序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇微課的趣味性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】微課；趣味性；數(shù)學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學(xué)習(xí)方式和生活方式，由此引來了“微時代”.“微課”這種新型的教學(xué)模式正以其潛在的優(yōu)勢開始走進學(xué)生們的生活.“微課”作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，作為一種新型的教學(xué)手段引起了教育界的廣泛關(guān)注，成為教育工作者研究的重點.大學(xué)數(shù)學(xué)課程中有很多抽象的數(shù)學(xué)概念和定律定理，如果不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就會感到枯燥無味.另外，微課是要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，所以微課的制作要充分考慮學(xué)生的特點，要有足夠的趣味性讓學(xué)生愛上“微課”.為了讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，并取得好的效果，那么在制作微課的過程中提高微課的趣味性就變得至關(guān)重要，下面給出增加趣味性的幾點建議。

一、教學(xué)內(nèi)容選取的趣味性

大學(xué)數(shù)學(xué)微課程問題的引人及相關(guān)理論的背景和應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容需要選取一些素材和案例，選取的原則一方面要貼近生活實際，從人們身邊常見的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象或生活實際中找案例，另一方面，所選擇的案例應(yīng)具有一定的專業(yè)指向性，例如面向理科、工科、農(nóng)林和財經(jīng)類各專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)適當選取有相關(guān)專業(yè)背景的案例加以分析和解決，讓學(xué)生充分了解大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象理論和方法在本專業(yè)學(xué)科中的重要作用，讓學(xué)生覺得如果學(xué)不好這些數(shù)學(xué)的理論與方法，自己的專業(yè)知識水平很難提升，從而重視大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如此微課就達到了事半功倍的效果。

二、教學(xué)手段和方法的趣味性

（1）實物教具演示（展示）的趣味性.實物演示是大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的一種重要的教學(xué)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的一個獨特手段.在微課的引入階段，適當?shù)挠脤嵨镞M行演示在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中具有重要的作用和地位.通過用實物演示，使抽象枯燥的知識變得生動有趣，可充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，重視在大學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)中增強實物演示的趣味性。

（2）多媒體引入的趣味性.微課是一種播放形式，學(xué)生是主體，知識的傳授是被動的.所以有必要對聲音的制作形式進行挖掘，大家都知道歌曲是大家都樂于接受的形式，在學(xué)習(xí)的過程中，將音樂的旋律與課程的內(nèi)容相結(jié)合是一種非常有效的提高記憶與增強學(xué)習(xí)興趣的方法.比如讓微課錄人的聲音變成學(xué)生感興趣的歌曲旋律；PPT頁面的轉(zhuǎn)換可以借用動聽的音符；思考題頁面也可以設(shè)置一些簡單的能讓學(xué)生感興趣的動畫，讓學(xué)生根據(jù)動畫情節(jié)提出問題和解決問題等等。

（3）討論式教學(xué)的趣味性.在微課的教學(xué)過程中教師可以適當開展討論式教學(xué)，可以是全班式討論，也可以是小組式討論.實踐證明，討論式教學(xué)的效果相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果會好很多.同學(xué)們通過討論能使一些復(fù)雜的內(nèi)容變得更清晰.討論式教學(xué)既可以增強課堂趣味性又可以提高同學(xué)參與積極性。

（4）適當?shù)囊霚y試游戲的重要性.闖關(guān)題和小游戲的設(shè)置可以增強微課的趣味性.在微課內(nèi)容的最后可以設(shè)置闖關(guān)練習(xí)題或者游戲測試，讓學(xué)習(xí)和測試更像是闖關(guān)游戲.這對學(xué)生既是一種挑戰(zhàn)也是一種獲得成功的體驗，學(xué)生們在游戲的情境下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)知識的過程變得更加生動有趣.另外，進行這種小測試，老師還可以通過學(xué)生自批和互批快速了解學(xué)生的掌握程度，并得到及時的反饋。

三、滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的趣味性

滲透數(shù)學(xué)思想方法，將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在微課的制作過程中引人數(shù)學(xué)文化可以潤澤心靈；可以使數(shù)學(xué)課堂充滿生機；可以使學(xué)生內(nèi)心得到凈化.為此，在大學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作中要針對數(shù)學(xué)文化的特點，積極滲透、有效實施并逐步形成系列經(jīng)典教學(xué)案例。

