課堂的風氣。這樣一來，課堂上有了監督的力量，學生自然就能感受到一定的壓力，課堂的風氣也能更上一個層次。

強化個人榜樣在營造良好課堂風氣上的作用。新時期的大學生最突出的就是群體壓力所帶來的從眾特點。一個班級在上課期間，如果有優秀的學生作為首發力量，在第一時間呼應老師，在第一時間使課堂活躍起來的話，就會帶動相當一部分自覺的學生加入他們的行列。在這個時候，少數不自覺或自制力不強的同學就會感到群體的壓力。為了避免孤立，很大可能就會慢慢適應，并且向優秀靠攏。

⒉嚴整課堂風氣的運用：

嚴整課堂風氣，是一個循序漸進的過程，它可以運用到很多方面。最重要的就是運用到學生正式行課的課堂。其次是運用到學生的延伸課堂，比如各種主題演講報告的課堂、課外實踐的集體課堂，最后還可以運用到學生自主學習的自習室。如果能合理巧妙的把嚴整課堂風氣運用到各類課堂，充分在整體營造出積極向上，活潑靈動的學習氛圍。我相信，我們能夠處處都聞到學習的清香。

二、嚴整課堂風氣對學風建設的意義和作用

一個大家廣泛贊同的道理：課堂四十五分鐘的學習成果，在課后可能要花上三倍甚至多倍的時間才能學到。所以，強化課堂風氣的重要性對于學生求知來說無可比擬，地位舉足輕重。抓好了這一關，才能有更深的突破，而且在抓好課堂風氣的同時也能帶來諸多好處：

1.從根本上提高了學生的積極性，增加了學生的興趣來源。學生一旦有了熱情，搞起學習來自然就能充滿力量。這種熱情，永遠是棒打不來的。因為這種積極性發自內心，無可替代。同時，學生一旦有了興趣，就會充滿好奇心。在求知這一點上，永遠都喂不飽。良好的課堂風氣不僅能把學生的這種興趣充滿課堂，更重要的是能延伸到課后，無窮更無止境。

2.從側面減輕了老師的工作任務。課堂風氣抓好了，學生就會如魚得水，不會輕易受到外來影響。這樣一來老師教授知識的過程也會順順當當，不卡殼，不斷帶。就能自然而然把各種知識傳授給學生了。學風建設自然就更上一層樓了。