篇2

關(guān)鍵詞：高中；生物；課堂趣味性活動；實踐微探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0140-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.088

開展趣味性教學(xué)活動，可以活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的視野，加強學(xué)生和教師之間的交流，讓生物學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生真正愛上生物課。同時趣味性教學(xué)還是推行素質(zhì)教育的強有力手段，可以讓學(xué)生在減少一定學(xué)習(xí)壓力的情況下，輕松掌握生物知識。因此，如何在生物課堂上開展趣味性教學(xué)活動，并把生物知識融合到活動中，是目前教師需要考慮和研究的問題。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案

課堂內(nèi)容是否豐富生動，以及講課過程中的課程結(jié)構(gòu)是否合理，都和教師的教學(xué)設(shè)計有關(guān)系。想要在高中生物課堂上開展趣味性活動，首先要設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在不影響正常的教學(xué)進程和內(nèi)容的前提下，把某些重點內(nèi)容設(shè)計成趣味性活動，讓學(xué)生在玩中掌握有關(guān)的知識。所以教師需要精心設(shè)計生物教學(xué)方案，其中趣味性活動作為輔助生物教學(xué)的工具，不能占用過多的時間，同時內(nèi)容的設(shè)計也十分重要。

二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

很多生物結(jié)論是通過不斷的實驗得出的。因此，有些重點難點，如果不做實驗，學(xué)生理解起來就有困難。但是有的學(xué)校實驗設(shè)備和藥品不全，或是課程時間緊，不能安排具體實驗。那么就可以通過課堂趣味性活動來解決這個問題。比如，人教版中生物教材《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》中有一個重要的知識點，就是細胞的吸水和失水。這個實驗就可以通過課堂趣味性活動開展，讓學(xué)生牢牢地掌握相關(guān)的知識點。細胞的失水和吸水和水的濃度有關(guān)系。在活動中，要表現(xiàn)細胞失水和吸水的變化，可讓一個學(xué)生做細胞質(zhì)，其他學(xué)生分為四部分，A部分是有濃度的鹽水，B部分是清水，C部分為細胞壁，D部分做細胞液體。當A部分學(xué)生圍著“細胞”的時候，D部分學(xué)生就通過C部分學(xué)生的“細胞壁”流失出去。這樣“細胞質(zhì)”和“細胞壁”就分離開來了。A、B部分學(xué)生可以自由流動，感受細胞失水和吸水的過程。這樣學(xué)生不僅參與了活動，還掌握了有關(guān)知識。學(xué)生不用死記硬背，就可以理解細胞為什么會這樣。

三、靈活運用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式主要是以教師“教”為主，學(xué)生不是課堂的主體。為了改變現(xiàn)有的生物教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，在課堂上可增加趣味性活動。因此，要靈活運用教學(xué)方法，把“板書”和“講述”這些傳統(tǒng)模式靈活運用起來，如可以讓學(xué)生來講述和寫板書，教師坐下聽講，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終把學(xué)生放在首要位置

教師是授課人，但是學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生要參與進課堂授課環(huán)節(jié)和活動，才能讓課堂活起來。因此，生物教學(xué)課堂要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為課堂的主體，如此才能讓生物教學(xué)變得更人性化。尤其是開展趣味性活動時，學(xué)生是參與者，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，才能把活動進行到底。比如人教版生物教材中，《孟德爾的豌豆雜交試驗》是生物課的重要內(nèi)容。豌豆性狀不同，通過雜交，可以改變豌豆的性狀。雜交試驗可以由其他植物代替，只要表現(xiàn)明顯就可以。比如，紫花豌豆和白花豌豆雜交，開始的時候是開紫花，第二次是開白紫色花，第三次則全是白花。而課堂上就可以根據(jù)這個內(nèi)容開展趣味性活動，讓學(xué)生分為兩大組，A A和A a組，第一大組的學(xué)生兩人一小組，每人頭頂帶一個A，第二大組兩人一組，每一頭頂分別戴A 和a，第一大組和第二大組中分別出來兩個小組，這兩小組的學(xué)生可以自由組合，觀察組合以后的結(jié)果。

五、運用幽默的語言感染學(xué)生

我國教學(xué)界一直遵守的是“嚴師出高徒”這一定律，但在一定程度上卻忽視了學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)成果才算有效。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡上生物。所以，教師要改變自己的教學(xué)方式，首先就要從語言改變。教師的教學(xué)語言幽默，學(xué)生就喜歡聽。這也是增加生物教學(xué)趣味性的有效辦法，能從根源上改變課堂無趣的現(xiàn)象。尤其是對學(xué)生講解概念，更要幽默風(fēng)趣，這樣學(xué)生才能記住并理解。比如，人教版的生物教材中《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一節(jié)，包括的范圍比較大，也比較抽象，但是又和我們的生活息息相關(guān)，因此，教師需要用幽默的語言講解這節(jié)課。

六、將生物理論知識和實際生活環(huán)境相結(jié)合

生物知識是從實驗中獲得的，因此要想學(xué)習(xí)生物，就要注重實踐，只有理論和實踐相結(jié)合，才能真正地理解生物知識。生物是自然學(xué)科，因此生物的學(xué)習(xí)要注重和自然相聯(lián)系，只有平時多注意周圍的自然環(huán)境，才能把學(xué)到的生物知識和生活聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生真正理解生物學(xué)。

七、結(jié)語

寓教于樂一直是我國教育界崇尚的教育方法，但是由于我國教育環(huán)境和體制的影響，學(xué)校對于教學(xué)的設(shè)定還是以教師講解知識為主，學(xué)生被動地聽。而在高中生物課堂上采取趣味性教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生參與到生物教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有效地推行素質(zhì)教育。

參考文獻：

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0086-01

由于初中生物課的課時不多，在中考考查科目中所占成績的比重又很小，因此許多學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)不夠重視，把學(xué)習(xí)生物當作一種負擔(dān)。為了改變這一現(xiàn)狀，初中生物教師應(yīng)多反思自身的課堂教學(xué)，設(shè)法提高生物課堂的趣味性，使生物課堂煥發(fā)誘人的魅力。

一、運用技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，運用多媒體輔助教學(xué)是一個有效途徑。

例如，對學(xué)生不易掌握的“毛細血管”“靜脈”“動脈”等概念，可以借助投影片進行直觀教學(xué)，給學(xué)生以鮮明的印象。運用圖片展示代替枯燥的講解，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來，學(xué)生可以很容易地比較它們之間的異同點，最后通過小組合作學(xué)結(jié)出這三種血管的概念。這樣的課堂以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是在重點處點撥，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高，觀察能力、獨立思考能力也得到提升。

又如，在教學(xué)“生物的進化歷程”時，為了使學(xué)生能理解化石的概念和對化石進行分類，教師可以從網(wǎng)上收集野牛、奇蝦、微網(wǎng)蟲等珍稀動物的化石和恐龍蛋化石、動物腳印化石等圖片資料，在課堂上結(jié)合知識講解穿插投影播放，并且還播放特別難理解的化石形成過程的視頻。這樣進行教學(xué)能收到事半功倍的效果，學(xué)生在興致勃勃的觀看中很容易就理解了化石的概念，對化石形成和分類的知識也能牢固掌握。

多媒體的恰當運用，不只是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

二、豐富教學(xué)語言，提高學(xué)生聽課興趣

教學(xué)語言是最基本的教學(xué)工具，教師運用形象生動、簡潔流暢、幽默詼諧的語言，能提高學(xué)生的聽課興趣，吸引學(xué)生的有意注意，并能促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

例如，講授“生命的起源”一節(jié)時，教師充當“解說員”“導(dǎo)游員”，以生動的教學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生同步觀看多媒體動畫。這里電教媒體中介紹的知識，是學(xué)生自己在觀看中獲得的，而教師的語言起到的是強調(diào)、提示的作用，是畫龍點睛之筆，所以給學(xué)生的印象十分深刻。

又如，教師可以靈活地嫁接其他學(xué)科的教學(xué)語言來活化生物課堂，特別是巧用詩詞、成語，可以提高學(xué)生的聽課興趣。如唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，形象地描述了由于根的作用使植物具有頑強的生命力；宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述得極為生動。生物教師如果能在課堂上適當?shù)亟栌眠@些古詩，將其穿插在生物知識的講解中，則能豐富教學(xué)語言，同時能使學(xué)生在生物課上找到更多的樂趣，這樣自然能提高學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學(xué)生求知樂趣

生物課堂教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的感情。因此教師在教學(xué)時要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中巧妙引出問題，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)有所得。

例如，在講授“生物與環(huán)境”這一節(jié)之前，可以讓學(xué)生在課外搜集全國各地有關(guān)霧霾的資料，教師自己也準備一些城市環(huán)境污染的檢測報告。課堂上通過師生交流，讓學(xué)生認識到人類活動正在對環(huán)境造成越來越嚴重的破壞，而環(huán)境也在毫不留情地向人類“報告”它所受到的危害。因為資料的搜集和講解，完全是針對當下的現(xiàn)實生活，而且大家都是環(huán)境污染的受害者，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生去研究有關(guān)問題時，學(xué)生就能認真學(xué)、樂意學(xué)。

又如，在教學(xué)“動物多樣性的保護”一節(jié)時，先讓學(xué)生到學(xué)校附近的餐館實地調(diào)查了解百姓餐桌上的肉類食譜，觀看電視臺記者暗訪某些餐館買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家交流現(xiàn)實生活中有關(guān)違法捕殺、交易野生動物的所見所聞，同時播放關(guān)于保護野生動物的公益廣告。學(xué)生由此能切實地認識到保護野生動物的重要性、急迫性，認同并支持《野生動物保護法》，學(xué)習(xí)熱情倍增。

生物學(xué)習(xí)的目的主要是將生活知識運用于我們的生活。所以生物教學(xué)中要注意溝通生活與課本知識的聯(lián)系，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。

四、開展科學(xué)實驗，讓學(xué)生體驗探究樂趣

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實驗可以幫助學(xué)生認識生物現(xiàn)象，理解生物理論知識，體驗探究的樂趣。

例如，進行“觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”實驗時，指導(dǎo)學(xué)生準備一粒浸軟的蠶豆種子或玉米種子，先觀察種子的形狀以及種皮的顏色，然后用放大鏡觀察里面的胚，再在種子的剖面上滴一滴稀碘液，觀察它的變化。根據(jù)這個實驗，學(xué)生可以嘗試畫出種子的結(jié)構(gòu)圖。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，繼續(xù)進行“觀察種子萌發(fā)過程”的實驗，直到種子長出幼葉為止。學(xué)生積極參與實驗，既親近了自然，又體驗到了探究學(xué)習(xí)的樂趣。

篇4

關(guān)鍵詞: 語文課堂 趣味性 朗讀 體驗表達

兒童的世界是一個奇妙而夢幻的世界,一個充滿靈性的世界,他們按照自己的價值觀念和游戲規(guī)則生活著,有與成年人完全不同的快樂和哀愁,以及憧憬和企盼,但語文課堂往往缺乏趣味性。

語文課程標準要求遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律采取合適的教學(xué)策略,讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展,因此在教學(xué)中必須關(guān)注兒童本身,關(guān)注獨特的兒童趣味性。

一、有聲有色地朗讀,讓課堂坦誠童心

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫作“美讀”:“務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通。”新課改以來,語文課堂多了感悟,強化了體驗,更注重了與文本的對話,但語文教學(xué)最基本的手段――朗讀卻被有意無意地淡化了。怎樣讓兒童用自己的方式朗讀呢?

把文字“讀成自己的動作、神情”“讀到人物的心里”“讀出自己的態(tài)度”,這就是“讓兒童用自己的方式來讀”:引領(lǐng)兒童用自己的生活、經(jīng)驗去閱讀,這樣的朗讀充滿個性,學(xué)生對文章的理解和品位也充滿了張力,語文課堂也顯得有聲有色,妙趣橫生。

二、有滋有味地體驗,讓課堂釋放童趣

體驗性學(xué)習(xí)是指在活動中身心參與,多種感官活動投入其中,所產(chǎn)生的心理和生理上的反映。體驗更多地強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的直接感受和學(xué)習(xí)過后的自我反思行為。通過親身體驗所獲得的信息遠比從別人語言中或通過觀察所獲得的信息要有力量得多,且更容易內(nèi)化進一個人的認知結(jié)構(gòu)和行為習(xí)慣中,從而建構(gòu)起自己的認知體系和行為模式,并為其今后的理論概念的形成和知識技能的遷移奠定堅實的基礎(chǔ)。

“兒童總是憑借他們的感官在認識世界的過程中獲得思維、語言的源泉”。所以,不僅是課堂,校園也可以成為學(xué)生體驗的“練兵場”:演一出課本劇,過過當演員的癮;出一份手抄報,嘗嘗當編輯的甜酸苦辣;辦一個紅領(lǐng)巾廣播站,試試當播音員的喜怒哀樂……社區(qū)也可以成為學(xué)生體驗的“基地”:盡一次義務(wù),為鄰居奶奶寫一份遺失啟示,讓她沒有文盲的遺憾;當一名廣告商,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬一份與眾不同的產(chǎn)品介紹,讓它在交易會上也能展盡風(fēng)采:做一回保潔員,將街頭的錯字病句統(tǒng)統(tǒng)掃進語文垃圾場……

三、有情有趣地表達,讓課堂回歸童真

《語文課程標準》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”然而,反觀現(xiàn)在孩子的作文,總讓人感受不到那純樸的童真和真誠的童情,作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。在我校的一次“感動”為主題的作文調(diào)研中,竟然發(fā)現(xiàn)了不少“路人勇救落水兒童”、“老師帶病上課昏倒在講臺”的習(xí)作,“五子登科”(抱孩子、推車子、讓位子、撿包子、扶瞎子)也紛紛登臺亮相,閱卷教師不由感慨于學(xué)生“一湊,二抄,三套”的作文訣竅和千人一面的寫作套路。那么,怎樣讓孩子的表達回歸童真呢?

讀到一個案例《一桶垃圾引來的作文課》,我深有觸動。案例講的是一名語文老師走到教室后面準備聽學(xué)生演講,卻看到一桶垃圾,地上還扔著些美術(shù)課后用剩的制作材料,怒火直沖腦門,但他最終強壓住怒火,拿起掃把,默默打掃起來。等到演講結(jié)束,老師對班長說了一句話:“作為班長,你坐在垃圾旁的感覺如何?”又拎起垃圾桶走到衛(wèi)生委員前,說:“老師去倒垃圾,你幫我上課吧。”倒完垃圾,走回教室,發(fā)現(xiàn)教室里特別安靜,學(xué)生的眼神里有緊張、不安……這位老師靈機一動,臨時改變了教學(xué)內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶老師走進教室的情景,然后讓學(xué)生交流聽到老師對兩位班干部說的話和看到老師拎著垃圾桶走出教室后的想法,最后布置任務(wù):圍繞“一桶垃圾”,把觀察到的、感受到的寫下來。

這是一堂沒有預(yù)設(shè)的作文課,卻上得非常成功,不同題目、不同題材、不同角度的精彩習(xí)作脫穎而出,連平時一提筆就頭疼的學(xué)生也洋洋灑灑寫滿了一頁紙。題目更是精彩紛呈:《垃圾風(fēng)波》、《深深的自責(zé)》、《請彎彎你的腰》、《特別的一課》……

啟發(fā)一:回歸童真,必須轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)生怕寫作文,其根本原因在于學(xué)生的習(xí)作都是被動的、應(yīng)命的,也就是說,每進行一次練筆,不論是命題還是內(nèi)容都是由教師預(yù)先定下框框,施以指令,學(xué)生再應(yīng)“令”應(yīng)事。由于學(xué)生缺乏生活實踐和情感經(jīng)驗的積累,只好搜腸刮肚,硬著頭皮寫文交差,因而教師要放開命題,淡化文體,提倡多寫觀察日記、生活筆記,鼓勵學(xué)生不受拘束地表達。

啟發(fā)二:回歸童真,必須加強與生活的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向生活,把筆觸伸向平常人平常事。生活是沒有彩排的,感動、喜悅、慚愧等常常會在瞬間應(yīng)境而生,境過而逝。所以,教師還要善于尋找并把握一個個精彩的瞬間,將生活定格于純真的文字。

篇5

關(guān)鍵詞：生動有趣 與時俱進 課堂

教師是課堂教學(xué)、問題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師的作用是毋庸置疑的。學(xué)生是課堂教學(xué)、問題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學(xué)生的作用同樣沒有教學(xué)的發(fā)生。過分強調(diào)教師的作用會使學(xué)生陷入被動，產(chǎn)生消極；過分強調(diào)學(xué)生的作用，就會使教學(xué)無序、低效，在人口老齡化日益嚴重的今天，教師隊伍也步入老齡化的行列，而更加可悲的是很多老教師自以為資格老，就是“老經(jīng)驗”，于是，教學(xué)方法停滯不前，上課照本宣科。面對這種現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢？作為政治教師最重要的是要想辦法把課上好，千方百計使自己的課堂更生動，更有趣，更具吸引力，做到雖然“人老”但課堂卻是“青春有魅力”的。只有這樣，才能避免成為學(xué)生眼中的“老古董”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何做才能使我們的政治課更具有吸引力呢？

一、認真學(xué)習(xí)與時俱進，以知識與學(xué)科的內(nèi)在魅力去打動學(xué)生

教師要認真學(xué)習(xí)，以知識的魅力去打動學(xué)生。我國古代的大思想家、大教育家孔子說過：“好之者不如善之者，善之者不如樂之者。”要讓學(xué)生對政治學(xué)科保持“樂之者”的角色，要使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生興趣，作為一名政治教師，首先要讓學(xué)生喜歡你、敬佩你、崇拜你。只有讓學(xué)生喜歡你這個人，敬佩你的人品、學(xué)識和才干，你才能將學(xué)生吸引到你所教的知識上來。因此，教師要注重理論知識和時事知識的學(xué)習(xí)，這樣才能在教學(xué)中做到有充足的理論知識儲備，可隨時挖掘自身潛能，在教學(xué)中信手拈來、得心應(yīng)手、游刃有余，使每節(jié)課充滿活力和風(fēng)趣。當然，教師自身素質(zhì)的提高，不是一朝一夕的事，需要教師在日常生活中傾注自己全部的熱情和心血，經(jīng)常看政治教學(xué)方面的書籍、雜志，每天還要看新聞、聽廣播，關(guān)心國內(nèi)外時事政治，特別要關(guān)心國家大事。使政治課充滿濃郁的時代氣息和靈活性，而不是讓學(xué)生“死讀書，讀死書”。這樣學(xué)生感到你有水平、有能力，才會喜歡你、崇拜你，而一旦學(xué)生喜歡上了你，對你所教的政治學(xué)科也就會自然而然地入迷了。

二、導(dǎo)入新課生動有趣――讓學(xué)生想學(xué)

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”好的開頭是激起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。導(dǎo)入新課的方法有很多，不管用什么方法，都要力求做到引用一些最能吸引學(xué)生的話題、故事、材料、歌曲或最新最熱點的新聞、視頻，這樣才能為課堂的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《戰(zhàn)勝挫折》這一課時，筆者巧妙地運用了“劉偉事跡”的一段視頻引入新課，讓學(xué)生觀看后談體會、感受。真實生動的視頻一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣用最新最熱點的新聞視頻導(dǎo)入特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)，為教學(xué)任務(wù)的完成打下了良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式、方法新穎多樣，讓學(xué)生會學(xué)

實踐證明，課堂教學(xué)的成功與否直接取決于教師是否有一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的教學(xué)方法。教學(xué)方法要靈活多樣，要針對政治課的特點以及初中學(xué)生活潑好動的年齡特點，否則再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，初中政治教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式。如：講故事、角色扮演、視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)和講新聞等。當然，不同課型要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。所以，教師要認真鉆研教材、分析學(xué)生，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況縝密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇最佳的教學(xué)方法和運用最恰當?shù)慕虒W(xué)手段。教師在教學(xué)中也可以運用啟發(fā)式、合作探究式、“先學(xué)后教”式、小組展示式等教學(xué)方法。這樣形式多樣的教學(xué)方法給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，他們可以更好地尋求適合他們的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生發(fā)揮個性。學(xué)校教育的主要功能之一，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個快速接受間接知識的環(huán)境和路徑。間接接受知識，是課堂教學(xué)的主要方式。但是，不能因為強調(diào)知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學(xué)生在探究中“親歷”的重要性。親歷才能使一個人了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能實現(xiàn)立體收獲，既收獲知識，又享受了過程教育，體驗了學(xué)習(xí)成功的愉悅。如：在《科學(xué)發(fā)展觀》一課教學(xué)中，筆者事先通知學(xué)生收集“資源節(jié)約和環(huán)境保護”方面的圖片，課件中采用實名制的形式使用學(xué)生的圖片，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們在“親歷”中加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟。

四、時政熱點與課本知識相結(jié)合，體現(xiàn)政治課特色